小學寫景作文范文10篇

第一篇：小學作文教學對策

摘要:作文教學是語文教學的一大重要板塊，也是一項綜合性訓練，既包含語言文字的訓練、文體意識，還有思維、情感表達能力的培養。一直以來，學生遇到諸多難以解決的寫作頑疾，如缺乏興趣、害怕寫作、無以成文等，這些問題也深深讓教師感到頭疼。改進小學作文教學，切實提高作文水平，已經成為當前作文教學中的重要問題。本人以語言知識、文體和能力訓練為切入點，談談在教學當中如何做到三者的有機統一。

關鍵詞:作文教學;作文能力;情境;文體

一、觀察情境教作文，思維創造齊發展

古詩詞是中華文化的燦爛瑰寶，流傳下來的經典詩詞之所以膾炙人口，和詩人詞人處于情境當中是密不可分的，詩人只有在情境中才能萌發情感，正所謂境中生情。在情感的驅動下浮想聯翩，情動而辭發，使詩人留下了動人的詩篇，流傳至今，雖然小學生作文不能和詩人做詩，作家寫文相提并論。但是同樣需要情感，為學生提供作文題材，創設情境。我們可以走進大自然，和大自然做親密接觸，去看壯麗的日出，落日的余暉、璀璨的明星、絲絲的細雨、飄揚的雪花……這些都是令人深思飛揚、流連忘返的，大可帶著孩子去讀這本多姿多彩的“教科書”。我們可以帶領孩子們去閱覽室、科技館、圖書館、海底世界參觀，體味靜謐的閱覽室讀者們專心致志研讀的情境;驚嘆于科技發展而創造的神奇世界;游走于洋溢書香的園地;留戀于奇妙未知的海底世界。我們還可以讓孩子們玩游戲，演小品，做實驗或社會體驗等，然后習作成文。在這些活動中，學生作為參與者，寫作是參與體驗后的記敘與總結，這樣的作文課既是體驗，也是享受，更是創作。像這樣的情境我們還可以創設很多，而每一種情境中，絕不像是上課，而是在玩，快樂地有滋有味地玩，在這樣的情境中，孩子們會迫不及待地告訴老師，他們的所見所想。在學習語言的初級階段，詞語伴隨著形象，帶著形象色彩進入他們的意識，這些詞語貯存在他們的大腦里，是那樣的鮮活，那樣的色澤，那樣的富有氣息。在這里孩子們一步步去認識世界，體驗世界，描繪世界，在孩子們興致勃勃地去體驗客觀情境，在情感的驅動下，想象力、思維能力與創造能力也會得到出乎意料的發展。因此，寫作的內容、教材要出新，有情有趣，就要關注現場感，改革以往一些陳舊的教材內容，多做實事，重體驗，讓學生找到語言文字的樂趣。

二、淡化文體重表達，自由自主激興趣

景物描寫是最常見的描寫手法，好的景物描寫，能給讀者身臨其境之感，同時還能傳達作者濃濃的思想情感。寫作教學是對學生語言表達能力的訓練，讓學生用文字把自己看到、聽到的表達出來。這不僅體現了學生的語文綜合能力，也體現了學生的認知能力。教師要抓住寫作這個核心任務，從學生的思想、認識到行動入手，抓好關鍵環節。本文探究寫景作文教學的方法。

一、寫景作文教學中的問題

一方面，寫景文是描寫景物的，要想將景物描寫得讓讀者如身臨其境，眼前出現對應的畫面，這對于學生來說比較困難。因為寫景文對學生的能力和素養等有一定的要求，對構思能力也有一定的要求，學生要了解景物才行，否則，寫景文會變成通篇都是毫無美感的白話文，讀者體會不到景色的美。另一方面，受應試教育影響，寫作變成了教師和學生不得不完成的教學任務和學習任務，學生不得不遵從教師的指導參加寫作訓練，在長期繁重且無質量的寫作中，學生對寫作逐漸產生了抵觸心理，不愿意積累素材充實作文內容，寫作時應付了事，寫完萬事大吉，寫作質量堪憂，不利于未來的發展。

