視野渠道開(kāi)闊管理論文

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作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。它需要觀察、思維、表達(dá)密切配合。當(dāng)前，作文教學(xué)質(zhì)量不盡人意的重要原因就是沒(méi)有使觀察、思維、表達(dá)諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展；沒(méi)有把學(xué)作文和學(xué)做人結(jié)合起來(lái)認(rèn)識(shí)；沒(méi)有讓非智力因素和個(gè)性展開(kāi)翅膀。當(dāng)我們打開(kāi)第十一冊(cè)語(yǔ)文課本的時(shí)候，學(xué)生們已開(kāi)始了小學(xué)最后一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，怎樣使他們?cè)谧魑乃缴线_(dá)到“大綱”的要求也就擺到了老師們的面前。

一、本冊(cè)教材作文訓(xùn)練內(nèi)容分析。

1.在前五年作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材提出了3個(gè)方面的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：在第3組讀寫(xiě)例話中提出“認(rèn)真修改自己的作文”。這是小學(xué)階段學(xué)習(xí)結(jié)束前對(duì)“怎樣修改作文”訓(xùn)練的總結(jié)。修改作文要具備一定的認(rèn)識(shí)能力，在六年級(jí)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目中提出是恰當(dāng)?shù)摹Ｔ谇懊鎺啄陮W(xué)習(xí)修改自己的作文的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)有明確目標(biāo)進(jìn)行形成性訓(xùn)練。在第5組課文中提出“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”。從作文的角度，“讀寫(xiě)例話”指出：“平時(shí)觀察注意事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，作文時(shí)就能把內(nèi)容寫(xiě)得更具體、更準(zhǔn)確。”很好地完成這項(xiàng)訓(xùn)練，從一定程度上可使學(xué)生很好地克服描寫(xiě)敘述不具體不準(zhǔn)確的問(wèn)題。在第7組課文中提出“表達(dá)自己的真情實(shí)感”。在作文中表達(dá)自己的真情實(shí)感，第一是作文內(nèi)容要真實(shí)，第二是表達(dá)真實(shí)感受。由于小學(xué)生在日常生活中的心理體驗(yàn)水平正處在發(fā)展過(guò)程中，所以教師要加強(qiáng)第二方面的指導(dǎo)。

2.本冊(cè)教材分7組編排，共設(shè)計(jì)了8次作文訓(xùn)練。這8次作文訓(xùn)練具體地落實(shí)了“大綱”的年級(jí)要求，各次訓(xùn)練都有側(cè)重：第1次是看圖作文，側(cè)重觀察、想象和編列提綱訓(xùn)練。第2次是縮寫(xiě)故事，側(cè)重進(jìn)行把握故事內(nèi)容和概括能力訓(xùn)練。第3次是聯(lián)想寫(xiě)人或記事作文，側(cè)重作文基本要求訓(xùn)練。第4次是記事作文，要求寫(xiě)一件難以忘懷的事，側(cè)重選擇材料和記敘訓(xùn)練。第5次是寫(xiě)讀書(shū)筆記，側(cè)重讀書(shū)筆記的寫(xiě)法和寫(xiě)真實(shí)感想的訓(xùn)練。第6次是寫(xiě)景作文，側(cè)重觀察和抓住景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)特點(diǎn)寫(xiě)。第7次是“半命題”作文，可以寫(xiě)人，可以寫(xiě)景，也可以寫(xiě)物，側(cè)重抓事物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。第8次是“半命題”作文，側(cè)重進(jìn)行表達(dá)真情實(shí)感的訓(xùn)練。

