寫景作文教學方法分析

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景物描寫是最常見的描寫手法，好的景物描寫，能給讀者身臨其境之感，同時還能傳達作者濃濃的思想情感。寫作教學是對學生語言表達能力的訓練，讓學生用文字把自己看到、聽到的表達出來。這不僅體現(xiàn)了學生的語文綜合能力，也體現(xiàn)了學生的認知能力。教師要抓住寫作這個核心任務，從學生的思想、認識到行動入手，抓好關鍵環(huán)節(jié)。本文探究寫景作文教學的方法。

一、寫景作文教學中的問題

一方面，寫景文是描寫景物的，要想將景物描寫得讓讀者如身臨其境，眼前出現(xiàn)對應的畫面，這對于學生來說比較困難。因為寫景文對學生的能力和素養(yǎng)等有一定的要求，對構思能力也有一定的要求，學生要了解景物才行，否則，寫景文會變成通篇都是毫無美感的白話文，讀者體會不到景色的美。另一方面，受應試教育影響，寫作變成了教師和學生不得不完成的教學任務和學習任務，學生不得不遵從教師的指導參加寫作訓練，在長期繁重且無質量的寫作中，學生對寫作逐漸產生了抵觸心理，不愿意積累素材充實作文內容，寫作時應付了事，寫完萬事大吉，寫作質量堪憂，不利于未來的發(fā)展。

二、寫景作文教學的策略

1.用多媒體輔助教學

隨著科學技術的不斷發(fā)展，越來越多的教師將多媒體運用到寫作課堂中，不僅可以系統(tǒng)講解寫作方法和技巧，還可以將寫景作文的素材展現(xiàn)出來，讓學生更好地感受景物特色。介紹景物時，即使教師的語言再優(yōu)美，也不如學生親眼所見能產生清晰直觀的感受。教師可以通過視頻或者圖片的形式將景物展現(xiàn)出來，讓學生認真觀察，仿佛身臨其境，有利于提升寫作能力。此外，用多媒體播放視頻等，還能讓學生在足不出戶的情況下，拓寬視野，感受大自然的饋贈。

2.組織戶外活動

深入到大自然中觀察才能獲得第一手景物素材，小學生的壓力相對較小，學?？梢远ㄆ诮M織戶外活動，選擇一些景色優(yōu)美的地方，讓學生體驗生活，領略大自然的無限美妙。戶外活動能調動學生寫作的積極性，讓學生主動參與到寫作教學中。學生在玩耍的過程中觀察大自然中的景色，可以自行選擇想要描寫的景物，并在回校后寫成作文。教師要認真點評學生的文章，將好文章展示在班級展示欄中，供其他學生閱讀，營造良好的學習氛圍，以便讓學生都能認真對待教師布置的寫作任務，從而提升作文水平。

3.積累好詞佳句

積累好詞佳句對提升學生的寫作能力有重要作用，學生作文有無文采取決于平時在閱讀中積累的多少。有些學生不重視閱讀，也很少積累好詞佳句，教師可以要求學生準備讀書筆記，將自己在閱讀過程中遇到的好詞佳句記錄下來，背誦鞏固，方便以后寫作時運用。完成作文后，要及時對照讀書筆記進行反思，看看是否將這些好詞佳句恰當?shù)剡\用到了文章中，遇到較難解決的問題，也可以詢問教師。

4.賞析課文，進行仿寫練習

寫作教學中最基礎的方法是仿寫，小學生的表達能力不強，不能靈活運用寫作技巧和手法，而仿寫練習可以彌補這個不足。教材編選時遵循一定的規(guī)律，通常將主題類似的文章放在一個單元，教師可以通過單元的集中教學，讓學生掌握這一寫作類型。學生了解了不同的寫作技巧和手法后，進行仿寫練習，慢慢積累，就能在別人語言的基礎上，融入自己的語言，最終形成獨特的寫作個性。還可以系統(tǒng)地學習文章，例如，在語文教材中選幾篇關于景物描寫的課文，指導學生認真閱讀，感受文章的寫作方法，然后進行仿寫練習。一年級第一單元中的《荷花圓圓》《要下雨了》等文章描寫了大自然中的景物，運用了大量修辭手法，如“小白兔直起身子，伸了伸腰”“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛”，通過形象生動的語言將夏天池塘中的荷葉和下雨前的狀態(tài)，描寫得十分生動。教師可指導學生仿寫，掌握正確運用修辭手法的方法，以不斷提升作文水平。