二、寫景作文教學的策略

1.用多媒體輔助教學隨著科學技術的不斷發展，越來越多的教師將多媒體運用到寫作課堂中，不僅可以系統講解寫作方法和技巧，還可以將寫景作文的素材展現出來，讓學生更好地感受景物特色。介紹景物時，即使教師的語言再優美，也不如學生親眼所見能產生清晰直觀的感受。教師可以通過視頻或者圖片的形式將景物展現出來，讓學生認真觀察，仿佛身臨其境，有利于提升寫作能力。此外，用多媒體播放視頻等，還能讓學生在足不出戶的情況下，拓寬視野，感受大自然的饋贈。2.組織戶外活動深入到大自然中觀察才能獲得第一手景物素材，小學生的壓力相對較小，學校可以定期組織戶外活動，選擇一些景色優美的地方，讓學生體驗生活，領略大自然的無限美妙。戶外活動能調動學生寫作的積極性，讓學生主動參與到寫作教學中。學生在玩耍的過程中觀察大自然中的景色，可以自行選擇想要描寫的景物，并在回校后寫成作文。教師要認真點評學生的文章，將好文章展示在班級展示欄中，供其他學生閱讀，營造良好的學習氛圍，以便讓學生都能認真對待教師布置的寫作任務，從而提升作文水平。3.積累好詞佳句積累好詞佳句對提升學生的寫作能力有重要作用，學生作文有無文采取決于平時在閱讀中積累的多少。有些學生不重視閱讀，也很少積累好詞佳句，教師可以要求學生準備讀書筆記，將自己在閱讀過程中遇到的好詞佳句記錄下來，背誦鞏固，方便以后寫作時運用。完成作文后，要及時對照讀書筆記進行反思，看看是否將這些好詞佳句恰當地運用到了文章中，遇到較難解決的問題，也可以詢問教師。4.賞析課文，進行仿寫練習寫作教學中最基礎的方法是仿寫，小學生的表達能力不強，不能靈活運用寫作技巧和手法，而仿寫練習可以彌補這個不足。教材編選時遵循一定的規律，通常將主題類似的文章放在一個單元，教師可以通過單元的集中教學，讓學生掌握這一寫作類型。學生了解了不同的寫作技巧和手法后，進行仿寫練習，慢慢積累，就能在別人語言的基礎上，融入自己的語言，最終形成獨特的寫作個性。還可以系統地學習文章，例如，在語文教材中選幾篇關于景物描寫的課文，指導學生認真閱讀，感受文章的寫作方法，然后進行仿寫練習。一年級第一單元中的《荷花圓圓》《要下雨了》等文章描寫了大自然中的景物，運用了大量修辭手法，如“小白兔直起身子，伸了伸腰”“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛”，通過形象生動的語言將夏天池塘中的荷葉和下雨前的狀態，描寫得十分生動。教師可指導學生仿寫，掌握正確運用修辭手法的方法，以不斷提升作文水平。5.重視課外閱讀寫景作文需要大量描寫，如何將景物描寫得形象生動，如何讓語言更加優美，需要通過大量的課外閱讀積累，積累豐富的寫作素材。如果缺少課外閱讀的積累，就很容易寫成通篇毫無感情色彩的流水賬，教師要教授學生閱讀技巧，讓他們在課外閱讀中多多積累。例如，教師可以讓學生自己先誦讀文章，感受整篇文章中景物描寫的意境，以調動他們深入閱讀的積極性。如三年級的《花鐘》將大自然中的景物描寫得形象生動，“煙草花在暮色中蘇醒”“悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉”，這兩句都運用了比喻和擬人的修辭手法，將鮮花描寫得如人一般有性格。教師可詳細講解文章中運用的修辭手法及寫作手法，讓學生掌握這些寫作技巧，并了解這樣寫的好處。僅通過課上閱讀是不夠的，在課余時間，教師可以推薦適合學生閱讀的書籍，讓學生充分利用空余時間進行課外閱讀，這樣不僅能增加學生的閱讀量，也能讓學生養成良好的閱讀習慣。為了檢驗學生課外閱讀的成果，可以定期組織閱讀比賽，通過閱讀比賽激發學生的閱讀興趣，并在比賽結束，讓學生分享自己認為比較好的課外書籍，帶動整個班級的閱讀氣氛，進而獲得更好的發展。6.調動學生合作學習的積極性合作學習是滿足個人內心需求的過程，學生只有愿意學習，才能學得好，才會覺得學習是有意義的，愿意學習。教師的教學應該立足于滿足學生的心理需求，讓教學活動具有強烈的感情色彩，科學布置學習任務。并非所有的學習都要合作，“好鋼用在刀刃上”，安排合作學習要抓住機遇，精心設計合作學習的內容、要求和表現形式。例如，當新知識出現需要新能力時，出現難以解決的問題時，當學生之間的意見不一致有爭議時，可以組織合作學習。