高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)探析

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高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)探析摘要:隨著信息化和智能化時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，深入各行各業(yè)，企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的人才要求和需求發(fā)生了重大的變化。高職院校傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，已不能滿足各行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的必然，是解決企業(yè)人才需求與院校人才供給脫節(jié)問(wèn)題的有效途徑。高職院校應(yīng)在國(guó)家政策方針指導(dǎo)下，充分發(fā)揮產(chǎn)教融合的平臺(tái)作用，積極與企業(yè)合作，共建師資隊(duì)伍，校企合作共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)產(chǎn)教深度融合，促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，推動(dòng)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞:產(chǎn)教融合;職業(yè)教育;人才培養(yǎng)

2021年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，對(duì)推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提出了指導(dǎo)意見(jiàn)。職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，產(chǎn)教融合是關(guān)鍵。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的生命線，是職業(yè)教育的必經(jīng)之路，是建設(shè)技能型社會(huì)，弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵。協(xié)同推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，統(tǒng)籌職業(yè)教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)及層次，將產(chǎn)教融合列入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，豐富職業(yè)院校辦學(xué)模式，為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展建設(shè)提供有力的人才和技能支撐。當(dāng)前，在政府、學(xué)校、企業(yè)行業(yè)等各方的合力推動(dòng)下，產(chǎn)教融合已取得一定成果，可隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展和信息智能化時(shí)代的來(lái)臨，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)深入社會(huì)各行各業(yè)，科技競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)陸續(xù)進(jìn)入人們的生活中，整個(gè)計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展快速，全行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)技能人才都有需求，產(chǎn)教融合背景下的計(jì)算機(jī)專業(yè)就不斷被賦予新的內(nèi)涵和使命。在此背景下，高職院校要在國(guó)家各種有利政策的推動(dòng)下，立足學(xué)校特色，與企業(yè)進(jìn)行深度合作，探索建立產(chǎn)教深度融合的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)產(chǎn)教深度融合，校企共建實(shí)訓(xùn)基地、共享教育資源、共同培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的計(jì)算機(jī)技術(shù)技能人才，推進(jìn)本專業(yè)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校企產(chǎn)教融合的良性循環(huán)和發(fā)展。

一、產(chǎn)教融合的含義

產(chǎn)教融合是指高職院校在市場(chǎng)需求導(dǎo)向下，結(jié)合教學(xué)積極開(kāi)辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)行業(yè)的融合，校企將各自資源合作共用，相互支持，相互促進(jìn)，學(xué)校借助企業(yè)資源，在學(xué)生人才培養(yǎng)、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校服務(wù)社會(huì)等方面得到快速提升，校企融合幫助企業(yè)發(fā)展，為企業(yè)帶來(lái)人才和價(jià)值。產(chǎn)教融合讓人才培養(yǎng)精準(zhǔn)匹配企業(yè)需求，推進(jìn)校企一體化育人，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源融合，從而形成學(xué)校與企業(yè)資源互補(bǔ)、發(fā)展共贏的辦學(xué)模式，取得職業(yè)教育改革的突破，形成產(chǎn)教融合改革亮點(diǎn)。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的必然，是解決企業(yè)人才需求與院校人才供給脫節(jié)問(wèn)題的有效途徑。高等職業(yè)教育為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)技能技術(shù)人才，在未來(lái)人才培養(yǎng)過(guò)程中更應(yīng)該以校企合作為抓手，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，推動(dòng)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