5.重視課外閱讀

寫景作文需要大量描寫，如何將景物描寫得形象生動，如何讓語言更加優(yōu)美，需要通過大量的課外閱讀積累，積累豐富的寫作素材。如果缺少課外閱讀的積累，就很容易寫成通篇毫無感情色彩的流水賬，教師要教授學生閱讀技巧，讓他們在課外閱讀中多多積累。例如，教師可以讓學生自己先誦讀文章，感受整篇文章中景物描寫的意境，以調動他們深入閱讀的積極性。如三年級的《花鐘》將大自然中的景物描寫得形象生動，“煙草花在暮色中蘇醒”“悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉”，這兩句都運用了比喻和擬人的修辭手法，將鮮花描寫得如人一般有性格。教師可詳細講解文章中運用的修辭手法及寫作手法，讓學生掌握這些寫作技巧，并了解這樣寫的好處。僅通過課上閱讀是不夠的，在課余時間，教師可以推薦適合學生閱讀的書籍，讓學生充分利用空余時間進行課外閱讀，這樣不僅能增加學生的閱讀量，也能讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。為了檢驗學生課外閱讀的成果，可以定期組織閱讀比賽，通過閱讀比賽激發(fā)學生的閱讀興趣，并在比賽結束，讓學生分享自己認為比較好的課外書籍，帶動整個班級的閱讀氣氛，進而獲得更好的發(fā)展。

6.調動學生合作學習的積極性

合作學習是滿足個人內心需求的過程，學生只有愿意學習，才能學得好，才會覺得學習是有意義的，愿意學習。教師的教學應該立足于滿足學生的心理需求，讓教學活動具有強烈的感情色彩，科學布置學習任務。并非所有的學習都要合作，“好鋼用在刀刃上”，安排合作學習要抓住機遇，精心設計合作學習的內容、要求和表現(xiàn)形式。例如，當新知識出現(xiàn)需要新能力時，出現(xiàn)難以解決的問題時，當學生之間的意見不一致有爭議時，可以組織合作學習。合作學習要讓小組成員之間良好互動，充滿溫暖和友誼，互相幫助，進行良性競爭。

7.讓學生建立寫作信心

教師可以講述勤奮成功的典型事例，讓學生進行自我評價，充分認識到自己的長處和短處，從而擺脫自卑，建立自信。學生的學習信心是通過一系列成功的學習活動形成的，同樣，信心的喪失也是由一系列的挫折和失敗造成的。教師要科學制定學習目標，只要學生有進步，就要肯定，讓學生隨時看到自己的進步，感受到自我力量的存在，進而建立信心。

8.優(yōu)化評價體系

應試教育關注考試成績，導致學生害怕考試，不敢面對成績，漸漸對學習失去了信心和興趣。教師要優(yōu)化評價體系，不應將提升成績作為唯一的教學目標，也不應將分數(shù)作為評價學生好壞的唯一標準。評價必須關注學生的能力和需要，促進學生形成正確的價值觀，而不是一味地計較分數(shù)。評價要全面、多元，注重對學生綜合能力的考查。過去只單純地追求掌握知識，忽視了聽、說、讀、寫等基本素質的培養(yǎng)，學生成績雖高，能力卻一般。評價應該是互動的，強調評價過程中的雙向選擇、交流和協(xié)商，重視自我評價和相互評價，讓評價成為教師、學生和家長積極參與的互動活動。評價的重點是過程，要注重對學生成長和發(fā)展過程的評價，進而讓學生獲得更好的發(fā)展。

9.進行專項練習

想要提高學生的寫作能力，練習必不可少，實踐是積累寫作經(jīng)驗的有效手段。很多學生寫作時，不知道應該寫什么，絞盡腦汁地想，寫出的內容空洞乏味，究其原因是缺少寫作經(jīng)驗，教師要努力增加學生的寫作經(jīng)驗，不斷提高學生的寫作能力。寫景作文有別于其他題材，學生要認真觀察和體會才能寫下真實且生動的文章。為了提高學生的作文水平，教師可以通過專題訓練提高學生的寫景能力。比如，教學《美麗的小興安嶺》，教師可以讓學生進行仿寫練習，以校園為主題，仿照課文內容寫作。也可以有針對性地指導學生寫作，比如在寫景作文中，比喻手法比較常見，讓學生以校園為主題模擬造句。學生造句完成，教師要科學評價，指出其中的閃光點，糾正錯誤，從而讓學生在專題訓練中掌握寫景的方法和技巧。