合作學習要讓小組成員之間良好互動，充滿溫暖和友誼，互相幫助，進行良性競爭。7.讓學生建立寫作信心教師可以講述勤奮成功的典型事例，讓學生進行自我評價，充分認識到自己的長處和短處，從而擺脫自卑，建立自信。學生的學習信心是通過一系列成功的學習活動形成的，同樣，信心的喪失也是由一系列的挫折和失敗造成的。教師要科學制定學習目標，只要學生有進步，就要肯定，讓學生隨時看到自己的進步，感受到自我力量的存在，進而建立信心。8.優化評價體系應試教育關注考試成績，導致學生害怕考試，不敢面對成績，漸漸對學習失去了信心和興趣。教師要優化評價體系，不應將提升成績作為唯一的教學目標，也不應將分數作為評價學生好壞的唯一標準。評價必須關注學生的能力和需要，促進學生形成正確的價值觀，而不是一味地計較分數。評價要全面、多元，注重對學生綜合能力的考查。過去只單純地追求掌握知識，忽視了聽、說、讀、寫等基本素質的培養，學生成績雖高，能力卻一般。評價應該是互動的，強調評價過程中的雙向選擇、交流和協商，重視自我評價和相互評價，讓評價成為教師、學生和家長積極參與的互動活動。評價的重點是過程，要注重對學生成長和發展過程的評價，進而讓學生獲得更好的發展。9.進行專項練習想要提高學生的寫作能力，練習必不可少，實踐是積累寫作經驗的有效手段。很多學生寫作時，不知道應該寫什么，絞盡腦汁地想，寫出的內容空洞乏味，究其原因是缺少寫作經驗，教師要努力增加學生的寫作經驗，不斷提高學生的寫作能力。寫景作文有別于其他題材，學生要認真觀察和體會才能寫下真實且生動的文章。為了提高學生的作文水平，教師可以通過專題訓練提高學生的寫景能力。比如，教學《美麗的小興安嶺》，教師可以讓學生進行仿寫練習，以校園為主題，仿照課文內容寫作。也可以有針對性地指導學生寫作，比如在寫景作文中，比喻手法比較常見，讓學生以校園為主題模擬造句。學生造句完成，教師要科學評價，指出其中的閃光點，糾正錯誤，從而讓學生在專題訓練中掌握寫景的方法和技巧。10.運用修辭手法為了讓描寫更加生動，修飾必不可少。寫景作文中常用修辭手法，通過修辭手法突出景物的特點。修辭手法多種多樣，學生可以根據寫作需要選擇不同的修辭手法，從而寫出生動的寫景文章。比如，比喻修辭能將抽象的景物用具體的畫面呈現出來，擬人手法能讓原本客觀的景物變得富有靈魂，文章也更加活靈活現。比如《詠柳》，詩人賀知章將春風比喻成了剪刀，將無形的風用具體的事物呈現出來，形成了獨特的寫作風格。所以在寫景作文教學中，教師應該重視修辭手法的教學，讓學生打下扎實的寫作基礎，以保證作文的質量。11.融情于景在寫景文章中，很多時候作者并不是單純地描寫景色，而是借由景物抒發情感，讓文章的立意更加深刻，內容更加吸引人閱讀。雖然景物屬于客觀事物，但是如果只圍繞景物進行描寫，文章會顯得比較空洞，即便使用再多華麗的詞藻也不能體現出其靈性，內容也比較單一。雖然景物沒有思想和情感，但是作者是有的，在作文中把情感融入到景色中，作文內容會更加充實，能融情于景，借景抒情。學生要學會運用借景抒情的方法，無論是哪種情緒，都能用景物表達出來。比如《只有一個地球》，作者運用了多種描寫手法，比喻、擬人，對地球進行了詳細的描寫，體現了作者對地球的熱愛之情，呼吁人們要保護地球。如果只是單純地描寫地球，就很難喚起人們保護地球的情感，而正是由于作者將自己的情感融入其中，才能讓讀者在閱讀的時候產生情感共鳴，獲得理性思考。在寫景作文中必須抒發情感，體現文章的靈魂所在，以為讀者帶來良好的閱讀體驗。12.豐富觀察角度在寫景作文中積累寫作素材至關重要，想要積累豐富的寫作素材，學生需要具備較強的觀察能力。在觀察中，學生要學會從不同的角度體會和感受，比如《題西林壁》通過不同角度描寫山峰，突出了山峰的形象。教師要指導學生多角度觀察，寫出景物的特點，文章才會更加精彩。比如，大海和小河雖然都是水，但是一個波瀾壯闊，一個潺潺流淌，描寫前要認真觀察和思考，抓住其特征，用心體會，將其積累成寫作素材。綜上所述，景物描寫是最常見的描寫手法，好的景物描寫能讓讀者產生身臨其境之感，同時還能傳達作者濃烈的思想情感。教師要重視寫景教學，多角度切入，抓好寫景的關鍵環節，指導學生將景物描寫得如身臨其境。

