創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)總結(jié)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2013年5月20日，距離汶川地震5年零8天、雅安地震1個(gè)月，YBC導(dǎo)師行“綿陽(yáng)災(zāi)區(qū)創(chuàng)業(yè)青年巡診回訪暨牽手雅安”正式啟程。有來(lái)自12個(gè)城市的73位導(dǎo)師參加，累計(jì)行程超過(guò)10萬(wàn)公里；3天綿陽(yáng)巡診時(shí)間和2天雅安援助時(shí)間，導(dǎo)師貢獻(xiàn)時(shí)間累計(jì)超過(guò)2000小時(shí)：受益創(chuàng)業(yè)青年達(dá)75個(gè)，其中，綿陽(yáng)巡診創(chuàng)業(yè)青年25個(gè)，雅安座談交流培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)青年50個(gè)；導(dǎo)師自愿貢獻(xiàn)50件愛(ài)心拍品，籌集善款達(dá)10萬(wàn)元，用于YBC雅安創(chuàng)業(yè)工作站工作經(jīng)費(fèi)：通過(guò)“YBC導(dǎo)師牽手雅安青年創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)”行動(dòng)，牽手78位創(chuàng)業(yè)青年，由導(dǎo)師自愿承擔(dān)青年到自己企業(yè)參觀學(xué)習(xí)的往返交通和食宿，累計(jì)貢獻(xiàn)超過(guò)100萬(wàn)元……

五年前，他們的身影出現(xiàn)在綿陽(yáng)，幫扶青年以創(chuàng)業(yè)重建家園；五年后，他們又從綿陽(yáng)到雅安，他們有個(gè)共同的名字――YBC導(dǎo)師志愿者！

來(lái)自北京、上海、山東、福建、麗江、遼寧、四川、寧夏等地的40多位YBC導(dǎo)師志愿者帶著YBC大家庭成員的牽掛和期待，從全國(guó)各地匯聚一起，展開(kāi)為期一周的“YBC導(dǎo)師行――重返綿陽(yáng)，牽手雅安”之行。

這些來(lái)自全國(guó)各地的導(dǎo)師與當(dāng)?shù)貙?dǎo)師一起組成六個(gè)巡診組，分別奔赴北川、三臺(tái)、平武、江油等縣，巡診對(duì)象有：災(zāi)后重建兔舍豬舍的“堅(jiān)強(qiáng)連環(huán)創(chuàng)業(yè)者”付賢華和龔興蘭、做自閉癥康復(fù)的何艾晉、個(gè)人創(chuàng)辦老年公寓的秦龍，還有在地震中失去雙腿而后創(chuàng)辦汽車美容館的“可樂(lè)男孩”楊彬等25位青年。

YBC福建辦的熱心義舉

福建YBC導(dǎo)師的身影也活躍其中，李鳳、鄭舟、豐收和YBC福建執(zhí)總黃紹慶女士一起參加了巡診活動(dòng)，并與各地導(dǎo)師交流學(xué)習(xí)。導(dǎo)師們對(duì)YBC綿陽(yáng)辦和青年事業(yè)的快速成長(zhǎng)深感欣慰，也給他們?cè)S多實(shí)際的建議，并進(jìn)一步對(duì)接了幫扶政策和資源。

在5月21日晚的“情系雅安――YBC導(dǎo)師在行動(dòng)”中，大家通過(guò)禮品默拍、牽手雅安青年創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方式，為雅安籌集了一百萬(wàn)元公益款。YBC福建辦承諾愿意像五年前接納綿陽(yáng)青年一樣，牽手20位雅安青年來(lái)閩進(jìn)行為期兩周的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，成為全國(guó)“牽手青年”最多的辦公室。

23日，一行15人的YBC雅安建站小分隊(duì)，經(jīng)過(guò)近五個(gè)小時(shí)車程顛簸，終于到達(dá)雅安蘆山縣。當(dāng)?shù)厝私榻B這次蘆山地震是上下震動(dòng)，很多房子表面上影響不大，但內(nèi)傷較重，內(nèi)部裂洞嚴(yán)重，根本不能住，這是我們親眼看到的令人心酸心痛的現(xiàn)狀。

小分隊(duì)先走訪了三位青年，了解受災(zāi)情況。其中一位青年是開(kāi)美發(fā)店的，震前營(yíng)業(yè)額7000元/每月，震后營(yíng)業(yè)減半，但房租要加倍，因?yàn)檎鸷笕钥捎玫牡昝娌欢嗔恕Ｋ驅(qū)焸儽磉_(dá)了這樣的愿望：“我的理發(fā)店開(kāi)了四年，我家受災(zāi)了，我現(xiàn)在需要資金……”。

在接下來(lái)舉辦的創(chuàng)業(yè)青年座談會(huì)上，十幾位青年介紹了他們?cè)瓉?lái)創(chuàng)辦或想創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，并提出目前的困難。一位男青年有個(gè)一歲的孩子，他表妹在地震中遇難，留下個(gè)女兒也是他撫養(yǎng)，他原來(lái)有間電腦店，震中損失五六萬(wàn)，現(xiàn)在他需要資金重新開(kāi)門(mén)……這位年輕人感到肩上擔(dān)子很重。

YBC導(dǎo)師們也感到一份沉甸甸的責(zé)任：雅安，我們來(lái)了，我們會(huì)盡其所能，幫助青年以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)家園重建。25日上午，YBC援助雅安重建家園行動(dòng)啟動(dòng)儀式在雅安舉行，100多位當(dāng)?shù)貙?dǎo)師與青年參加，并聆聽(tīng)了YBC第一課培訓(xùn)。YBC福建辦和寧夏辦向YBC雅安站贈(zèng)送了賀禮……YBC落戶雅安后，創(chuàng)業(yè)青年一定能在這個(gè)強(qiáng)大的集體里重新“雄起”！

YBC導(dǎo)師的心聲：誰(shuí)需要我們

“YBC導(dǎo)師行――重返綿陽(yáng)牽手雅安”活動(dòng)的成功之處，在于回答了“誰(shuí)需要我們”，并且在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中從模式、組織方式、募捐方式上進(jìn)行了創(chuàng)新。YBC執(zhí)行總干事、全國(guó)導(dǎo)師委員會(huì)主席楊華東總結(jié)指出，YBC導(dǎo)師行援助災(zāi)區(qū)重建家園行動(dòng)，不僅滿足了災(zāi)區(qū)青年的需求，也為企業(yè)家導(dǎo)師搭建了貢獻(xiàn)商業(yè)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。

作為YBC的品牌活動(dòng)，YBC全國(guó)辦主任鄒叔君還對(duì)導(dǎo)師行提出幾點(diǎn)建議，“由全國(guó)辦組織的導(dǎo)師行更需要強(qiáng)化示范作用，以此帶動(dòng)各地導(dǎo)師行的開(kāi)展；需要更多的新導(dǎo)師加入，在導(dǎo)師行過(guò)程中體悟YBC文化；‘眾包’思想落實(shí)到行動(dòng)，更多地發(fā)揮志愿者的作用；注重后續(xù)的跟蹤總結(jié)評(píng)估，以及活動(dòng)的可持續(xù)性……”

YBC福建導(dǎo)師李鳳：這次巡診的目的不僅是給創(chuàng)業(yè)青年一些建議，還要帶來(lái)一種精神，帶來(lái)我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)的幫扶力量與理念……關(guān)于“可樂(lè)男孩”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的問(wèn)題，可以在福建微信群，呼吁合適導(dǎo)師給予幫助……

YBC綿陽(yáng)導(dǎo)師姜超：心系綿州災(zāi)區(qū)重建，舉國(guó)導(dǎo)師齊聚綿，創(chuàng)業(yè)青年齊奮進(jìn)，綿州大地?zé)ㄐ骂仯郎缴嫠完P(guān)懷，不忘蘆山震災(zāi)援，集體默拍籌善款，風(fēng)雨兼程赴雅安，倡行人間有大愛(ài)，導(dǎo)師幫扶星火傳。

西安導(dǎo)師陳劍紅：因?yàn)樨?zé)任，我們傳承愛(ài)與感恩，這是我們的使命感。因?yàn)樯覀儓?zhí)著愛(ài)與堅(jiān)韌，這是我們的價(jià)值觀。

“可樂(lè)男孩”楊彬：因?yàn)閅BC，我少走了很多彎路，因?yàn)閅BC，我站得起來(lái)。

劫匪的汽車被偷走了

不久前，有5000名英國(guó)最頂尖的馬拉松選手參加了全英北馬拉松大賽。可是，最后只有一個(gè)人跑完全程，自然也拿到冠軍。因?yàn)椋渌硕寂苠e(cuò)了方向。情況是這樣：第一名跑太快了，而跑在第二名的人又跑錯(cuò)了路，所以帶著后面4998人全部跑錯(cuò)了。

一群劫匪在搶銀行，有個(gè)同伴在出口處放風(fēng)。搶完現(xiàn)金后，匪首帶著其他人準(zhǔn)備撤退。跑到門(mén)口，問(wèn)放風(fēng)的：“一切都正常嗎？”那家伙說(shuō)：“不太正常。我們的汽車讓小偷偷走了！”

篇2

這是夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的地方，數(shù)個(gè)陣列著的腦袋在等待被灌腦漿，等待那場(chǎng)機(jī)械的、激動(dòng)人心的、意味深長(zhǎng)的工程，人人都在等著能洗練一番然后出去做自己的老板。這是一座夢(mèng)工廠，主人是李開(kāi)——2012年他還是創(chuàng)新工場(chǎng)董事長(zhǎng)兼首席執(zhí)行官，他負(fù)責(zé)復(fù)制成功。

夢(mèng)工廠如城堡般富麗堂皇，但籬笆深深，大門(mén)緊鎖。我們定期能看到人出來(lái)，他們個(gè)個(gè)滿面紅光，掩飾不住內(nèi)心的狂喜，不久后他們中的不少人將擠進(jìn)全球富豪榜。

夢(mèng)工廠成就的中國(guó)硅谷中關(guān)村里，一個(gè)電線桿子能砸到數(shù)個(gè)CEO和準(zhǔn)CEO。李開(kāi)復(fù)身上被籠罩的是超出Y Combinator（YC，2012年左右美國(guó)最熱的創(chuàng)業(yè)孵化器之一）那樣的光環(huán)。

這當(dāng)然是假想。如果成功可以復(fù)制，人人創(chuàng)業(yè)都能成功，神州大地上大小老板精彩紛至，那么，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)早就可以翻云覆雨，我們也早就步入了發(fā)達(dá)國(guó)家。

現(xiàn)實(shí)的情景是，也有太多人相信“創(chuàng)業(yè)是件多么激奮人心的好事兒”。李開(kāi)復(fù)李導(dǎo)師的意味深長(zhǎng)已經(jīng)幾乎把那些青年人的耳朵磨出了繭子。很多人堅(jiān)信，在創(chuàng)業(yè)的路上，有著無(wú)數(shù)個(gè)“忙碌的李導(dǎo)師”陪伴著候著幫助指導(dǎo)他們，創(chuàng)業(yè)不是什么難事，他們都期望著前途的美好，相信只要掌握到方法，成功即可復(fù)制。

果真那樣，那么，這些創(chuàng)業(yè)營(yíng)與制造企業(yè)富士康的生產(chǎn)鏈條將相差無(wú)幾，一位業(yè)內(nèi)人士對(duì)我們?nèi)缡欠治觥?/p>

對(duì)于這樣的未來(lái)李開(kāi)復(fù)不敢想象，其實(shí)他也有著較為清醒的認(rèn)識(shí)。眼下，李開(kāi)復(fù)已經(jīng)走在改變的路上，2012下半年，創(chuàng)新工場(chǎng)在獲得第二期美元基金的2.75億美元募資之后，他宣布其從孵化器轉(zhuǎn)型成為一家不折不扣的投資機(jī)構(gòu)。

盡管，李開(kāi)復(fù)創(chuàng)新工場(chǎng)在這些項(xiàng)目上的平均回報(bào)率達(dá)到18倍，從2009年9月成立到后來(lái)三年多的時(shí)間里，他共投資了50多個(gè)項(xiàng)目。

但他老老實(shí)實(shí)地開(kāi)始做起了投資。因?yàn)榕c此同時(shí)，他似乎也知道，自己幾乎背上了“創(chuàng)業(yè)誤導(dǎo)師”的罵名。為了不做未來(lái)那個(gè)終日給創(chuàng)業(yè)者和準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者灌輸腦漿的夢(mèng)工廠主人，他和諸多身處中國(guó)創(chuàng)業(yè)服務(wù)鏈條中的人都必須改變。

如若不改變，創(chuàng)業(yè)孵化器遍地開(kāi)花，大學(xué)生們，青年人們天天做著創(chuàng)業(yè)美夢(mèng)，人人都熱衷于創(chuàng)業(yè)選秀，遍地都盛產(chǎn)創(chuàng)業(yè)“復(fù)制師”，“天使”投資人將幻滅為“魔鬼”催化師。如果成功可以復(fù)制，舉國(guó)將是創(chuàng)業(yè)者。

能分享的是經(jīng)驗(yàn)“創(chuàng)業(yè)軍規(guī)”這個(gè)可以有

和李開(kāi)復(fù)一樣受年輕人和創(chuàng)業(yè)者們追捧、敬仰的導(dǎo)師不在少數(shù)，拉卡拉電子支付技術(shù)有限公司董事長(zhǎng)兼總裁孫陶然也“不小心”成為了其中之一。

雖然在做自己的支付實(shí)業(yè)，但最近兩年里，孫陶然也肩負(fù)了更多創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的角色。2012年年初，20年來(lái)6次創(chuàng)辦和聯(lián)合創(chuàng)辦企業(yè)的他干脆出了一本名為《創(chuàng)業(yè)36條軍規(guī)》的書(shū)。

孫陶然還記得，最早是在2010年8月，一批創(chuàng)業(yè)者要到拉卡拉的公司參觀，他們想聽(tīng)他講一些創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)。孫陶然答應(yīng)了給他們講一堂課，于是，在準(zhǔn)備PPT的時(shí)候，他就一條一條地列了下來(lái)，把自己當(dāng)初從有創(chuàng)業(yè)想法到怎么去創(chuàng)業(yè)，組建和管理公司一直到上市，如何經(jīng)歷的，都做了分享。

最后一總結(jié)，孫陶然整理和完善出了整個(gè)企業(yè)生命周期里應(yīng)該注意的36個(gè)原則。

與此同時(shí)，孫陶然也慢慢注意到，在很多行業(yè)，一些創(chuàng)業(yè)公司想一年創(chuàng)辦、兩年發(fā)展，三年上市，最后全部都失敗了。很多人在第一次獲得風(fēng)險(xiǎn)投資后容易搞多元化，制定特別宏偉的戰(zhàn)略，把發(fā)展速度、指標(biāo)定得特別高。

他深感惋惜：“其實(shí)企業(yè)發(fā)展是有自身規(guī)律的，現(xiàn)在新技術(shù)和新經(jīng)濟(jì)模式的出現(xiàn)可以加快企業(yè)的成長(zhǎng)速度，但快是有一個(gè)極限的，完全不遵循發(fā)展規(guī)律、拔苗助長(zhǎng)，最后欲速則不達(dá)。”所以，就這個(gè)意義上講，創(chuàng)業(yè)是亟待一些指導(dǎo)、規(guī)范化的。

孫陶然想以自己的親身經(jīng)歷給予創(chuàng)業(yè)者們以指導(dǎo)。于是，他正式把自己的《創(chuàng)業(yè)36條軍規(guī)》發(fā)表出來(lái)，以饗眾創(chuàng)業(yè)者。

與此同時(shí)，孫陶然也開(kāi)始活躍于各創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)現(xiàn)身說(shuō)法。在他看來(lái)，自己企業(yè)做到了一定程度之后，去分享和回饋是必要的。

