寫作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文10篇

地質(zhì)實(shí)習(xí)報(bào)告是對(duì)實(shí)習(xí)中見到的各種地質(zhì)現(xiàn)象加以綜合、分析和概括，用簡練流暢的文字表達(dá)出來。寫實(shí)習(xí)報(bào)告是對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)化、鞏固和提高的過程，是寫地質(zhì)報(bào)告的入門嘗試，是進(jìn)行地質(zhì)思維的訓(xùn)練。報(bào)告要求以野外收集的地質(zhì)素材為依據(jù)，報(bào)告要有鮮明的主題，確切的依據(jù)，嚴(yán)密的邏輯性，報(bào)告要簡明扼要，圖文并茂。報(bào)告必須是通過自己的組織加工寫出來的，切勿照抄書本。

報(bào)告章節(jié)如下：

第一章緒言，實(shí)習(xí)地區(qū)的交通位置和自然地理狀況(附交通位置圖)、實(shí)習(xí)的任務(wù)、目的、要求、人員的組成及實(shí)習(xí)時(shí)間等。

第二章地層

首先簡述實(shí)習(xí)地區(qū)出露的地層及分布的特點(diǎn)，然后按地層時(shí)代自老至新進(jìn)行地層描述。分段描述各時(shí)代地層時(shí)應(yīng)包括分布和發(fā)育概況、巖性和所含化石、與下伏地層的接觸關(guān)系、厚度等(附素描圖)。

第三章巖石

摘要：學(xué)生溝通能力是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中一項(xiàng)重要任務(wù)，降低溝通障礙是提升溝通成效的必要之路。因此，會(huì)計(jì)教師如何設(shè)計(jì)有助降低學(xué)生溝通憂慮的教學(xué)方法是一個(gè)值得深入探究的主題。設(shè)計(jì)了一種基于結(jié)構(gòu)性爭辯的優(yōu)化教學(xué)方法，并把其應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)中，選取寧德財(cái)經(jīng)學(xué)校會(huì)計(jì)系學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)樣本，樣本被分為實(shí)驗(yàn)組與控制組，通過會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生不論在口頭還是寫作上均優(yōu)于控制組。由此可知，優(yōu)化結(jié)構(gòu)性爭辯教學(xué)方法有效降低了實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的溝通溝通憂慮，其在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中具有較好的推廣應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)；溝通能力；結(jié)構(gòu)性爭辯教學(xué)方法

1引言

美國在1989年的會(huì)計(jì)教育白皮書中，將溝通技能排列在知識(shí)技能、人際關(guān)系與會(huì)計(jì)知識(shí)等之前，認(rèn)為溝通技能是成功會(huì)計(jì)專業(yè)者所應(yīng)具備的必備能力。同時(shí)，美國也于1990年第1號(hào)公報(bào)“會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)”中明確規(guī)定“溝通技巧”為學(xué)生培養(yǎng)的三項(xiàng)技能之一。此外，諸多學(xué)者都一致強(qiáng)調(diào)發(fā)展會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的溝通技能的重要性。然后，相關(guān)文獻(xiàn)指出，包括我國在內(nèi)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的溝通能力仍有待加強(qiáng)。因此，如何通過會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程改革或改進(jìn)教學(xué)方法來增進(jìn)學(xué)生的溝通能力，是會(huì)計(jì)教學(xué)者所需要重視的一個(gè)議題。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，造成溝通不良的因素之一為“溝通憂慮”（CommunicationApprehension），溝通能力與溝通憂慮具有一定的關(guān)系。溝通憂慮是指個(gè)人在面臨真實(shí)或預(yù)期溝通情境時(shí)，心理所產(chǎn)生的憂慮與恐懼感受，而且會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的溝通憂慮并不會(huì)隨著接受教育推進(jìn)而減弱，對(duì)此，我國鮮有直接針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的溝通憂慮研究。國外會(huì)計(jì)教育研究者雖有一些探討專門針對(duì)降低學(xué)生的溝通憂慮的研究，但是他們大多數(shù)基本上是停留于理論層面，難以把方法施之于教學(xué)實(shí)踐。即使有少量方法被應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，但是效果較差，因?yàn)榻虒W(xué)方法與溝通憂慮之間的關(guān)系沒有得到很好的處理。此外，由于文化上的差異，國外的相關(guān)研究成果難以借鑒于國內(nèi)會(huì)計(jì)教育。綜上所述，本文充分結(jié)合國內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)際，深入探析教學(xué)方法與學(xué)生溝通憂慮之間的關(guān)系，重點(diǎn)探究優(yōu)化結(jié)構(gòu)爭辯方法，旨在降低會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的溝通障礙。

2結(jié)構(gòu)性爭辯法

結(jié)構(gòu)性爭辯法是由Cottell與Mills以及Martin等人提出和發(fā)展形成，它是一種結(jié)合聆聽、思考、批判及溝通互動(dòng)的教學(xué)方法，實(shí)施該方法前需要將學(xué)生分組，每次由二組學(xué)生依據(jù)爭辯主題相互討論質(zhì)詢，爭辯議題必須是具有兩個(gè)相當(dāng)且相反的論點(diǎn)，在具體的實(shí)施過程中，有些組織者會(huì)把受試學(xué)生每2人分一組，每次上課由2個(gè)小組二二對(duì)抗，其中一組學(xué)生被指定支持論點(diǎn)，而另外一組則反對(duì)論點(diǎn)；接著2個(gè)小組角色互換；最后由各對(duì)抗二個(gè)小組學(xué)生共同綜合所有分析報(bào)告，并達(dá)成最后共識(shí)，這里列出Doran及周齊武等人的結(jié)構(gòu)性爭辯法操作步驟，具體如表1所示。Doran等人的方法代表的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可用解釋、分類、概述、批判、定義以及總結(jié)，這樣可訓(xùn)練學(xué)生不要把會(huì)計(jì)專業(yè)上的一些觀點(diǎn)定性為非黑即白的二元化。通過小組間的對(duì)抗，再最后合作共同討論和總結(jié)，此過程十分有利于學(xué)生的溝通交流能力的培養(yǎng)。但是該方法并未進(jìn)一步提出此方法對(duì)于學(xué)生溝通能力影響程度的有效證據(jù)。鑒此，本文方法重點(diǎn)面向國內(nèi)的優(yōu)化結(jié)構(gòu)性論教學(xué)方法，并科學(xué)實(shí)例證明所提教學(xué)方法與學(xué)生溝通憂慮能力的影響效果。