隨著科學技術的發展，多媒體走進寫作課堂，能讓學生更好地感受景物特色。積累好詞佳句對提升學生的寫作能力有重要作用，有些學生不重視閱讀，也很少積累好詞佳句，教師要指導學生將在閱讀過程中遇到的好詞佳句記錄下來，方便以后寫作時運用。小學生的表達能力不強，不能靈活運用寫作技巧和手法，而仿寫練習可以彌補這個不足。為了將景物描寫得形象生動，需要通過大量的課外閱讀積累，避免將作文寫成通篇毫無感情色彩的流水賬。教師應該立足于滿足學生的心理需求，讓教學活動具有強烈的情感色彩。教師要多和學生交流，讓他們充分認識到自己的長處和短處，從而擺脫自卑心理，建立寫作信心。應試教育關注考試成績，導致學生漸漸對學習失去了信心和興趣，教師要優化評價體系，不應將提升成績作為唯一的教學目標，也不應將分數作為評價學生好壞的唯一標準，而是要關注學生的能力和需要，進而促進學生的全面發展。

景物描寫是最常見的描寫手法，好的景物描寫，能給讀者身臨其境之感，同時還能傳達作者濃濃的思想情感。寫作教學是對學生語言表達能力的訓練，讓學生用文字把自己看到、聽到的表達出來。這不僅體現了學生的語文綜合能力，也體現了學生的認知能力。教師要抓住寫作這個核心任務，從學生的思想、認識到行動入手，抓好關鍵環節。本文探究寫景作文教學的方法。

一、寫景作文教學中的問題

一方面，寫景文是描寫景物的，要想將景物描寫得讓讀者如身臨其境，眼前出現對應的畫面，這對于學生來說比較困難。因為寫景文對學生的能力和素養等有一定的要求，對構思能力也有一定的要求，學生要了解景物才行，否則，寫景文會變成通篇都是毫無美感的白話文，讀者體會不到景色的美。另一方面，受應試教育影響，寫作變成了教師和學生不得不完成的教學任務和學習任務，學生不得不遵從教師的指導參加寫作訓練，在長期繁重且無質量的寫作中，學生對寫作逐漸產生了抵觸心理，不愿意積累素材充實作文內容，寫作時應付了事，寫完萬事大吉，寫作質量堪憂，不利于未來的發展。

二、寫景作文教學的策略

1.用多媒體輔助教學

隨著科學技術的不斷發展，越來越多的教師將多媒體運用到寫作課堂中，不僅可以系統講解寫作方法和技巧，還可以將寫景作文的素材展現出來，讓學生更好地感受景物特色。介紹景物時，即使教師的語言再優美，也不如學生親眼所見能產生清晰直觀的感受。教師可以通過視頻或者圖片的形式將景物展現出來，讓學生認真觀察，仿佛身臨其境，有利于提升寫作能力。此外，用多媒體播放視頻等，還能讓學生在足不出戶的情況下，拓寬視野，感受大自然的饋贈。

摘要：“知識樹”是指將各個作文知識點的序列歸整在一起，通過“樹形圖”的方式來呈現各個知識點之間的關系，通過“知識樹”來將與某個作文教學主題相關的所有知識點匯總在一起，將其應用在小學語文作文教學之中，有利于讓小學生建立宏觀的作文感官，為靈活應用各個作文知識點打好基礎。本文將結合筆者的教學實踐探索，從幫助學習建立宏觀知識結構、提高學生語文習作能力、激發小學生的習作興趣三個角度來詳細闡述將知識樹應用于小學語文作文教學中的積極作用。

