高職英語寫作中心創建效果

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1概述

“大學寫作中心”在美國、加拿大等以英語為母語的國家比較盛行。寫作中心的主要任務是解決由于“招生規模擴大，少數族裔人數增多，公眾讀寫能力下降”等導致的多種問題。經過多年的大力推動，寫作中心已經逐步形成其寫作指導、培訓和研究方面的特色，在西方高等層級教育機構中，發揮著它特有的作用。為了提升高職院校英語學習者的寫作能力，汲取國際經驗，在高職院校設立本土化的“英語寫作中心”(簡稱“中心”)是一種大膽嘗試。高職院校以培養具有國際化視野、具有“工匠精神”的應用型人才為目標，英語學習無疑是幫助他們擴大國際化視野的有效途徑，而“工匠精神”要求學生具有精益求精的思維和動手能力。英國哲學家、文學家弗朗西斯·培根曾說過：寫作使人思考精確。學生寫作能力的提升同時能夠幫助他們提升縝密思維的能力。然而，根據高職生的學情分析，高職生的英語基礎普遍較為薄弱，英語寫作更是多數高職英語學習者的短板，英語寫作不但需要課上的專項講解與練習，也需要課下提供大量的習作素材和具體的寫作反饋指導來逐步提高。隨著社會的發展和國家對高職院校發展的更加重視，對高職生的綜合素質的要求越來越高，除了學好本專業技能之外，高職生也擁有更多地參加各項專業技能競賽，展現自我的機會，如，英語寫作技能大賽。越來越多的高職生通過參加大賽提升英語水平，展現自我風采，收獲個人榮譽。為了更好地服務高職學生的英語學習及輔導英語寫作大賽選手，創建英語寫作中心不失為一種創新和嘗試。

2“英語寫作中心”的創建模式

“英語寫作中心”通過“線上”“線下”協同服務的模式，采用“線上”——微信公眾號服務和“線下”——面對面預約寫作指導服務，為高職學生提供人性化、個性化、預約式“一對一”的優質英語寫作指導。自媒體時代，各種手機應用軟件被廣泛使用，成為人們生活的一部分，如：微信的使用。以此為契機，“中心”依靠自媒體——微信公眾號為媒介，利用微信的普遍性和便利性，開通“河南工業職業技術學院英語寫作中心”微信公眾號、微信寫作群，利用微信公眾號進行線上信息輸入，讓學生在課余時間能夠接收到公眾號信息從而進行有關英語寫作的自主學習和持續語言輸入，使學生充分利用碎片化時間，進行英語寫作專項學習，有效地提高英語寫作水平和英語應用能力。同時，學生通過采取線上提前預約的方式，聯系寫作中心老師，確定寫作討論會時間，對其英語寫作內容進行面對面反饋指導。線上預約使學生和老師都能更好地合理安排自己的時間，提高效率。“線下”設立“英語寫作中心”辦公室，配備辦公桌椅、文件柜、電腦、打印機等基礎辦公設施，布置出舒適溫馨的寫作環境，為師生提供面對面交流和指導的場所。對大學生進行課余線下反饋指導，是一種可操作性較強、受益學生廣并且能夠可持續發展的舉措。

3“英語寫作中心”的寫作指導實施

“英語寫作中心”的創建宗旨是服務在校高職大學生，幫助他們提高英語寫作能力，從而提升綜合的英語應用能力。寫作中心以學生為中心，踐行方便學生、服務學生的理念，以專業的態度幫助學生在英語寫作方面進行提高。

3.1“線上”英語寫作信息推送

“線上”英語寫作信息推送服務是利用移動學習平臺，創造多元學習方式，提升在校大學生英語學習水平。通過微信公眾號向關注人群每周推送英語寫作信息，信息圖文并茂，有聲有色，形式上更容易吸引學生的眼球。其內容主要包括英語綜合信息和專業的寫作信息。綜合信息涵蓋英語知識的方方面面，包括聽、說、讀、寫，內容豐富有趣，符合高職生的知識水平和興趣愛好，能夠吸引學生進行閱讀和分享。寫作信息主要包括主題寫作技巧和寫作示例。有助于學生在理解寫作技巧的基礎上，通過賞析寫作作品來更好地掌握寫作技巧的運用和行文的組織與編排。

