語文演講材料范文

導語：如何才能寫好一篇語文演講材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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第一步 快速瀏覽題目

課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項提示了文中某些關鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目有助于考生初步了解文言文的大致意思。所以，讀到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段后的題目。

第二步 仔細分析標題

一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題?？忌鷳粢獠⒆屑毞治鑫亩蔚臉祟}。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。例如，在一次測試中考了一個“楚人學舟”的課外文言文閱讀文段。這個主謂結構的標題概括了文段的主要內容，我們看了標題就知道文段的主要內容了?？傊?，仔細分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要內容。

第三步 結合注釋速讀全文

課外文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助于考生準確理解文言文的主要內容。所以，考生要能夠結合注釋速讀全文。另外需要注意的是，考生在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”千萬別停下來苦苦思索，而應繼續閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。

第四步 “對癥下藥”解答問題

課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題。對于不同的題目可以采用不同的解題方法：

（1）詞語解釋題。這類題目多數是考查文言實詞中一詞多義的現象，而這些文言實詞基本上都是考生在課內文言文中學習過的。解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯系上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。

（2）句子翻譯題。翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關鍵字詞的意思解釋出來（直譯）;然后，將句子的大致意思寫出來（意譯）。在翻譯句子時需要注意以下幾個問題：一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”?？砂堰@個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中沒有實際意義的詞語應刪去。例如：“陳勝者，陽城人也”，“……者……也”表判斷，無義，應刪去，可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。三是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句）和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的調整。例如：“甚矣，汝之不惠！”（主謂倒裝）可把這個句子譯為：你太不聰明了！四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’（省略語）。”可把這個句子譯為：他們（主語）就用朱砂在綢子上寫上“陳勝王”三個字。

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一、操作方法

（一）提前布置，充分準備。以一天一個為主，有時可幾人合作。演講人員、演講順序由教師或課代表提前安排。演講內容由教師根據現階段教學內容指定范圍，由學生選定。

（二）恰當點評，鼓勵為主。每次演講完，教師簡要點評。教師點評時要承認差異，尊重個性。對成功的演講從內容和演講技巧方面，進行充分的肯定，讓參與者享受成功的愉悅；對于不太成功的演講，教師要從中發現閃光點，讓演講者體會到小小的成功，讓學生在自信中成長。

（三）控制時間，靈活把握。一般說來，演講的時間應掌握在五分鐘之內，時間過短不足以把問題講明白；時間過長則容易喧賓奪主，影響其他教學環節。

二、演講內容

（一）名人演講稿。演講的材料必須是高質量，有新意的。因為它要成為學生學習語言的典范。可選一些中外名人優秀演講稿演講，這樣于人于己，于學習于做人都是好的方式。選文長了可節選，也可連續接力播報。

（二）各類故事。故事是吸引人的文字，往往意味深長，寓意深刻，是較好的課前演講材料，它能一下子抓住學生的注意力，從而讓學生投入到課堂學習中去；也可以有效地拓寬他們的視野，陶冶情操。

（三）經典散文。欣賞文質優美的散文，是學生積累語言的重要渠道，是提高語言文字水平的有效方法。畢淑敏、劉墉、余秋雨等名家的作品，富有哲理、文質兼美，是學生品讀的美味佳肴，修身養性的補品。

（四）滿分作文。在不同的年級，選些與初中作文教學相關的學生滿分作文作為寫作的范文，可及時地給學生提供文體模式的參考。如，學說明文時，讓學生找些滿分作文中的說明文演講，增進他們對說明文的感性認識。

（五）詩詞賞析。語言精辟，內涵豐富的詩詞賞析美文。既可讓學生吸收寫作靈氣，又可為閱讀鑒賞提供參考，能有效地提高閱讀鑒賞水平。對提升學生的語文品味有不可忽視的好處。

（六）時事新聞。到初三時，要學習議論文的寫作，需要收集廣泛的論據。此時，引入一些重大新聞事件到課堂來演講，是非常必要的?？梢杂行У胤e累作文素材，儲備議論文的時新論據，為寫議論文鋪平道路。

三、演講形式

（一）宣讀式：為了不過分加重學生負擔，演講一般可不脫稿。但要求流暢，感情充沛。這種訓練可以常規使用。如演講滿分作文、新聞事件、中外優秀散文等均可以如此。

（二）訪談式：選定一個大家熟悉、關注的話題，由一個學生以采訪形式，采訪其他同學，暢談對該問題的看法、感想。如“中學生該不該談戀愛”，“朋友借錢不還，我該怎么辦”等，由課代表組織準備?？梢藻憻拰W生的思維分析能力，也有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀。

（三）辯論式：指定大家感興趣的、特別是學生中最希望探討的，以及課文中有爭議的問題，提前讓學生自由組合成正反兩方，著手準備公開辯論。如，學完《羚羊木雕》一文，可布置“我”方與“父母”方的辯論會，辯論“到底該不該要回羚羊木雕”這一論題。

（四）表演式：這種訓練一般不用，畢竟學生準備的時間較長。初中高年級，表演能力強了可以使用。例如，在學完課文之后，課本劇表演、課文片段表演；看到社會現象，真實地演繹。

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【關鍵詞】小學語文教學；課前三分鐘演講；口語訓練；新課標；作用

