教育系統負責人大會交流講話稿

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學校發展的關鍵在教員，教員發展的關鍵在研訓。因而，只要認真抓好、抓實“校本研訓”工作，不時進步教員步隊本質，才干真正完成學校的可持續發展。下面就我校校本研訓的首要做法、成效及起勁偏向作一個扼要報告請示：

一、專業引領，全力支撐，營建大家參加校本研訓的優越氣氛

“校本研訓”工作很主要，但要扎實發展又的確存在一些問題。如以為“校本研訓”是方式，糜費工夫，影響教育；或以為“校本研訓”要不要無所謂，只需教育能獲得成果就行；或以為參與“研訓”運動只是為了評職稱，有工作觀念；或以為研訓工作很深邃、高不成攀，是專家、學者的事，等。針對這些問題，關鍵要進行專業引領，協助教員構成對研訓工作，特殊是校本研訓的準確了解。

一是思想引領。我校經過各類培訓和相關大會，鼎力宣傳“校本研訓”的主要性和需要性，協助教員看法到研訓工作對促進教員本身專業生長，對提拔教育教育質量，及對促進學校發展的意義，在思想看法上消弭誤區，然后激活了教員專業發展的自動性，變“要我”為“我要”參與研訓運動。

二是準則引領。我校接踵出臺了“中學教科研工作獎勵準則”、“中學主干教員評定細則”、“中學教育慣例要求”、“中學教員本質評價細則”等研訓審核準則，發揚了準則引領效果。校本研訓業績成為主干教員和優異班主任評定、優崗審核、教員本質評價的主要目標，學校還為每個學科組、主干教員和班主任樹立了檔案袋，進行跟蹤指點、審核和評價，為校本研訓供應了準則保證。

三是主干引領。學校主干教員評定，為教員生長建立了平臺，培育了一批學科研訓主干。經過工作驅動，對主干教員在校本研訓方面定工作、壓擔子，指導他們發揚帶頭示范效果，起到了較好的引領效果。

四是規劃引領。學校指點全體教員制訂了“小我發展三年規劃”，并經過年度方案、學期反思，構建了教員自立發展的新機制。“小我發展規劃”，使教師們明白了研訓等各方面的起勁目的，有用促進了教員自立發展。

五是專家引領。堅持“走出去，請進來”。一方面經過“走出去”，協助教員坦蕩了視野，提拔了專業技藝；另一方面經過“請進來”，是教師們能面臨面獲得專家的指點，促進專業生長。如學校約請鄧局長、邢主任比及校召開了專題講座，還請研訓中間張主任比及校正“小我課題”、論案牘例等給于了“一對一”的指點。專家的指點、引領，可以協助教員打破“瓶頸”和“高原景象”，有用的促進了教員的專業提拔。

在增強專業引領的還，學校對一切的研訓運動，可以說做到了在財力、物力、人力和布置上賜與全力支撐，并能賜與全方位的效勞，三年來學校為市縣研訓運動供應了現場10屢次，做到了研訓工作竭盡全力，構成了大家支撐研訓，個個積極參加研訓運動的優越氣氛。

二、伙伴合作，專業協作，為教員參加校本研訓運動建立平臺

伙伴合作，是最直接、最有用的校本研訓，由于我們開始的一些教育教育技藝都是從同業身上模擬來的，身邊的典型，身邊的經歷和技藝也是最輕易學到手的。關鍵是要樹立起對等對話、互相協助、一起支撐的專業團隊，起勁為教員校本研訓建立交流協作的平臺。

一是集體培訓。學校應用教職工例會，經過印發資料、例會進修、專家講座、沙龍鉆研等多種方式，對全校教職工進行師德、教科研和理論培訓，由學校指導、學科主干進行主講，教員發問辯論。

二是學科組研訓。學科組以主題研訓為載體，有方案的組織教員進行營業進修、課題研討、問題鉆研、質量剖析、經歷交流、說課及聽評課運動等。

三是集體備課。以問題討論為導向，經過課前備課，提出問題，集中鉆研，提出戰略，二次備課進行改良，進行教育有用性研討，以完成資本共享，協作共進。

四是班主任月例會（沙龍）。以話題方式發展，每個班主任都要進行主題談話，談問題、談疑心，商榷對策，交流經歷，分享成功的喜悅，待人以誠，各抒己見，一起進步。

五是年級班主任周談判準則。首要是問題鉆研，案例剖析，進行對策研討。

學校經過增強教員團隊建立，營建優越的校園文明，為教員專業生長建立了交流、對話、協作的平臺，構成了伙伴合作、團隊協作的優越氣氛，促進了教員的專業生長。三年來，學校有9個教研組被評為縣優異教研組，有4位班主任被評為縣十佳班主任。

三、容身校情，追務實效，促進了教員、學生和學校的一起發展

我校的校本研訓工作能容身校情，嚴密結合教育教育實踐，教科研方面首要采用舉動研討、案例研討等辦法研討，培訓方面接納“缺什么補什么”的培訓戰略，堅持“教研訓一體”，使教師們感應有效、適用、有用，完成了由心動到舉動的改變，獲得了分明成效。

一是促進了教員的專業生長。三年來，我校教員有32個市縣級“小我課題”順暢結題；有306篇教育教育論文、案例在省市縣獲獎和宣布；有13人被評為縣學科帶頭人和縣優青，有11人次被評為市、縣優異班主任，縣級主干教員占專業任課教員20％以上，主干教員步隊獲得了敏捷強大。

二是促進了學生本質和教育質量的持續提拔。三年來，在各項競賽中學生有119人次獲獎，個中國度級獲獎3人次，省級獲獎4人次，市級獲獎16人次。學校教育質量獲得了穩步提拔。

三是提拔了學校辦學程度和辦學檔次。學校延續三學年辦學程度被評為優異等地。學校還先后被評為安全建立進步前輩單元、縣持續教育進步前輩單元、南京市“小我課題”研討優異學校、縣師德進步前輩集體、省教育學會進步前輩單元，大大促進了學校的可持續發展。

四、瞻望將來，經營發展，堅持不懈的落實好校本研訓工作行動

回憶過去，成果令人鼓舞，但問題也不容無視，如：條理不高，精密化水平不敷等。瞻望將來，還任重而道遠。經營發展，我們必需堅持不懈的落實好校本研訓工作之各項行動。

一是認真貫徹縣局下發的《進一步增強校本研訓工作的指點意見》，落實好從“校長”到“教員”施行校本研訓工作的各項要求，進一步優化進程管治，不時進步校本研訓工作的實效。

二是進一步增強學校文明建立，努力于打造一個調和的，互幫互學、協作共進的專業進修一起體，為校本研訓工作的進一步推進營建一個優越的情況和氣氛；

三是認真規劃學校校本研訓工作，進一步健全校本研訓工作的各項準則，持續加大專業引領的力度，提拔專業引領的質量，促進校本研訓工作上臺階、上程度，為教員的專業生長和學校的可持續發展作出更大的奉獻。