一、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及選擇

針對(duì)當(dāng)前電子商務(wù)在國際貿(mào)易領(lǐng)域的發(fā)展和應(yīng)用以及用人單位對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)人才的需求，我們采用的是“兼職式”的培養(yǎng)模式，即學(xué)校與外貿(mào)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，學(xué)生通過阿里巴巴等外貿(mào)交易平臺(tái)，代表外貿(mào)企業(yè)同外商進(jìn)行的交易磋商。參加校企合作項(xiàng)目的學(xué)生是雙重身份，學(xué)生既是在校生，同時(shí)又是外貿(mào)公司的業(yè)務(wù)員，學(xué)生按正常的教學(xué)安排上課，課余時(shí)間學(xué)生以外貿(mào)公司業(yè)務(wù)員的身份在外貿(mào)交易平臺(tái)上與外商進(jìn)行業(yè)務(wù)溝通，外貿(mào)公司的業(yè)務(wù)。這樣，既不影響正常的學(xué)制安排，又充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與實(shí)際工作的真正接觸。學(xué)生在課余時(shí)間所從事的實(shí)際業(yè)務(wù)，所面臨的實(shí)際問題，就是課堂教學(xué)要研討、要解決的主要問題。

二、非“工學(xué)結(jié)合”條件下的《國際商務(wù)函電》課程教學(xué)存在的不足

在《國際商務(wù)函電》課的教學(xué)工作中，不少高校也注意與實(shí)踐相結(jié)合，但是，建立在“工學(xué)結(jié)合”基礎(chǔ)上的教學(xué)組織與實(shí)施效果與非“工學(xué)結(jié)合”基礎(chǔ)上的教學(xué)組織與實(shí)施效果還是存在著一定差異的。

(一)在教學(xué)方法和模式上。雖然非“工學(xué)結(jié)合”的普通教學(xué)中也采用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等來組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐相結(jié)合，但是沒有“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)環(huán)境為依托，不能使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)本講內(nèi)容在實(shí)際工作的具體運(yùn)用和真正的實(shí)踐意義，也不能感受到在實(shí)踐工作中哪一塊兒是重點(diǎn)，什么地方易出問題等。因此，在“工學(xué)結(jié)合”的條件下，有必要在對(duì)原來的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，使其與“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式更相符，課堂教學(xué)與實(shí)際工作更緊密地相結(jié)合。

(二)教學(xué)內(nèi)容的安排上。雖然非“工學(xué)結(jié)合”的普通教學(xué)在講解寫作理論后，也講解多封樣本信函，但這些樣本信函并不是現(xiàn)實(shí)工作中的全部。實(shí)際工作中常常會(huì)遇到教材所講解的規(guī)范理論之外的種種問題，這也正是當(dāng)今不少高校教育中存在的問題。學(xué)校教育中所傳授的知識(shí)與實(shí)際工作仍存在脫節(jié)，因此我們必須進(jìn)一步更新改革課堂教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生作為外貿(mào)公司業(yè)務(wù)員所從事的實(shí)際業(yè)務(wù)置入課堂教學(xué)的研討中，課堂是商場業(yè)務(wù)的一部分，商場業(yè)務(wù)是課堂的一部分。課堂教學(xué)與研討的部分內(nèi)容即是與本地外貿(mào)企業(yè)有關(guān)的產(chǎn)品和實(shí)際業(yè)務(wù)。

一、教學(xué)意義解析

（一）有助于校園文化建設(shè)

現(xiàn)如今，新一輪的高職教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更加重視現(xiàn)代化的教學(xué)革新，也就是說現(xiàn)代職業(yè)教育將更加提倡學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，在此背景下，教師需及時(shí)轉(zhuǎn)變育人理念，不斷拓展教學(xué)路徑，重視校園文化與專業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)，為學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有效培養(yǎng)技能型高素質(zhì)人才，因此，基于職業(yè)能力開展的應(yīng)用文寫作教學(xué)革新將有助于校園良好文化的建設(shè)，在實(shí)踐教育中，需積極規(guī)劃教學(xué)策略、合理安排教學(xué)內(nèi)容，竭力做到教學(xué)成果貼近專業(yè)崗位需求、切合行業(yè)實(shí)際發(fā)展趨勢，教師可通過拓展實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等措施，將應(yīng)用文寫作實(shí)踐化教學(xué)作為契機(jī)、教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)作為基礎(chǔ)，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，繼而有效推進(jìn)校園文化建設(shè)。