在新一輪課改中涌現出一種新的課程理念――要努力建設開放而有活力的語文教學課堂。在當今社會，人與人之間的關系和交往日益密切，思想文化、科學技術的交流日益廣泛、知識、信息的傳播日益頻繁，在這種形勢下，一個思想平庸、知識淺薄、口齒不清的人根本無法適應時代的飛速發展；就算是一個品德高尚、學識淵博、技巧超群的人，如果不善言談，也是無法充分發展自己全部聰明才智的。所以作為現代人，我們必須時時注意訓練自己的口才，訓練自己說話的能力，讓自己會說話，說好話，適應時代的飛速發展。

說話能力的訓練同閱讀能力和寫作能力的培養，在小學語文教學中占有同等重要的地位，然而，目前的語文教學中存在著嚴重的輕說現象。當前，素質教育對語文教學對語文教學作了積極有益的探索和大膽的改革，但大多數老師還是圍繞書面能力的培養進行的，致使很多學生說話能力差，講話語無倫次，沒有中心，也不注意語言的條理性，更無法談及語言的準確嚴密，這就嚴重影響了學生思維能力的提高。“能言善辯”的口頭表達能力是增強競爭能力的重要工具。在當今的語文教學中，教師們又往往只注重“聽”、“讀”、“寫”能力的培養，而忽視了“說”的能力訓練。在語文教學中開展“三分鐘課前演講”活動，讓每個學生都到上面來演講，對學生“說”的能力訓練等方面有許多好處。

為了讓學生在演講中有話可說，我不斷豐富和完善課前演講的內容和形式，主要有：

（1）介紹作家作品或背景資料。即緊扣近期語文課堂教學內容，講些與課文有關的東西，如作家作品常識、創作背景、寫作意圖等。這類內容的演講，把口語訓練和課堂教學緊密聯系起來，促進了學生對課文的理解。

（2）誦讀優秀詩文。內容可以是班上同學的優秀習作，也可以是課外讀物中的優秀詩文，將其誦讀出來和大家一齊欣賞，并進行簡要的分析，以加深大家對文章的理解。這樣，既提高了學生的閱讀理解能力，也培養了學生的閱讀興趣，擴大了閱讀面，提高了閱讀量，聽的同學也受益匪淺。

（3）故事演講。搜集和閱讀成語故事、歷史典故、神話故事、童話故事、中外名人故事、中外各民族民間故事等，并將它們生動地講給大家聽。

（4）名言警句賞析。名言警句源于生活，是對生活的高度概括和總結，對人們的生活起著鼓勵、警示和鞭策作用。我要求學生講他們最喜歡的或是他們感受最深的名言警句，除了要講出句子外，還要他們結合生活實例，談認識、談感受、談啟迪。同學們為了作好演講，搜集閱讀名言警句，進行思考、重組，從中受到不少教益和啟迪。

（5）廣告詞賞析。隨著商品市場化的加速，廣告以各種形式進入了人們的生活。我要求學生先從報刊、電視、廣播等媒體中搜集廣告詞，演講時先向同學們展示廣告，再對廣告詞從語文的角度進行分析。通過對大量廣告詞的學習，許多同學懂得了對偶、雙關、諧音、排比、用韻等語文常識在生活中的運用。既豐富了他們的語文知識，又引發了他們學語文、用語文的興趣。同學們不但會表演廣告，還會自編自創廣告。

（6）課本劇表演。在學習了一些課文后，我組織學生根據課文內容設計表演。

（7）即興演講。在課前幾分鐘告訴學生演講主題，學生通過精力高度集中、思路高度活躍的思維活動，在極短的時間內調動起積極的思維，使所有的精力和心思都高度集中在演講的題目或講說的中心上，迅速組織好演講的內容。 采用這些變化多樣、趣味橫生的課前演講形式，每一次課前演講都能使同學們激情迸發。

下面就具體談談我對小學語文課前三分鐘演講的看法。

（1）鍛煉了學生的膽魄。很多學生第一次上臺是畏首畏尾，現在是爭先恐后；開始是無話可說，現在是滔滔不絕；開始是忸怩拘謹，現在是聲情并茂；開始是不知所措，現在是瀟灑自如。

（2）訓練了學生的語言表達能力?！叭昼娬n前演講”活動，是學生在課上的一種有組織的活動，是一種表現個人能力，特別是語言表達能力的嘗試活動。在這個活動中，教師是配角，是指導者、是聽眾，或者說是導演，學生是主角、演講者、演員，雖是短短的三分鐘，但他們要把一個故事、一個成語或一句名言完整地準確地表達出來，需要課前充分的準備活動：查找資料、組織文字、熟記于心等，因此，課前演講是系統而行之有效的口語訓練。

（3）豐富了語文知識的積累。剛開始開展演講活動時，學生缺乏足夠的勇氣，只是有幾個較大膽外向的同學主動要求出來演講，而且還是帶著講稿在讀。這個階段，我積極首肯這些同學的發言，并稍稍提出一些中肯的方向性的建議。經過幾次課前小演講后，其他同學的積極性也開始被調動起來。為了臺上那短短的幾分鐘能給人耳目一新的感覺，學生花費了大量的課余時間去搜集材料。學生在課余時間查找演講的材料，這本身也是一個學習的過程。從而啟發了同學們的心智，豐富了語文知識的積累，開闊了同學們的視野，擴大了同學們的知識面，提高了同學們的語文素養。

