寫作素養論文范文

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出現這些問題的原因是多方面的,如高校擴招帶來的學生整體素質下降,各種社會不良風氣的誤導和影響等,這是一般性原因。也有學生專業學習不到位,專業基礎不扎實,專業研究不充分等一些具體的原因。除此以外,還有一個非常重要、卻容易被忽視、被遺忘的重要原因,那就是學生對學術及其相關問題的生疏乃至無知。而這一點,又和我國高校目前在學術品格、學術教育方面的普遍缺失有著直接的關系。

現代大學的功能呈現多元化的發展趨勢,但體現大學傳統功能的學術意義和地位,仍然特別重要、不可或缺。先生在就任北京大學校長的演說中曾談到:“大學者,研究高深學問者也。”[1]在《北大一九一八年開學式演說詞》中,他進一步強調:“大學為純粹研究學問之機關,不可視為養成資格之所,亦不可視為販賣知識之所。學者當有研究學問之興趣,尤當養成學問家之人格。”[2]當然,的大學理念并不一定完全適合當今大學教育發展的現實情況和需要,但大學與學術之間的淵源和聯系,卻始終是不容割裂的,否則大學將不成其為大學。也就是說,學術和學問即便不是現代大學教育最重要的目的,也應該是其中的一個重要方面,而絕不應該成為可有可無的裝點,或者僅僅當作一種途徑和手段。

對于這一具有核心意義的基本辦學思想和理念,很多大學并沒有給予真正的重視,或者說沒有全面充分地貫徹落實到大學的教育教學活動中。特別是在當下注重實用、急功近利的總體社會環境背景下,大學課堂重知識輕方法、重技能輕學養、只要結果不做研究、只求是什么不問為什么的現象普遍存在。雖然在大學教學的各種課程和環節當中,也都或多或少地滲透了學術教育、學術研討、學術陶冶的內容,但是這些內容顯然不夠完整系統,不夠充分深入。因此學生對學術的認識和理解往往是散亂破碎的,是膚淺空泛的,有術而無學,多識而少智,仍然身處學術之外,而沒有成為學問中人。在這種情況下,大學生的學術素養普遍下降,學術基礎和功底明顯薄弱,而這些問題最直接、最突出的影響和體現,就是學生畢業論文的水平和質量。

從文體性質上看,畢業論文屬于學術論文的范疇,是學術論文的一種具體形式、特殊樣式。而畢業論文工作則是學生在大學學習期間最重要的學術活動和學術任務,畢業論文不僅是對學生大學期間專業學習情況的綜合檢驗,也是對學生學術研究能力和創新能力的全面考查,是學生整體學術素養和學術水平的集中體現。而學術素養和水平的提高,無疑是一個長期積累和修煉的過程,因此,忽略大學生的學術教育和學術修養,必然直接導致本科畢業論文水平和質量的明顯下降。

要扭轉這種不利局面,從根本上解決問題,筆者認為應該采取以下幾方面思路和措施:

一是進一步提高對本科生學術素養、學術能力的重視,加強學術教育,強化學術風氣。

二是進一步提升專業課程的學術含量,強化學術色彩,使學生在專業學習中得到更多的學術引導和學術訓練,獲得更多的學術陶冶和浸潤。

三是結合畢業論文指導工作,開設專門的課程或組織專題講座,培養學生的學術意識、學術思維,幫助學生掌握基本的學術研究方法。

四是通過設置名著自讀學分或開列必讀書目等形式,要求學生有選擇地研讀一些中外學術名著,增加學術文章的閱讀量,開闊學術視野,強化學術積累。

五是編寫與畢業論文相關的教材或指導手冊,對畢業論文及相應的學術研究工作進行直接的指導和規范。

六是進一步重視和加強畢業論文的指導環節,切實提高畢業論文指導工作的質量和效果。

學生學術素養的提升是一個長期學習積累、綜合培養訓練的過程,在這一過程中,針對學生畢業論文寫作的實際情況和具體需要,還應該幫助學生重點解決以下幾方面的問題。

一、認識學術的性質和特征

什么是學術?學術是系統的專門的學問。學術研究則是以超越功利的態度,對人類面臨的一切疑難問題進行思考和探究的科學活動。就學術和畢業論文的關系而言,畢業論文是學術研究的總結和成果,學術研究是畢業論文的必要前提和準備,不經過具體的學術研究,就無法進行真正的畢業論文寫作。很多學生在接受畢業論文任務的時候,對這些基本概念和常識并不清楚,他們的畢業論文寫作沒有一個正確的、明確的方向,盲目性很大,甚至不知道自己究竟要寫什么、究竟在寫什么,不知道畢業論文和一般議論文、和其他文章究竟有什么區別。