（二）有助于學(xué)生職場能力養(yǎng)成

當(dāng)前的高職教育工作不僅需考慮到職業(yè)崗位與行業(yè)的基本需求，還需切實(shí)為學(xué)生籌劃其日后的個(gè)人發(fā)展方向、技術(shù)更新路徑與職業(yè)變更趨勢，因此，無論是在教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略方面，還是在教學(xué)內(nèi)容方面，基于學(xué)生職業(yè)能力而開展的應(yīng)用文寫作教學(xué)都需適應(yīng)學(xué)生未來職場的實(shí)際需求，由此可見，上述教學(xué)觀念有助于學(xué)生職場能力的養(yǎng)成。識(shí)等方面的內(nèi)容，在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，樹立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需增加符合學(xué)生職業(yè)規(guī)劃需求的課程資源，并為其打造多樣化的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)。（3）從現(xiàn)代化職業(yè)角度來分析，在互聯(lián)網(wǎng)廣泛普及的時(shí)代背景下，應(yīng)用文寫作教學(xué)需摒棄以往單一化的教學(xué)思路，樹立起全局化的教學(xué)目標(biāo)，例如，在實(shí)踐教學(xué)過程中著重強(qiáng)調(diào)文檔的信息化編輯與管理，豐富音像、視頻、圖片等方面的教學(xué)內(nèi)容，在參與了應(yīng)用文寫作課程之后，學(xué)生可擁有全局意識(shí)，能夠利用已掌握的專業(yè)技能知識(shí)多角度、多層次、多方面的去分析、思考并解決實(shí)踐性的崗位問題，鑒于此，教師確立教學(xué)目標(biāo)、規(guī)劃課程內(nèi)容時(shí)，需注重學(xué)科間的融合與滲透，樹立開放性、時(shí)代化的教學(xué)思路。例如，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)，還要關(guān)注其互通性靈感、發(fā)散性思維的養(yǎng)成，培養(yǎng)其多維素養(yǎng)，充分發(fā)掘?qū)W生實(shí)踐性、創(chuàng)造性的寫作潛能。

（二）教學(xué)活動(dòng)多維化

摘要：《商務(wù)英語函電》是一門商務(wù)知識(shí)與英語書面表達(dá)相結(jié)合的應(yīng)用性實(shí)踐課程，是國際商務(wù)交流的重要工具。本文基于《商務(wù)英語函電》課程特點(diǎn)，通過分析商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及具體實(shí)例，提出在教學(xué)過程中運(yùn)用“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)方式，開展該課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，從而使他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語函電;“模擬實(shí)訓(xùn)”模式;實(shí)踐

《商務(wù)英語函電》是一門集商務(wù)貿(mào)易知識(shí)、英語語言表達(dá)和寫作水平于一體的專業(yè)課程，是國際商務(wù)交流的重要工具。它以進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)為主線，對(duì)商務(wù)函電特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、寫作方法及商務(wù)文化一一解析。具體來講，該課程主要涉及商務(wù)函電的撰寫原則、組成部分和格式以及包括建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢盤、報(bào)盤、還盤和訂購、支付方式、包裝、裝運(yùn)、保險(xiǎn)、索賠等各個(gè)環(huán)節(jié)的函電寫作要領(lǐng)。這一特點(diǎn)就要求學(xué)生最終能掌握外貿(mào)英語的專業(yè)詞匯、術(shù)語和基本句型，進(jìn)而掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)中交流信函的寫法，并能在實(shí)際中熟練運(yùn)用。由此可見，這門課程具有很強(qiáng)的專業(yè)理論性，實(shí)踐性和實(shí)用性，需要英語水平和商務(wù)貿(mào)易知識(shí)的綜合理解和運(yùn)用，是集理論與實(shí)訓(xùn)于一體的綜合技能課。如何讓學(xué)生喜歡上這門課程,幫助他們掌握必備的商務(wù)知識(shí)和寫作技能,并將其應(yīng)用到以后的工作實(shí)踐中？從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度看，“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式不失為一種有效的嘗試。筆者將通過分析商務(wù)英語專業(yè)中《商務(wù)英語函電》課程教學(xué)現(xiàn)狀來探討這一課程中“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式的重要性及其運(yùn)用。

一、商務(wù)英語專業(yè)中《商務(wù)英語函電》課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式占主導(dǎo)地位

目前多數(shù)高校，即使是應(yīng)用型的民辦學(xué)院，大多采用“重理論，輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)理論與實(shí)踐的結(jié)合還沒有形成一套成熟完整的體系，尤其對(duì)學(xué)生具體業(yè)務(wù)實(shí)際操練遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于理論知識(shí)的講解，因而不能有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，很大程度上影響了最終的教學(xué)效果。

一、當(dāng)前高職院校營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題空泛，不能顯現(xiàn)其實(shí)用價(jià)值

高職學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面存在的問題首先是選題過大，過于理論化；或者涵蓋面過廣，盲目追求大而全，想從高層次、全方位的角度研究問題，而忽視了自身的實(shí)際水平，結(jié)果無法深入分析與探究。例如，有學(xué)生將畢業(yè)論文選題定為“我國現(xiàn)有宏觀經(jīng)濟(jì)條件下的市場營銷策略研究”，這樣的題目高職學(xué)生根本無法完成。其次，部分學(xué)生選題過于陳舊、空泛，不能很好地與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，不是從百度搜索到的，就是參照往屆學(xué)生曾經(jīng)選用過的，這樣既無實(shí)用價(jià)值，又容易導(dǎo)致重復(fù)抄襲嫌疑，大大降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。例如，有學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題定為“某某品牌研究”“常用的促銷方法研究”等，這樣的選題毫無新意，毫無價(jià)值，根本無法深入進(jìn)行分析。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排欠妥，學(xué)生不能充分準(zhǔn)備

當(dāng)前大部分高職院校將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第六學(xué)期，這個(gè)學(xué)期既是學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的頂崗實(shí)習(xí)階段，又是學(xué)生尋找適合的單位準(zhǔn)備就業(yè)的階段。在這一階段里絕大部分學(xué)生都會(huì)為自己未來的工作崗位奔波，或者忙于實(shí)習(xí)工作，幾乎抽不出時(shí)間來精心準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)安排對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)而言是不妥的，學(xué)生難以充分準(zhǔn)備，最終會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，質(zhì)量也得不到保證。

（三）學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱，不能很好地完成任務(wù)

摘要：文章以會(huì)展專業(yè)全真實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)為例，針對(duì)職業(yè)能力具體化、知識(shí)組織、如何使學(xué)生掌握完整工作過程，怎樣保證學(xué)生“做起來”等實(shí)訓(xùn)教學(xué)難題，從教學(xué)設(shè)計(jì)分析、課程模塊設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式和考核效果等方面提出解決方案。

關(guān)鍵詞：會(huì)展；全真實(shí)訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計(jì)