在孫陶然看來(lái)，創(chuàng)業(yè)可以分享的是經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。

作為創(chuàng)新工場(chǎng)孵化的第一個(gè)項(xiàng)目，點(diǎn)心（北京風(fēng)靈創(chuàng)景科技有限公司）就是創(chuàng)業(yè)服務(wù)的獲益者。點(diǎn)心CEO張磊從百度出來(lái)自己創(chuàng)業(yè)之后，也是機(jī)緣巧合認(rèn)識(shí)了李開(kāi)復(fù)，在艱難的創(chuàng)業(yè)初期，點(diǎn)心的辦公室就設(shè)置在以前的創(chuàng)新工場(chǎng)的辦公室第三極大廈。而后，創(chuàng)建7個(gè)月的點(diǎn)心即獲得了金沙江創(chuàng)投的千萬(wàn)美元融資，之后，點(diǎn)心又幾經(jīng)轉(zhuǎn)型。這緣于張磊的思考，離不開(kāi)創(chuàng)新工場(chǎng)的助力。就在記者截稿前，點(diǎn)心正在進(jìn)行B輪融資，傳聞或被百度收購(gòu)。創(chuàng)新工場(chǎng)的“長(zhǎng)子”也算得上“功德圓滿”。

實(shí)際上，據(jù)記者了解，另一個(gè)一直默默做事的創(chuàng)業(yè)者，也就是在朋友的攛掇下參加過(guò)一次創(chuàng)業(yè)大賽之后，才獲得了風(fēng)投的青睞的。正是那筆資金，幫助他在如今的路上更加如魚(yú)得水。如今，他收了心，不再參與各種創(chuàng)業(yè)秀和活動(dòng)了，只是時(shí)常學(xué)習(xí)那些創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師們的思想方針，鞭策自己百尺竿頭更進(jìn)一步。他坦承，這已經(jīng)足夠了，“融到資金憑借的是運(yùn)氣，經(jīng)驗(yàn)才是長(zhǎng)足的財(cái)富”。

孫陶然的看法也類似，創(chuàng)業(yè)者們從他人身上，從創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)里互相學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是可取也是必要的。

不能復(fù)制的是路徑百轉(zhuǎn)千腸各不同

經(jīng)常受邀請(qǐng)擔(dān)綱創(chuàng)業(yè)大賽評(píng)委的孫陶然在2012年的下半年也開(kāi)始糾結(jié)。

他也見(jiàn)到了太多的創(chuàng)業(yè)者，一創(chuàng)業(yè)時(shí)就進(jìn)入到安排得妥妥當(dāng)當(dāng)?shù)姆趸骼铮詈笞兂闪讼驀?guó)家申報(bào)基金，向政府申報(bào)補(bǔ)貼，反而忽略了市場(chǎng)。他也看到一些創(chuàng)業(yè)者一忙創(chuàng)業(yè)比賽忙得就是大半年，大家熱情高漲、斗志激昂之時(shí)，創(chuàng)業(yè)服務(wù)里真正好的模式不多，僅有的已經(jīng)開(kāi)始過(guò)火。

“我想我應(yīng)該有所拒絕。”孫陶然說(shuō)。創(chuàng)業(yè)服務(wù)如何商業(yè)化運(yùn)作，這其中的度實(shí)則很難把握。如何才能真正幫助到創(chuàng)業(yè)者，在且行且看的同時(shí)，他在進(jìn)行更深入的思考。

溫室里面是長(zhǎng)不出參天大樹(shù)的，所有的參天大樹(shù)都是在荒郊野嶺長(zhǎng)出來(lái)的，溫室孵化對(duì)企業(yè)成長(zhǎng)有一定的好處，但是如果溫室過(guò)于安逸，這個(gè)企業(yè)就會(huì)被扼殺，孫陶然對(duì)我們說(shuō)。在他看來(lái)，創(chuàng)業(yè)服務(wù)業(yè)有必要存在，但是過(guò)度的創(chuàng)業(yè)服務(wù)對(duì)創(chuàng)業(yè)是非常有害的。

而且，現(xiàn)如今，創(chuàng)業(yè)選秀、孵化真正成就的企業(yè)少之又少。創(chuàng)業(yè)與孵化之間并非百分百對(duì)稱，它們之間的關(guān)系有點(diǎn)像男女之間的戀愛(ài)，“很難說(shuō)按照計(jì)劃孵化一批，其中10%計(jì)劃成為10億規(guī)模企業(yè)最后一定會(huì)達(dá)成，創(chuàng)業(yè)服務(wù)本身帶有特別大的變數(shù)。”孫陶然說(shuō)。

李開(kāi)復(fù)的創(chuàng)新工場(chǎng)本來(lái)是想做中國(guó)的Y Combinator。可是李開(kāi)復(fù)退步了，他發(fā)現(xiàn)，在國(guó)內(nèi)，孵化器模式并不像大家設(shè)想得那樣美好，國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)、投資環(huán)境和大洋彼岸完全不同，成功不可能大批量復(fù)制。而且，當(dāng)他單純地成為了一些人質(zhì)疑的“復(fù)制師”、“誤導(dǎo)師”，也偏離了自己想要的方向。

實(shí)際上，各類創(chuàng)業(yè)服務(wù)能夠提供給創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗(yàn)和裨益十分有限。和理論上的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師相比，國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)者需要更多的是自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和閱歷。各類創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)云集，創(chuàng)業(yè)者們真正的創(chuàng)業(yè)過(guò)程還得自己去實(shí)踐。各類創(chuàng)業(yè)選秀層不出窮，若創(chuàng)業(yè)者能偶爾參與一下也尚可，但如果把大量的精力傾注于此，便是得不償失。

當(dāng)年復(fù)制美國(guó)的創(chuàng)業(yè)選秀類節(jié)目，《贏在中國(guó)》在中央電視臺(tái)播出后也掀起了不小的風(fēng)浪，但實(shí)際上，最后成就的成功者少之又少，很多人質(zhì)疑，《贏在中國(guó)》其實(shí)捧紅的是一眾明星評(píng)委。

縱覽中國(guó)商業(yè)史，幾乎沒(méi)有哪個(gè)創(chuàng)業(yè)者不是歷經(jīng)摸爬滾打才歷練出來(lái)的。孫陶然就指出，創(chuàng)業(yè)者一開(kāi)始就得自己去跑，去經(jīng)歷，去感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)的苦，包辦，復(fù)制從某種程度上是寵壞了他們。更何況，每個(gè)人，各個(gè)行業(yè)其實(shí)也各不相同，即使能搭得一橋少走幾步彎路，但真正每個(gè)人做的事情，身處的行業(yè)，時(shí)機(jī)也都各不相同，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者自身去擔(dān)當(dāng)，去體味。

成功不能復(fù)制。小米公司創(chuàng)始人兼CEO，同時(shí)也是天使投資人的雷軍一語(yǔ)道出創(chuàng)業(yè)服務(wù)里投資環(huán)節(jié)的真諦，他在選擇投資時(shí)更多的是看人，而不是看項(xiàng)目。因?yàn)椋瑒?chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以復(fù)制，但每個(gè)公司的創(chuàng)業(yè)路徑各不相同，每個(gè)人的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)各不相同，機(jī)遇、環(huán)境也都各不相同，要想成功變數(shù)太大。

復(fù)制師、魔鬼催化劑需要卸妝的創(chuàng)業(yè)秀

現(xiàn)如今，仍然有無(wú)數(shù)的創(chuàng)業(yè)者們爭(zhēng)先恐后地涌入創(chuàng)業(yè)的大軍。

除了尋找各個(gè)復(fù)制導(dǎo)師，參與各種大賽之外，如今火得一塌糊涂的創(chuàng)業(yè)咖啡館似乎也是他們的好去處。因?yàn)椋趧?chuàng)業(yè)咖啡館里，有很多投資人常駐。

而在被稱之為車庫(kù)的創(chuàng)業(yè)咖啡館里，我們不可以忽視的也有這樣一種景象：推開(kāi)厚重的大門(mén)，迎頭而來(lái)的是數(shù)雙貪婪，關(guān)切的目光。

咖啡館里沒(méi)有咖啡香，很多創(chuàng)業(yè)者們?cè)谧鲋庇谧C明自己，或者急于收獲一筆投資的美夢(mèng)。

“我夢(mèng)想有一天，幽谷上升，高山下降。坎坷曲折之路成坦途……”很多人都和和馬丁·路德一樣，有著一個(gè)夢(mèng)想。不過(guò)，關(guān)于創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想，有人是為了理想，有人則是為了財(cái)富。很多人都在想著通過(guò)創(chuàng)業(yè)一夜成名，在某一艷陽(yáng)天遇到一個(gè)頗具慧眼的投資人，瀟灑地投給自己豐厚的money。因?yàn)閮r(jià)值觀的導(dǎo)向，他們把自己裝入了自己想好的一個(gè)模式里，就等著“一朝成名”。

可當(dāng)越來(lái)越多有志于創(chuàng)業(yè)的人們?cè)趧?chuàng)業(yè)選秀的舞臺(tái)上侃侃而談，他們得到的就不是更多的機(jī)會(huì)，而是更加急于求成的浮躁心理。

張明是李開(kāi)復(fù)的崇拜者之一，大學(xué)還未畢業(yè)的他就夢(mèng)想著要?jiǎng)?chuàng)業(yè)。畢業(yè)之際他根本不去找工作，而是跟父母軟硬兼施要過(guò)來(lái)了10萬(wàn)元，幾經(jīng)折騰花光之后，他也沒(méi)再找工作，如今終日在家打游戲混日子。別人問(wèn)起，他最多說(shuō)一句，自己選的項(xiàng)目不好。

張明的確看到了自己同伴們的成功，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大潮之下，創(chuàng)業(yè)確實(shí)顯得容易得多。一些創(chuàng)業(yè)者，單純地憑借一個(gè)APP的或功就能夠叱咤風(fēng)云。在速度至上、快者為王的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)里，他的不少同行們篤信創(chuàng)業(yè)的真諦在于押中下一股臺(tái)風(fēng)將在哪里刮起，并早早地占好位置，積極去尋找導(dǎo)師們、投資人的關(guān)注，期待著那天一起被帶上天。

但是他卻不明白，成功也需要夢(mèng)想和堅(jiān)持去鑄就，成功也需要機(jī)遇，如今的市場(chǎng)有著高度的復(fù)雜性，創(chuàng)業(yè)并非簡(jiǎn)單復(fù)制，復(fù)制其實(shí)和創(chuàng)新相去萬(wàn)里。更多踏踏實(shí)實(shí)創(chuàng)業(yè)的人并不熱衷于各種創(chuàng)業(yè)選秀和拜見(jiàn)各位創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，他們是真正把培訓(xùn)營(yíng)、孵化器當(dāng)作自己的一個(gè)家、一個(gè)圈子，促使自己去粗取精。

張明也不清楚，很多人已經(jīng)把天使投資變成一門(mén)有利可圖的生意。天使投資人王嘯就對(duì)我們直言，所謂的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)選秀大部分都是為了找項(xiàng)目。“最終確實(shí)能增加一點(diǎn)成功率，從大的范圍來(lái)講，比如在資金流顯得重要時(shí)得到些幫助，應(yīng)該怎么設(shè)置，通用的規(guī)律還是有用的，但是具體的業(yè)務(wù)方面很難說(shuō)，只能是在一些股權(quán)設(shè)計(jì)、行業(yè)搭建，普遍規(guī)定上聽(tīng)一聽(tīng)。”

為項(xiàng)目找到通道，這其實(shí)是眼下創(chuàng)業(yè)復(fù)制工廠、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)營(yíng)、訓(xùn)練營(yíng)的終極目的。

在此目的下，其實(shí)中國(guó)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)業(yè)也必須得歷經(jīng)“成長(zhǎng)的煩惱”。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不是“復(fù)制師”，天使投資人的助力更不是“魔鬼催化器”。

盡管，中國(guó)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境已經(jīng)越來(lái)越好，全新的創(chuàng)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)正在準(zhǔn)備蓄勢(shì)而發(fā)，從創(chuàng)業(yè)選拔到孵化，培訓(xùn)，到對(duì)接創(chuàng)業(yè)與投資，大家都在摸索中以求得更長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，但這一產(chǎn)業(yè)鏈要完善還顯得任重而道遠(yuǎn)。

篇3

【關(guān)鍵字】教師 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)路徑

2015年國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》、《國(guó)家院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》兩個(gè)文件從教育教學(xué)方面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出要求；2016年國(guó)務(wù)院印發(fā)實(shí)施《中國(guó)人民共和國(guó)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》則從教師科技成果轉(zhuǎn)化方面進(jìn)行了法律保障。可以看出，雙創(chuàng)主線已然確定，高職院校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，從而提升人才總體質(zhì)量。

本文就高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中教師能力培養(yǎng)若干問(wèn)題展開(kāi)研究，并提出相關(guān)解決對(duì)策，致力于組建一支高水平的教師團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)和促進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的必要性

教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的主導(dǎo)，擔(dān)任專業(yè)知識(shí)與技能傳授、指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展。因而，教師應(yīng)成為專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)能手，能夠勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師角色。結(jié)合目前高職院校教學(xué)改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施現(xiàn)狀，影響教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的因素主要有三個(gè)方面，即教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)知識(shí)技能提升、服務(wù)社會(huì)能力培養(yǎng)。

（一）教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

教育部關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》的通知中明確提出：高職院校要以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持適應(yīng)需求、面向人人，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，推動(dòng)高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)同步發(fā)展。明確指出了要將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)和思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過(guò)程。

高職院校必然要圍繞國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展要求，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才的需求為依據(jù)，培養(yǎng)適應(yīng)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)高端技術(shù)技能型人才，加強(qiáng)學(xué)生通用能力、專業(yè)能力、綜合能力的培養(yǎng)和融合。因此，教師要深入理解和I會(huì)高職教育理念，要從單純傳授專業(yè)知識(shí)的理念轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神人才的理念，從根本上重構(gòu)教學(xué)理念與內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法與手段，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)知識(shí)技能提升

教學(xué)知識(shí)技能包括基本職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)教學(xué)能力和崗位實(shí)踐技能。職業(yè)素養(yǎng)是從教師的人格出發(fā)，規(guī)定教師要具備的能夠感染學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，能夠在教學(xué)過(guò)程中言傳身教，以人格培育人格；專業(yè)教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)和研究能力、教學(xué)組織和實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力，要求教師能夠掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及前沿應(yīng)用知識(shí)，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)分析和把握，根據(jù)崗位工作內(nèi)容和工作要求合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并組織實(shí)施并在實(shí)踐教學(xué)中不斷修正；崗位實(shí)踐能力則是“雙師”型教師培養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，要求教師要注重專業(yè)知識(shí)與崗位實(shí)踐操作的結(jié)合，不斷提升科研能力，以研促教，以研帶教；具有創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，從實(shí)踐出發(fā)不斷調(diào)整豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新解決方案。

（三）服務(wù)社會(huì)能力培養(yǎng)

高職院校的辦學(xué)定位決定了教師肩負(fù)著教學(xué)和社會(huì)服務(wù)的雙重工作任務(wù)，在雙創(chuàng)教育目標(biāo)下，培養(yǎng)具有職業(yè)精神和勝任企業(yè)專業(yè)技術(shù)工作能力的雙師隊(duì)伍成為時(shí)代的要求，教師不但要有社會(huì)服務(wù)能力，而且要有能把社會(huì)服務(wù)成果轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的能力。

綜上所述，筆者認(rèn)為只有認(rèn)識(shí)到影響教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的因素，才能有的放矢提升教師綜合能力與素質(zhì)。

二、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑

（一）樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

1、依托產(chǎn)業(yè)開(kāi)展專業(yè)建設(shè)