二、產(chǎn)教融合對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

隨著信息化和智能化時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，深入各行各業(yè)，企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的人才要求和需求發(fā)生了重大的變化。在人才培養(yǎng)計(jì)劃制訂時(shí)，雖然在相關(guān)行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行了較為廣泛的調(diào)研，課程目標(biāo)設(shè)置明確，課程體系設(shè)置較為合理，但人才的培養(yǎng)相比行業(yè)的發(fā)展存在明顯滯后性，造成培養(yǎng)的學(xué)生與實(shí)際的行業(yè)人才需求出現(xiàn)脫節(jié)。企業(yè)作為前沿技術(shù)的領(lǐng)跑者，代表了先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和力量，要培養(yǎng)符合行業(yè)需要的計(jì)算機(jī)人才，這就要求學(xué)校與企業(yè)建立起一種緊密的合作關(guān)系，產(chǎn)教深度融合，共建資源，共同培養(yǎng)，造就符合企業(yè)和時(shí)代需求的專業(yè)人才。產(chǎn)教融合是當(dāng)前培養(yǎng)計(jì)算專業(yè)人才的最優(yōu)途徑，能充分發(fā)揮學(xué)校教育、企業(yè)與學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，三方互贏，學(xué)校有完善的理論體系和培養(yǎng)體系，企業(yè)帶來(lái)技術(shù)、資本和產(chǎn)業(yè)環(huán)境資源，學(xué)生可以把學(xué)到的書(shū)本理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)操之中，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，提高應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。深入持續(xù)推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，實(shí)現(xiàn)高職院校未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，保證校企持續(xù)發(fā)展，找到雙方平衡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，縮短學(xué)與用、人才與社會(huì)價(jià)值體現(xiàn)之間的距離，加快形成校企互促、校企互補(bǔ)、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的新局面。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)教融合現(xiàn)狀

(一)政府主導(dǎo)作用薄弱

針對(duì)產(chǎn)教融合，國(guó)家出臺(tái)了一系列政策與文件，產(chǎn)教融合已上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面，在很大程度上給校企合作、產(chǎn)教融合提供了政策支持。從當(dāng)前河南省高職院校結(jié)合本地職業(yè)教育發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及預(yù)期來(lái)制定政策目標(biāo)和實(shí)施項(xiàng)目進(jìn)行產(chǎn)教融合，實(shí)施校企合作的各方實(shí)際情況來(lái)看，目前政府部門并沒(méi)有設(shè)立專門的產(chǎn)教融合機(jī)構(gòu);在具體實(shí)施過(guò)程中，政府的主導(dǎo)與監(jiān)督不到位，在教育主管部門的管理層面，目前注重政策宣傳高于制度保障實(shí)施，政策措施的可操作性較弱，導(dǎo)致很多職業(yè)院校僅僅把產(chǎn)教融合落實(shí)在數(shù)字上，并沒(méi)有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)。政府部門發(fā)布的與產(chǎn)教融合相關(guān)的政策上，缺少相關(guān)政策保障和監(jiān)督考核機(jī)制，政策的創(chuàng)新性有待提升，目前政策機(jī)制對(duì)企業(yè)并不能構(gòu)成有效的吸引力，僅僅只是教育部門和高校自身想當(dāng)然認(rèn)為是互惠雙贏的舉措，對(duì)行業(yè)企業(yè)參與的激勵(lì)、保障、約束機(jī)制十分欠缺，企業(yè)的發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，校企在合作過(guò)程中有很多變數(shù)，若企業(yè)經(jīng)營(yíng)不善，將影響產(chǎn)教融合的持續(xù)性，不能真正地建立完善的合作運(yùn)行機(jī)制。從當(dāng)前形勢(shì)看，產(chǎn)教融合不夠規(guī)范和深入，存在著信息滯后、管理權(quán)責(zé)不明、效果參差不齊等諸多問(wèn)題。

(二)企業(yè)參與積極性不高

從企業(yè)當(dāng)前與高校合作的現(xiàn)狀來(lái)看，企業(yè)自身的逐利性展現(xiàn)得淋漓盡致。合作企業(yè)在與高校進(jìn)行合作時(shí)，很多企業(yè)的出發(fā)點(diǎn)并沒(méi)有基于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，職業(yè)院校服務(wù)社會(huì)的能力有限，多數(shù)不能給合作企業(yè)帶來(lái)滿意的收益，企業(yè)通常以追求利潤(rùn)為目標(biāo)，所以極大程度上影響了參與企業(yè)的積極性。在目前的合作機(jī)制下，雙方的權(quán)利和義務(wù)并沒(méi)有明確，尤其是企業(yè)的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)沒(méi)有與高校展開(kāi)全方位的深入合作，作為企業(yè)而言也只是派駐員工進(jìn)行聯(lián)絡(luò)和管理，高校與企業(yè)之間人員類別不一致，再加上企業(yè)員工流失率高，所以企業(yè)與高校之間綜合溝通與合作方面，并沒(méi)有真正達(dá)到產(chǎn)教融合的目的。校企雙方在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中缺乏對(duì)產(chǎn)教融合、校企合作的戰(zhàn)略思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能將企業(yè)的需求和高職院校的培養(yǎng)模式有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后不能很好地適應(yīng)企業(yè)實(shí)習(xí)崗位，企業(yè)需要進(jìn)行二次培訓(xùn)，提高用人成本。這些因素導(dǎo)致企業(yè)沒(méi)有以戰(zhàn)略性的眼光考慮產(chǎn)教融合的長(zhǎng)遠(yuǎn)收益，對(duì)產(chǎn)教融合參與積極性不高。