（4）有助于提高學生的寫作能力。如果按傳統的教學方法，每人每學期寫作文八篇，提高學生的寫作能力，效果總是不甚明顯。通過“課前三分鐘演講”有助于提高學生的寫作能力，因為學生要想三分鐘演講取得較好的成績，必須演講前要組織好材料，查閱資料，選擇摘抄。因而說的過程，也是寫的過程，要想說好必須做好選擇性閱讀和選擇性摘抄的前期工作，不能應付，這樣就能調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。經過一個學期的訓練，學生的作文水平大有提高。

（5）促進了學生之間的競爭。我們處在一個高速發展的社會，激烈的競爭在所難免。課前演講正是提高學生競爭意識的有效途徑。每學期一個人的演講機會至多只有三次，大家都非常珍惜，也仿佛在比賽中看誰新穎，看誰成功，看誰有“語不驚人誓不休”的韌勁兒。有一個學生這樣告訴我，第一次走向講臺，聽到同學的熱烈掌聲，內心真是激動，決心一定演講好，這次不行，下次一定要行，決心向班級中幾個演講好的同學學習，一定趕上他們。演講使班級形成了你追我趕的良好氛圍，個個身上好像都有使不完的勁。

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關鍵詞：語文 教學 演講

現在的中學生口語能力差，有的學生金口難開，有的學生訥訥而不能言，有的學生一口一個“然后”，一口一個“這個”，更不用說“出口成章”了。原來他們沒有“說”的內容，缺少講話技巧，怕老師，同學笑話，心懷畏懼。

產生上述問題的重要原因是在語文教學中偏重閱讀分析能力的培養，忽視了“說”的技能訓練。聽、說、讀、寫四項基本技能是學習語文的基礎。如果說聽、讀是接收的話，那么說、寫就是輸出。隨著時代的發展，人際交往的廣泛，對“說”的要求越來越高，要能“下筆成文”，先要能“出口成章”，可見“說”的重要。

在日常生活中，口語的說，要比書面表達的寫更為頻繁、普遍?？陬^表達能力低下，將來怎么適應社會生活的需要？因此，必須加強口語訓練，以口語訓練來推動聽、讀、寫。把課前五分鐘留給學生演講，適合當代中學生的自尊心重、表現欲強，不甘落后的心理。這是一種行之有效的形式，所以，課前演講必須引起足夠重視。 演講是人們交流思想，闡述觀點，傳播信息的重要手段；也是展示自我，推銷自我的一種方式。它面對聽眾，鄭重連貫地介紹事理，發表見解，抒發感情，達到溝通聽眾、喚起聽眾的目的。對學生而言，一次演講就是一次自我展示，一次口語訓練，是一次難得的機會。提高了學生口頭表達能力，學生能在今后的生活、交際中受益終生。

我在語文教學中，總是從課前五分鐘的演講抓起。

首先要幫助學生樹立信心，克服畏難情緒，調動積極性。宣傳同學是你忠誠的聽眾，大家都有發言機會，都會互相尊重。老師是大家的朋友，會指導幫助每個同學提高。我們由基礎好的學生開始做出示范，鼓勵躍躍欲試的同學跟進，再帶動全班。

其次要作好充分的準備，注重訓練安排的系統性。把課前演講納入整個語文教學的計劃中，使之與閱讀、寫作緊相聯系。如學習魯迅《從百草園到三味書屋》，安排“童年趣事”的主題演講；教學語文六年級下冊第三單元時，開展“為生命喝彩”的故事演講。同時，給課前演講本身制訂計劃，每個學期開展哪些活動，明確相應的階段目標、演講內容、主要形式。如六年級進行“自我介紹”；初一安排“講故事”、“誦讀優秀詩文”；初二“話題辯論”、“主題演講”；初三開展“名著欣賞”、“課本劇表演”、“即興演講”等。

再次，學生在準備時要盡量力求做到“言之有物、言之有理、言之有情”。內容來源于生活，自己的喜怒哀樂、家庭親友、學校師生，社會百態，只要做有心人，內容比比皆是。既可以介紹班上同學的優秀習作，也可以介紹課外讀物中的經典詩文，還可以介紹成語故事、歷史典故、神話故事、童話故事、中外名人故事、中外各民族民間故事等，另外新聞、名言警句賞析、廣告詞賞析、話題辯論、課本劇表演等內容，都可以成為學生演講訓練的材料。

最后在訓練的過程中，應鼓勵不滿足于泛泛而談，要能語出驚人，常有名人名言、精辟語句，吸引聽眾的思考。采用這些變化多樣、富有情趣的課前演講形式，使演講訓練廣泛深入，讓全體同學激情迸發，同步提高。

利用每天課前演講，日積月累,提高了學生的口頭表達能力、演講能力，促使全班語文水平的大面積提高?！拔沂謱懳铱?，我口言我心”，嘴上說的好，手里寫得出，出口成章推動了下筆成文。我們同學在每次語文統一測試中都名列前茅，在市，區“我愛祖國語言美”演講比賽中，在中學生作文比賽中，在古詩文大賽中，多人分別獲得一等獎。這些成績都與平時語文課前演講存在著密不可分的因果聯系。

在組織和開展演講活動時，必須特別注意以下幾兩點：

一、要持之以恒

俗話說，三天不做手藝生。就是說，凡事不能三天打魚兩天曬網。演講也是如此，不可以做做停停，斷斷續續。教師要按照計劃，常抓不懈，發動小干部和演講積極分子，把任務落實到人。不使一天或缺，不讓一人遺漏，天天進行，人人參加，使每個同學受到訓練，得到發展。