關鍵詞：小學語文；作文教學；知識樹；應用作用

作文教學一直都是小學語文教學中效率最低、效果最差的教學內容，不管教師手把手教學生如何寫作文，還是以“解放學生”的思想來為小學生提供充足的習作自由，小學生的習作能力都沒有明顯的提高。追本溯源，最根本的原因便在于小學生沒有建立穩固的、靈活的、可遷移的習作知識結構，也沒有掌握良好的習作技巧與習作知識。如果教師可利用“知識樹”來組織作文教學，那么自然而然便可增加小學生的字、詞、句、段落、篇章的儲蓄量，學生也可在知識積累中了解篇章結構、語言句式等語文知識的應用方式，自主嘗試在本人作文中展開實際應用，從而自然而然地形成良好的習作能力。

一、幫助學習建立宏觀知識結構

許多教師在作文教學中都有這樣一個感受：同一種習作技巧，不管教師強調多少遍，小學生依然會在相同的問題中出錯，而大量重復性的習作問題則會逐漸消磨掉小學生的習作自信，導致小學語文作文教學長期處于低效的循環狀態。造成這一問題的主要原因便是小學生所形成的知識和結構是碎片化的、不完整的，所以無法形成知識遷移能力。對此，教師應充分利用知識樹來幫助學生建立完整的習作知識結構，為學生靈活遷移習作知識做好準備。比如，在“寫一處自然景觀”作文教學中，筆者便以“知識樹”的方式來總結了寫景作文的習作要求。在本課教學中，筆者繪制了一棵知識樹，在樹干中寫下“寫景作文技巧指導”，然后以六個枝干來標注了寫景作文的六個習作技巧，即觀察為基礎、善抓景物特征、確定習作順序、做到動靜結合、抒發真情實感、善用優美語句。在每一個枝干下，筆者也會細化每一項內容的具體內容，比如在“確定習作順序”中，筆者還以“小枝干”介紹了寫景文章常見的空間方位順序、時間順序、地點順序這三種寫景順序，并用具體實例展示了每一種習作順序的習作效果；在“善用優美語句”中，筆者也介紹了擬人、比喻、類比、排比等修辭手法，以例句來讓學生感受每一種修辭手法的習作效果。

二、提高學生語文習作能力

小學生作文興趣和能力的培養，對于孩子們更好地學習語文及其它學科具有重要的意義。如何做好小學語文作文教學，培養和促進學生樂于作文、會作文，進而善于作文，需要一線教師深研，文章就此進行淺薄探討，與同仁共勉。

一、轉變作文教學理念

小學生正處在天真浪漫的年齡，作文理應是孩子們吐露心聲、發泄想法、記錄生活的陣地。然而，縱觀全國的小學作文教育，教師所秉持的作文教學理念完全被功利化了，未考慮孩子們的學習態度和人文精神培養，只為升學而作文。功利化的作文理念完全偏離了小學語文作文教學的宗旨。新時代背景下，小學語文作文教學應轉變以“為作文”為本位的教學理念，將孩子們從“學科教學和課堂約束”中解放出來，轉而以孩子們的發展為本位，培養學生熱愛生活、熱愛生命、關心關注環境和自然為主旨的人生態度，引導學生到生活中去看、聽、說、記，寫真實的生活、真實的自我，哪怕是可笑的也應該給予積極的形成性評價，通過長期循序漸進的引導樂學作文，逐步培養學生作文能力，進而會作文、善于作文，為全面提升語文學科核心素養提供強力的支撐。