(三)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)落后

由于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)更新快，而且相關(guān)知識(shí)涉及的資源與設(shè)備越來(lái)越智能化、復(fù)雜化。高職院校目前現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不符合時(shí)代前沿發(fā)展，難以滿足學(xué)生的培養(yǎng)需求。作為職業(yè)院校發(fā)展而言，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)水平在一定程度上反映出了職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)水平，因此職業(yè)院校產(chǎn)教融合的發(fā)展必須不斷加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不僅能夠解決專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的需求，同時(shí)也能在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供更加真實(shí)的仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境。從當(dāng)前的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上來(lái)看，很多高校只是進(jìn)行了相關(guān)合作協(xié)議的簽署，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)“工學(xué)交替”的教學(xué)要求。受限于實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，高職院校無(wú)法建設(shè)較為先進(jìn)的教學(xué)用實(shí)訓(xùn)基地，專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮作用有限，造成計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐能力提高有限，與實(shí)際人才需求出現(xiàn)脫節(jié)，不少學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)成了簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力輸出，極大地限制了高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展，限制了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(四)雙師型師資不足

計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)，學(xué)校中參與教學(xué)的教師沒(méi)有行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后直接到學(xué)校從事教育工作，造成計(jì)算機(jī)專業(yè)很多教師空有理論，缺乏實(shí)踐操作能力，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，不能很好地適應(yīng)新時(shí)代下人才培養(yǎng)模式的要求，學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的崗位需求，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式效果不好。又因產(chǎn)教融合不夠深入，教師在企業(yè)實(shí)踐時(shí)間短，研究能力水平低，不能很好地幫助企業(yè)解決問(wèn)題，企業(yè)不愿接受高職院校教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，導(dǎo)致高職院校雙師型教師資源不足。

四、產(chǎn)教融合下計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑與舉措

(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

政府要積極介入，完善相關(guān)政策，保障政策是穩(wěn)定的、連續(xù)的，并能很好地落地實(shí)施，才能對(duì)產(chǎn)教融合起到促進(jìn)作用，從政策上做好引導(dǎo)、支持、約束和監(jiān)督工作，加大職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的投入，為人才培養(yǎng)提供資金支持。政府對(duì)技術(shù)先進(jìn)具有行業(yè)領(lǐng)先地位并且積極參與職業(yè)教育的優(yōu)秀企業(yè)給予認(rèn)證和宣傳，職業(yè)院校擇優(yōu)選擇合作對(duì)象，避免信息不對(duì)稱。學(xué)校在國(guó)家政策支持下，要把推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展擺在更加突出的位置，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化職業(yè)教育干部隊(duì)伍，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)圍繞國(guó)家高質(zhì)量發(fā)展，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)變革趨勢(shì)，作為產(chǎn)業(yè)需要的新興專業(yè)，比如物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等，開(kāi)設(shè)符合市場(chǎng)需求的專業(yè)，與企業(yè)深度融合，形成緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系。