高職院校要緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，緊貼市場(chǎng)、緊貼產(chǎn)業(yè)、緊貼職業(yè)，科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，努力形成與區(qū)域產(chǎn)業(yè)分布形態(tài)相適應(yīng)的專業(yè)布局，以多形式的校企合作著力打造專業(yè)。院校要立足實(shí)際，把創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)目標(biāo)，貫穿素質(zhì)教育和專業(yè)教育全過(guò)程，形成具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2、倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革

創(chuàng)新推動(dòng)“一體化課堂+校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地+校外實(shí)習(xí)基地”的教學(xué)做用一體的項(xiàng)目化教學(xué)模式，靈活應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性與主動(dòng)性；鼓勵(lì)教師利用信息化教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，融“教學(xué)做用”為一體，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量；舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)大賽，激發(fā)教師教學(xué)改革熱情。

（二）完善師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，打造專兼結(jié)合的多元教師隊(duì)伍

1、集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀師資。加強(qiáng)師資隊(duì)伍總體規(guī)劃建設(shè)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全員參與機(jī)制，設(shè)立專屬部門(mén)和指導(dǎo)委員會(huì)，構(gòu)建專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。從學(xué)校內(nèi)部挖掘優(yōu)秀教師資源，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師；聘請(qǐng)各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課或指導(dǎo)教師，讓親身參與過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人走進(jìn)校園、站上講臺(tái)。

2、采用靈活方式引智培智。通過(guò) “引進(jìn)與引智相結(jié)合”、“大師與團(tuán)隊(duì)相結(jié)合”等引智模式和國(guó)際交流培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉等多種培智模式，逐步培養(yǎng)一到由專職教師、企業(yè)家、政府相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和專家組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

3、實(shí)施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)計(jì)劃。采用崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修、相關(guān)專業(yè)教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉等舉措提高教師能力；引進(jìn)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)認(rèn)證體系，培養(yǎng)專職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

4、鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)傳幫帶。樹(shù)立創(chuàng)業(yè)典型，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生將創(chuàng)業(yè)成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為科技成果，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師帶新教師、教師創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、老生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)新生創(chuàng)業(yè)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教（上接116頁(yè)）育的良形循環(huán)。

（三）打造教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

1、依托產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，搭建實(shí)踐平臺(tái)。以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為載體，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)、高科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展三方聯(lián)動(dòng)。例如，邯鄲高職院校以叢臺(tái)區(qū)政策構(gòu)建的“一街四園一中心一基地”（邯鄲創(chuàng)業(yè)街、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、文化創(chuàng)意園、科技孵化園、邯鄲金融中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地）為載體，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉師生的實(shí)踐能力；唐山工業(yè)職業(yè)學(xué)院建有與專業(yè)群對(duì)應(yīng)的多個(gè)校內(nèi)外實(shí)踐基地和國(guó)家行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)中心，為開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)提供了豐富平臺(tái)；石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院搭建“信創(chuàng)商城”電子商務(wù)平臺(tái)，為師生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，并提供各種創(chuàng)業(yè)支持和保障。

2、成立雙創(chuàng)教育中心，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。由創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究、課程研發(fā)與教學(xué)、組織與指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)園區(qū)和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行日常管理，定期開(kāi)展專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新思維的培訓(xùn)。

三、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)保障

推動(dòng)高職院校“雙創(chuàng)”教育師資隊(duì)伍水平和教學(xué)活動(dòng)良性運(yùn)轉(zhuǎn)，需要政企校共同搭建平臺(tái)保障實(shí)施。

目前，W界、業(yè)界對(duì)產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制的建設(shè)已形成共識(shí)，一些地方、行業(yè)先試先行，相繼出臺(tái)了產(chǎn)教融合、校企合作的相關(guān)法規(guī)和制度，鼓勵(lì)教師創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、開(kāi)展崗位技能實(shí)踐與服務(wù)、進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究。如石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院出臺(tái)了《專業(yè)帶頭人、骨干教師選拔培養(yǎng)和管理辦法》、《教師企業(yè)掛職鍛煉管理辦法》、《崗位評(píng)聘管理辦法》、《科研管理辦法》等多個(gè)文件，構(gòu)建了海外培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)培訓(xùn)、校內(nèi)培訓(xùn)、企業(yè)掛職四位一體的教師培訓(xùn)體系。明確規(guī)定專任教師每?jī)赡瓯仨毴テ髽I(yè)頂崗掛職半年，并作為教師職稱評(píng)聘的必要條件；明確了學(xué)院三大科研導(dǎo)向，一是解決區(qū)域行業(yè)企業(yè)技術(shù)難題或服務(wù)，二是智能家居與電子商務(wù)，三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐研究；聘請(qǐng)企業(yè)專家和技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師或?qū)煟處熞部稍谄髽I(yè)擔(dān)任技術(shù)員和技術(shù)顧問(wèn)，校企共同進(jìn)行人才培養(yǎng)。通過(guò)政策引導(dǎo)，大大提高了教師的職業(yè)能力和社會(huì)服務(wù)能力。

構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系，需要有持之以恒的決心和執(zhí)行力，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已取得一定成果，但還需要在不斷的實(shí)踐探索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教師作為教育的主導(dǎo)力量，在完善和提升基礎(chǔ)教學(xué)能力的同時(shí)，也要加強(qiáng)自身創(chuàng)新學(xué)習(xí)和鍛煉，以期幫助學(xué)生更好實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

參考文獻(xiàn)：

[1]《國(guó)家院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，〔2015〕36號(hào)文，2015.05；

[2]《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》，教職成[2015]9號(hào)；

[3]“十二五”期間高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的回顧與思考――基于《高等教育第三方評(píng)估報(bào)告》的分析，薛成龍、盧彩晨、李端淼，中國(guó)高教研究，2016年第2期；

篇4

一.基本情況

三穗縣有在外務(wù)工青年32235人，占青年勞動(dòng)力53.7%，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年1352人，占青年勞動(dòng)力2.25%。在返鄉(xiāng)青年中，從事種養(yǎng)殖業(yè)386人，占返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年28.55%；從事農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)152人，占返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年11.24%；從事個(gè)體交通運(yùn)輸業(yè)258人，占返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年19.08%；從事餐飲服務(wù)業(yè)365人，占返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年27%；從事其它商業(yè)行業(yè)191人，占返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年14.13%。在從事不同行業(yè)的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年中，小學(xué)文化18人，初中文化1184人，高中（中專）文化137人，大學(xué)文化13人，分別占返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年的1.33%、87.58%、10.13%、0.96%。

二.主要做法

1、積極幫助協(xié)調(diào)青年創(chuàng)業(yè)資金困難。為充分發(fā)揮好共青團(tuán)組織助手后備軍作用，為黨委政府分憂，為創(chuàng)業(yè)青年解難，我縣共青團(tuán)組織按照?qǐng)F(tuán)省委與省直部門(mén)聯(lián)合下發(fā)的四個(gè)文件要求，積極主動(dòng)與相關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)溝通，幫助創(chuàng)業(yè)青年協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)貸款資金，為其解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中資金不足困難。一年來(lái)，我縣共青團(tuán)組織共為我縣創(chuàng)業(yè)青年協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)貸款36人272萬(wàn)元（其中：信用聯(lián)社193萬(wàn)元，農(nóng)行74萬(wàn)元，郵政儲(chǔ)蓄銀行5萬(wàn)元）。

2、積極為創(chuàng)業(yè)青年?duì)幦≌邘椭头龀郑鶕?jù)國(guó)家政策對(duì)不同行業(yè)的支持力度，積極主動(dòng)與相關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)，為創(chuàng)業(yè)青年?duì)幦≌呱系膬?yōu)惠和支持。一年來(lái)，共從農(nóng)業(yè)、畜牧、水利、扶貧等部門(mén)為創(chuàng)業(yè)青年協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)無(wú)償扶持資金19.1萬(wàn)元，從共青團(tuán)系統(tǒng)爭(zhēng)取4.7萬(wàn)元。

3、積極為創(chuàng)業(yè)青年搞好技術(shù)服務(wù)協(xié)調(diào)工作。一年來(lái)，共協(xié)調(diào)涉農(nóng)部門(mén)為我縣青年創(chuàng)業(yè)基地免費(fèi)提供技術(shù)服務(wù)260余人次，幫助解決技術(shù)難題近10個(gè)。

4、積極創(chuàng)造條件，為創(chuàng)業(yè)青年開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作。一是積極聘請(qǐng)三穗籍成功企業(yè)家和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)青年為我縣創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，免費(fèi)為創(chuàng)業(yè)青年開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；二是積極爭(zhēng)取各方面資源，免費(fèi)輸送我縣創(chuàng)業(yè)青年在省外學(xué)習(xí)培訓(xùn)；三是積極協(xié)調(diào)相關(guān)部門(mén)，利用其部門(mén)培訓(xùn)資金聘請(qǐng)專家為創(chuàng)業(yè)青年進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。一年來(lái)，我縣禮聘創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師16人，共為我縣創(chuàng)業(yè)青年免費(fèi)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)5次，受益青年近200人次，共爭(zhēng)取各種資源免費(fèi)輸送創(chuàng)業(yè)青年到省外學(xué)習(xí)培訓(xùn)3人，共協(xié)調(diào)部門(mén)培訓(xùn)資金1.6萬(wàn)元，培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)青年500余人次。

三.取得的成效

一年來(lái)，在國(guó)家政策鼓勵(lì)下，我縣創(chuàng)業(yè)青年日益增多，創(chuàng)業(yè)整體成效明顯，涌現(xiàn)出了一批青年創(chuàng)業(yè)成功示范典型，如創(chuàng)辦桐林六合門(mén)業(yè)肖高壽、吉洞養(yǎng)殖場(chǎng)養(yǎng)雞大戶楊偈浡夫婦、長(zhǎng)吉鄉(xiāng)半坡養(yǎng)殖場(chǎng)養(yǎng)豬大戶姚發(fā)德、臺(tái)烈頗洞種養(yǎng)殖場(chǎng)種養(yǎng)殖大戶楊再友等，他們的創(chuàng)業(yè)成功榜樣，掀起了我縣青年創(chuàng)業(yè)熱潮，為促進(jìn)我縣更多青年創(chuàng)業(yè)起到積極有效推動(dòng)作用。

四.存在的困難

1、部門(mén)協(xié)調(diào)工作困難，部分部門(mén)因?qū)η嗄陝?chuàng)業(yè)重要性認(rèn)識(shí)不夠，省里相關(guān)支持返鄉(xiāng)青年創(chuàng)業(yè)文件要求到縣里難以全面兌現(xiàn)和落實(shí)。

2、單位人少事多（編制4人，在編3人，在崗1人，另兩位同志抽調(diào)到州里學(xué)習(xí)），沒(méi)有專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)和交通工具，給工作開(kāi)展帶來(lái)很大困難。

3、創(chuàng)業(yè)青年申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)貸款難。雖然省里聯(lián)合下發(fā)了多個(gè)農(nóng)村青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)貸款專門(mén)文件，但在具體執(zhí)行過(guò)程中，一些具體問(wèn)題與文件存在難以完全統(tǒng)一的情況，使部分青年創(chuàng)業(yè)所需貸款難以得到具體落實(shí)（如：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款，因與農(nóng)行簽署的合作協(xié)議是指農(nóng)業(yè)戶口，另外如聯(lián)戶擔(dān)保在我縣一直沒(méi)有開(kāi)展）。

五.下步打算及建議

1、加強(qiáng)向縣委、縣政府和上級(jí)團(tuán)組織的匯報(bào)，進(jìn)一步為青年創(chuàng)業(yè)爭(zhēng)取政策扶持，為返鄉(xiāng)青年創(chuàng)業(yè)營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

2、進(jìn)一步做好與部門(mén)間的溝通與協(xié)調(diào)，最大限度爭(zhēng)取各部門(mén)對(duì)返鄉(xiāng)青年創(chuàng)業(yè)資金、物資和技術(shù)等方面支持，幫助創(chuàng)業(yè)青年最大限度地解決資金、技術(shù)困難。

3、進(jìn)一步提高共青團(tuán)干部隊(duì)伍的服務(wù)意識(shí)和水平，為創(chuàng)業(yè)青年提供更全面、更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，努力踐行共青團(tuán)服務(wù)青年的根本宗旨。

4、正確引導(dǎo)，不斷提高創(chuàng)業(yè)青年正確定位所創(chuàng)產(chǎn)業(yè)目標(biāo)方向，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

篇5

本文作者：張志堅(jiān)工作單位：海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

“三雙一突出”人才培養(yǎng)體系中的“三雙”是指“雙主體、雙課堂、雙導(dǎo)師”，即“發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)辦學(xué)主體的作用，將校內(nèi)常規(guī)教學(xué)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐作為主要課堂，以校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)老師為導(dǎo)師”，全面開(kāi)展人才培養(yǎng)工作。其目的在于建立健全校企合作機(jī)制，著力提高學(xué)校服務(wù)地方行業(yè)企業(yè)發(fā)展的能力和企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的積極性，從運(yùn)行管理、利益驅(qū)動(dòng)、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)三方面，促進(jìn)校企共同建立人才共育、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、成果共享的長(zhǎng)效合作機(jī)制。“一突出”是指突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，尤其注重培養(yǎng)工作能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。這一培養(yǎng)體系的核心在于針對(duì)當(dāng)前高職教育教學(xué)如何較好地與企業(yè)行業(yè)實(shí)現(xiàn)全方位的結(jié)合等實(shí)際，解決校企結(jié)合的體制、培養(yǎng)環(huán)境、教育主體和服務(wù)目的等問(wèn)題，構(gòu)成內(nèi)外相互依存的開(kāi)放性體系。在這一框架下，校內(nèi)教育教學(xué)活動(dòng)注意結(jié)合企業(yè)文化、企業(yè)管理、企業(yè)經(jīng)營(yíng)及崗位技能需求，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)注重“做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地課堂化，從而達(dá)到充分利用校內(nèi)課堂和校外課堂的各自優(yōu)勢(shì)，形成企業(yè)進(jìn)課堂和課堂入企業(yè)的“雙課堂”培養(yǎng)人才環(huán)境。在教育教學(xué)改革上，注重校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)老師與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)專業(yè)課程與崗位實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，把“雙導(dǎo)師”作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的指導(dǎo)主體和主要方式。總而言之，該體系的建立目的是推進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)模式的改革，使學(xué)校與企業(yè)形成互為依存、互相促進(jìn)的內(nèi)在共享共贏關(guān)系，縮短企業(yè)用人與學(xué)校人才培養(yǎng)之間的距離，最終使學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，提高學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和辦學(xué)實(shí)力，為高職教育人才培養(yǎng)摸索出一條切合實(shí)際而又行之有效的路子。