會(huì)展專業(yè)是一門“學(xué)中干、干中學(xué)”的實(shí)用性極強(qiáng)的行業(yè)，由于會(huì)展項(xiàng)目涉及調(diào)研、策劃、營銷、組織、服務(wù)、管理各環(huán)節(jié)，籌備時(shí)間非常長，企業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的容納量有限，客觀上難以與教學(xué)上的任務(wù)的時(shí)間人數(shù)要求銜接，因而，目前高職業(yè)會(huì)展教學(xué)存在實(shí)踐教學(xué)的不足，特別是真實(shí)環(huán)境下的仿真或全真實(shí)踐教學(xué)的缺失的情況，不利于培養(yǎng)會(huì)展學(xué)生的職業(yè)能力。由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自籌經(jīng)費(fèi)、自主辦展，是解決這個(gè)問題的一個(gè)有效途徑。

一、“育英時(shí)尚節(jié)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”教學(xué)設(shè)計(jì)分析

（一）課程設(shè)計(jì)思路

“育英時(shí)尚節(jié)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”涉及籌展全過程，教學(xué)目標(biāo)為：第一，職業(yè)知識(shí)目標(biāo)，能綜合運(yùn)用市場調(diào)研、市場分析、會(huì)展管理、會(huì)展?fàn)I銷、公共關(guān)系、現(xiàn)場管理、活動(dòng)策劃、財(cái)務(wù)管理、公文寫作、消費(fèi)心理等必修課程的知識(shí)來分析、解決籌展辦展的具體問題，而且要從總體方案規(guī)劃、生命周期到風(fēng)險(xiǎn)管理、社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益等諸多方面加以考慮會(huì)展項(xiàng)目的可行性。第二，職業(yè)技能目標(biāo)：熟知展覽策劃的一般流程和基本內(nèi)容；能設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、能勝任宣傳資料的編印工作、熟悉會(huì)展新聞管理工作，具備會(huì)展文案寫作能力；能進(jìn)行業(yè)務(wù)面談、現(xiàn)場管理和展后跟蹤分析。第三，職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)細(xì)心耐心的工作作風(fēng)，有堅(jiān)韌的心理素質(zhì)，敏捷的應(yīng)變能力和誠信的職業(yè)操守。

一、寫作課程教學(xué)對(duì)文秘專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

寫作主要是寫作者運(yùn)用語言符號(hào)，通過特定的文種類型能動(dòng)地展示其認(rèn)知、感情、精神的積淀及思想認(rèn)識(shí)的過程。當(dāng)代大學(xué)生無論是年齡的增長、心智的成熟還是時(shí)代的要求，都需要他們積極表達(dá)對(duì)社會(huì)人生、相關(guān)事件的獨(dú)特看法，但實(shí)際狀況并不盡如人意，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是大學(xué)生寫作興趣減退，有時(shí)候感覺沒什么可寫，寫作積累嚴(yán)重不足；即使寫出文章，也是為了應(yīng)付任務(wù)，內(nèi)容脫離實(shí)際。二是寫作課程教學(xué)缺乏引導(dǎo)帶動(dòng)，教師從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)一成不變的寫作知識(shí)傳授、文體文種介紹，收效甚微，很難激起學(xué)生向往、悅納的激情，學(xué)生日漸倦怠，教師苦不堪言。對(duì)于文秘專業(yè)的學(xué)生來說，寫作能力是日后從事秘書職業(yè)的看家本領(lǐng)，但由于寫作課程對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)相對(duì)于其他專業(yè)課程不會(huì)立竿見影，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，乏于練筆，能力得不到提升，在書面語言表達(dá)方面未能表現(xiàn)出專業(yè)優(yōu)勢，整體職業(yè)能力培養(yǎng)狀況堪憂。

二、寫作課程教學(xué)對(duì)培養(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的對(duì)策分析

1.充分認(rèn)識(shí)寫作課程教學(xué)對(duì)培養(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的課程優(yōu)勢。寫作作為一種復(fù)雜的精神活動(dòng)，是作者充分挖掘自己的思維品質(zhì)和能力將思想物化為語言符號(hào)的過程。其中的構(gòu)思醞釀、意識(shí)引領(lǐng)，關(guān)涉對(duì)寫作者思維品質(zhì)和思維能力的考量。文秘專業(yè)學(xué)生的核心職業(yè)能力主要為辦文、辦會(huì)和辦事，不僅需要扎實(shí)的文字功底即語言表達(dá)能力，可謂其顯性能力；也需要較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)、思維謀劃能力，可謂其隱性能力。而寫作課程教學(xué)充滿對(duì)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和優(yōu)良思維品質(zhì)的良好空間，可充分挖掘?qū)懽髡n程教學(xué)對(duì)培養(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程優(yōu)勢。針對(duì)目前學(xué)生寫作興趣不高的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，摸清原因，從改革寫作教學(xué)觀念、調(diào)整寫作教學(xué)內(nèi)容、改變寫作教學(xué)環(huán)節(jié)的具體操作方式入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、熱愛生活，養(yǎng)成自覺的寫作意識(shí)和良好的寫作習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫作主體性。針對(duì)文秘專業(yè)學(xué)生寫作能力不突出的現(xiàn)狀，從寫作課程設(shè)置和具體寫作教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整上下功夫，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任不同工作崗位的寫作要求，體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢，在人才市場上增強(qiáng)競爭力。針對(duì)寫作課程對(duì)培養(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力傾向所具有的可能性，從改革寫作教學(xué)的環(huán)節(jié)入手，充分訓(xùn)練文秘專業(yè)學(xué)生應(yīng)有的職業(yè)能力素質(zhì)。