二、培養學生個性化的作文能力

1.引導學生養成良好的寫日記習慣。寫日記是小學生應該具備的良好學習習慣，旨在豐富學生的學習生活，通過運用工具書寫日記達到識字、理解詞、會造句的目的，日積月累助力學生形成作文能力。教師要加強學生的記日記指導，引導學生記錄家庭生活中有意義的事、記錄上學路上看到的事、記錄校園生活中有意義的事、記錄重大節日活動、記錄課外讀物中的精彩片段，要以簡短精要的語言進行描寫、表達自己的感想，通過師生共同努力記錄生活中有意義的點滴，日久積累形成良好的記日記習慣，進而為寫出個性化的作文奠定堅實的作文能力基礎。2.引導學生開展個性化的閱讀。閱讀能力培養是小學語文教學的重要組成部分，培養學生的閱讀能力最為受益的莫過于學生的作文能力將得到同步提升。小學語文課堂教學，教師要引導學生進行個性化閱讀，讀符合自身認知、符合自己喜好的書籍，在開展廣泛閱讀中引導學生積累豐富的生活的經驗、詞匯、優美的語言，鍛煉自己的語言理解能力和運用能力。同時，為有效借助閱讀提高學生的作文能力，還可以開展閱讀后仿寫和續寫訓練；開展閱讀交流活動，開展閱讀時讓孩子們說一說自己對課文的理解，介紹文章的寫作思路、文章布局和語言運用特點等，通過多措并舉開展閱讀教學指導，促使學生逐步形成作文能力。3.引導學生深入生活實踐進行體驗和感悟。作文來源于生活，真正能夠感動讀者的高質量作文不需要有太過華麗的語言，而需要有真實的生活。要堅決避免讓學生單純背誦作文“秘籍”中假大空的作文，可以引導學生學習其中的作文的寫作手法、文章布局等，要讓學生深刻地認識到：“作文來源于生活，得高分的作文應該寫真實的有意義的生活。”小學生特別愛參與各種活動，可以引導學生開展讀書比賽、看電視劇講故事情節、參觀革命烈士紀念館、春游等活動，也可以讓學生積極參加家庭活動，如生日宴會、結婚慶典等，讓學生在各式活動中體驗真實的生活，感悟真實的生活，從而積累廣泛的作文素材，全面有效形成個性化的作文能力。

三、培養學生良好的作文態度

在長期的作文教學實踐中，我們常常發現學生對作文表現出來的興趣不一：或積極性高漲，除課堂作文能及時完成外，還連篇累牘的交上自己的課外習作，要求老師給予批閱；或表現平平，完全停留在完成不得不完成的任務上；或態度冷淡，學不學作文無所謂，寫好寫差一個樣；或諱疾忌醫，一遇作文課如見妖魔鬼怪，能躲則躲，能拖則拖。諸如此類，在作文教學的過程中屢見不鮮。本文試圖從中小學生對作文教學的好惡表現方面探索原因，并就作文教學中必須采取的對策略陳管見。

一、是否具有優質的作文起步教學，是兒童稚嫩、敏感、

纖弱心河里能否激起喜愛作文浪花的關鍵

在小學語文教學中，二三年級是起步作文的關鍵階段。大部分農村小學，由于師資質量上的問題，不少教師對學生造句的輔導，不是通俗地解釋某詞的意思，在學生真正理解之后，再啟發學生的思維，進行多角度訓練，達到比較熟練運用的目的，而是在學生一知半解之時，就舉出少得可憐的例句，替剛剛啟動思維的學生套上一個箍，把知識局限在一個小圈圈內。當著根據一定的意思綴段或綴文時，教師所舉例句上有的，學生有可能熟練運用，很快成段成文。而例句上無，綴段或綴文中所需要的，學生就會彷徨而不知所措。如無反復，就會加重一部分學生的心理負擔，感到“作文”難，從作文起步階段就開始產生逆反心理。正如前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果兒童感到學習困難，如果別人都能夠接受的東西他不能接受，那就說明，他在童年時期沒有從周圍的人那里獲得對于他的發展來說應當獲得的東西。兒童正是在這個年齡期——從一歲到七、八歲，變得頭腦遲鈍的。”因此，起步作文這一步抓不好，對學生以后的作文學習會產生十分嚴重的后果。

二、豐富多彩的作文教學，是激發學生作文情趣的源泉，

而生硬平淡的作文教學，則是阻礙學生作文進步的丘陵

作文教學是語文教學中的一個重要環節，在小學一年則重的是識字數學，在進入三年級后除了識字數學以外還有閱讀教學和作文教學等，在這些過程中作文教學是最難的一部份，它的關鍵是要求學生運用已有的知識素材，來重新構造一句話，或一段句子來構成一篇完整的作文，多數學生都害怕寫作文，那么作為一名小學語文教師如何才能提高學生的寫作水平呢？下面筆者來淺談一下自己的看法。