1．確立校企育人“雙主體”地位，深化體制機(jī)制改革以項(xiàng)目合作為載體，引進(jìn)企業(yè)資源，搭建校企合作平臺(tái)，建立相應(yīng)的運(yùn)行管理機(jī)制，形成校企育人“雙主體”，培養(yǎng)高技能人才。從2008年開(kāi)始，海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就著手探索與企業(yè)共同開(kāi)設(shè)專業(yè)人才班以全面推進(jìn)企業(yè)與學(xué)院合作辦學(xué)工作。首先在旅游管理系相繼開(kāi)設(shè)了“中天高爾夫人才班”、“喜來(lái)登酒店人才班”，由此，境內(nèi)外各類企業(yè)和教育機(jī)構(gòu)團(tuán)體紛紛來(lái)校考察洽談，組建各類專業(yè)人才教學(xué)班。2011年9月，學(xué)院與海南光明會(huì)計(jì)人才優(yōu)配管理有限公司合作開(kāi)辦了“光明會(huì)計(jì)班”，未來(lái)3年，海南光明會(huì)計(jì)人才優(yōu)配管理有限公司將投入45萬(wàn)元作為辦學(xué)的輔助經(jīng)費(fèi)，并為該班學(xué)生選配行業(yè)企業(yè)能手和優(yōu)秀管理人才作為兼職教師和校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師。在這些“人才班”的建設(shè)上，校企雙方本著“合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展、合作就業(yè)”的職業(yè)教育理念和目標(biāo)，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)改革、教材編寫(xiě)、學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)生就業(yè)等方面進(jìn)行深入、廣泛的交流與合作，改變傳統(tǒng)高校閉門(mén)辦學(xué)的局面。同時(shí)，學(xué)校發(fā)揮專業(yè)教學(xué)科研能力優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)為企業(yè)培訓(xùn)員工、診斷發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)雙方共贏。積極穩(wěn)妥推進(jìn)校企合作，關(guān)鍵是從制度層面完善運(yùn)行管理機(jī)制體制。對(duì)此，我們?cè)诰唧w實(shí)踐中加強(qiáng)了以下幾個(gè)方面的建設(shè)。（1）尋找校企利益切合點(diǎn)，形成利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。由于校企合作未能找到利益的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)雙贏，因此，企業(yè)對(duì)參與職業(yè)教育的熱情與意愿并不高。為此，學(xué)院在推動(dòng)校企合作時(shí)，十分重視建立利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，學(xué)院主要為企業(yè)輸送高素質(zhì)職業(yè)人才，提供培訓(xùn)服務(wù)、技術(shù)支持等，企業(yè)主要是吸納學(xué)院畢業(yè)生、提供實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、參與教學(xué)方案制定等。2010年，學(xué)院與海口旅游投資控股集團(tuán)等地方龍頭企業(yè)簽定戰(zhàn)略合作協(xié)議，在人才培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、技能鑒定等方面展開(kāi)合作。（2）加強(qiáng)校企制度建設(shè)，形成風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)機(jī)制。從2010年開(kāi)始，學(xué)院針對(duì)學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉、企業(yè)委托學(xué)校培訓(xùn)員工等校企合作的重要事項(xiàng)研究制定并出臺(tái)相關(guān)制度，明確雙方權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)。同時(shí)，積極協(xié)調(diào)促使政府職能部門(mén)盡早建立職業(yè)教育返稅制度，把企業(yè)接受職業(yè)院校專業(yè)教師掛職、學(xué)生實(shí)習(xí)以及吸納畢業(yè)生就業(yè)等作為享受優(yōu)惠政策的重要依據(jù)。（3）以學(xué)院作為國(guó)家骨干高職院校建設(shè)為契機(jī)，著手籌建“政校企外”理事會(huì)，通過(guò)建立吸納政府、學(xué)校、企業(yè)與境外教育團(tuán)體參加的合作辦學(xué)理事會(huì)，健全運(yùn)行管理機(jī)制，搭建校企合作平臺(tái)，進(jìn)一步深化校企合作2．以“雙課堂”為抓手，形成良好的校內(nèi)外育人環(huán)境通過(guò)引進(jìn)企業(yè)行為規(guī)范，再現(xiàn)企業(yè)真實(shí)的經(jīng)營(yíng)情景，構(gòu)建“雙課堂”，形成良好的育人環(huán)境，使教師和學(xué)生受到啟發(fā)和教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)其職業(yè)素養(yǎng)。（1）將企業(yè)行為規(guī)范引進(jìn)校內(nèi)課堂、宿舍和教材，按照企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境和具體崗位工作流程來(lái)設(shè)置課程，從而形成真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)行為規(guī)范的學(xué)習(xí)理解，使得學(xué)生在企業(yè)特定情境中受到熏陶浸潤(rùn)，得到教育，強(qiáng)化了環(huán)境育人的效果。（2）要求所有校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，從環(huán)境布置、設(shè)備操作、師生著裝、崗位要求、安全防范等方面，盡可能地按照現(xiàn)代企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，展現(xiàn)職業(yè)情境和文化環(huán)境，讓學(xué)生在技能學(xué)習(xí)中體驗(yàn)職業(yè)氛圍、接受職業(yè)熏陶、增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)識(shí)、確立職業(yè)取向，培育良好的職業(yè)情懷。（3）通過(guò)營(yíng)造企業(yè)真實(shí)經(jīng)營(yíng)情境，植入企業(yè)的價(jià)值觀念、企業(yè)精神、經(jīng)營(yíng)理念和行為準(zhǔn)則，尤其是優(yōu)秀的企業(yè)文化，從而促使融匯優(yōu)秀企業(yè)文化精神的育人環(huán)境的形成，使學(xué)生受到職業(yè)道德和專業(yè)技能有機(jī)統(tǒng)一的教育以及職業(yè)品格養(yǎng)成，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、富有社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)職業(yè)人才。3．發(fā)揮校內(nèi)校外“雙導(dǎo)師”作用，加強(qiáng)教育教學(xué)改革（1）修內(nèi)功，建立校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)師制。在每個(gè)專業(yè)每個(gè)年級(jí)都至少配備1名從各專業(yè)骨干教師當(dāng)中挑選出來(lái)的專業(yè)背景深厚、行業(yè)知識(shí)豐富，并熟悉專業(yè)就業(yè)工作的優(yōu)秀教師擔(dān)任校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)師。要求在3年內(nèi)，指導(dǎo)教師應(yīng)跟蹤了解學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能掌握情況，協(xié)助他們制定科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)專業(yè)技能，了解行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求。在創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面予以跟蹤指導(dǎo)，隨時(shí)提供服務(wù)。（2）引外力，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師制。通過(guò)推行校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地課堂化，建立起現(xiàn)代學(xué)徒制，為每一位學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)時(shí)選配一名企業(yè)人員作為工作實(shí)踐導(dǎo)師，幫助其盡快進(jìn)入崗位角色和掌握崗位技能。2008年，學(xué)院還在海南省高校中率先實(shí)行校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師制度，聘請(qǐng)海南知名企業(yè)成功人士擔(dān)任學(xué)生的校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師，并邀請(qǐng)他們定期到校舉辦專題講座或召開(kāi)座談會(huì)，面對(duì)面為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，尋求最佳職業(yè)發(fā)展方向，全面提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（3）促融合，調(diào)動(dòng)校外兼職專業(yè)導(dǎo)師參與教學(xué)改革的積極性，充分發(fā)揮他們豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和熟練把握專業(yè)工作流程的優(yōu)勢(shì)，吸納他們參加教材編寫(xiě)、人才培養(yǎng)方案制定和課堂實(shí)訓(xùn)，形成內(nèi)外導(dǎo)師共同研究參與教改的良好局面，促使學(xué)校的教學(xué)與管理更為貼近實(shí)際，吻合企業(yè)以及社會(huì)對(duì)專業(yè)技能人才的需求。4．強(qiáng)化職業(yè)能力“一突出”要求，培養(yǎng)職業(yè)人才突出職業(yè)技能培養(yǎng)是高職院校的本質(zhì)要求，也是高職院校人才培養(yǎng)的特色所在。在堅(jiān)持突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，著重培養(yǎng)三種能力，即工作能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力。（1）以工學(xué)結(jié)合為載體，培養(yǎng)工作能力。把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，堅(jiān)持“在做中學(xué)，在做中教”。在教學(xué)形式上，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的方式，實(shí)現(xiàn)工作即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即工作；在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)工作崗位的發(fā)展變化，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，確保課程內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性；在教學(xué)場(chǎng)所上，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)采取情景化，校外頂崗實(shí)習(xí)完全企業(yè)化。（2）以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。首先樹(shù)立其創(chuàng)業(yè)意識(shí)，其次傳授其創(chuàng)業(yè)知識(shí)，最后培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，建立起促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生提供科學(xué)的自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和后續(xù)服務(wù)。從創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、工商登記、融資渠道等方面提供相應(yīng)服務(wù)。通過(guò)創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意新、創(chuàng)業(yè)思路好的學(xué)生予以大力支持。（3）以技能大賽為抓手，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。聯(lián)合海南龍頭企業(yè)、重點(diǎn)企業(yè)，共同舉辦各類職業(yè)技能大賽，廣泛開(kāi)展崗位練兵。通過(guò)技能大賽的洗禮，培養(yǎng)了學(xué)生們的動(dòng)手操作能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。學(xué)院通過(guò)認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將大賽要求的關(guān)鍵知識(shí)、技能和作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)流程、場(chǎng)地設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)作為專業(yè)建設(shè)的科學(xué)依據(jù)。同時(shí)，逐步建立校企合作與技能大賽良性互動(dòng)的機(jī)制，把技能大賽作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑來(lái)抓好抓實(shí)抓出成效。

海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)積極探索構(gòu)建“三雙一突出”人才培養(yǎng)體系，初步取得了較為明顯的成效。一是教師開(kāi)展教學(xué)改革的積極性日益高漲。二是學(xué)生技能水平得到較大提高。三是學(xué)生就業(yè)能力得到明顯提升。四是學(xué)生人文素養(yǎng)得到顯著增強(qiáng)。

篇6

[關(guān)鍵詞]中小企業(yè)；自主創(chuàng)新；動(dòng)力機(jī)制；障礙；對(duì)策

[中圖分類號(hào)]F272．9 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006―5024(2009)02―0096―03

[作者簡(jiǎn)介]張國(guó)良，浙江林學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師、武漢大學(xué)博士生，研究方向?yàn)閼?zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)談判與溝通。(浙江臨安311300)

一、中小企業(yè)自主創(chuàng)新是構(gòu)建企業(yè)持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的源泉與核心

(一)中小企業(yè)自主創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的必然要求，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的持久動(dòng)力。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，綜合國(guó)力、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越體現(xiàn)在以自主創(chuàng)新為核心的科技實(shí)力上。浙江省中小企業(yè)的自主創(chuàng)新能力雖已今非昔比，但核心技術(shù)和自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)仍較缺乏。特別是一些擁有技術(shù)優(yōu)勢(shì)的發(fā)達(dá)國(guó)家從自身利益出發(fā)，對(duì)轉(zhuǎn)讓技術(shù)持謹(jǐn)慎或封鎖態(tài)度，使我們處處受制于人，無(wú)法從根本上形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。從根本上說(shuō)，光靠引進(jìn)、買專利也不是上策。只有激發(fā)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中小企業(yè)自主創(chuàng)新的積極性，真正把自主創(chuàng)新變成企業(yè)的自覺(jué)行動(dòng)，才能使整體創(chuàng)新能力得到增強(qiáng)。為此，廣大中小企業(yè)要切實(shí)增強(qiáng)自主創(chuàng)新的責(zé)任感和使命感，把原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)的創(chuàng)新和突破，帶動(dòng)生產(chǎn)力的跨越發(fā)展。

(二)中小企業(yè)是自主創(chuàng)新的重要源泉，具有多樣性和廣泛性特點(diǎn)。中小企業(yè)自主創(chuàng)新包括產(chǎn)品(服務(wù))創(chuàng)新和工藝創(chuàng)新、研究與開(kāi)發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)移等，既有大量的產(chǎn)品(服務(wù))和工藝創(chuàng)新，也有具有重大進(jìn)步意義的原始創(chuàng)新成果。在國(guó)家創(chuàng)新體系中，中小企業(yè)所處的地位和所起的作用與大企業(yè)不同，中小企業(yè)更側(cè)重于對(duì)原有技術(shù)的革新與改造，具有廣泛的參與性，所投入的人力、財(cái)力、物力相對(duì)較大，涉足的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域較多，涉及的部門(mén)和地區(qū)較多，創(chuàng)新成果分布的領(lǐng)域與影響的范圍較廣。“十五”以來(lái)，浙江省中小企業(yè)已經(jīng)累計(jì)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品4萬(wàn)多項(xiàng)，省級(jí)以上新產(chǎn)品6000多項(xiàng)，比“九五”期間增長(zhǎng)了兩倍多。在全省1834家省級(jí)高新技術(shù)企業(yè)和346家國(guó)家級(jí)高新技術(shù)企業(yè)中，中小企業(yè)占了大頭，技術(shù)進(jìn)步在中小企業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的貢獻(xiàn)率已經(jīng)提高到近50％，中小企業(yè)自主創(chuàng)新已經(jīng)成為浙江省自主創(chuàng)新體系中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

(三)中小企業(yè)的自主創(chuàng)新在許多行業(yè)占據(jù)主導(dǎo)地位．并且具有較高的效率。在一些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)有力地推動(dòng)了這些產(chǎn)業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，促進(jìn)了這些產(chǎn)業(yè)的重振和發(fā)展。在近些年來(lái)出現(xiàn)的一些新興產(chǎn)業(yè)中，如計(jì)算機(jī)、程序控制儀器、軟件等，中小企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)更加活躍，占有明顯的優(yōu)勢(shì)，極大地促進(jìn)了這些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在大眾消費(fèi)品市場(chǎng)，由中小企業(yè)開(kāi)發(fā)和經(jīng)銷的產(chǎn)品占了80％以上。此外，由于機(jī)制的優(yōu)勢(shì)，中小企業(yè)創(chuàng)新的效率也是較高的。據(jù)對(duì)浙江全省372家中小企業(yè)的調(diào)查顯示，通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新，有91.2％的企業(yè)提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率，有94.7％的企業(yè)提高了經(jīng)濟(jì)效益，96％的企業(yè)拓展了市場(chǎng)，91.5％的企業(yè)提高了產(chǎn)品質(zhì)量，77％的企業(yè)降低了材料消耗，69.4％的企業(yè)降低了能耗。

二、構(gòu)建中企業(yè)自主創(chuàng)新動(dòng)力機(jī)制的主要障礙

盡管近幾年來(lái)浙江省加大了對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的投入，中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力得到了較大提高，但由于歷史和體制機(jī)制的影響，浙江省中小企業(yè)自主創(chuàng)新還面臨不少問(wèn)題和困難，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是缺乏自主創(chuàng)新人才。浙江省從事科研開(kāi)發(fā)的科技人員雖然60％在企業(yè)，但絕大多數(shù)集中在大企業(yè)，在中小企業(yè)從事技術(shù)創(chuàng)新的人員很少。目前，浙江省中小企從業(yè)人員中享有高級(jí)技術(shù)職稱的僅占O.40％，中級(jí)技術(shù)職稱的僅占0.91％，初級(jí)技術(shù)職稱的也只有2.58％，技術(shù)人員占從業(yè)人員的比重不僅遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家，還低于國(guó)有企業(yè)平均水平，人才短缺的狀況十分突出。

二是創(chuàng)新資金來(lái)源不足。造成資金緊張的最重要原因是融資渠道不暢。由于證券市場(chǎng)發(fā)育滯后，廣大中小企業(yè)很難通過(guò)發(fā)行股票或債券直接融資。民間借貸目前還處于體制外，既缺乏法律保障，且融資成本高、風(fēng)險(xiǎn)大，滿足不了大量中小企業(yè)的資金需求。中小企業(yè)信用狀況普遍較差，從金融機(jī)構(gòu)貸款十分不易。由于融資難，使很多企業(yè)因資金缺乏而無(wú)力搞技術(shù)創(chuàng)新，整體技術(shù)裝備水平也較低。

三是研發(fā)投入杯水車薪。一方面，浙江省中小企業(yè)R&D投入的強(qiáng)度還很小，全省中小企業(yè)研究開(kāi)發(fā)新技術(shù)的費(fèi)用投入不足，占銷售收入比重不到O.6％，科技型中小企業(yè)中也只有1％多，不僅低于發(fā)達(dá)國(guó)家，還低于全國(guó)平均水平。另一方面是企業(yè)投入資金不合理，重設(shè)備引進(jìn)，輕消化吸收，基本上是引進(jìn)花10塊錢，消化吸收僅花1塊錢，存在“一流設(shè)備、二流管理、三流產(chǎn)品”的現(xiàn)象。由于投入不足，消化不暢，中小企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新尚未進(jìn)入良性循環(huán)，總體跟不上結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求，難以顯現(xiàn)自主創(chuàng)新“馬賽克”的亮色。