2.依據(jù)文秘專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和寫作課程教學(xué)的規(guī)律，加大寫作課程教學(xué)對(duì)培養(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的改革。具體做法可表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：一是在文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案特別是寫作課程設(shè)置上，安排基礎(chǔ)寫作課程和應(yīng)用寫作課程，視文秘專業(yè)學(xué)生寫作的理論要素和技能培養(yǎng)同等重要。可嘗試將辦公自動(dòng)化的部分內(nèi)容與應(yīng)用文書寫作和文書處理的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)融合，切實(shí)提高學(xué)生的辦公自動(dòng)化和網(wǎng)上辦公等實(shí)際工作能力。二是在教學(xué)觀念上，教師要大膽創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)傳統(tǒng)寫作理論和現(xiàn)作特征的有機(jī)融合，變“以文為本”為“以人為本”，變只關(guān)注“一成不變的東西——寫作模式傳授”為處處重視訓(xùn)練“充滿生機(jī)和活力的東西——寫作思維訓(xùn)練”，充分挖掘?qū)W生的人文綜合素質(zhì)，拓展學(xué)生的視野，為其以后盡快增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)、完成職業(yè)角色轉(zhuǎn)換、增強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是在教學(xué)環(huán)節(jié)上適當(dāng)改革調(diào)整，重視寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中的閱讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，以寫作來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、拓寬學(xué)生知識(shí)面。教師在寫作教學(xué)中應(yīng)狠抓學(xué)生的“閱讀”環(huán)節(jié)。一方面，充足的閱讀是產(chǎn)生深刻體會(huì)和感觸的前提，生活中的很多美文佳作都是根據(jù)閱讀材料思索感悟的結(jié)果；另一方面，閱讀實(shí)踐是學(xué)生感悟積累寫作經(jīng)驗(yàn)、收集寫作資料的重要途徑和方法，可以激起讀者舊的生活積累，二者碰撞融合，促使讀者創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如針對(duì)閱讀材料中存在的疏漏和失誤，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們抱著審視、批判的理念，敢于對(duì)手頭的材料進(jìn)行質(zhì)疑。只有形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)，才能有更多的思想碰撞和創(chuàng)造性思維。這就要求教師對(duì)學(xué)生的教育充滿耐心。在教學(xué)中善于挖掘?qū)W生身上的閱讀潛質(zhì)，引領(lǐng)他們到生活中學(xué)習(xí)，在生活中閱讀。閱讀的視野打開了，思考的空間拓展了，學(xué)生就會(huì)在強(qiáng)烈的閱讀感受中體驗(yàn)求索發(fā)掘的樂趣，產(chǎn)生樂于閱讀、勤于思考、善于表達(dá)的情感傾向。當(dāng)然，教師要注意搜集經(jīng)典的閱讀材料來引導(dǎo)激活學(xué)生，要根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的接受實(shí)際，選定適當(dāng)?shù)慕滩摹⒕帉懹嗅槍?duì)性的訓(xùn)練題，或開展深入具體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使具體的教學(xué)環(huán)節(jié)得以實(shí)施。四是在實(shí)踐教學(xué)方面舉辦相應(yīng)的活動(dòng)，如以應(yīng)用性文種為主體的寫作比賽、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦系刊班報(bào)、籌辦某次活動(dòng)需要準(zhǔn)備相應(yīng)的文稿、到校企合作的實(shí)訓(xùn)基地實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等來激發(fā)學(xué)生的寫作激情，提高工作能力，歷練綜合素質(zhì)。這需要有一定的資金投入和相關(guān)部門的配合。通過適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)來表彰先進(jìn)，鼓勵(lì)競爭，形成課內(nèi)課外、知識(shí)實(shí)踐、專業(yè)職業(yè)的結(jié)合。

3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體工作內(nèi)容和工作過程在解決具體問題中提升寫作能力。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)周圍的事件感到十分漠然，總認(rèn)為“現(xiàn)實(shí)生活”與“寫作”是兩張皮，很難使兩者有機(jī)融合。這就需要教師“對(duì)癥下藥”，引導(dǎo)幫助。一方面，教師要在“應(yīng)用寫作”課程的文種講授順序上，打破傳統(tǒng)單個(gè)文種分類講解模式，根據(jù)實(shí)際工作過程中文種的使用情況，將在同一工作背景下出現(xiàn)的多個(gè)文種有機(jī)組合在一起。如處理行政事務(wù)性工作，需要事前籌劃、事后總結(jié)、中間調(diào)研、過程管理、宣傳發(fā)動(dòng)、績效考核等環(huán)節(jié)，需要用到計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、規(guī)章制度、工作簡報(bào)、述職報(bào)告等應(yīng)用文書，教師講授時(shí)可針對(duì)一個(gè)實(shí)際工作案例，將多個(gè)文種運(yùn)用銜接穿插進(jìn)去，使學(xué)生感到既成體系，又與具體生活和工作實(shí)際自然融合，掌握了文種，直面了實(shí)踐，學(xué)會(huì)了運(yùn)用，增強(qiáng)了文秘職業(yè)意識(shí)和能力。這樣，教師的教學(xué)過程可以最大限度地實(shí)現(xiàn)實(shí)際工作過程和學(xué)生課程學(xué)習(xí)的無縫銜接。在“文書處理”課程教學(xué)中，可以充分利用實(shí)訓(xùn)室的便利條件，輔以有針對(duì)性的情景模擬實(shí)訓(xùn)題，對(duì)公文格式、公文制發(fā)程序、公文處理程序等核心內(nèi)容組織課堂實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的直觀性和系統(tǒng)性，枯燥的內(nèi)容在形式上稍加調(diào)整，就可以變得鮮活多樣。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸文秘職場和社會(huì)實(shí)踐。每一次授課都可以提出文秘職場中與寫作相關(guān)的問題，運(yùn)用“問題解決寫作教學(xué)法”，使寫作與職場實(shí)踐緊密結(jié)合。每一次職場實(shí)踐都包含著明顯的或潛在的寫作任務(wù)，要求學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、分析和完成。如公司要組織一個(gè)大型會(huì)展活動(dòng)，你是辦公室文字秘書，首先要拿出活動(dòng)的方案草稿；申請(qǐng)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)需要向領(lǐng)導(dǎo)提交請(qǐng)示；還要向公司各部門發(fā)出活動(dòng)的通知；公司員工準(zhǔn)備演練時(shí)，要代總經(jīng)理擬寫一個(gè)動(dòng)員講話文稿；活動(dòng)具體組織安排時(shí)，要向有關(guān)的傳媒機(jī)構(gòu)呈送邀請(qǐng)函、遞交宣傳稿；活動(dòng)進(jìn)行過程中，要時(shí)刻關(guān)注活動(dòng)進(jìn)展，出版活動(dòng)動(dòng)態(tài)簡報(bào)；活動(dòng)結(jié)束時(shí)，要寫出活動(dòng)總結(jié)。上述職場任務(wù)的完成，直接要求學(xué)生開動(dòng)腦筋解決生活中的難題。當(dāng)然，問題的解決需要學(xué)生以事件內(nèi)容為中心，以策劃運(yùn)作為要旨，以寫作操作為過程，讓學(xué)生意識(shí)到寫作的價(jià)值。興趣慢慢培養(yǎng)，學(xué)生自然會(huì)逐漸品嘗到創(chuàng)造性分析問題和解決問題的快樂。寫作的素養(yǎng)慢慢提高，以寫作技能來助推職業(yè)能力的提升也自然會(huì)“漸入佳境”。這需要教師首先有引領(lǐng)的意識(shí)，其次有啟發(fā)的素材和具體的職場案例，再者有嫻熟的課程駕馭組織，最后要對(duì)學(xué)生的寫作文稿進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)議，使他們加深在寫作過程中互相交流、思想碰撞、身心體驗(yàn)，逐步使學(xué)生養(yǎng)成愛生活、愛思考、愛練筆的寫作心理習(xí)慣。學(xué)生有了良好的寫作習(xí)慣和較強(qiáng)的文書寫作能力，職場意識(shí)不斷增強(qiáng)，感悟體驗(yàn)和溝通協(xié)調(diào)能力隨之提升，文秘職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力也就必然得到了很好的歷練和發(fā)展。