1通過教師的講解和示范作文，讓學生把握要點，培養其寫作的靈感

在寫作訓練中、語文教師往往把文章的字、詞、句、段篇、中心思想，文章結構，邏輯修辭等作為不同階段的訓練中心任務。這些任務雖然很重要，但并汪能中心任務，中心任務應該是“靈感”的訓練。靈感來源于生活、靈感來源于思考、感來源于可持續性的思考，靈感來源于全時性的思考，靈感來源于人的主動性、靈感來源于個休對大自然的熱愛……但事實上，我們的作文多是給定好了題目的，如寫《我的老師》記一件有義意的事》《論勤奮》等，這本身就是讓學生沒有多少靈感，因為學生只能以苦思冥想、生搬硬套來完成任務。研究美國、澳大利亞、日本、英國的作文教學，很容易發現，教師們給的是場景，假如你坐的飛機失事，你被海水沖到一個孤島上，如何生存？如果你是羅斯思總統，你如何面對日本部隊？等等。面對場景，學生一定會用不同的視角對待，當然就會產生不同靈感，有個性化的文章，也就有高質量文章，有時候，我們看到了什么事情，看到了美麗的景色，想起了某一件事情，就特別想把它寫下來，這時如果馬上動筆，就寫就種由靈感帶不來“習作欲望，就消失無蹤了，老師要善創設習作情景，激起學生的習作興靈感，并給學生充分的習作時間，讓學生“流寫下一時的感受”，這樣的文章一定是好文章。激發學生的習作“靈感”，就要改變習作的文題和內容。

總之，如果我們的課堂把靈感當作中心任務，學生一定不會被字、詞、句、段、篇、修辭所困擾，因為靈感會全面啟動學生的思維，會主動調取素材庫的素材，也會自動生成新的話語，積累的作用將面面展現，可以說個人的寫作才華，是在重視每一次靈感中展現的，“沒有靈感的重視，也就不會有全體學生對寫作的熱愛”。

醫治小學作文教學這個頑癥的良藥就是所有語文老師不斷地研究、實踐和反思。只有我們主動進行改鞋，作文才能有望成為學生的“最愛”。

2運用示范方法提高學生的寫作水平

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現。它需要觀察、思維、表達密切配合。當前，作文教學質量不盡人意的重要原因就是沒有使觀察、思維、表達諸方面協調發展；沒有把學作文和學做人結合起來認識；沒有讓非智力因素和個性展開翅膀。當我們打開第十一冊語文課本的時候，學生們已開始了小學最后一個學年的學習，怎樣使他們在作文水平上達到“大綱”的要求也就擺到了老師們的面前。

一、本冊教材作文訓練內容分析。

1.在前五年作文訓練的基礎上，本冊教材提出了3個方面的重點訓練項目：在第3組讀寫例話中提出“認真修改自己的作文”。這是小學階段學習結束前對“怎樣修改作文”訓練的總結。修改作文要具備一定的認識能力，在六年級的重點訓練項目中提出是恰當的。在前面幾年學習修改自己的作文的基礎上，教師應有明確目標進行形成性訓練。在第5組課文中提出“事物的靜態和動態”。從作文的角度，“讀寫例話”指出：“平時觀察注意事物的靜態和動態，作文時就能把內容寫得更具體、更準確?！焙芎玫赝瓿蛇@項訓練，從一定程度上可使學生很好地克服描寫敘述不具體不準確的問題。在第7組課文中提出“表達自己的真情實感”。在作文中表達自己的真情實感，第一是作文內容要真實，第二是表達真實感受。由于小學生在日常生活中的心理體驗水平正處在發展過程中，所以教師要加強第二方面的指導。

2.本冊教材分7組編排，共設計了8次作文訓練。這8次作文訓練具體地落實了“大綱”的年級要求，各次訓練都有側重：第1次是看圖作文，側重觀察、想象和編列提綱訓練。第2次是縮寫故事，側重進行把握故事內容和概括能力訓練。第3次是聯想寫人或記事作文，側重作文基本要求訓練。第4次是記事作文，要求寫一件難以忘懷的事，側重選擇材料和記敘訓練。第5次是寫讀書筆記，側重讀書筆記的寫法和寫真實感想的訓練。第6次是寫景作文，側重觀察和抓住景物的靜態和動態特點寫。第7次是“半命題”作文，可以寫人，可以寫景，也可以寫物，側重抓事物的特點，表達真情實感。第8次是“半命題”作文，側重進行表達真情實感的訓練。

8次作文各有側重，同時也是相互聯系的。它們都提出了有中心、有條理等方面的要求。

3.教材分別在4個基礎訓練中安排了4次聽話、說話訓練，它對作文水平的提高有著不可替代的促進作用。第1次是在基礎訓練1，進行聽記轉述故事的訓練，同時還要求談談自己的感想。第2次是在基礎訓練3，進行觀察、敘述性的訓練，要求有中心有條理，語句通順連貫。第3次是在基礎訓練5，進行聽記、轉述廣播、電視播報的新鮮消息，要求說出自己的感想的訓練。第4次是在基礎訓練7，進行發表建議的表達訓練。以上4次聽說訓練除訓練3明確地說了要求外，都特別強調了聽記和發表自己意見和感想的要求，使聽、說訓練的要求落到了實處。