四是創(chuàng)新服務(wù)能力較弱。已有的各類科技中介機(jī)構(gòu)服務(wù)產(chǎn)品少，服務(wù)面窄，服務(wù)缺乏深度和廣度，部分機(jī)構(gòu)可持續(xù)發(fā)展的能力較弱。全省由中小企業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚構(gòu)成的604個(gè)塊狀經(jīng)濟(jì)區(qū)，建有技術(shù)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的僅占37％。2003年以來(lái)，為加強(qiáng)行業(yè)自律而創(chuàng)建的14個(gè)中小企業(yè)行業(yè)協(xié)會(huì)，大多沒(méi)有推出面向本行業(yè)的技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目。多數(shù)科技中介機(jī)構(gòu)提供的服務(wù)層次比較低、服務(wù)內(nèi)容比較單一。

五是稅收優(yōu)惠政策的目標(biāo)不明確。稅收政策是國(guó)際上通用的促進(jìn)企業(yè)自主創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)杠桿，但目前我國(guó)的稅收政策缺乏系統(tǒng)性和指導(dǎo)性。具體表現(xiàn)在：究竟通過(guò)稅收優(yōu)惠來(lái)支持和鼓勵(lì)哪些方面的科技發(fā)展，缺乏導(dǎo)向性；在協(xié)調(diào)基礎(chǔ)理論研究和應(yīng)用技術(shù)研究、高新技術(shù)發(fā)展和傳統(tǒng)技術(shù)改革等方面缺乏清晰的目標(biāo)；導(dǎo)向性的科技稅收優(yōu)惠措施不足；針對(duì)具體的科技開(kāi)發(fā)活動(dòng)及項(xiàng)目的稅收優(yōu)惠政策力度不夠。

三、構(gòu)建中小企業(yè)自主創(chuàng)新體系的對(duì)策

要解決阻礙中小企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展中的瓶頸問(wèn)題，各級(jí)政府和部門(mén)必須加大對(duì)中小企業(yè)自主創(chuàng)新的扶持力度，以企業(yè)為主體，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以提高中小企業(yè)自主創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以建立健全產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的中小企業(yè)創(chuàng)新機(jī)制為重點(diǎn)，通過(guò)建立七大支持體系，推動(dòng)中小企業(yè)自主創(chuàng)新能力不斷提升。

(一)建立政策支持體系，引導(dǎo)中小企業(yè)建立自主創(chuàng)新內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制。一要構(gòu)建以企業(yè)為主體，高等院校和科研機(jī)構(gòu)廣泛參與，利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的產(chǎn)學(xué)研一體化運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)科技成果轉(zhuǎn)化和新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的聯(lián)合研究開(kāi)發(fā)。二要加大研發(fā)投入，研發(fā)經(jīng)費(fèi)占銷售收入比重由現(xiàn)在不

足O.6％，提高到2％左右，堅(jiān)持引進(jìn)和消化吸收再創(chuàng)新并重，提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力和水平。三要積極推進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)參與分配，對(duì)業(yè)績(jī)突出的技術(shù)骨干給予股權(quán)、期權(quán)等獎(jiǎng)勵(lì)或授予相應(yīng)的技術(shù)職稱；建立有利于自主創(chuàng)新的企業(yè)文化，營(yíng)造崇尚創(chuàng)新、寬容失敗的文化氛圍。

(二)建立服務(wù)支持體系，完善中小企業(yè)自主創(chuàng)新服務(wù)機(jī)制。積極整合社會(huì)資源，加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建高等院校、科研院所、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)廣泛參與的產(chǎn)學(xué)研一體化的共性技術(shù)服務(wù)中心，解決企業(yè)一家一戶難以解決的問(wèn)題。要強(qiáng)化科技孵化器的功能，充分發(fā)揮其在自主創(chuàng)新中的作用。提倡和鼓勵(lì)有條件的中小企業(yè)創(chuàng)辦技術(shù)研發(fā)中心，建立博士后流動(dòng)服務(wù)站、博士或碩士實(shí)驗(yàn)基地。同時(shí)要根據(jù)行業(yè)的分布情況，參照國(guó)際通行做法，建立行業(yè)協(xié)會(huì)(商會(huì))，加強(qiáng)行業(yè)自律，切實(shí)維護(hù)中小企業(yè)的專利技術(shù)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)。建立中小企業(yè)自主創(chuàng)新基地，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)形成合理的分工與協(xié)作關(guān)系，發(fā)揮集群力量，形成輻射效應(yīng)，帶動(dòng)區(qū)域間中小企業(yè)自主創(chuàng)新的發(fā)展。

(三)建立技術(shù)支持體系，建立全方位的人才吸引機(jī)制。努力造就一支高素質(zhì)的中小企業(yè)自主創(chuàng)新人才隊(duì)伍。一是要建立全方位的人才吸引機(jī)制，開(kāi)辟人才競(jìng)聘“綠色通道”，鼓勵(lì)和吸引科技人才加入中小企業(yè)隊(duì)伍。近幾年，金華、余姚等地采取關(guān)系不轉(zhuǎn)、戶口不遷的柔性用人機(jī)制，吸納數(shù)千名“侯鳥(niǎo)教授”、“飛行博士”為中小企業(yè)提供科技研發(fā)服務(wù)，績(jī)效明顯，值得借鑒。二是要建立多層次的教育培訓(xùn)機(jī)制，大力培養(yǎng)經(jīng)營(yíng)管理人才、專業(yè)技術(shù)人才、職業(yè)技能人才。職工的教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，應(yīng)按工資總額的1.5％至2.5％足額提取，并嚴(yán)格實(shí)行專款專用。三是要建立有利于人才脫穎而出的激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造尊重人才、尊重知識(shí)、尊重勞動(dòng)、尊重創(chuàng)造的良好氛圍，對(duì)在自主創(chuàng)新中業(yè)績(jī)突出的企業(yè)員工給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

(四)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化體系，形成創(chuàng)業(yè)的育成機(jī)制。一是創(chuàng)新用地制度，建立適應(yīng)不同創(chuàng)業(yè)群體的孵化體系。著重加快小企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，建立科技孵化器或創(chuàng)業(yè)園，分別解決農(nóng)民和留學(xué)回國(guó)人員、科技人員的創(chuàng)業(yè)空間問(wèn)題。對(duì)人駐企業(yè)實(shí)行創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠制度，對(duì)落戶創(chuàng)業(yè)的企業(yè)給予三至五年的房租補(bǔ)助或優(yōu)惠。二是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)功能區(qū)和各類工業(yè)園內(nèi)劃出一定的用地指標(biāo)，為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供標(biāo)準(zhǔn)廠房。三是建立創(chuàng)業(yè)育成機(jī)制。為人駐企業(yè)提供如創(chuàng)業(yè)融資、技術(shù)咨詢、經(jīng)營(yíng)診斷等方面的創(chuàng)業(yè)育成服務(wù)。四是建立科學(xué)的企業(yè)成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)制度，對(duì)成長(zhǎng)型企業(yè)實(shí)行資源配置傾斜政策。要?jiǎng)?chuàng)新共性技術(shù)服務(wù)機(jī)制，發(fā)揮產(chǎn)業(yè)集群的綜合優(yōu)勢(shì)，整合現(xiàn)有分散于各企業(yè)的研發(fā)資源，建立共性技術(shù)服務(wù)中心，幫助解決一家一戶企業(yè)難以解決的問(wèn)題。建立企業(yè)、高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)以及各種中介機(jī)構(gòu)的合作機(jī)制，鼓勵(lì)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)科技人才和管理人才，建設(shè)一支高素質(zhì)的企業(yè)自主創(chuàng)新隊(duì)伍。

(五)積極營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，形成創(chuàng)業(yè)的教育機(jī)制。把創(chuàng)業(yè)教育納入教育的各個(gè)階段，使其成為整個(gè)國(guó)民教育的組成部分，才能形成推動(dòng)民眾創(chuàng)業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制。一是在中小學(xué)滲透創(chuàng)業(yè)教育。借鑒德國(guó)、美國(guó)等國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，在中小學(xué)滲透創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)文化的教育，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，從小培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。二是在大學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)系列課程，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練，引導(dǎo)有條件的大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)種子。三是在社會(huì)上加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的宣傳。倡導(dǎo)自主創(chuàng)業(yè)、艱苦創(chuàng)業(yè)、和諧創(chuàng)業(yè)，保護(hù)創(chuàng)新熱情，鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐，寬容創(chuàng)新失敗，積極營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的輿論環(huán)境，使民眾的創(chuàng)造能量充分釋放出來(lái)，創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)蓬勃開(kāi)展起來(lái)。

(六)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)體系，形成創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)機(jī)制。一是實(shí)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)制度，對(duì)首次申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)和準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的人員實(shí)行免費(fèi)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，探索推動(dòng)新創(chuàng)業(yè)的新路徑；二是全面推行以咨詢?cè)\斷為核心的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)制度，為新創(chuàng)辦企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，探索創(chuàng)業(yè)服務(wù)的新模式；三是建立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)制度，建立一支熱心公益事業(yè)、結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍；四是組織編寫(xiě)創(chuàng)業(yè)教材和本土化創(chuàng)業(yè)案例，使創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)切合實(shí)際，提高和增強(qiáng)中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)活力。

美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)證明，未接受過(guò)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的小企業(yè)，4―6年內(nèi)失敗率高達(dá)55―65％，而接受過(guò)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的企業(yè)失敗率僅有為20％。從根本上說(shuō)，中小企業(yè)怎樣正常有效地獲取資源，是關(guān)系其生存與發(fā)展的基本問(wèn)題。我國(guó)小企業(yè)的平均存活期為3.25年，低于發(fā)達(dá)國(guó)家的5.5年，這跟我國(guó)小企業(yè)不能正常有效地獲取資源要素有密切的關(guān)系。因此，要積極組織開(kāi)展對(duì)小企業(yè)特別是初創(chuàng)型小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，以提高小企業(yè)創(chuàng)業(yè)的存活率、成功率和成長(zhǎng)率。

1．以點(diǎn)帶面，提高創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的普及率。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，既要從長(zhǎng)計(jì)議，又要穩(wěn)步推進(jìn)。現(xiàn)階段，要在繼續(xù)抓好試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以典型案例，促進(jìn)面上創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)蓬勃開(kāi)展。鑒于創(chuàng)業(yè)需求甚廣，各市中小企業(yè)管理部門(mén)也要參照省局的做法，從高等院校、中介機(jī)構(gòu)和知名企業(yè)家隊(duì)伍中聘任一批創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，建立創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)中心，使之形成服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，做到層層有人抓，服務(wù)更到家。在實(shí)際工作步驟上，應(yīng)將初創(chuàng)型、成長(zhǎng)型小企業(yè)作為重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，著重做好“幼兒園”、“學(xué)前班”的培育孵化工作，通過(guò)解剖麻雀，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促使創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)工作在點(diǎn)上開(kāi)花，面上結(jié)果。

篇7

聯(lián)動(dòng)激勵(lì)

讓大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)有激情

大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)實(shí)際困難多，個(gè)人顧慮比較多，創(chuàng)業(yè)的愿望和熱情普遍不高、不強(qiáng)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，市縣鄉(xiāng)村四級(jí)堅(jiān)持教育引導(dǎo)、政策激勵(lì)、典型帶動(dòng)三管齊下，首先激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。

一是教育引導(dǎo)。市縣通過(guò)崗前培訓(xùn)、集中宣講、創(chuàng)業(yè)演講、巡回報(bào)告等，教育引導(dǎo)大學(xué)生村官正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)與個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系。同時(shí)，整合各部門(mén)資源，與人事勞動(dòng)和扶貧部門(mén)聯(lián)合開(kāi)展SIYB、陽(yáng)光工程、二人一技、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識(shí)等培訓(xùn)活動(dòng)。幾年來(lái)，累計(jì)組織大學(xué)生村官到陜西楊凌、山東壽光、河南新鄉(xiāng)、上海九星、江蘇華西等地考察培訓(xùn)10余次，累計(jì)培訓(xùn)3700余人次。

二是政策激勵(lì)。市委組織部協(xié)調(diào)相關(guān)部門(mén)多次召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議，出臺(tái)一系列激勵(lì)大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。尤其是2013年把大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)富民活動(dòng)作為全市基層組織建設(shè)年“七個(gè)一”行動(dòng)之一，專門(mén)研究下發(fā)《關(guān)于推進(jìn)大學(xué)生村官“創(chuàng)業(yè)富民活動(dòng)”的通知》，要求縣建基地、鄉(xiāng)抓典型，村定項(xiàng)目、村子給方便、部門(mén)搞服務(wù)。明確提出在大學(xué)生村官中發(fā)展黨員、評(píng)先評(píng)優(yōu)、推薦各級(jí)“兩代表一委員”，以及選拔公務(wù)員、事業(yè)編制人員，要把創(chuàng)業(yè)富民成效作為重要考核內(nèi)容。

三是典型帶動(dòng)。通過(guò)評(píng)選表彰“十佳創(chuàng)業(yè)大學(xué)生村官”、“十佳大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)基地”，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，編印《大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)集錦》等，選樹(shù)一大批大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)典型，在電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體上大力宣傳報(bào)道，用身邊的人和事，影響和帶動(dòng)大學(xué)生村官積極投身于創(chuàng)業(yè)富民活動(dòng)之中。

鏈?zhǔn)綆头?/p>

讓大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)無(wú)阻礙

針對(duì)大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)的各種實(shí)際困難，市委組織部從場(chǎng)地、項(xiàng)目、技術(shù)、資金、證照等各個(gè)環(huán)節(jié)上提供鏈條式幫助和服務(wù)。

一是運(yùn)用產(chǎn)業(yè)布局，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。全市普遍以產(chǎn)業(yè)布局建基地，引導(dǎo)大學(xué)生村官合理選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)示范帶村民，助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展。如：安澤縣按全縣區(qū)域特點(diǎn)劃分產(chǎn)業(yè)片，大寧縣圍繞蘋(píng)果種植、大棚蔬菜兩大產(chǎn)業(yè)建立大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)基地，侯馬市建立大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)孵化基地，洪洞縣建立大學(xué)生村官小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)園，笑笑。

二是幫助拾荒利廢，解決場(chǎng)地困難。創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地是不少大學(xué)生村官在創(chuàng)業(yè)開(kāi)始就遇到的實(shí)際困難。全市鄉(xiāng)村兩級(jí)積極協(xié)調(diào)利用荒廢的舊廠房、閑置的舊站庫(kù)、灘涂改造地和荒溝荒山，解決大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地困難。目前，全市創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生村官中，有利用廢棄的舊磚廠、舊煤場(chǎng)養(yǎng)豬養(yǎng)蝎的，也有利用倒閉的小工廠搞加工的，還有利用閑置多年的舊糧庫(kù)養(yǎng)兔的，等等。

三是協(xié)調(diào)職能部門(mén)，優(yōu)惠證照辦理。市委組織部通過(guò)聯(lián)席會(huì)議，協(xié)調(diào)工商、稅務(wù)、財(cái)政、金融、人事勞動(dòng)等部門(mén)，出臺(tái)優(yōu)惠政策，為大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)開(kāi)通各種證照辦理、代碼登記、稅費(fèi)減免等綠色通道。洪洞縣還創(chuàng)辦大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)“一站式”服務(wù)大廳，專門(mén)為大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)進(jìn)行政策解答、協(xié)助辦理、潛力評(píng)估等服務(wù)。