二、要評價鼓勵

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關鍵詞：培養；學生；口語；表達；能力

我所工作的學校是一所農村中學，長期以來，受教育現實中諸多因素的制約、影響，語文教學中存在著只注重于讀寫，偏廢聽說能力培養和訓練的現實，加之學生基本上來自農村，父母的文化水平大都較低，又因受經濟條件限制，這些學生讀課外書籍特別是文化名著都很少。而這些，恰恰是他們口頭表達能力不足的一個重要原因。因而學生中普遍存在著口頭表達能力差，課堂發言膽子小，公共場合講話膽怯，詞不達意，言不由衷的現象，學生的口頭表達能力與課程標準所要求的相距甚遠，因此要想改變這種現狀，加強對我們農村中學生的口語能力的培養，提高農村學生的素質是刻不容緩的。在實踐中，將理念轉化成可借鑒的模式和經驗，在新課程改革的道路上探索一條適應我校學生特點的，提高口語交際的能力方法。解決我們農村學生只重寫、不會說以及既不會說又不會寫的問題，為日后能成為一名適應信息社會的綜合型人才打下堅實的基礎，這就要求我們將口語交際貫穿于語文教學的全過程，依據學生的認知特點，面向全體學生進行訓練。讓口語交際的教學使每個學生都動起來，要鼓勵學生開動腦筋，敢于發表自己的意見，培養創新精神。

一、具體教學中的培養實施和方法

1.鼓勵學生從圖書館借自己感興趣的書，培養帶頭人，讓他們充分利用課余時間、休息日看書，并為自己周圍的人講所看的內容。兩周后統計誰看了哪些文章，在下面評出講得好的同學，利用班會課給大家講所看的故事。同時提出要求：提煉文章精彩部分，重點人物，有趣的故事情節，句通義順，并能有序地組織語言把自己看到的內容轉述給別人，從而提高口語表達能力。

2.開展課前三分鐘演講。這一活動是一個循序漸進的過程，分三步進行。第一步收集成語練膽量，積累詞匯量。演講前要求每位學生每天收集五個成語及其成語解釋，輪到哪位學生該三分鐘演講了，這位學生可以拿著自己收集的成語資料到講臺前面給同學們講讀。老師對學生的語調、語氣、語速、停頓、態勢語言進行指導和要求。安排組長督促檢查，老師星期五把同學們收集的成語收上來檢查，以此來督促學生積累詞匯量，這樣保證每天的三分鐘演講順利進行。同時對演講的學生一定要及時給予鼓勵和指正或一兩句的小結，讓演講的學生明白自己的優點和缺點，在下一次的演講中去克服缺點，發揮優勢，使自己的口語能力不斷提高，這一活動堅持了一個學期。第二步是給學生題材，讓學生選擇自己喜歡的題材內容，自己動手把所選的內容抄在日記本上，目的是把說和寫結合起來。課前三分鐘演講時，可以拿著所選的內容給同學們演講。用這種方法訓練學生的口語能力，出現了兩種情況：（1）一些學生語文素養好，口語表達能力強，對所有的題材沒有問題；（2）另一些學生語文素養低，口語交際能力弱，對有些題材不愿去收集材料，怯講。根據上述情況，老師指導口語表達好的學生選一些講名人、談理想、評時政的內容給大家講。這些內容有深度，學生在收集資料時，語文能力就開始提升，眼界逐漸打開。他們在課前三分鐘演講的內容也給聽的同學提供了豐富的信息。那些語文素養低，口語交際能力弱的學生，老師指導他們選小故事或笑話，利用課前三分鐘講給同學們聽，這樣既培養了他們的語文興趣，又鍛煉了他們的口語表達能力，這部分學生的口語表達能力也在進步，這一活動也進行了一個學期。第三步自己動手寫稿并脫稿口頭進行課前三分鐘演講，提高口語表達的能力。這一部分的內容要求高、難度大，是針對語文素養高，口頭表達能力強的學生。因此針對學生情況，我對所教學生提出了兩種要求：（1）自己動手寫稿并脫稿口頭進行課前三分鐘演講，這一部分的內容是針對語文素養高口頭表達能力強的學生；（2）可以借助已有的材料但要脫稿進行口頭三分鐘演講，這一部分的內容是針對語文素養低，口頭表達能力弱的學生。如果演講時哪個學生沒有脫稿，第二天必須重新演講，這樣一來學生的積極性又調動起來，積極準備，誰也不愿意有第二次重復。如果有學生講的不好，聽的學生就會主動呼吁重講。在這種互相監督的壓力下，要登臺演講的學生就會提前做準備，自覺練習，學生能這樣做是對口語訓練的最好效果。

3.在教學過程中，書本上的課文也要求學生自己先預習，然后嘗試著同桌間互相復述課文內容，要求：時間、地點、人物、主要事件、經過、結果都有，課代表要監督看誰做得好，及時給予表揚。

二、口語教學培養取得的效果及反思

1.效果。

（1）語文課外閱讀的實踐使學生對語文知識及能力積累，由淺層向深層次發展，極大地提高了學生學習語文的能力。大量的知識積累又豐富了他們在語文實踐活動中的內驅力，為他們在各類活動中能大膽流暢說話一顯身手，從而獲得成功的喜悅。