目前我國教育部已經(jīng)明確教育改革方向，即今后中國將以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對(duì)教育結(jié)構(gòu)實(shí)施戰(zhàn)略性調(diào)整，而這一調(diào)整集中在高中和高等教育階段。依照中共廣西壯族自治區(qū)委員會(huì)、廣西壯族自治區(qū)人民政府2014年《關(guān)于加快改革創(chuàng)新全民振興教育的決定》，我區(qū)現(xiàn)階段教育改革的重要任務(wù)之一就是要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。法學(xué)作為極其強(qiáng)調(diào)專業(yè)性和實(shí)踐性的學(xué)科也正在全面推進(jìn)本科教育職業(yè)化改革。而其中課程設(shè)置改革是影響法學(xué)本科教育改革成敗的重要環(huán)節(jié)，課程設(shè)置是否科學(xué)合理則直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。從長遠(yuǎn)而言，它還將會(huì)影響我國市場經(jīng)濟(jì)和民主制度的未來，關(guān)系到我國法治國家和法治社會(huì)建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、法學(xué)本科課程設(shè)置要?jiǎng)?wù)實(shí)，立足崗位需求，切合實(shí)際

各高校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)首先要充分了解法學(xué)本科畢業(yè)生將來的人生和職業(yè)需要。法學(xué)本科生畢業(yè)之后主要去向應(yīng)該是從事法律實(shí)務(wù)；有部分法學(xué)本科生會(huì)通過公務(wù)員考試等直接進(jìn)入黨政機(jī)關(guān)從事行政管理工作，或在立法部門從事和立法相關(guān)的工作等；也有小部分畢業(yè)生選擇繼續(xù)攻讀碩士、博士學(xué)位，將來選擇從事教學(xué)科研工作。此外，有一部分畢業(yè)生也會(huì)選擇進(jìn)入法律以外的行業(yè)就業(yè)，甚至“棄法從商”。對(duì)于不少非法律行業(yè)的用人單位而言，他們或許不要求員工擁有具體的法律職業(yè)技能，他們更看重員工具有比較扎實(shí)且與實(shí)踐緊密結(jié)合的法律基礎(chǔ)知識(shí)，以及法學(xué)本科教育給畢業(yè)生帶來的縝密的邏輯思維能力、良好的語言表達(dá)能力、復(fù)雜事件的處理能力等基本素養(yǎng)。因此，針對(duì)多樣化法律職業(yè)化需求，法學(xué)院校應(yīng)以某一職業(yè)為主來培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的相應(yīng)能力，同時(shí)適當(dāng)兼顧其他職業(yè)的需要，尤其要強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)方法解決實(shí)際法律問題的能力，促進(jìn)法學(xué)教育和法律職業(yè)的深度銜接。高校還必須明確我國法學(xué)本科教育的主要內(nèi)容。根據(jù)本科教育職業(yè)化改革的要求，我國法學(xué)本科教育應(yīng)該是法學(xué)理論教育、法學(xué)職業(yè)道德教育和法律職業(yè)技能訓(xùn)練三者的結(jié)合統(tǒng)一。這里所指的法學(xué)理論，既包括法學(xué)基礎(chǔ)（一般）理論，也包括各部門法的基本理論知識(shí)，它是學(xué)生成為法律工作者的基礎(chǔ)。法學(xué)職業(yè)道德則是從事法律職業(yè)的人員所應(yīng)遵守的道德行為規(guī)范。國外法學(xué)院一直都非常重視對(duì)未來法律人進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)道德教育。這種教育近年來在我國政法院校也受到了前所未有的重視。法學(xué)職業(yè)道德教育就是要培養(yǎng)學(xué)生樹立法律信仰及職業(yè)理想。此外，法律職業(yè)技能訓(xùn)練則是要培養(yǎng)學(xué)生的法律思維方式、分析法律問題和解決法律問題的能力。因此，我們?cè)谶M(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候必須涵蓋這些內(nèi)容。