四是建立扶持基金，提供資金支持。市委組織部自2010年起，協(xié)調(diào)市財(cái)政局和市信用聯(lián)社，由信用聯(lián)社保證大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)小額貸款，市財(cái)政每年拿出500萬(wàn)元、各縣（市、區(qū)）財(cái)政拿出100萬(wàn)～200萬(wàn)元，為大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)貸款貼息。截至2013年9月，全市已幫助大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)貸款688萬(wàn)元，發(fā)放貼息資金52萬(wàn)元。201 3年，市財(cái)政又拿出200萬(wàn)元，成立臨汾市大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)促進(jìn)會(huì)（YBC辦公室），進(jìn)一步拓寬了大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)的資金支持渠道。

五是組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。跟蹤指導(dǎo)服務(wù)。市委組織部門(mén)與市創(chuàng)業(yè)就業(yè)促進(jìn)會(huì)聯(lián)合招募185名導(dǎo)師志愿者，組成大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，實(shí)行跟蹤指導(dǎo)，結(jié)對(duì)幫扶，為大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)、智力支持、政策咨詢、項(xiàng)目推介、人才引進(jìn)和用工管理、法律援助等全過(guò)程服務(wù)。

多元促進(jìn)

讓大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)能持續(xù)

臨汾市委組織部在教育引導(dǎo)、服務(wù)幫助、激勵(lì)推動(dòng)的同時(shí)，十分注重調(diào)研發(fā)現(xiàn)、總結(jié)指導(dǎo)和探索培養(yǎng)，使大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)形式由一開(kāi)始的單一性，逐步呈現(xiàn)出多樣性。目前，全市大體有六種創(chuàng)業(yè)形式：

一是個(gè)人辦小廠（場(chǎng)）吸納閑散勞力型。堯都區(qū)女大學(xué)生村官、劉村鎮(zhèn)北臥村黨支部副書(shū)記寧慧，家庭經(jīng)濟(jì)能力較強(qiáng)，經(jīng)過(guò)廣泛市場(chǎng)考察后，她利用村邊一處閑置的舊工廠，一次性投資400余萬(wàn)元，辦起萬(wàn)豐建筑模板加工廠，吸收村里閑散勞動(dòng)力19人，人均月收入2000多元，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷內(nèi)蒙古一帶。大學(xué)生村官小種植、小養(yǎng)殖、小加工，著手建立良好的運(yùn)行機(jī)制。吸收周圍勞動(dòng)力是多數(shù)大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)的主要形式。

二是聯(lián)合村民助推產(chǎn)業(yè)型。安澤縣冀氏鎮(zhèn)把設(shè)施農(nóng)業(yè)作為本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，但農(nóng)民不敢投資，大學(xué)生村官宋書(shū)云聯(lián)合幾戶村民，與外地客商簽訂協(xié)議，帶頭承包大棚種植旱地辣椒，每棚一年純收入達(dá)6000余元，帶動(dòng)本村新建大棚30多個(gè)。

三是加盟企業(yè)帶動(dòng)村民型。襄汾縣景毛鄉(xiāng)奧格姆公司是當(dāng)?shù)匾患沂秤镁a(chǎn)企業(yè)，全鄉(xiāng)大學(xué)生村官加盟該企業(yè)，學(xué)技術(shù)、學(xué)管理，回村示范指導(dǎo)村民。其中大學(xué)生村官新城莊村黨支部書(shū)記康杰在企業(yè)掛職學(xué)習(xí)后，回村示范種植，帶動(dòng)周圍村民發(fā)展300畝食用菌，年利潤(rùn)達(dá)180萬(wàn)元，人均增加純收入1000多元。

四是與專業(yè)戶聯(lián)手創(chuàng)業(yè)型。侯馬市新田鄉(xiāng)牛村大學(xué)生村官安滌新與村里一養(yǎng)殖專業(yè)戶合伙，簽租3畝土地?cái)U(kuò)大養(yǎng)殖，當(dāng)年出欄一萬(wàn)只肉羊，收益3萬(wàn)余元。

五是依托基地聯(lián)合創(chuàng)業(yè)型。浮山縣張莊鄉(xiāng)創(chuàng)建大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)示范基地，組織權(quán)俊明等7名大學(xué)生村官通過(guò)創(chuàng)業(yè)貸款等途徑籌資70多萬(wàn)元，帶頭發(fā)展設(shè)施農(nóng)業(yè)，影響帶動(dòng)其他村官和周圍群眾先后建起蔬菜大棚31座。

篇8

（吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，吉林長(zhǎng)春130118）

摘要：為提升學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)效果，全面提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)，本文在分析了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式局限性的基礎(chǔ)上，提出了管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新模式——構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，并詳細(xì)介紹了基地的構(gòu)成、功能、課程設(shè)置，最后，提出了該模式實(shí)施的保障措施。

關(guān)鍵詞 ：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地；管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）06—0007—03

基金項(xiàng)目：吉林省高等教育教學(xué)研究課題：工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐；吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究課題：工商管理專業(yè)“全程實(shí)踐教學(xué)模式”研究。

收稿日期：2013—12—30

作者簡(jiǎn)介：尤月（1979— ），女，黑龍江牡丹江人。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院工商管理系，講師，博士，研究方向：供應(yīng)鏈管理和物流管理。

王艷華（1968— ），女，黑龍江勃利人。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，博士，研究方向：技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理。

一、實(shí)踐教學(xué)的重要意義

教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》（教思政［2012］1號(hào)）中指出，實(shí)踐教學(xué)、軍事訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐育人的主要形式；要求各高校強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保人文社會(huì)科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)不少于25%。因此，實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)教學(xué)工作的重要組成部分，也是提高管理專業(yè)人才培養(yǎng)效果的關(guān)鍵。

二、傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的局限性

（一）學(xué)生對(duì)某些實(shí)踐教學(xué)手段的參與性不高

教師雖然在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了很多案例教學(xué)的環(huán)節(jié)，但由于課堂時(shí)間有限、學(xué)生人數(shù)較多等原因，往往是教師介紹案例情況，學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析思考，不能完全投入到案例的整體思考和系統(tǒng)分析過(guò)程中，使學(xué)生的應(yīng)用能力無(wú)法真正得到鍛煉。

（二）不能全面鍛煉學(xué)生的綜合能力

學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往只在某一門(mén)課程進(jìn)行時(shí)或者某一個(gè)階段學(xué)習(xí)結(jié)束后才能進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣一來(lái)，學(xué)生很難將所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的分析中，而實(shí)際問(wèn)題往往是需要多學(xué)科知識(shí)共同應(yīng)用才能解決的。因此，以往的實(shí)踐教學(xué)模式并不能全面地鍛煉學(xué)生的綜合能力。學(xué)生頭腦里缺乏系統(tǒng)的思維模式，不知如何將所學(xué)的課程知識(shí)總結(jié)、歸納為整體的知識(shí)系統(tǒng)。［1］

（三）實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)比例不高

目前，在管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的設(shè)計(jì)上，實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)比例并不合理，不能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)踐型本科人才的目標(biāo)。從課程體系的設(shè)計(jì)上看，注重理論教學(xué)，偏重理論知識(shí)的傳授，而且很多理論過(guò)于晦澀和深?yuàn)W，使學(xué)生難以將理論很好地與實(shí)際工作相結(jié)合；另外，針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科知識(shí)所設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠充分，或是流于形式，使學(xué)生對(duì)實(shí)踐過(guò)程僅僅是泛泛了解，掌握的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，往往脫離實(shí)際。

（四）與學(xué)生就業(yè)脫節(jié)

以往的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往只是為了提升學(xué)生對(duì)于某一門(mén)課程知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，而沒(méi)有將實(shí)踐環(huán)節(jié)與學(xué)生就業(yè)緊密連接起來(lái)，沒(méi)有將現(xiàn)實(shí)工作中的很多實(shí)際情況滲透到學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)中。因此，這樣的實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生就業(yè)沒(méi)有起到積極的推動(dòng)作用，無(wú)法促進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與就業(yè)環(huán)節(jié)的有效銜接。

三、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地

（一）基地簡(jiǎn)介

對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行整合，如以財(cái)會(huì)模擬賬實(shí)驗(yàn)室、商品學(xué)實(shí)驗(yàn)室、erp沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)濟(jì)計(jì)量實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源為依托，以大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)協(xié)會(huì)等組織機(jī)構(gòu)為實(shí)踐陣地，以學(xué)院創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源為人力資源，成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。基地可以通過(guò)開(kāi)展定期的創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、孵化等實(shí)踐培訓(xùn)，提高大學(xué)生對(duì)課程實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，了解實(shí)際工作的過(guò)程和要點(diǎn)，進(jìn)而提升大學(xué)生的實(shí)踐能力，提升大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另外，基地可以結(jié)合全國(guó)的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、“用友杯”沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽等主要賽事，為參加賽事的同學(xué)提供創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目答辯、參賽等方面內(nèi)容的培訓(xùn)，使學(xué)生在參加比賽的同時(shí)，進(jìn)一步鞏固專業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊視野，提升能力。

（二）基地功能

1.培訓(xùn)功能

以學(xué)生在課堂所學(xué)習(xí)的理論課程為核心，以創(chuàng)業(yè)策劃、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等課程為輔助內(nèi)容的實(shí)踐培訓(xùn)，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，幫助他們認(rèn)識(shí)企業(yè)在社會(huì)中的作用，并且?guī)椭鷮W(xué)生了解創(chuàng)辦和經(jīng)營(yíng)企業(yè)的基本知識(shí)和實(shí)踐技能，從而提升他們的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。通過(guò)小班授課、體驗(yàn)式教學(xué)、拓展式培訓(xùn)增強(qiáng)培訓(xùn)效果，加深大學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和理解。

2.實(shí)踐功能

以KAB俱樂(lè)部、ERP沙盤(pán)協(xié)會(huì)等實(shí)踐陣地為依托，通過(guò)參加全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、“用友杯”ERP沙盤(pán)模擬大賽等賽事來(lái)提升大學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中深刻理解理論課程的內(nèi)涵和實(shí)際應(yīng)用方法。

3.孵化功能

為進(jìn)一步提高學(xué)生課程實(shí)踐的效果，還可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)一些重點(diǎn)的實(shí)踐項(xiàng)目，并對(duì)重點(diǎn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，配備一名創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，進(jìn)行跟進(jìn)式幫扶和指導(dǎo)。同時(shí)，根據(jù)項(xiàng)目的需要，協(xié)調(diào)校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)園資源，積極推薦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入園孵化，并提供政策、信息、資金等方面的相應(yīng)扶持。

（三）能力培養(yǎng)及課程設(shè)置

1.專業(yè)理論培訓(xùn)

對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)的管理專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，如管理學(xué)、組織行為學(xué)、人力資源管理等，應(yīng)全面、細(xì)致地傳授給學(xué)生，為其今后的實(shí)踐學(xué)習(xí)以及畢業(yè)后處理實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.素質(zhì)拓展培訓(xùn)

以提高學(xué)生的心理素質(zhì)為主要目的，同時(shí)，為了提升學(xué)生體能和實(shí)踐的綜合素質(zhì)，開(kāi)展一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式——素質(zhì)拓展培訓(xùn)。以運(yùn)動(dòng)為依托，以培訓(xùn)為方式，以感悟?yàn)槟康模谶\(yùn)動(dòng)中增加學(xué)生對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作的體驗(yàn)和感悟，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)社會(huì)教育，從而激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的意志，提高溝通交流的主動(dòng)性和技巧性，樹(shù)立相互配合、相互支持的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)合作意識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。

3.企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練

為增加學(xué)生對(duì)于企業(yè)的了解，培養(yǎng)其處理問(wèn)題的能力，豐富職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和技能，幫助其在解決問(wèn)題的過(guò)程中提升自身綜合素質(zhì)，可以為學(xué)生提供企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過(guò)與企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)墓ぷ鲘徫唬箤W(xué)生通過(guò)實(shí)際工作進(jìn)一步深入體會(huì)和學(xué)習(xí)管理工作的內(nèi)容和技巧，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

4.沙盤(pán)模擬訓(xùn)練

通過(guò)融角色扮演、案例分析和診斷點(diǎn)評(píng)于一體，具有參與性、互動(dòng)性、實(shí)戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性、體驗(yàn)性特點(diǎn)的沙盤(pán)模擬培訓(xùn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，綜合運(yùn)用企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、人力資源、市場(chǎng)定位、品牌建設(shè)、財(cái)務(wù)管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通等方面的理論知識(shí)和技能，處理企業(yè)經(jīng)營(yíng)中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問(wèn)題，對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成深度記憶，并盡快將學(xué)到的管理思路和方法在實(shí)際工作中加以實(shí)踐與運(yùn)用。

5.綜合素質(zhì)訓(xùn)練

以企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)為核心，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)和操作孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為學(xué)生舉辦系列講座，講解創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)、大學(xué)生申辦個(gè)人企業(yè)流程、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)園的流程以及省政府為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供的優(yōu)惠政策等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)申辦、運(yùn)營(yíng)及管理的具體過(guò)程，使學(xué)生在親自管理創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的過(guò)程中，切實(shí)地提升自身的綜合素質(zhì)，不斷豐富管理工作經(jīng)驗(yàn)。

四、保障措施

（一）緊密結(jié)合大學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)置合理的課程體系

1.以提升學(xué)生實(shí)踐能力為核心，對(duì)原有課程體系進(jìn)行調(diào)整

在教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)重視課程體系的調(diào)整，將理論性過(guò)強(qiáng)但實(shí)際操作性較弱的課程取消或減少學(xué)時(shí)，結(jié)合用人單位對(duì)于管理專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求，進(jìn)一步充實(shí)實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，從而打破以學(xué)科為中心的課程體系，真正建立能夠體現(xiàn)職業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性原則的課程教學(xué)體系。

2.開(kāi)發(fā)與學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)相匹配的實(shí)踐教材

為促進(jìn)學(xué)生操作能力的提升，應(yīng)將課堂所學(xué)各門(mén)理論知識(shí)進(jìn)行整合，形成實(shí)踐性教材，從企業(yè)工作活動(dòng)這個(gè)系統(tǒng)工程出發(fā)，設(shè)計(jì)職業(yè)崗位、日常管理工作、制訂企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略等課程的模塊，從而綜合提升學(xué)生的操作能力。與實(shí)踐環(huán)節(jié)相配套的教材必須有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，加強(qiáng)實(shí)踐教材的研發(fā)有助于實(shí)踐性課程模式的設(shè)置和運(yùn)行，也有助于更好地發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)的功效。

（二）組建能夠引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行基地實(shí)訓(xùn)的師資隊(duì)伍

實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的主體是從事一線教學(xué)工作的教師。因此，組建與實(shí)踐教學(xué)相配套的師資隊(duì)伍是成功實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)將原有的理論型教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π徒處煟M建“專家型”、“雙師型”、“創(chuàng)業(yè)型”師資隊(duì)伍，通過(guò)“外培內(nèi)養(yǎng)”的方式培養(yǎng)出一批技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、開(kāi)發(fā)能力強(qiáng)的教師資源，組建專門(mén)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。另外，還可以大力吸收企業(yè)中優(yōu)秀的工程技術(shù)和管理人員到學(xué)校任教，這些都是實(shí)施培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的實(shí)踐性教學(xué)體系的有效保障。

（三）進(jìn)一步完善基地管理的制度建設(shè)

學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步完善基地的管理制度及辦法，從基地管理的總則入手，建立健全組織機(jī)構(gòu)，設(shè)計(jì)合理的職責(zé)分工，制訂進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地的具體要求以及退出創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等方面的相關(guān)管理辦法，加強(qiáng)管理制度的執(zhí)行力度，以不斷完善基地的科學(xué)管理，提升基地的實(shí)踐功能。

（四）不斷完善和拓展基地的硬件建設(shè)