（2）通過課前三分鐘的演講訓練，學生的口語能力日趨完善。語言流暢，表意清晰，敢說，想說，也會說。通過訓練，培養的對象中有的成為學校的廣播員，有的成為學校各種活動的主持人。脫稿口頭三分鐘演講，不僅可以訓練學生們的記憶力，說話的連貫性，而且可以鍛煉學生的語言思維的邏輯性。

2.反思。

（1）提高學生“說”的能力的關鍵在于讓學生敢說。給每一個學生都創造說的機會，創造寬松自由的環境和氣氛，讓學生心無旁忌，并且在點評學生的口頭表達時，多表揚，少批評，逐步增強學生敢說的自信心。

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語文課前演講就是語文課實施教學前，教師組織學生進行演講活動。這不僅是對學生的口語能力和心理素質的專門訓練，而且能有效地培養、激發學生課堂學習的興趣和創造力。

一、課前演講是培養學生學習積極心理的有效途徑

演講是一種展示自我、推銷自我、提升自我的口語表達方式。對學生而言，演講實質就是在群體中的公開自我展示。教師把課前的特定時間留給學生演講，這無疑很符合當代初中生的心理認知規律。因為他們的自尊心、表現欲都很強，都具有不甘落后、急于表現自己才華的心理特征。而且講演內容一般不局限于課本，而是讓學生廣納博采，突破授課內容的局限，這樣能激發學生閱讀的興趣。演講時學生依據個體特點組織材料并以富有個性特點的方式進行演講，把學生個體的內心取向和實踐欲望都充分展示出來，激發了學生個體能動性。演講有利于培養學生口頭表達能力及聽說能力，調動他們的情趣。此外，在群體中進行富有個體差異的演講，能營造出一種愉悅的課堂氣氛。

現代教育心理學認為保持積極、愉快、健康、穩定的心理狀態，才能使學生健康快樂地成長。因此，教師的重要責任就是為學生創造積極的心理環境，使他們保持最佳精神狀態，自覺甚至是樂意接受學習要求，內心經常體驗到自身成功的喜悅，不斷進取，成為社會所需要的合格人才。課前演講不僅滿足了學生的表現欲望、追求新奇和挑戰的心理，而且還在公開演講中找出心理缺陷，并不斷進行實踐訓練，讓他們稚嫩的心理素質和品質得以提升。

二、語文課前演講教學設置的心理與認知的形成機制

（一）符合初中生的心理品質特點。初中生不僅具有強烈的表現欲，又具有很強的自尊心，這就形成了初中生特有的第二青春期心理品質。語文課前實行演講活動，恰恰滿足了初中生的這種心理特性。學生們在小學階段天真無邪，不會害羞，對老師的課堂提問表現得非常熱烈。而到了初中，隨著身體和心理發育，他們變得害羞起來，含蓄起來。但是一個人的膽量也是逼出來的。當所有人都必須上臺演講時，他們沒有選擇。第一次演講后，激發了他們的表現欲，嘗試了當眾施展才華的欲望，使他們的膽量得到了激發和鍛煉，一兩次的演講后，他們的信心就更足興趣更濃了。“課前演講”活動為他們搭建了表現口才的平臺，激發了他們語文學習的內動力，也是他們心理成熟和穩定發展的孵化器。

（二）從學生的認知規律看，他們正處于性格轉型和知識提升的階段。由于現階段的語文課堂模式比較單調，風格單一，課堂的主角是教師。學生產生了積極尋求一種嶄新學習模式和風格的心理趨向。學生迫切要求能夠擔當課堂學習的主角。希望站在講臺上的也應該有他們的身影。而課前演講活動，是一種表現個人能力的活動，也是學生語言表達能力的嘗試活動。在這個活動中，教師是配角、是指導者、是聽眾，是導演，學生是主角、演講者、演員。

（三）演講雖是短短的幾分鐘，但他們要把一個故事、一個成語或一句名言完整地準確地表達出來，需要課前充分的準備活動：查找資料、組織文字、熟記于心等。學生在準備演講稿的過程中，為了能搜集有意義的題材，在同學們面前露一手，隨時隨地收集、分析、總結所見所聞，這就鍛煉了他們觀察問題和思考分析問題的能力。他們也會自發組建小組，分工合作，共同設計演講稿和演講形式，為演講做好充分準備。從而對演講所涉及的知識由一知半解變為更系統的了解。因此，課前演講是系統而行之有效的語文綜合實踐活動。

（四）有利于學生的語文積累，提高語文素養。演講內容題材多樣化，涉及面很廣泛。學生通過演講準備和公開演講談社會、談理想、講興趣、講故事、說笑話、評時政，從而啟發了他們的心智，開闊了視野，擴大了知識面，提高了學生的語文綜合素養。

三、語文課前演講實施的方法與策略

（一）要制定演講活動的教學計劃和整體目標、實施措施

課前演講就是一項語文實踐活動，也是語文課的一個重要組成部分，這就要求有一個整體計劃，要循序漸進。要讓學生在演講中有話可說，知道從何說起，并有計劃地在各個階段對學生進行閱讀、收集資料以及演講技巧和方法的指導。