二、法學(xué)本科課程設(shè)置應(yīng)設(shè)計(jì)有特色且科學(xué)、合理的課程體系

（一）課程設(shè)置應(yīng)努力凸顯地方特色。針對(duì)目前法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生普遍就業(yè)難、就業(yè)率低的問題，全國各高校都在積極的引導(dǎo)法學(xué)本科畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生多走向基層，多到西部地區(qū)尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。以廣西為例，我們廣西高校培養(yǎng)出來的法學(xué)本科畢業(yè)生其實(shí)大部分還是要服務(wù)于本地區(qū)。因此，作為地處廣西的高校則更應(yīng)該結(jié)合廣西沿海、沿邊同時(shí)又屬西部地區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢和特點(diǎn)，有針對(duì)性的調(diào)整和設(shè)計(jì)課程體系。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該進(jìn)一步明確專業(yè)特色和人才培養(yǎng)方向；在專業(yè)主干課和選修課的設(shè)計(jì)方面，針對(duì)畢業(yè)生面對(duì)的崗位群繼續(xù)對(duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整和整合；通過具體課程的開設(shè)與否、課時(shí)安排多少、是選修還是必修等，來凸顯專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)重點(diǎn)。（二）學(xué)校的課程除了一部分是由國家規(guī)定開設(shè)之外，還有很大一部分是由地方和高校自主決定設(shè)置的。哪些課該納入課程體系，具體涉及哪些課該開、哪些課該減這些問題，高校有較大的自主權(quán)。關(guān)于這些問題，目前很多高校都交由各系部來申報(bào)，最后由學(xué)校主管部門來核準(zhǔn)，當(dāng)然也存在學(xué)校主管部門直接決定的情況。而系部包括具體的授課教師，更多的是從微觀層面，例如系部利益、老師研究專長等方面考慮問題，更傾向于強(qiáng)調(diào)本系部課程的重要性，而缺乏從宏觀的層面來討論課程體系及課程與課程之間的關(guān)系和比例等問題。這就需要主管部門從全局的角度進(jìn)行協(xié)調(diào)和把控，既要兼顧學(xué)生知識(shí)體系的完整性，也要考慮學(xué)科知識(shí)的多樣性、專業(yè)特色的突出性等。總而言之，課程的開設(shè)與否、增加或刪除是一個(gè)由系部、授課教師以及學(xué)校主管部門互相協(xié)作、討論、決定的過程。而且，高校切勿在不具備開課條件的情況下匆忙開課；而課程一旦設(shè)置，就必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和管理。尤其對(duì)那些學(xué)校自主開設(shè)的特色課程，高校更應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)、監(jiān)督作用，加大申請(qǐng)審查、教學(xué)評(píng)價(jià)、宏觀管理的力度。學(xué)校一方面要保證課程開設(shè)后教師授課行為的規(guī)范化，另一方面也要兼顧教師特長的發(fā)揮。此外，針對(duì)目前大量開設(shè)選修課的情況，高校還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)方向、興趣愛好及未來的職業(yè)規(guī)劃做適當(dāng)配套的選修。（三）目前，在法學(xué)類課程的設(shè)置順序上，各高校一般采用以下幾種方式。先理論法學(xué)后應(yīng)用法學(xué)、先公法后私法、先國內(nèi)法后國際法、先普通法后特別法、先實(shí)體法后程序法，這些排課方式為各大高校普遍采用和認(rèn)可，而且也具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性和合理性。但是，通過對(duì)學(xué)生意見的調(diào)研和教學(xué)效果的反饋，我們的開課順序仍存在欠妥的地方，尤其集中體現(xiàn)在法學(xué)基礎(chǔ)理論課程，特別是法理學(xué)的開課順序上。法理學(xué)這類理論性極強(qiáng)的課程被普遍認(rèn)為是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)，因此，它們也是國家規(guī)定所有法學(xué)院必須開設(shè)的必修課程。根據(jù)傳統(tǒng)，絕大部分的高校都按照以上原則，將法理學(xué)這類課程安排在低年級(jí)甚至是一年級(jí)就開設(shè)，但是往往這些課程內(nèi)容又相當(dāng)晦澀難懂，對(duì)于剛進(jìn)校門、沒有接觸過法學(xué)的新生而言難度大且學(xué)習(xí)收獲有限。通常是在學(xué)習(xí)具體部門法后，學(xué)生對(duì)這些理論法學(xué)課程才有較深入的理解。其實(shí)，現(xiàn)在很多發(fā)達(dá)國家和地區(qū)都將法理學(xué)一類課程安排在高年級(jí)開設(shè)。例如廣東海洋大學(xué)法學(xué)院2013年版的法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案將法理學(xué)分成兩部分，分別放在第一和第五學(xué)期作為必修課來開設(shè)，總共為80個(gè)課時(shí)。反觀我們廣西的高校，目前還沒有類似的實(shí)踐。因此，在排課順序上，我們?cè)谠信耪n原則的基礎(chǔ)上可以增加先易后難、先具體后抽象的原則，并鼓勵(lì)廣西高校敢于改革、敢于創(chuàng)新、敢于嘗試，改變墨守成規(guī)的傳統(tǒng)做法，積極調(diào)研，及時(shí)反思和總結(jié)。排課要以學(xué)生為本，這樣才能使我們的法學(xué)課程設(shè)置順序更加科學(xué)、更加合理。

三、繼續(xù)深入推進(jìn)職業(yè)技能課程教學(xué)改革，有效提高實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量

在教師績效評(píng)估中有明顯的側(cè)重。硬件比較好解決,重要的是軟件,應(yīng)重點(diǎn)組織教師學(xué)習(xí)培訓(xùn),到各地參觀,采他山之石,攻己之玉,并組織專門人員進(jìn)行專向研究將研究成果加以推廣,而不是各自為政,各顯其能論文。