為提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，學(xué)校應(yīng)整合各類實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源，并不斷完善和拓展基地的硬件建設(shè)，加強(qiáng)校外實(shí)踐教育基地的建設(shè)。學(xué)校可以遴選、建設(shè)一批成效顯著、受益面大、影響面寬的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，重在加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、成果共享與示范引領(lǐng)。學(xué)校可以充分利用區(qū)域性資源優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)與科研院所、企業(yè)、社會(huì)等有關(guān)部門(mén)組織合作共建，形成大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地。同時(shí)，也要依靠地方政府，爭(zhēng)取項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)來(lái)資助大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。［2］另外，還可以以學(xué)生的能力培養(yǎng)和企業(yè)的人才需求為出發(fā)點(diǎn)，共同組建校內(nèi)導(dǎo)師工作室和企業(yè)工作站，將學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三個(gè)主體結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入工作室和工作站。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練、技能培養(yǎng)，參與導(dǎo)師的教科研課題，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能與就業(yè)能力的培養(yǎng)，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。［3］

（五）設(shè)計(jì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地實(shí)踐能力的考核機(jī)制

為切實(shí)掌握學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)之后的動(dòng)手操作能力，學(xué)校應(yīng)盡可能地采用多種考核方法，如口頭與書(shū)面問(wèn)答、技能測(cè)試、課程實(shí)踐作業(yè)、實(shí)習(xí)報(bào)告等形式的課程考核方法。建立由督導(dǎo)組、教學(xué)管理人員、教師、學(xué)生構(gòu)成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行學(xué)生打分、教師同行測(cè)評(píng)、督導(dǎo)組及教學(xué)管理人員聽(tīng)課的綜合評(píng)教制度，準(zhǔn)確、科學(xué)地評(píng)價(jià)教師的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。［4］而且，每一次考核或測(cè)試應(yīng)盡可能地全面覆蓋多種相關(guān)能力要素，這樣，既能夠使學(xué)校客觀地掌握學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)之后的動(dòng)手操作能力水平，也能夠?yàn)榻窈笸晟坪透母飳?shí)踐環(huán)節(jié)提供客觀依據(jù)。［5］另外，將實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量評(píng)價(jià)與職業(yè)資格證書(shū)或技術(shù)等級(jí)證書(shū)掛鉤，使實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)更具有職業(yè)導(dǎo)向性和實(shí)效性，這樣能夠進(jìn)一步提升實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和技能要求與企業(yè)崗位要求的吻合程度，提升學(xué)生對(duì)于社會(huì)企業(yè)工作的適應(yīng)能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作提供一個(gè)貼近實(shí)際的操作平臺(tái)，使教學(xué)計(jì)劃充分服務(wù)于市場(chǎng)需求。通過(guò)讓學(xué)生親自參與實(shí)踐環(huán)節(jié)，使其了解處理企業(yè)經(jīng)營(yíng)各種典型問(wèn)題的方法和技巧，將學(xué)到的管理思路和方法在實(shí)際工作中進(jìn)行實(shí)踐與運(yùn)用，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成深度記憶，從而提升學(xué)生的理性決策能力、洞察市場(chǎng)機(jī)會(huì)的能力、系統(tǒng)的思考能力等，最終切實(shí)提高學(xué)生的綜合管理素質(zhì)，為社會(huì)提供合格的管理人才。

［

參考文獻(xiàn)］

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篇9

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;線場(chǎng);線場(chǎng)育人

2019年，“職教二十條”明確指出，職業(yè)教育與普通教育是具有同等重要地位的兩種教育類型，從此我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入類型教育時(shí)代。［1］為探尋類型教育的一般規(guī)律，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院10年來(lái)聚焦產(chǎn)教融合育人模式進(jìn)行理論創(chuàng)新、實(shí)踐探索，形成了具有創(chuàng)新性的、破解類型教育的線場(chǎng)育人模式。王本亮等人認(rèn)為，線場(chǎng)育人是基于企業(yè)生產(chǎn)線的技能人才培養(yǎng)模式，通過(guò)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)線場(chǎng)再融再造，形成能吃、能住、能學(xué)、能訓(xùn)、能研的線場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)，在企業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)景中，通過(guò)完成典型工作任務(wù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)技能人才的教育活動(dòng)形式。［2］從構(gòu)詞上看，線場(chǎng)育人由“線場(chǎng)”“育人”兩個(gè)詞語(yǔ)構(gòu)成;“線場(chǎng)”又由“線”“場(chǎng)”兩個(gè)字組成，“線”是指生產(chǎn)線，“場(chǎng)”是指場(chǎng)景;“育人”是指培育人才。因此，線場(chǎng)育人是指深入挖掘企業(yè)生產(chǎn)線等產(chǎn)業(yè)因素中的教學(xué)因子，并通過(guò)在其真實(shí)場(chǎng)景完成典型工作任務(wù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)全面發(fā)展的技術(shù)技能人才的教育活動(dòng)。

一、線場(chǎng)育人的指導(dǎo)理念:面向地方與立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展

職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)技能人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供重要的人才支撐和智力支撐。“產(chǎn)”是技能形成的場(chǎng)域，也是技術(shù)技能人才養(yǎng)成途徑。基于此，職業(yè)教育須全面貫徹落實(shí)產(chǎn)教融合校企合作辦學(xué)理念，面向“產(chǎn)”辦學(xué)、聯(lián)合“產(chǎn)”辦學(xué)、培養(yǎng)“產(chǎn)”所需人才。歷經(jīng)10年辦學(xué)實(shí)踐探索，并經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、專家研討，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院形成了“立足產(chǎn)業(yè)”的育人理念，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以培養(yǎng)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需人員為目標(biāo)。學(xué)校二級(jí)學(xué)院與區(qū)域龍頭企業(yè)深度合作，按照“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地+線場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)+研究院+眾創(chuàng)空間”的建設(shè)范式，在產(chǎn)業(yè)園區(qū)建立“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”綜合體，打造“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”生態(tài)圈，實(shí)現(xiàn)共建實(shí)訓(xùn)基地、共培師資隊(duì)伍、共同開(kāi)發(fā)課程(線場(chǎng)課程)、共構(gòu)教學(xué)課堂(線場(chǎng)課堂)、共管培養(yǎng)過(guò)程、共同評(píng)價(jià)人才。

二、線場(chǎng)育人的組織形態(tài):實(shí)施線場(chǎng)體制改革，建立“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”綜合體

人才培養(yǎng)模式是通過(guò)體制機(jī)制改革促使教育教學(xué)等因子互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)特定人才培養(yǎng)目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)線場(chǎng)育人人才培養(yǎng)模式，需進(jìn)行線場(chǎng)體制改革。線場(chǎng)體制改革的核心是“三權(quán)分置”，即資產(chǎn)的所有權(quán)、管理權(quán)、使用權(quán)的分置，在確保國(guó)有資產(chǎn)保值、增值的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)國(guó)有、學(xué)校管理、企業(yè)使用的校企合作機(jī)制。經(jīng)過(guò)線場(chǎng)體制改革，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院與區(qū)域龍頭企業(yè)合作共建線場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)、“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”綜合體，打造“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”生態(tài)圈。(一)建立線場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)經(jīng)過(guò)線場(chǎng)體制改革，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院與行業(yè)企業(yè)在產(chǎn)業(yè)園區(qū)共建“能吃、能住、能訓(xùn)、能研”的線場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)，在產(chǎn)業(yè)鏈上建專業(yè)，在企業(yè)生產(chǎn)線、理論學(xué)習(xí)線場(chǎng)、技術(shù)研發(fā)線場(chǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線場(chǎng)建立“產(chǎn)”“學(xué)”“研”“創(chuàng)”四個(gè)教學(xué)場(chǎng)景。在“四導(dǎo)師”指導(dǎo)下，在“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”四個(gè)場(chǎng)景中，學(xué)生開(kāi)展基于真實(shí)工作任務(wù)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”“學(xué)中做”。為提升線場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量，校企以集中與分散相結(jié)合、線上與線下管理相結(jié)合、教師企業(yè)員工和學(xué)生一體化管理為原則共同制定完善的線場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)管理制度，包括線場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)機(jī)構(gòu)管理制度、線場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)教師管理制度，線場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)教學(xué)管理制度、線場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)學(xué)生管理制度等。(二)建立“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”綜合體，打造“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”生態(tài)圈經(jīng)過(guò)線場(chǎng)體制改革，校企在產(chǎn)業(yè)園區(qū)共建“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”綜合體，打造“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”生態(tài)圈。“產(chǎn)”即生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，是學(xué)生練習(xí)技能的生產(chǎn)場(chǎng)景;“學(xué)”即混合所有制二級(jí)學(xué)院，是學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)場(chǎng)景;“研”即研究院，是培養(yǎng)批判思維的研究場(chǎng)景;“創(chuàng)”即眾創(chuàng)空間，是弘揚(yáng)和培育企業(yè)家精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)景。“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)”四個(gè)生態(tài)圈互相促進(jìn)，其中“產(chǎn)”生態(tài)圈是基礎(chǔ)，“創(chuàng)”生態(tài)圈是目標(biāo)，最終提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為服務(wù)鄭州市以華南城為依托，打造中部地區(qū)有影響力的商貿(mào)物流基地的目標(biāo)。云商學(xué)院2018年走進(jìn)鄭州華南城辦學(xué)，依托華南城商業(yè)環(huán)境，與酷眾、華順共享產(chǎn)業(yè)園等企業(yè)合作，通過(guò)融商業(yè)場(chǎng)景、融學(xué)習(xí)場(chǎng)景、融研究場(chǎng)景、融創(chuàng)業(yè)場(chǎng)景，構(gòu)建混合所有制學(xué)院、智慧學(xué)習(xí)工場(chǎng)、智慧創(chuàng)業(yè)生態(tài)部落、商業(yè)研究體系，形成有生氣、有溫度的“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”生態(tài)圈，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)。

三、線場(chǎng)育人的關(guān)鍵抓手:開(kāi)發(fā)線場(chǎng)課程，建立線場(chǎng)課堂

課程是學(xué)校培養(yǎng)人才的藍(lán)圖，課程建設(shè)質(zhì)量影響著職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課程開(kāi)發(fā)堅(jiān)持職業(yè)本位理念，開(kāi)發(fā)基于職業(yè)的典型工作任務(wù)，關(guān)注企業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)技能、與工作過(guò)程相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)、學(xué)習(xí)者職業(yè)發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)高度融合的課程，并在企業(yè)生產(chǎn)線和生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)等場(chǎng)景中建立具體學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂場(chǎng)景。為與企業(yè)攜手開(kāi)發(fā)課程。河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院成立課程與培訓(xùn)學(xué)院，每個(gè)二級(jí)學(xué)院配備一個(gè)課程開(kāi)發(fā)主任，課程開(kāi)發(fā)主任和學(xué)校專業(yè)教師與具有10年以上工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)實(shí)踐專家(優(yōu)秀技術(shù)工人、工程師、部門(mén)技術(shù)主管)組成課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)企業(yè)實(shí)地調(diào)查、工作觀察等方式分析職業(yè)(工作);通過(guò)召開(kāi)實(shí)踐專家研討會(huì)研商、分析、確定典型工作任務(wù)、具體工作任務(wù)(學(xué)習(xí)任務(wù));課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)具體項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)出基于企業(yè)典型工作任務(wù)清單、具體工作任務(wù)清單、項(xiàng)目清單的校本課程。為完成具體工作任務(wù)(學(xué)習(xí)任務(wù))，建立線場(chǎng)課堂。在線場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)，校企充分利用企業(yè)的生產(chǎn)線場(chǎng)、建設(shè)線場(chǎng)、管理線場(chǎng)、提供服務(wù)線場(chǎng)、技術(shù)研發(fā)線場(chǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線場(chǎng)，搭建“產(chǎn)”“學(xué)”“研”“創(chuàng)”教學(xué)場(chǎng)景。在“產(chǎn)”場(chǎng)景中，學(xué)生在企業(yè)技術(shù)人員、工程師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)，完成產(chǎn)品生產(chǎn)任務(wù);在“學(xué)”場(chǎng)景中，學(xué)校教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí);在“研”場(chǎng)景中，在企業(yè)工程師、部門(mén)技術(shù)主管指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)技術(shù)研發(fā)的方式方法;在“創(chuàng)”場(chǎng)景中，在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)家指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、如何做人。

四、線場(chǎng)育人的實(shí)踐方式:開(kāi)展線場(chǎng)教學(xué)，構(gòu)建培養(yǎng)培訓(xùn)

一體化人才培養(yǎng)體系高等教育具有三大職能，即教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，其中教學(xué)是教育工作的中心工作，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。職業(yè)教育是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型技能人才的教育類型，需格外重視教學(xué)和社會(huì)服務(wù)功能。為此，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院一方面構(gòu)建“三場(chǎng)”課堂體系、開(kāi)展基于典型工作任務(wù)的教育教學(xué);另一方面，建設(shè)線上教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展線上教育培訓(xùn)，構(gòu)建培養(yǎng)培訓(xùn)一體化人才培養(yǎng)體系。(一)構(gòu)建“三場(chǎng)”課堂體系。學(xué)習(xí)技能靠實(shí)踐，學(xué)生只有在一定的場(chǎng)景中進(jìn)行技能實(shí)踐，才能成長(zhǎng)為高水平技術(shù)技能人才。職場(chǎng)是實(shí)踐場(chǎng)所，也是學(xué)習(xí)場(chǎng)所，人類需要在學(xué)校和職場(chǎng)中學(xué)習(xí)，為此，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院在企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)線上和其他生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等場(chǎng)景上疊加教學(xué)功能，構(gòu)建能學(xué)習(xí)、能訓(xùn)練、能實(shí)戰(zhàn)的“道場(chǎng)”(學(xué)習(xí)崗)、“靶場(chǎng)”(訓(xùn)練崗)、“戰(zhàn)場(chǎng)”(實(shí)戰(zhàn)崗)既功能完備又高度融合的課堂體系。(二)開(kāi)展基于典型工作任務(wù)的教學(xué)。線場(chǎng)教學(xué)基于典型工作任務(wù)，研究、開(kāi)發(fā)符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律的、與工作過(guò)程緊密聯(lián)系的教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)工作頁(yè)(活頁(yè)教材)，按照職業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)資源，采用“任務(wù)－完成、問(wèn)題－解決”，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展教育教學(xué)工作。學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)綜合任務(wù)完成情況、崗位達(dá)標(biāo)情況、對(duì)標(biāo)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)過(guò)程考核和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院云商學(xué)院根據(jù)鄭州華南城“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”生態(tài)圈辦學(xué)，形成了“真場(chǎng)景”“真實(shí)習(xí)”“真項(xiàng)目”“真績(jī)效”的“四真”教學(xué)場(chǎng)景，培養(yǎng)了大批創(chuàng)業(yè)型、知識(shí)型、技能型“三型”新商科人才，引領(lǐng)職業(yè)教育改革和持續(xù)發(fā)展的方向。(三)建立“培養(yǎng)培訓(xùn)一體化”線上學(xué)習(xí)平臺(tái)。伴隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)人才提出更高要求。職業(yè)教育作為技能人才培養(yǎng)的主陣地，需充分發(fā)揮其主渠道作用，積極開(kāi)展大規(guī)模的技術(shù)人才培養(yǎng)和技能培訓(xùn)工作。為構(gòu)建培養(yǎng)培訓(xùn)一體化人才培養(yǎng)體系，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院建立“線場(chǎng)課堂”在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和“課雙培”學(xué)習(xí)平臺(tái)，以線場(chǎng)課程帶動(dòng)企業(yè)培訓(xùn)，以培訓(xùn)促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)。1.建立“線場(chǎng)課堂”在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。“線場(chǎng)課堂”在線學(xué)習(xí)平臺(tái)以“問(wèn)題—解決、任務(wù)—完成”行動(dòng)課程體系為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)“線上線下”“同步異步”“隨時(shí)隨地”的移動(dòng)互聯(lián)課堂。教師在線上建立課程，將教學(xué)資源與教學(xué)互動(dòng)融為一體，打通教學(xué)課前、課中、課后、課外四個(gè)階段，形成完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化、課程教學(xué)動(dòng)態(tài)化、資源獲取便捷化、教學(xué)管理透明化。由于“線場(chǎng)課堂”在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)實(shí)時(shí)記錄了教師授課過(guò)程，因此亦可對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行客觀化評(píng)價(jià)。2.建立“課程培養(yǎng)培訓(xùn)”學(xué)習(xí)平臺(tái)。為滿足線場(chǎng)模式的教學(xué)需要，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院建立“課程培養(yǎng)培訓(xùn)”學(xué)習(xí)平臺(tái)。“課程培養(yǎng)培訓(xùn)”學(xué)習(xí)平臺(tái)是以線場(chǎng)課程為抓手，以培訓(xùn)、培養(yǎng)一體化為目標(biāo)，集課程、培訓(xùn)、培養(yǎng)、運(yùn)營(yíng)于一體的智能信息平臺(tái)，通過(guò)構(gòu)建“一企一學(xué)校”“一生一課表”“一生一空間”“一生一導(dǎo)航”，實(shí)現(xiàn)智能選課、智能學(xué)習(xí)、智能評(píng)價(jià)、運(yùn)營(yíng)推廣。