小學階段是掌握基礎知識的重要時期，教師要努力提高學生的讀寫能力。而縱觀當前小學語文教學，很多教師割裂了讀和寫，導致學生的學習均不得其要點，在閱讀教學中未能激發學生的寫作興趣，不能有效提升學生的寫作能力。本文分析小學語文閱讀教學中的問題，并結合教學實踐，對于如何提高學生的寫作能力，提出了幾點建議。在小學語文教學中，讀寫能力是學生語文綜合素養的重要表現。結合當前的小學語文讀寫教學，教師應在堅持學生為主體的原則下，將以讀促寫作為新的教學目標，充分發揮閱讀的作用，探索讀寫結合教學法的實施途徑，從而保障學生的讀寫能力得到切實提升。

一、小學語文教學現狀

1.學生的閱讀興趣不高

興趣是最好的老師，只有學生具有濃厚的學習興趣，才能主動參與到學習活動中。但大部分學生沒有養成良好的閱讀習慣，自然難以組織有效的教學活動。究其原因，主要是學生沒有掌握正確的閱讀方法，閱讀興趣不濃，導致在閱讀學習中產生畏難情緒，不利于提升閱讀水平。

2.教師沒有個性化的作文教學理念

在作文教學中，很多教師僅將個性化作文教學當作理論，只簡單地介紹，并沒有將其落實到作文教學的實踐中，也沒有發揮個性化作文教學的優勢。

一、注重創新的導向性

何為創新?創新即在揚棄舊觀念、舊事物的基礎上產生新觀念、新事物。素質教育的核心就是要培養學生的創造能力和創新精神，這就要求我們必須積極推進教學改革，實行多種教學方法，激發學生獨立思考的習慣和創新意識。在寫作文時更是如此，我們應該提倡新觀念、新方法、新導向。它旨在啟發學生獨立思考，發現、發明自己個體世界中前所未有的東西，激活創新意識，寫出“人無我有，人有我深，常中求變，變中求新”的作文。

要做到這一點，教師就要在作文教學中營造藝術氛圍，以激發學生的寫作欲望。如布置駁論文時，可以這樣導入：“生活中有許多現象或說法，讓你看了聽了心里就很不舒服，非駁一駁才能一吐為快。對什么話聽見很不順耳，為什么不順耳?對什么事看了不順眼，為什么不順眼?能說給同學們聽聽嗎?”這樣同學們主動思考，爭相發言，同時互相補充，互相啟發，提出了自己新穎的看法，消除了寫作的畏難情緒。作文指導也宜在藝術氛圍中讓學生理解寫作真諦。如近幾年學生寫作文常搞花架子，矯情虛偽，寫大話、空話、假話，不去寫真實的生活，不去抒寫真情實感，要指導學生寫真實的生活，需要營造感人的真實氛圍，最好用學生中的真實故事去創設藝術氛圍，才能真正打動學生的心靈，因為同學們對抒寫真情實感的魅力的理解比講千言萬語還要深刻得多。

在此基礎上，還要培養學生認真觀察、不斷思考的能力。章熊先生指出：“作文的創新來源觀察、分析能力和求新意識。前者是基礎，后者是動力?！弊魑膹谋砻婵春孟袷莻€語言問題，而就實質看是如何運用語言來表達思想的問題。人云亦云、老生常談何來新意?只有認真觀察、不斷思考現實生活，只有苦苦探索、不懈追求，才能迸發思想的火花，才能寫出有見解、有深度、有創意的作文。只有有意識地借鑒他人的創造，有意識地運用作文技巧，才能創新。

二、注重發散思維的培養

思維是人腦對于客觀事物同樣的、概括的反映過程。發散思維則又稱求異思維，是一種輻射型的思維方式。它從多角度、多起點、多層次、立體地全方位地來思考問題，是創造思維的核心。要開發和培養學生的創造力，引導學生積極突破思維定勢，縱、橫、分、聚，發展學生思維的多極性、敏銳性、深刻性、獨立性、創造性等種種品質，從而提高寫作能力，培養學生的發散思維，在作文教學中進行發散思維的訓練就顯得尤為重要。