.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),增加兼職教師和雙師型教師得數(shù)量學(xué)校要堅(jiān)持走出去請(qǐng)進(jìn)來的用人原則,鼓勵(lì)教師參與社會(huì)實(shí)踐,多多聘請(qǐng)社會(huì)專家到學(xué)校來任職或者講座。高職院校必須打破以往自我封閉的辦學(xué)模式的束縛,主動(dòng)走近用人單位,與企業(yè)進(jìn)行合作,根據(jù)行業(yè)技術(shù)發(fā)展需求,對(duì)企業(yè)所需人才實(shí)行“訂單式”培養(yǎng),這不僅可以解決高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地不足的矛盾,而且能使學(xué)校與企業(yè)都得到“實(shí)惠”。通過與企業(yè)合作辦學(xué),企業(yè)可以派有理論知識(shí)、有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的人員到學(xué)校進(jìn)行教學(xué),講授最新、最實(shí)際的知識(shí);學(xué)校也可以派教師到企業(yè)參加工作,為企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)際中的技術(shù)問題,借以提高教師的知識(shí)水平和技術(shù)素質(zhì)。高職院校借助這種“學(xué)研產(chǎn)訓(xùn)”結(jié)合的形式,建立一支新型的“雙師型”師資隊(duì)伍,為學(xué)校的發(fā)展奠定牢固基礎(chǔ)。

加強(qiáng)與企業(yè)的合作溝通企業(yè)可以通過合作獲得更多的收益。對(duì)于企業(yè)來說,通過“校企合一”培養(yǎng)的人才,熟悉本企業(yè)產(chǎn)品性能和生產(chǎn)工藝流程,他們的實(shí)際技能較強(qiáng),到企業(yè)后便可立即上崗工作,節(jié)省了企業(yè)培訓(xùn)的時(shí)間,減少了企業(yè)的培訓(xùn)成本。而且這部分人才具有一定的理論知識(shí),成長較快,很快便可成為企業(yè)的骨干,成為企業(yè)持續(xù)發(fā)展的新鮮血液。

學(xué)校可以爭取到企業(yè)的多方面支持。通過合作企業(yè)可以為高職院校提供實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的場所和師資,這也是高職院校與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合的主要模式。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和場所需大量的投資,而目前絕大多數(shù)高職院校實(shí)力還不雄厚,社會(huì)集資的難度也較大,所以在一段時(shí)間內(nèi),無法完全滿足教學(xué)的要求。因此,借助有關(guān)企業(yè)的條件完成或部分完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù),就成了大多數(shù)高職院校的最佳選擇。高職院校應(yīng)制定政策,組織和鼓勵(lì)教師為企業(yè)服務(wù),采取有力措施,調(diào)動(dòng)教師承擔(dān)企業(yè)研究項(xiàng)目的主動(dòng)性和積極性。畢業(yè)論文寫作是本科教學(xué)大綱中規(guī)定的一項(xiàng)內(nèi)容,是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)組成部分,是學(xué)生畢業(yè)前提交的一份具有一定的理論或應(yīng)用價(jià)值的學(xué)術(shù)論文。畢業(yè)論文要求文字通順、思路清晰、內(nèi)容充實(shí),有一定的獨(dú)立見解。畢業(yè)論文是學(xué)生畢業(yè)前獨(dú)立、系統(tǒng)地從事科學(xué)研究的初步嘗試。它是學(xué)生提高專業(yè)技能,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)的重要步驟;是培養(yǎng)良好的思維、分析和創(chuàng)新能力并進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的重要途徑。畢業(yè)論文寫作為學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行更高層次的研究奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)論文同時(shí)也是衡量、評(píng)估高校本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與水平的重要內(nèi)容之一。

教育部專家組于2007年對(duì)我系英語專業(yè)本科教學(xué)工作進(jìn)行了評(píng)估,專家們通過調(diào)閱畢業(yè)論文文件和檢查、閱讀學(xué)生的畢業(yè)論文,一致認(rèn)為我系英語專業(yè)的畢業(yè)論文管理規(guī)范、過程細(xì)致、要求嚴(yán)格、格式統(tǒng)一。專家們對(duì)一部分學(xué)生在論文中的創(chuàng)新觀點(diǎn)表示了肯定。畢業(yè)論文寫作的重要性決定了畢業(yè)論文寫作教學(xué)過程管理的重要性,它是保證畢業(yè)論文寫作能夠順利進(jìn)行的前提條件。

20世紀(jì)90年代以來,我國高等院校從精英教育向大眾化教育階段的轉(zhuǎn)變帶來了大量的相關(guān)教育問題和嚴(yán)峻的社會(huì)壓力。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)本科教學(xué)管理制度及其改革的研究已經(jīng)成為我國大學(xué)本科教學(xué)和管理的現(xiàn)實(shí)需要。《全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃》把現(xiàn)代高等教育管理制度建設(shè)研究列為重點(diǎn)課題。在我國教育教學(xué)管理制度改革的大背景下,大部分高校已經(jīng)實(shí)施了全面質(zhì)量管理。現(xiàn)代質(zhì)量管理學(xué)的“產(chǎn)品質(zhì)量”觀認(rèn)為人才的教育培養(yǎng)與傳統(tǒng)的生產(chǎn)制造過程非常相似,其基本環(huán)節(jié)包括招生(采購原料)→在校教育(加工生產(chǎn))→畢業(yè)考核(產(chǎn)品檢驗(yàn))→畢業(yè)就業(yè)(投放市場)→用人單位的信息反饋(質(zhì)量跟蹤)。要提高學(xué)生的質(zhì)量,就要嚴(yán)格控制每一階段的培養(yǎng)質(zhì)量。我校教務(wù)處為了實(shí)施全面教學(xué)質(zhì)量管理專門成立了教學(xué)質(zhì)量控制科,用科學(xué)的質(zhì)量管理學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。我系在畢業(yè)論文寫作教學(xué)管理過程中以現(xiàn)代質(zhì)量管理學(xué)理論為指導(dǎo),積極配合學(xué)校教務(wù)處的管理工作,形成了一套科學(xué)、規(guī)范的管理方法。