（二）要有合理操作性強的演講流程：課前準備，課前實施演講，演講后師生點評

學生利用課外時間為自己的演講做準備，語文課開始的前三至五分鐘組織學生進行演講及評議。演講后，教師要組織學生開展演講評議活動。評議有教師評議、聽眾評議及自我評議等。所有的評議活動要始終圍繞一個目標：最大程度上調動學生的思維，提高語言組織能力、口語表達能力和心理水平。評議時切不可只挑毛病，要多給學生肯定，鼓勵學生張揚自己的個性。這樣學生可以知道自己演講存在的不足，知道努力改進的方向，提高參與演講活動的興趣。每一個階段完成后，給優秀學生予以物質和精神上的獎勵。

（三）演講的主題、內容和形式要豐富多彩

演講內容主題和組織形式要多種多樣，要根據不同的目標和要求，采取相應的主題和形式。教師可根據活動的具體目標和學生的實際來選取。

由于時間和教學任務的制約，課前演講一般每節課一兩人，全班按序輪流。演講稿的準備，倡議教師組織學生自己撰寫，即使是摘錄的美文奇文，也要寫出向大家介紹的理由。每一輪結束后，把這些演講稿裝訂成冊，放在教室里給同學們點評、回味。

四、結語

語文教學是一門藝術，如何培養學生的學習興趣，發揮學生的積極性，全面提高語文素養，這是語文教師執著探索的問題。成功的語文課前演講，是學生們都會滿懷期待、積極參與的一種語文活動。

參考文獻:

[1]李協京.對日本基礎教育課程改革的考察[J].教育評論，2006，（1）.

[2]張廷凱.幾個國家普通高中階段課程設置模式的比較研究[J].云南教育(視界綜合版)，2009，（3）.

篇7

關鍵詞:口語訓練;自由演講;命題演講

為了提高學生的口語表達能力，在高一到高三的語文教學中，我堅持用課前三分鐘演講的形式對學生進行課堂口語訓練，收到了較好的教學效果。高一階段的“自由演講”式訓練。

老師應當給學生信心和勇氣。高一的學生初次上講臺面對全班同學講話，需要勇氣和膽量。俗話說，“好的開始是成功的一半”，走好這一步至關重要。這一階段老師要給學生充分的鼓勵，幫助學生樹立自信心，并明確告訴學生:課前三分鐘口語訓練，人人都參與，無一例外。學生既知沒有退路，也就勇往直前了。

高一階段的自由演講

由于內容不受限制，學生興致很高，可準備的材料很多，上至天文，下至地理，內容相當豐富。因此，從學生演講的內容看，有學生自我介紹的;有講自己興趣愛好的;有回顧自己最難忘的一段經歷的;有談異國風情的;有講成語故事的;有講名人軼事的;有講熱門話題的;有說我的爸爸、媽媽的;有談我的老師的;有談自己的學習體會和經驗的;甚至還有講我的弱點的等等，涉及面很廣。通過演講，無論講者聽者，都拓寬了自己的思路。

經過這一階段的練習，絕大多數同學消除了膽怯的心理，對每課一講的訓練產生了興趣，特別是每節語文課上都有可能出現新奇的演講內容，對學生產生了較大的吸引力。但這一階段學生的興趣尚停留在感性認識上，就鍛煉口語來講，還只能是量的積累階段。只有逐步使學生從理性上認識到口語訓練的必要，訓練才能真正達到目的，逐步形成為語文素質。

高二階段的“命題演講”式訓練

“命題演講”是“自由演講”基礎上的提高，它符合認知規律，適應學生的求知愿望和心理要求，也是使課堂口語訓練活動深入下去的必然趨勢，否則活動就失去了生命力。

這一階段我采用兩種訓練方法:

第一種是以科代表為首，由各小組長、學習委員和同學代表組成“命題小組”，負責出演講題目。每次演講后，由老師指定一名學生進行評分，并于課前向學生公布。這種方法要求學生根據題目快速構思、列提綱、打腹稿，語言要連貫、流暢、嚴密。

題目由學生自己設計，他們的愛好、年齡、興趣、水平等都很接近，演講的學生一般不會感到困難，大都能較好地扣題展開，而且講得有聲有色。出題的學生，出于榮譽感、責任心，平時特別留心觀察生活，了解同學的生活情況、性格特點，看書看報也勤了，思考的問題也廣了。這不僅調動了學生的學習積極性，而且也增強了學生學習語文的興趣。同學們在準備過程中互相競爭，各顯神通，大大挖掘了自身的潛力。

學生出的題目豐富多彩，有生活氣息，有時代感。如:“中學生的苦惱”“我最想對老師說”“我最想對父母講”“我與流行歌曲”“抄作業之我見”“考試考好以后”“假如你是一個大企業家”“跨世紀人才要有什么條件”等等。

經過高二階段的練習，同學們的興趣更濃，課堂氣氛更加活躍，演講的水平普遍提高。此項課堂活動，使學生大面積地活動起來了，口語訓練成了知識、能力、思維等多方面的綜合訓練，而且寓思想教育、心理素質教育于語文教學中，陶冶了學生的情操，其語文素質得到了進一步培養。

高三階段的“即興演講”式訓練

篇8

當前山區高中學生普遍存在畏文厭文的心理，一個重要原因就是他們對作文素材缺少積累，不會運用。那么，如何進行作文材料的積累和運用呢？

一、在閱讀課中積累素材

《高中語文課程標準》指出：“閱讀是收集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑；寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程?！?/p>