8次作文各有側(cè)重，同時(shí)也是相互聯(lián)系的。它們都提出了有中心、有條理等方面的要求。

3.教材分別在4個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練中安排了4次聽(tīng)話、說(shuō)話訓(xùn)練，它對(duì)作文水平的提高有著不可替代的促進(jìn)作用。第1次是在基礎(chǔ)訓(xùn)練1，進(jìn)行聽(tīng)記轉(zhuǎn)述故事的訓(xùn)練，同時(shí)還要求談?wù)勛约旱母邢搿５?次是在基礎(chǔ)訓(xùn)練3，進(jìn)行觀察、敘述性的訓(xùn)練，要求有中心有條理，語(yǔ)句通順連貫。第3次是在基礎(chǔ)訓(xùn)練5，進(jìn)行聽(tīng)記、轉(zhuǎn)述廣播、電視播報(bào)的新鮮消息，要求說(shuō)出自己的感想的訓(xùn)練。第4次是在基礎(chǔ)訓(xùn)練7，進(jìn)行發(fā)表建議的表達(dá)訓(xùn)練。以上4次聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練除訓(xùn)練3明確地說(shuō)了要求外，都特別強(qiáng)調(diào)了聽(tīng)記和發(fā)表自己意見(jiàn)和感想的要求，使聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練的要求落到了實(shí)處。

4.從作文訓(xùn)練的角度上說(shuō)，教材十分重視口頭語(yǔ)言對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的促進(jìn)作用，這是本冊(cè)教材的特點(diǎn)之一。例如，在說(shuō)話訓(xùn)練中要求：有中心、有條理、語(yǔ)句通順連貫等等。這和作文的要求是一致的。如果做到了這一點(diǎn)，把說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，也就是一篇好作文。在訓(xùn)練重點(diǎn)方面，教材也十分注意說(shuō)話訓(xùn)練和作文訓(xùn)練的相互配合關(guān)系。例如，在作文訓(xùn)練中要求學(xué)生學(xué)寫(xiě)讀后感，學(xué)習(xí)表達(dá)真情實(shí)感。在說(shuō)話訓(xùn)練中就有意識(shí)地安排了“說(shuō)說(shuō)感想”的要求。

5.教材十分注意課內(nèi)外的相互聯(lián)系和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，為提高訓(xùn)練效果提供條件。例如，《我愛(ài)……》《××，我想對(duì)你說(shuō)》等作文都與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。“縮寫(xiě)”“聯(lián)想作文”等都與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密聯(lián)系。聽(tīng)廣播，看電視，轉(zhuǎn)述新鮮消息等說(shuō)話訓(xùn)練也與學(xué)生的課外生活緊密聯(lián)系。

6.教材編排的訓(xùn)練內(nèi)容是一個(gè)嚴(yán)密的訓(xùn)練整體。例如，重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“要表達(dá)自己的真情實(shí)感”編排在最后一組，在這之前的讀寫(xiě)訓(xùn)練中設(shè)計(jì)了“談?wù)劯邢搿薄澳闶窃趺聪氲摹币活惖木毩?xí)。由此，我們可以看到，編者力圖使訓(xùn)練循序漸進(jìn)，在最后的讀寫(xiě)例話中形成理性認(rèn)識(shí)。在一組課文中，閱讀和作文緊密結(jié)合。例如，第3組課文編排了《那片綠綠的爬山虎》《胡蘿卜》兩課，主要是圍繞“認(rèn)真修改自己的作文”這一訓(xùn)練項(xiàng)目編排的。通過(guò)學(xué)習(xí)，要從老一輩著名學(xué)者一絲不茍的寫(xiě)作態(tài)度中受到啟發(fā)，懂得認(rèn)真修改自己作文的好處，并學(xué)到一些修改作文的方法。在這一組和以后的各次作文訓(xùn)練中都提出了明確的要求——認(rèn)真修改自己的作文。在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中也要求認(rèn)真聽(tīng)記，提出補(bǔ)充建議等要求。這些設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了教材在訓(xùn)練安排上的嚴(yán)密的整體訓(xùn)練序列，在教學(xué)上要體現(xiàn)出這一特點(diǎn)。