3.2“線下”英語寫作討論會與寫作診斷

英語寫作討論會以面對面交流的形式，給英語學習者提供有效的寫作診斷與反饋。在過去的幾十年里，寫作討論會在西方高等學府一直被公認為是最受歡迎的寫作指導方式。一方面，它能節約教師的時間和精力，否則，教師要花更多時間去批閱學生的習作。另一方面，它具有即時性。師生通過面對面探討、磋商，當場就能夠澄清并解決一些難以用書面語表達清楚的難題，以避免教師的書面語評價占據所有的話語權。最后，寫作討論會能有效進行交流。在情感上給予學生更多的個人關注。提升學生寫作的信心和興趣。在“中心”辦公室，指導教師通過接受微信或其他方式預約來和學生進行面對面的有關寫作的討論、診斷與反饋。每次預約時間為45分鐘。學生需要提前準備好自己的習作，習作內容可以以公眾號推送的寫作主題，也可以是自己感興趣的習作內容。指導教師對學生習作內容進行診斷反饋，并在寫作診斷分類表里批注，然后，讓學生針對教師的診斷反饋進行不少于三遍的自主修改，最后提交給指導教師。河南工業職業技術學院“英語寫作中心”寫作診斷分類表是根據高職學生的具體學情量身定做。診斷分類表從微觀和宏觀兩個方面對學生的英語習作進行評價反饋。微觀方面主要體現在語言基本單位，如：詞匯、短語、句子、語法的正確應用，見表1。宏觀方面主要是從習作的篇章結構和語言組織進行診斷評價反饋，見表2。此兩方面基本涵蓋英語寫作問題的各種類型，覆蓋面廣，內容詳盡，能夠比較公正客觀地反映學生的寫作能力和水平，也比較明確地為學生指明需要改進的地方。3.2.1日常英語寫作咨詢與診斷反饋“英語寫作中心”所提供的日常英語寫作咨詢與指導主要包括幫助學生診斷、反饋平時英語課堂上所布置的寫作作業和學生自主創作的習作。通過比對寫作診斷分類表(見表1和表2)，填寫相關內容對學生習作進行診斷反饋。學生對照兩個表格和面談時的討論，對自己的習作進行反復修改，最后定稿提交。3.2.2英語寫作大賽季英語寫作診斷反饋“外研社杯”全國高職高專英語寫作大賽分為公共英語組和英語專業組每年都面向全國舉行權威的、專業的英語寫作大賽。大賽選手需要先通過院系初賽進行選拔，然后要由指導教師進行將近半年的指導，才能進入省級復賽。在備戰復賽期間，“英語寫作中心”發揮其作用，通過微信公眾平臺推送英語應用文寫作技巧，對學生進行線上線下同步指導。為備戰選手提供針對大賽內容的主題寫作，即英語應用文的寫作。其推送緊扣大賽題型，擴大學生的閱讀量，幫助學生積累詞匯，拓寬眼界，同一期同時推送有關寫作大賽的相關寫作內容的講解，即應用文寫作的講解。應用文寫作內容從體裁上選擇，包括：通知、商務電子郵件和信函、個人簡歷和求職信、會議議程和會議記錄、備忘錄、圖表數據報告(曲線圖、柱形圖、餅狀圖)和調查報告。以應用文E-mail(電子郵件)的寫作技巧為例：首先推送電子郵件的寫作技巧：包括電子郵件的作用、特點，寫電子郵件前后的考慮；電子郵件正文(BODY)的寫作原則；電子郵件寫作格式；寫電子郵件時的一些技巧和注意事項；例子與練習，比如：常用縮寫，常用詞語，例句。然后進行電子郵件示例，其主題包括：1)介紹；2)會議；3)培訓；4)請求幫助；5)感謝；6)請假；7)道歉；8)約會。寫作指導教師讓學生自行閱讀平臺上有關某個主題應用文的寫作講解來自己寫一篇同樣類型的應用文，再交給老師進行診斷反饋。指導教師診斷反饋是提高學生英語寫作的重要環節。做好教師反饋同樣需要填好診斷分類表1和表2。“大學英語寫作中心”時刻準備著為全國英語寫作大賽服務，利用好線上線下的服務，將為選手助力，協同指導教師幫助選手提高自己的英語寫作水平，讓學生出彩，為學校增光。

4“英語寫作中心”開展效果

通過前期宣傳，河南工院大學英語寫作中心微信公眾號目前關注人數為近千人，線上微信平臺開通期間，每周推送一次有關英語閱讀，英語寫作技巧講解的文章；線下對學生的日常英語習作練習進行預約診斷反饋和參加外研社杯英語寫作大賽備賽的同學進行預約診斷反饋。通過診斷反饋，學生的英語習作有了很大提高，所有診斷的問題都得到了修正，取得了良好的效果。

5“英語寫作中心”的可持續發展性

高職生在大一二年級都需要學習《大學英語》課程，英語寫作是課程教學的一部分，也是學生思維能力、英語綜合水平的一種體現形式。學生通過大學英語學習，要參加四級考試或其他英語證書考試，而考試內容都會涉及英語寫作。此外，針對高職生的全國英語寫作大賽每年都需要選拔優秀的英語寫作人才。“英語寫作中心”以學生為中心，以培養高職學生英語應用能力和精確思維能力為目標，以現代信息技術為手段，搭建高職學生課下持續學習和與老師交流的平臺，滿足學生在英語寫作方面的需求，是把英語語言知識運用于實踐的最好選擇，是提高學生英語寫作能力和縝密思維能力的多元途徑。“一對一討論會”指導模式，讓學生充分體驗與教師面對面進行學習交流。師生面對面地討論寫作問題，談論的話題集中在寫作的主題而不是問題上。老師與學生一起分享與寫作主題相關的知識以及人生經歷。學生更愿意接受指導教師的意見和建議，而這正是能夠讓學生寫好文章，樹立學習自信心的途徑。“中心”還可以招募英語寫作水平較高的學生做志愿輔導者，通過培訓，讓其擔任學生作文的第一輪評議修改者，也就是“同行評議者”。不但能增進學生志愿者的自身英語寫作水平，還能幫助他們積累志愿服務工作經驗，同時，減輕教師指導的工作量。此外，在大型英語考試季，如四級考試、專升本考試、職場英語考試、劍橋商務英語考試、大學英語考試等，輔助進行專題輔導，主要通過微信公眾號推送與考試相關的寫作范例、寫作技巧和寫作知識點等內容，提高考試通過率和高分率。

6結束語

總之，“英語寫作中心”在高職的創建形式新穎，組織簡約，服務理念先進，是信息化時代的創新。“中心”為高職生的課余學習生活注入新的活力，擴展了高職生的自主學習渠道。同時，教學相長，“中心”也為英語學科科研工作提供一手資料，促進我院英語教師科研工作的開展。

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作者：王玉 單位：河南工業職業技術學院