當前高中學生普遍存在畏文厭文的心理，一個重要原因就是他們缺乏作文素材，沒有什么東西可寫。很多學生寫作文時，為了尋找合適的素材花費了大量的時間，有的學生絞盡腦汁也找不到合適的素材。缺乏作文素材正成為學生寫作的攔路虎和絆腳石，所以要想使學生作文水平有真正的提高，教師在高中作文教學中必須重視并引導學生進行作文素材的積累。

重視并引導學生積累寫作素材，不能主要依靠學生課外閱讀，這是不現實的。因為現在的高中學生科目多，時間緊，且對語文學習積極性不高。要創新形式，真抓實干，利用語文閱讀課時間，引導學生積累寫作素材。

二、在生活中積累素材

《高中語文課程標準》要求：“在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發。” 葉圣陶先生指出：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇。”

要擺脫山區高中學生素材缺乏的困境，還需要語文教師引導學生把眼光投向生活，讓語文教學生活化。把施教的視角延伸到課外的廣闊天地里去，讓語文教學回歸生活，用生活講解語文。生活處處有語文，生活時時有語文。

引導學生養成熱愛生活的情感和關注生活的習慣，經常關心報紙等媒體上的熱點新聞，經常留心學校和家庭發生的變化，經常用心發現并記錄身邊細小的事情。久而久之，生活的點點滴滴就會化為學生的作文素材，學生就不用為缺少素材而發愁了。

三、在說話中運用素材

《高中語文課程標準》指出：“書面表達要觀點明確，內容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構。在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維，發展創造性思維。力求有個性、有創意的表達，根據個人特長和興趣自主寫作。在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發。”

可以開展課前三分鐘演講，引導學生在說中運用作文素材。教師根據實際情況，把握合理的時機，設計靈活的形式，讓學生練習說話，使學生把積累到的素材內化為自己的素材，沉淀積累。學生為了準備語文課前的演講，都要做好充分準備，確定主題，積累運用素材。為了演講，有好些學生養成了作摘抄、寫隨筆、誦美文的好習慣。

四、在分析中運用素材

分析運用素材，就是對所引用的素材進行一定的分析說理，使之能更好地體現所要表現的主題。運用材料切忌堆砌材料，以擺事實代替講道理。簡單地羅列堆砌材料，很有可能與論點脫節，從而難以起到論據的作用，文章就會缺乏說服力。所以對素材的分析至關重要，尤其是在議論文中。

例如，學生習作《行為影響位置》中的片段：“出身、家境不是我們抱怨命運不公的借口，因為只有你的行為才能決定你人生的位置。同樣出身于貧民屈，美國前國務卿賴斯卻不愿在歧視中卑微地度過一生，她選擇改變自己，以一顆進取的心不斷在學業及事業中完善自己，最終憑借自己的努力邁進了美國的權力中心，成為令人矚目的國務卿。賴斯卑微的出身沒有讓她為此消極度日，相反，她憑借自己的行為站到更高的位置，收獲成功?？梢?，我們的行為往往影響我們人生的位置?！?/p>

這一段習作中，例前有引入，例后有分析，而且在分析時能點題，扣住中心論點。

五、從多角度運用素材

經常聽到學生抱怨作文素材少，“巧婦難為無米之炊”。其實，大家頭腦中已經儲存了不少材料，但為什么還會為材料匱乏而發愁呢？這里有一個很重要的問題，就是有些學生不會多角度運用素材，不善于一材多用。一個人物或事件，它所傳達的主題往往不是單一的，可以多角度地深入挖掘，充分挖掘一個人物或事件的多重含義，從中選取合適的角度和層面來闡述自己的論點。

例如，《三國演義》中有名的“失街亭”故事就可以多角度切入：

角度一：理智戰勝情感。街亭之役前，馬謖夸下?？?，結果關鍵一役使街亭這一具有重要戰略價值的隘口痛失，諸葛武侯揮淚斬馬謖，這是理智戰勝情感的義舉。

篇9

一、初步構建一套課前演講系統

課前三分鐘演講在初中三年的語文教學中，沒有閱讀的系統安排，無可依據的現成材料，總是隨著學習的推進、外界因素的變化而變化。這種“短期訓練”和“間斷訓練”是不能體現演講效果的。筆者經過多年嘗試，初步構建了一套課前演講系統，使之成為一個長線的、自成體系的系統。這里的系統有兩個含義：第一是要把課前演講納入整個語文教學的大系統中，它與作文、詩歌、名著閱讀等教學內容相聯系；第二是指給課前演講本身構建一套系統，即每個學年、每個學期、每個階段都應有明確的計劃、演講的內容、演講的形式，以及所要達到的目標、適當的評價形式等，如把初一上半學期的課前演講分為三個階段。

第一階段：開學初――十?一前

演講內容：“自我介紹”，要求介紹的內容有具體的事件，能表現人物性格或精神品質。

演講時間：三分鐘。

成員：主動報名參與的同學。

初一新生剛上初中，表現欲強、熱情高，渴望被老師和同學賞識。主動參與的同學精心準備。因此質量高，效果好，起到了帶頭作用。演講獲得成功的同學紛紛被老師和同學們選為班級干部，這大大調動了同學們的演講熱情。宋朝人張載說：“學至于樂，則不能自已，故進也?！惫P者也乘勝追擊，進入第二階段。