(二)提高企業(yè)參與積極性，強(qiáng)化與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)專業(yè)涉及學(xué)科門類多、行業(yè)廣泛、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)，在專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中，企業(yè)行業(yè)需要密切參與配合，讓企業(yè)在產(chǎn)教融合的過(guò)程中真正成為人才培養(yǎng)的主體，提高企業(yè)參與的主觀能動(dòng)性。因產(chǎn)教融合中的關(guān)注點(diǎn)和平衡點(diǎn)不同，大部分產(chǎn)教融合模式無(wú)法為企業(yè)帶來(lái)近期收益，導(dǎo)致參與企業(yè)的積極性不高。為提高企業(yè)積極性，由政府政策引導(dǎo)，國(guó)家鼓勵(lì)企業(yè)進(jìn)行社會(huì)辦學(xué)，對(duì)參與產(chǎn)教融合的企業(yè)給予表彰、宣傳或財(cái)稅等相應(yīng)的優(yōu)惠政策，提高企業(yè)形象和社會(huì)影響力。作為高職院校，應(yīng)充分考慮企業(yè)崗位需求，為企業(yè)提供有價(jià)值能持續(xù)發(fā)展的技術(shù)技能人才。校企雙方共建專業(yè)，共同制訂人才培養(yǎng)方案、參與教材編著、共建計(jì)算機(jī)專業(yè)資源庫(kù)和實(shí)訓(xùn)基地，多方協(xié)同育人，培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求同步的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。產(chǎn)教融合過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)達(dá)到資源互補(bǔ)，從招生、教育教學(xué)、學(xué)生管理、實(shí)習(xí)就業(yè)等多方面開(kāi)展的全方位合作，實(shí)現(xiàn)發(fā)展共贏的目的。

(三)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)實(shí)踐要求高，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)大量實(shí)訓(xùn)練習(xí)才能將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身技能。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)對(duì)高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)有重要作用，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要與人才培養(yǎng)方案配套，確保學(xué)生在課堂學(xué)到的內(nèi)容能在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地得到實(shí)踐練習(xí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成服務(wù)企業(yè)和社會(huì)的技術(shù)能力。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)更新快，高職院校可以借助企業(yè)力量，校企合作共同建設(shè)能夠適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。隨著技術(shù)和計(jì)算機(jī)行業(yè)熱點(diǎn)的發(fā)展，企業(yè)方負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地的更新與升級(jí)優(yōu)化，保障合作專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施與行業(yè)發(fā)展和需求同步。實(shí)訓(xùn)基地通過(guò)校企雙方共建共管方式來(lái)滿足教學(xué)實(shí)訓(xùn)要求，提高學(xué)生的職業(yè)技能，拓寬畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)了大量計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，解決了企業(yè)的用人需求，實(shí)現(xiàn)在校學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)與培訓(xùn)企業(yè)員工的高度結(jié)合，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。2019年頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出“1+X”證書(shū)制度對(duì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，學(xué)校與企業(yè)在實(shí)訓(xùn)基地共建過(guò)程中要推進(jìn)“1+X”證書(shū)制度，為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)提供保障，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)可以獲得企業(yè)的X技能證書(shū)，推動(dòng)高職院校產(chǎn)教深入融合，突出辦學(xué)特色。

(四)校企人才雙流動(dòng)，建設(shè)雙師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

高質(zhì)量專業(yè)人才的培養(yǎng)需要一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)老師既需要理論教學(xué)的能力，也需要具備新技術(shù)的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。基于產(chǎn)教融合的校企人才雙向流動(dòng)，優(yōu)化了師資隊(duì)伍，利于學(xué)校建設(shè)自己的雙師隊(duì)伍。教師到合作企業(yè)進(jìn)行輪訓(xùn)，參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，提升自身實(shí)踐教學(xué)能力;企業(yè)師資到校承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，學(xué)校積極聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專家與校內(nèi)專業(yè)教師一起開(kāi)展教研活動(dòng)，參與課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)，提升專業(yè)建設(shè)水平，帶來(lái)最新行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和人才需求信息，通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的掌握，全面提升學(xué)生的專業(yè)技能。根據(jù)新時(shí)代國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展的要求，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，積極開(kāi)展校企合作，深化產(chǎn)教融合，搭建校企雙主體育人平臺(tái)，探索產(chǎn)教深度融合的合作育人新模式，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。有效培養(yǎng)與企業(yè)需求匹配受市場(chǎng)歡迎的技術(shù)技能型人才，是解決職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的有效路徑。

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作者:范魯娜 單位:河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院