五、線場(chǎng)育人的師資保障:建立“四導(dǎo)師”教師團(tuán)隊(duì)，打造高水平師資隊(duì)伍

任何成功的教育改革，均需高水平教師隊(duì)伍保駕護(hù)航。教師隊(duì)伍質(zhì)量決定線場(chǎng)育人改革的成效，基于此，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院完善教師管理制度，建立“四導(dǎo)師”教師團(tuán)隊(duì)。“四導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指“產(chǎn)”場(chǎng)景下的優(yōu)秀技術(shù)人員、企業(yè)工程師;“學(xué)”場(chǎng)景下的學(xué)校教師;“研”場(chǎng)景下的研究員;“創(chuàng)”場(chǎng)景下的企業(yè)家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員。“四導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)分別在“產(chǎn)”“學(xué)”“研”“創(chuàng)”場(chǎng)景下，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，提升實(shí)踐技能，促使其成長(zhǎng)為全面發(fā)展的技術(shù)技能人才。為培育“四導(dǎo)師”教師團(tuán)隊(duì)，打造高水平師資隊(duì)伍，該校實(shí)施“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”戰(zhàn)略。在“引進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略方面，一方面，建立高層次人才引進(jìn)機(jī)制。優(yōu)先聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員、企業(yè)家或在某一領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師或客座教授定期或不定期給學(xué)生講授專業(yè)理論知識(shí)，提升其實(shí)踐能力;常年招聘具有博士學(xué)歷、副教授職稱或?qū)W術(shù)帶頭人充實(shí)教師隊(duì)伍。另一方面，建立高層次人才使用機(jī)制。為充分發(fā)揮高層次人才的作用、整體提升教師隊(duì)伍水平，學(xué)校制定高層次人才傳幫帶機(jī)制，引進(jìn)的技術(shù)技能人才和學(xué)校教師建立一對(duì)一幫扶機(jī)制，通過(guò)“手把手”的傳授提高學(xué)校教師的理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能。在實(shí)施“引進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略的同時(shí)，該校重點(diǎn)實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略。學(xué)校一方面鼓勵(lì)教師到高校攻讀博士學(xué)位，定期派遣教師到企業(yè)輪訓(xùn)、定崗實(shí)踐;另一方面動(dòng)員教師為企業(yè)開(kāi)展員工培訓(xùn)。通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”“走出去”戰(zhàn)略，學(xué)校教師不僅掌握了行業(yè)前沿技術(shù)、而且提升了專業(yè)技術(shù)水平。

六、總結(jié)與反思

解決好“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人”一直是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的永恒主題。職業(yè)教育線場(chǎng)育人必須突出育人功能，在立德樹(shù)人根本宗旨下完成技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。在線場(chǎng)育人改革的過(guò)程中，需要注意以下幾點(diǎn):1.線場(chǎng)育人的前提是校企命運(yùn)共同體的構(gòu)建。線場(chǎng)育人是職業(yè)教育持續(xù)深化產(chǎn)教融合、校企合作的結(jié)果，是校企積極構(gòu)建命運(yùn)共同體的結(jié)果，職業(yè)教育要“積極吸納整合行業(yè)規(guī)范、企業(yè)精神、工程倫理和創(chuàng)造文化等資源要素，將其深度嵌入專業(yè)規(guī)格、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、效果評(píng)價(jià)等具體培養(yǎng)環(huán)節(jié)”，［3］培養(yǎng)支撐產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的創(chuàng)業(yè)型、知識(shí)型、技能型人才。2.線場(chǎng)育人的關(guān)鍵是典型工作任務(wù)的選取。在真實(shí)場(chǎng)景中完成每一項(xiàng)真實(shí)工作任務(wù)后，學(xué)生收獲極少，但完成典型工作任務(wù)后，學(xué)生會(huì)獲取更豐富的專業(yè)知識(shí)、快速提升實(shí)踐技能，因此影響線場(chǎng)育人成效的關(guān)鍵因素是典型工作任務(wù)的選取。3.線場(chǎng)育人根本保障是建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍。線場(chǎng)育人人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，需要教育理念、教育體制機(jī)制、師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行系統(tǒng)變革，其中最為根本的是師資隊(duì)伍建設(shè)。因?yàn)槿魏我豁?xiàng)教育改革，最終都需要教師具體落實(shí)，線場(chǎng)模式改革也不例外。線場(chǎng)育人改革的根本保障是建設(shè)一支真正明晰線場(chǎng)育人內(nèi)涵、認(rèn)識(shí)到線場(chǎng)育人重要性和堅(jiān)定進(jìn)行線場(chǎng)育人改革的教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn):

［1］國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知［Z］．國(guó)發(fā)［2019］4號(hào).

［2］王本亮，劉繼廣.線場(chǎng)模式:職業(yè)院校辦出類型教育特色的系統(tǒng)改革［J］．教育與職業(yè)，2020(16):30.

篇10

【關(guān)鍵詞】高職 職業(yè)指導(dǎo) 校企合作

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）12-0054-02

《教育部關(guān)于做好2013年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中指出，2013年全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)到699萬(wàn)人，就業(yè)形勢(shì)更加復(fù)雜嚴(yán)峻，各高校畢業(yè)生就業(yè)工作部門(mén)和普通高等學(xué)校要進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，全力以赴做好2013年高校畢業(yè)生就業(yè)工作。通知同時(shí)提出各高校要提升就業(yè)指導(dǎo)課程質(zhì)量和咨詢指導(dǎo)水平，系統(tǒng)性、個(gè)性化地開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)。對(duì)大學(xué)生開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，并不僅是為應(yīng)付目前的大學(xué)生就業(yè)壓力。各高職院校為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，采取了一系列措施，取得了較好的效果。如開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升學(xué)生的職業(yè)能力；開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，使學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。但仍存在許多問(wèn)題，如高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量不高，就業(yè)穩(wěn)定性不足等問(wèn)題還很突出。這就要求高職院校深度開(kāi)展校企合作，對(duì)學(xué)生共同開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，提高職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量。

一 校企合作對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育的必要性

1.高職院校培養(yǎng)人才的需求

國(guó)外尤其是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)不僅貫穿于學(xué)生的成長(zhǎng)全過(guò)程，還注重和社會(huì)、企業(yè)的合作，聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)顧問(wèn)，為學(xué)生開(kāi)設(shè)如何適應(yīng)職場(chǎng)需求的課程，將企業(yè)管理的知識(shí)列入就業(yè)指導(dǎo)。如德國(guó)的雙元制職業(yè)教育舉世矚目，并始終處于世界領(lǐng)先地位。雙元制職業(yè)教育的整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程是在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校進(jìn)行，以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實(shí)踐和在職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合。德國(guó)的雙元制模式注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，有利于學(xué)生的職業(yè)穩(wěn)定性。我國(guó)的校企合作雖然開(kāi)展時(shí)間不長(zhǎng)，但已經(jīng)開(kāi)始積極地探索。深入開(kāi)展校企合作，培養(yǎng)高職大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2.高職學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的有力保證

職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人對(duì)其一生中所從事的職業(yè)或職務(wù)及其相繼歷程的一種預(yù)期和計(jì)劃，包括一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)目標(biāo)，以及對(duì)職業(yè)或職務(wù)的成就和貢獻(xiàn)期望。高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)不可或缺的工作。現(xiàn)在我們不能再倡導(dǎo)“先就業(yè)再擇業(yè)”、“騎驢找馬式”的就業(yè)模式了。學(xué)生在就業(yè)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中應(yīng)該結(jié)合自身的學(xué)科專業(yè)，走相關(guān)的職業(yè)發(fā)展之路，或者經(jīng)過(guò)自我探索后及早明確方向，另謀他路。這就要求高職學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)中，不能脫離社會(huì)需求、脫離企業(yè)崗位要求。通過(guò)校企合作，企業(yè)文化進(jìn)校園，企業(yè)理念進(jìn)課堂，學(xué)生盡早接觸企業(yè)文化，了解企業(yè)需求，才能明確自身的發(fā)展方向，才能讓學(xué)生少一些不切實(shí)際的幻想，多一份腳踏實(shí)地的職業(yè)謀劃。

3.企業(yè)自身生存發(fā)展的需求

由于我國(guó)各地區(qū)高職院校的發(fā)展不平衡，政府支持性政策和資金的缺乏、企業(yè)效益的要求和學(xué)校辦學(xué)能力等多方面的不利因素，校企合作形式上表現(xiàn)為形式化、簡(jiǎn)單化，校企合作停留在淺層次和松散型的合作探索階段。現(xiàn)在隨著人口紅利的逐步消失，企業(yè)往往招不到合適的人或留不住人。通過(guò)對(duì)企業(yè)的調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，90%的企業(yè)主反映最大的問(wèn)題就是學(xué)生的職業(yè)穩(wěn)定性不高，頻繁跳槽現(xiàn)象嚴(yán)重。企業(yè)反映有些學(xué)生沒(méi)有長(zhǎng)期規(guī)劃，為了幾百塊的工資差額就可能跳槽，都希望學(xué)校能在這方面加強(qiáng)教育。應(yīng)該說(shuō)這是一個(gè)常見(jiàn)的社會(huì)現(xiàn)象和普遍問(wèn)題，也需要企業(yè)參與對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。企業(yè)通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法，告訴學(xué)生企業(yè)的用人原則及對(duì)員工的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓學(xué)生看到希望，有利于學(xué)生樹(shù)立與企業(yè)同成長(zhǎng)共進(jìn)步的理念，避免短視和盲目行為。

二 校企合作中如何對(duì)高職生開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)教育

校企合作開(kāi)展高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一件學(xué)生、高校、企業(yè)三方共贏的好事。將學(xué)校育人標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的用人要求相結(jié)合，是高職學(xué)生職業(yè)生涯教育的必由之路。

1.校企結(jié)合開(kāi)展系統(tǒng)化、全程化、有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)教育

目前，高職教育大多采用“2.5+0.5”或“2+1”模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間縮短，所以從大學(xué)一年級(jí)新生入校開(kāi)始就要進(jìn)行系統(tǒng)化、全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，分階段、有針對(duì)性地確立目標(biāo)任務(wù)，以我院采取的模式為例（見(jiàn)圖1）。

大一：職業(yè)生涯意識(shí)喚醒階段。第一學(xué)期開(kāi)展職業(yè)生涯覺(jué)醒和自我探索教育，目標(biāo)是幫助大一新生盡快適應(yīng)校園學(xué)習(xí)生活，了解本專業(yè)及今后將要從事的職業(yè)，了解自己的興趣、能力、性格，形成正確的價(jià)值觀、職業(yè)觀。第二學(xué)期開(kāi)展外界探索和決策規(guī)劃教育，目標(biāo)是幫助學(xué)生了解社會(huì)、職場(chǎng)，學(xué)會(huì)使用SWOT法制訂個(gè)人初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。該階段依托大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，實(shí)施者以高校教師為主，企業(yè)兼職導(dǎo)師為輔。

大二：職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成階段。第一學(xué)期開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，目標(biāo)是幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。第二學(xué)期開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育，目標(biāo)是幫助學(xué)生了解就業(yè)政策，掌握擇業(yè)技巧，做好走向職場(chǎng)的準(zhǔn)備。該階段依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)等課程，實(shí)施者以高校為主，企業(yè)為輔，讓學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展有更清晰的定位。

大三：職業(yè)能力提升階段。利用進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使自身的專業(yè)技能和職場(chǎng)適應(yīng)能力得到提升，結(jié)合實(shí)際對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做出相應(yīng)的調(diào)整。該階段以企業(yè)為主，結(jié)合學(xué)校老師的個(gè)別職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生能制訂出適合自己的短、中期發(fā)展規(guī)劃（以5～10年為宜）。

2.校企合作加強(qiáng)職業(yè)導(dǎo)師師資隊(duì)伍建設(shè)

高校應(yīng)成立專門(mén)的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，按照“專業(yè)化、職業(yè)化、專家化和社會(huì)化”的“四化”要求，打造一支以“校內(nèi)專職教師為主、企業(yè)兼職導(dǎo)師為輔”的高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。校內(nèi)專職教師除了從事學(xué)生就業(yè)工作的老師、輔導(dǎo)員，還要有具備專業(yè)背景的專業(yè)課教師，這樣對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)才能更有針對(duì)性。為了提高職業(yè)指導(dǎo)教師自身的專業(yè)水平，每年都進(jìn)行培訓(xùn)，獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，如“職業(yè)指導(dǎo)師”、“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師”。借助校企合作的平臺(tái)，一是“走出去”，有條件的情況下可以像專業(yè)課教師一樣，要求職業(yè)指導(dǎo)教師到企業(yè)掛職，熟悉企業(yè)文化、人才需求狀況。二是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，通過(guò)從合作企業(yè)聘請(qǐng)人力資源專家作為兼職職業(yè)指導(dǎo)師，定期開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)講座，使學(xué)生更好地了解企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的要求。

3.校企合作優(yōu)化職業(yè)指導(dǎo)教育課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容

高校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，聽(tīng)取企業(yè)意見(jiàn)，并與企業(yè)合作編寫(xiě)適合高職學(xué)生特點(diǎn)的職業(yè)規(guī)劃教材。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等課程作為必修課納入教學(xué)安排。我院從2011年起對(duì)所有大二學(xué)生開(kāi)設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)必修課，開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的初衷不是鼓勵(lì)所有學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，而是對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)，國(guó)家也鼓勵(lì)高校學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。實(shí)施兩年以來(lái)，我們對(duì)全院學(xué)生做過(guò)一次抽樣調(diào)查，有14.14%的學(xué)生專科畢業(yè)后會(huì)選擇直接創(chuàng)業(yè)，55.48%的學(xué)生表示先就業(yè)有機(jī)會(huì)再創(chuàng)業(yè)，可見(jiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情較高，同時(shí)也比較理性。在課堂內(nèi)容設(shè)置方面，學(xué)生比較渴望學(xué)到的是市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)管理知識(shí)（見(jiàn)圖2），通過(guò)調(diào)查有利于改進(jìn)我們的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育。

在職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)安排方面可以嘗試課堂教學(xué)方式的改革，將企業(yè)文化引入課堂，嘗試按照企業(yè)模式進(jìn)行教學(xué)，比如將班級(jí)班委任命為公司管理層，引入企業(yè)管理考核制度，讓學(xué)生感到新奇的同時(shí)，還能有利于建立學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。

三 結(jié)束語(yǔ)

以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，將學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，校企合作對(duì)高職大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)，能夠提高職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如何深化校企合作，并對(duì)高職大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)，值得進(jìn)一步去探索。

參考文獻(xiàn)

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[2]王艷輝.高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與探索[J].沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）