第二階段：十?一后――十一月末

演講內容：“詩歌朗誦”，內容取材于初一學生必讀篇目《繁星?春水》。

演講形式：“詩歌朗誦會”，要求有感情地誦讀，聲音洪亮，講究抑揚頓挫，輕重緩急，誦出詩歌的美感。

劉勰說：“夫綴文者，情動而辭發；觀文者，披文以入情。”學生們聲情并茂地誦詩是品味詩歌語言的結果，這是語文學習的一項重要內容，也是設置此階段演講的目的之一，學生不愿讀誦的《繁星?春水》也能背得滾瓜爛熟了。老師和同學們適當地點評，對演講起著積極的推動作用。

第三階段：十二月初

演講內容：“故事會”，內容取材于初一必讀篇目《伊索寓言》。一個個小故事被同學演繹得繪聲繪色，聲情并茂，故事蘊含的哲理被同學闡釋得淋漓盡致。

二、不斷創新的表現形式

一種形式的課前演講，過一段時間，就使學生們失去了興趣，所以要不斷創新，內容和形式及時刷新，力求豐富多彩，情趣盎然，不斷刺激學生的身心，讓學生保持一顆充滿興趣的心。

①詩歌朗誦會：可創設情趣、制作課件，配樂等，讓學生們欣賞詩歌的藝術魅力，感知詩歌的意境，從而提高賞析詩歌的能力。

②故事會：講一個妙趣橫生的小故事，相信聽的同學會從演講同學講述的栩栩如生的情景中得到啟示，從而感悟到生活中的真善美和假惡丑。

③辯論會：精心設計一個話題，每節課前讓兩名學生從正反兩個方面辯論，如初三“綜合性學習”中在“上網利弊讀”“事物的正確答案只有一個嗎”等等，從而培養學生從多角度來看問題的能力。

④課本劇表演：表演短小的課本劇，如《皇帝的新裝》一課中“皇帝的游行大典”，《狼》中的遇狼、懼狼、御狼、殺狼等情節都可讓學生編成課本劇進行表演，同時使學生深刻地理解課文所蘊含的思想內涵。

⑤新聞會（或叫新聞聯播）：初二學完《人民百萬大軍橫渡長江》一課后，就可安排新聞播報了，小到班級的好人好事，大到國際大事等最新新聞，均可，這樣的活動使學生很好地把握了新聞的要素和新聞的結構。

⑥我喜歡的一句名言：選取積極向上的名言勵志，在枯燥無味的初三學習生活中，昂揚了學生的斗志，拼搏進取的精神，同時又配合了議論文的閱讀教學。

此外，還有美文欣賞（從網絡上摘取圖片短片）、傳話、相聲等各種形式。

新穎有趣的課前演講形式，讓學生體會到課前演講的魅力，激發了同學們學習語言的興趣。

三、小演講――大舞臺

有那么一句廣告語：“每個人都有自己的舞臺。”課前演講不單成為筆者教學活動的重要組成部分，更為學生們創設一個語文課的大舞臺。通過課前演講，同學們找到了一個屬于自己的舞臺：平時給人感覺頑皮隨意的男孩子到演講時，就變成一個頗有風度的紳士；貌似文靜訥言的女孩子到演講時，竟成了同學們的開心果；有的孩子甚至用一些肢體語言詮釋、配合自己的演講，看來像似隨意的動作實則是精心準備的；有一名學生在日記里這樣寫道：第一次走上講臺，心里緊張得忘了詞，站在講臺上正不知所措時，看見老師微笑鼓勵的目光，立刻增加了信心和勇氣，等到第二次走上講臺時，自信地演講了《我第三》，贏得了同學們的稱贊，獲得了老師由衷的欣賞。

篇10

一、營造和諧快樂的學習氛圍

快樂學習是一種享受，學到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業、與同學交往、向老師提問等，都是很有趣的學習。而我們現在的很多學生，由于各種原因，對學習失去了興趣，每天坐在教室里被動地學習，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學習？所以創建高效課堂的首要前提是讓學生愛學習語文，讓學生體驗到學習語文的樂趣。

1.課前演講激情趣。

知識的掌握，能力的提高，說到底需要學生自己的體驗和實踐。教師單向灌輸知識的教學模式，學生處于被動的位置上，心智處于壓抑的狀態中，積極性和主動性無法真正調動起來。只有當學生以主人的姿態出現在語文教學活動中，語文教學才有脫胎換骨的變化。課前三分鐘的演講活動，為學生提供了參與的平臺。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個學生都在積極準備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復練習。由于演講內容新穎，學生們愛講、愛聽，學習的積極性主動性也就極大地調動起來了。

2.多樣導入引興趣。

導語是一堂課的開始，它直接關系到學生對新知識學習的興趣。有專家認為最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有的興趣，這是知識學習成功的關鍵。因此教師用將要在課堂上呈現的材料吸引學生，導語在其中起著非常重要的作用。俗話說：“良好的開端是成功的一半” ，精彩的導語猶如無形的“磁鐵”，一下子就能吸引學生，調動起學生的情感，深深打動學生的心靈。

可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。

總之，語文教師應努力創設一種讓學生感到愉悅的學習情景，從而達到師生共同參與、情感交融、優化教學，享受語文、享受課堂、享受學習。

二、豐富教學手段，調動學生情緒

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學游戲作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。如在復習古詩歌時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學生背詩，學生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學生的詩也背熟。如學習《威尼斯商人》時，可讓學生表演課本劇，學生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格。

此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀等方法來活躍課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉起來，讓個性得到自由的張揚。

三、放開手腳，讓學生唱主角