二、教學(xué)建議。

1.切合實(shí)際，打好基礎(chǔ)。

①適當(dāng)加強(qiáng)造句訓(xùn)練。文章是由一句句話組成的，句子寫(xiě)不好，文章也就不會(huì)好。教師可根據(jù)學(xué)生平時(shí)造句和作文中反映出來(lái)的問(wèn)題，組織有效的造句訓(xùn)練。例如《偉大的友誼》一課要求用“各抒己見(jiàn)”造句。小學(xué)生常常這樣造句：“開(kāi)會(huì)時(shí)，我們各抒己見(jiàn)。”這個(gè)句子不能說(shuō)有什么錯(cuò)誤，但是從作文的角度去研究，這樣的句子內(nèi)容不具體。“內(nèi)容不具體”正是小學(xué)生作文的常見(jiàn)病。解決的辦法，一是把課文的句子拿出來(lái)讓學(xué)生讀一讀，看看作者是怎樣用這個(gè)詞的。二是啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)充擴(kuò)展句子。教師可以提出幾個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生：①開(kāi)什么會(huì)？②為了什么事，大家各抒己見(jiàn)？③最后結(jié)果怎樣？通過(guò)共同研究使句子充實(shí)具體。教師再向?qū)W生說(shuō)明，用詞造句不能滿足用上某個(gè)詞寫(xiě)出一個(gè)完整句子，要努力使句子內(nèi)容具體、新穎。教師也要認(rèn)識(shí)到，造句練習(xí)僅寫(xiě)出一個(gè)簡(jiǎn)單句子不利于學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字。

在作文評(píng)改課上，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生注意選詞用語(yǔ)，使形式更好地為內(nèi)容服務(wù)，否則“作文要從內(nèi)容入手”就變成一句空話了。

②作文指導(dǎo)要有針對(duì)性。作文指導(dǎo)是作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。由于重要，大家都很重視，許多作文指導(dǎo)貪高求全，使作文成為小學(xué)生望而生畏的苦差。學(xué)生們雖接受了指導(dǎo)，仍丈二和尚摸不著頭腦。因此，作文指導(dǎo)必須切實(shí)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，給學(xué)生解困，進(jìn)行務(wù)實(shí)訓(xùn)練。例如，寫(xiě)景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，僅在審題中提出要求或引來(lái)課文做例子不行。建議教師帶學(xué)生到室外，共同觀察一組景物。說(shuō)說(shuō)哪些是“靜”的，哪些是“動(dòng)”的；抓住“靜的是什么樣”“動(dòng)得怎么樣了”進(jìn)行觀察。回到教室，再由教師組織口述，還可以要求寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)“小片斷”的訓(xùn)練，突破難點(diǎn)，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)怎樣寫(xiě)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。寫(xiě)景狀物的作文過(guò)去練習(xí)過(guò)，把研究全篇寫(xiě)法的時(shí)間放到學(xué)生感到有困難的地方，才更符合訓(xùn)練的目的，才會(huì)起到事半功倍的作用。

2.口書(shū)并重，拓寬訓(xùn)練場(chǎng)。

口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)系大家都很明確，這里不再贅述。從作文訓(xùn)練的角度說(shuō)，如何做到“口書(shū)并重，拓寬訓(xùn)練場(chǎng)”呢？第一，作為6年級(jí)的學(xué)生，書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練仍需要口頭語(yǔ)言的支持。在作文指導(dǎo)課上，雖不必如低中年級(jí)那樣口述全文，但要有重點(diǎn)地抓好“片斷口述”。第二，要重視課堂提問(wèn)中表達(dá)能力的訓(xùn)練。例如，許多課文都提出了“讀了課文你有什么感想”“這句話你是怎樣理解的”“它的含義是什么”這類問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生回答好，切不可人云亦云草草了事。第三，要重視學(xué)生口語(yǔ)的完整、連貫性訓(xùn)練。學(xué)生在課堂上講話常出現(xiàn)的毛病，教師要及時(shí)給予糾正，不可挖苦諷刺。教師自身還應(yīng)注意不斷提高語(yǔ)文知識(shí)水平和語(yǔ)感能力。第四，要重視通過(guò)口頭表達(dá)能力訓(xùn)練培養(yǎng)思維、想象能力。口頭表達(dá)要求有敏捷的思維品質(zhì)、豐富的想象能力和迅速組織語(yǔ)言的能力。有了這樣的能力，語(yǔ)言表達(dá)才能條理清楚，頭頭是道。為此，平時(shí)要多做一些單項(xiàng)練習(xí)，日積月累，厚積才不會(huì)恨少。例如，敘述“我上學(xué)”這一事件，怎樣才能把話說(shuō)得具體、說(shuō)得有條理呢？我們可以想：①上學(xué)前爸爸媽媽說(shuō)了些什么？②上學(xué)路上看到或遇到什么？③來(lái)到學(xué)校又怎樣了？把這些內(nèi)容組織起來(lái)，就可以使這件事具體、有條理。第五，教師要及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)寫(xiě)作文的方法。例如，上海的賈志敏老師為怎樣寫(xiě)具體總結(jié)的“要用事實(shí)說(shuō)話，要用形象表達(dá)”；天津的陳文彰老師為寫(xiě)人文章總結(jié)的“寫(xiě)人必要先熟悉，寫(xiě)誰(shuí)像誰(shuí)看仔細(xì)，具體事例來(lái)印證，抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體”。這些帶有規(guī)律性的總結(jié)，使學(xué)生把握了寫(xiě)好文章的金鑰匙，為今后“不待老師改，自能作文”奠定了基礎(chǔ)。