10.運用修辭手法

為了讓描寫更加生動，修飾必不可少。寫景作文中常用修辭手法，通過修辭手法突出景物的特點。修辭手法多種多樣，學生可以根據(jù)寫作需要選擇不同的修辭手法，從而寫出生動的寫景文章。比如，比喻修辭能將抽象的景物用具體的畫面呈現(xiàn)出來，擬人手法能讓原本客觀的景物變得富有靈魂，文章也更加活靈活現(xiàn)。比如《詠柳》，詩人賀知章將春風比喻成了剪刀，將無形的風用具體的事物呈現(xiàn)出來，形成了獨特的寫作風格。所以在寫景作文教學中，教師應該重視修辭手法的教學，讓學生打下扎實的寫作基礎，以保證作文的質量。

11.融情于景

在寫景文章中，很多時候作者并不是單純地描寫景色，而是借由景物抒發(fā)情感，讓文章的立意更加深刻，內容更加吸引人閱讀。雖然景物屬于客觀事物，但是如果只圍繞景物進行描寫，文章會顯得比較空洞，即便使用再多華麗的詞藻也不能體現(xiàn)出其靈性，內容也比較單一。雖然景物沒有思想和情感，但是作者是有的，在作文中把情感融入到景色中，作文內容會更加充實，能融情于景，借景抒情。學生要學會運用借景抒情的方法，無論是哪種情緒，都能用景物表達出來。比如《只有一個地球》，作者運用了多種描寫手法，比喻、擬人，對地球進行了詳細的描寫，體現(xiàn)了作者對地球的熱愛之情，呼吁人們要保護地球。如果只是單純地描寫地球，就很難喚起人們保護地球的情感，而正是由于作者將自己的情感融入其中，才能讓讀者在閱讀的時候產生情感共鳴，獲得理性思考。在寫景作文中必須抒發(fā)情感，體現(xiàn)文章的靈魂所在，以為讀者帶來良好的閱讀體驗。

12.豐富觀察角度

在寫景作文中積累寫作素材至關重要，想要積累豐富的寫作素材，學生需要具備較強的觀察能力。在觀察中，學生要學會從不同的角度體會和感受，比如《題西林壁》通過不同角度描寫山峰，突出了山峰的形象。教師要指導學生多角度觀察，寫出景物的特點，文章才會更加精彩。比如，大海和小河雖然都是水，但是一個波瀾壯闊，一個潺潺流淌，描寫前要認真觀察和思考，抓住其特征，用心體會，將其積累成寫作素材。綜上所述，景物描寫是最常見的描寫手法，好的景物描寫能讓讀者產生身臨其境之感，同時還能傳達作者濃烈的思想情感。教師要重視寫景教學，多角度切入，抓好寫景的關鍵環(huán)節(jié)，指導學生將景物描寫得如身臨其境。隨著科學技術的發(fā)展，多媒體走進寫作課堂，能讓學生更好地感受景物特色。積累好詞佳句對提升學生的寫作能力有重要作用，有些學生不重視閱讀，也很少積累好詞佳句，教師要指導學生將在閱讀過程中遇到的好詞佳句記錄下來，方便以后寫作時運用。小學生的表達能力不強，不能靈活運用寫作技巧和手法，而仿寫練習可以彌補這個不足。為了將景物描寫得形象生動，需要通過大量的課外閱讀積累，避免將作文寫成通篇毫無感情色彩的流水賬。教師應該立足于滿足學生的心理需求，讓教學活動具有強烈的情感色彩。教師要多和學生交流，讓他們充分認識到自己的長處和短處，從而擺脫自卑心理，建立寫作信心。應試教育關注考試成績，導致學生漸漸對學習失去了信心和興趣，教師要優(yōu)化評價體系，不應將提升成績作為唯一的教學目標，也不應將分數(shù)作為評價學生好壞的唯一標準，而是要關注學生的能力和需要，進而促進學生的全面發(fā)展。

作者：何小靜 單位：甘肅省舟曲縣峰迭新區(qū)小學