城鄉教師如何換位思考

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今年新學期，鄭州在全市啟動首輪為期一年的城鄉教師崗位互換工程，646名教師交流換崗——

“城鄉教師的工作環境、條件可以說是天壤之別！”20多天的工作、生活體驗對比后，參加鄭州城鄉換崗任職的焦黎鋒、李佳老師不約而同地發出這樣的感慨。

焦黎鋒是新密市尖山鄉初中的教師，此次交流到鄭州三中。鄭州三中地處商業區，各種“硬件”一應俱全。李佳這位三中的老師，則換崗到離縣城30公里的尖山鄉初中，學校沒一件體育器材，電教設施更無從談起。在尖山鄉初中，李佳吃水要用扁擔挑，蔬菜要等山下送。更讓他感慨的是，這里的老師每天五點半與學生一起晨讀、跑操，晚上學生睡了，老師還要查鋪、備課、改作業到深夜。“過去感覺在城市當教師辛苦，沒想到，山區學校的教師付出得更多。”李佳說。

至今，鄭州八中語文教師趙碧君對去年“送課下鄉”的情景仍歷歷在目：那是去年9月27日，細雨寒風中，新鄭市觀音寺鎮一中的校園滿是積水。在學校唯一一間多媒體教室，孩子們把眼睛瞪得老大，看著他們從未見過的大屏幕上的電腦課件。一位騎車百里趕來聽課的農村老師說，這樣的電腦課件，見都很少見。趙碧君說，農村孩子相比城市孩子毫不遜色，唯一不足的是他們的知識面窄了很多。是啊，在觀音寺鎮，只有兩所高中有多媒體教室。全鎮10多所小學，僅兩所小學有電腦與電視連接的簡易多媒體教室。

在鄭州，一些鄉鎮中心學校的校長向記者反映，由于財政窮，很多初中必備的儀器室、實驗室無從談起，有的學校配了多媒體教室，也因為用不起電、請不起老師，設備經常處于閑置中。與匱乏的教育投入相對應的，是結構不合理的師資隊伍。在二七區侯寨小學，農村老師全是“包班”，即一個老師帶一個年級。干的是“全活兒”，語文、數學、體育、音樂、品德等所有課程通教，每周有近30節課的教學任務。與鄭州市直教師比起來，鄭州農村教師每周課時多出近1倍，而每月工資平均至少低300元。而且，農村教師信息閉塞，接受培訓的機會少之又少。焦黎鋒是尖山鄉人，從河南省教育學院畢業后回家鄉教書。任教5年來，教育理念、教學方式都與在城市任教的同學拉開很大差距。正因為這些，近年來，新密每年都有100多名優秀骨干教師外流，調往上海等大城市。

鄭州市教育局發展規劃處的同志說，長期以來，城鄉二元化結構與“以城市為中心”的教育投入政策，造成了城鄉教育間的巨大鴻溝。而師資與投入，成為困擾農村教育發展、阻礙農村孩子享受優質教育資源的兩大瓶頸。據中國社科院的調查，2002年全社會的各項教育投資是5800多億元，其中用在占總人口數不到40％的城市人口上的投資占77％，而占總人口數60％以上的農村人口只獲得23％的教育投資。資料顯示：城鄉分割辦學制度使農村兒童一開始就處于劣勢，從而使80％左右的農村適齡人口無緣參加高考。鄭州市教育學會副秘書長張書燦在接受采訪時表示，教育公平是解決貧富差距拉大、進而促進社會公平的“關鍵性閥門”。

追求城鄉教育均衡發展，實現教育公平，各地都能找到各具特色的方法。此次鄭州實施城鄉教師雙向交流，相互取長補短，無疑是一種“雙贏”的策略。其意義在于它探索了教育均衡發展的一種嶄新模式。鄭州全市共有近7萬名城鄉中小學教師。市教育局“白紙黑字”寫的明白：從今年起，市直學校每年下鄉交流人數應不低于全體教職工的10％，力爭在鄭州早日實現一定區域內城鄉教師均衡調配，讓城市和農村的孩子能站在同一起跑線上競爭成才。

鄭州市教育局長司福亭認為，要拉平多年形成的教育城鄉差別并非易事，教育要均衡發展，必須確保對農村教育的投入。新實施的《義務教育法》對確保教育經費投入及教師工資有了新規定，這使城鄉教師同工同酬成為可能。