3.內(nèi)外相通，協(xié)調(diào)發(fā)展。

①要抓好閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)。教師要注意在講讀中讓學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)文章是“怎么寫(xiě)的”，“為什么這樣寫(xiě)”。這兩點(diǎn)一是指形式，一是指怎樣表達(dá)中心，它對(duì)學(xué)寫(xiě)作文至關(guān)重要。而我們的閱讀教學(xué)恰恰在“寫(xiě)了什么”（文章的內(nèi)容）上花費(fèi)了太多的時(shí)間和精力，得不償失。另外，要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟文章的思想感情，從而學(xué)習(xí)怎樣表達(dá)自己的真情實(shí)感。最后是要加強(qiáng)背誦的訓(xùn)練，要經(jīng)常通過(guò)復(fù)習(xí)、比賽使學(xué)生牢記一些名篇佳句，儲(chǔ)備豐富語(yǔ)匯。

②組織學(xué)生參與豐富多彩的社會(huì)生活。作文的水平就是學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)水平的綜合體現(xiàn)。要提高作文教學(xué)質(zhì)量，教師必須努力提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字的表達(dá)水平。學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平是通過(guò)各科教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐不斷提高的；學(xué)生的語(yǔ)言文字能力主要通過(guò)語(yǔ)文課教學(xué)、課外語(yǔ)言活動(dòng)獲得的，還要通過(guò)其他學(xué)科教學(xué)和社會(huì)生活獲得。因此，教師要努力通過(guò)多種渠道提高他們的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言文字表達(dá)能力。例如，組織學(xué)生觀看電視，收聽(tīng)廣播，借以豐富他們的知識(shí)。特別是廣大農(nóng)村學(xué)校，在課余文化生活還不豐富或是還買不起更多的圖書(shū)的情況下，通過(guò)廣播電視獲取信息，無(wú)疑是一條最佳途徑。在本冊(cè)教材中安排了這類說(shuō)話練習(xí)，不能等遇到這個(gè)題時(shí)再安排學(xué)生收聽(tīng)收看，要把它們作為提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、語(yǔ)言文字表達(dá)能力的課外教材，用足用好。另外，教師還要經(jīng)常組織學(xué)生交流信息，通過(guò)這類活動(dòng)提高他們主動(dòng)獲取信息的積極性，創(chuàng)造新鮮的表達(dá)形式。

總之，提高作文水平，僅就作文談作文，路越走越窄。要使作文走出“三味書(shū)屋”，訓(xùn)練點(diǎn)要選得切合學(xué)生實(shí)際，實(shí)施訓(xùn)練的人要視野開(kāi)闊，拓寬訓(xùn)練渠道。古人作詩(shī)講“功夫在詩(shī)外”，學(xué)生學(xué)作文也不外于此。