因此,要引導學生全面了解關于學術的一些基本知識,幫助學生認識學術的性質和特點,特別要重點把握好三個方面。其一是學術的客觀性,學術是從客觀的立場和角度出發,研究客觀世界、客觀現象,追求客觀真理;學術研究最反對、最忌諱主觀臆斷、妄下結論,排斥主觀傾向和情感的介入。其二是學術的科學性,學術研究是一種科學研究,需要以科學的態度,運用科學的方法,進行科學的探索,最終得出科學的結論。而科學性的一個重要標志就是實證,一切科學結論都是可以證明的,一切科學結論都應該得到證明,科學研究就是一個求證的過程。只有充分理解和認識學術的客觀性和科學性,學生才能真正把握學術研究與畢業論文的精髓和要義,明確畢業論文寫作的根本目的和要求,朝著正確的方向努力。其三是創新性,學術研究是創造性的勞動,是人類不斷探索未知世界、不斷獲取新認識、新知識的過程,因此創新性是學術研究的生命,直接決定學術研究的價值和意義。具體地說,學術創新就是要能夠發現新的現象、提出新的問題、運用新的方法、建立新的觀點、得出新的結論,創造新的理論。當然,在本科學生畢業論文的學術創新方面,我們不宜提出過高的要求,甚至也不一定非要有創新,但至少應該讓學生明白這個道理,樹立起自覺的創新意識。

二、了解學術研究的一般規律、過程和方法

學術研究是一項復雜的高級智能活動,有其自身的特點和規律,要幫助和引導學生了解掌握這些規律,把學生“帶上道”“領進門”,避免走彎路、走錯路。

首先,學術研究必須有一定的積累和準備,需要有一個比較長的時間和過程。應該說,做畢業論文之前的所有專業學習活動,實際上都是學術研究的積累和準備過程,但是僅有這些一般性的積累和準備是遠遠不夠的,在確定了具體研究對象和內容之后,還必須針對具體問題,進行專門的研究和思考。學校為學生安排的畢業論文寫作時間,通常為半年左右,盡管這期間學生還有其他任務和事情,但是如果能夠抓緊時間、全力以赴的話,還是可以比較從容地完成畢業論文工作的。但是有些學生對此沒有充分的認識,不懂得學術研究的特點和規律,把寫畢業論文當作寫作文、搞創作,以為有個三天五天、十天半月就可以突擊出來,總是拖到最后才開始動手工作,其論文質量可想而知。

其次,學術研究必須首先有所繼承。所謂繼承,就是要學習掌握、借鑒運用前人的學術研究成果,把前人的思想認識作為形成自己觀點見解的基礎;就是先做“研究的研究”,在“接著說”之前首先了解前人都說過什么、怎么說的。因此,沒有繼承,就無法開始真正的學術研究;沒有繼承,也不可能有真正意義上的創新。并且,對于本科畢業論文而言,繼承實際上遠比創新更重要。在這個問題上,很多學生存在著截然相反的兩種錯誤現象和做法:一是對前人的研究成果知之甚少,乃至一無所知,完全從自己的感覺和理解出發,憑空杜撰、閉門造車;還有一種情況就是對前人的理論研究成果完全照搬照抄、剪切拼貼,把抄襲剽竊當作借鑒繼承,投機取巧、敷衍了事。

第三,學術研究一定要充分體現專業和專攻。畢業論文在選題方向和內容上有嚴格的限定,要求學生必須在本專業學科領域范圍內,選擇相關的問題加以研究探討,不能選擇本專業以外的問題,這就是學術研究的專業性。這個問題說起來簡單,但在實際操作和處理過程中,有時候也會表現的比較復雜,特別是在專業領域的邊緣和交叉地帶,經常會出現一些游離和偏差。而所謂專攻,就是要求在本專業范圍內,選擇一個具體的研究方向,確定一個具體的問題,展開具體深入的研究探討,而不應涉及過多過寬,選題不能過大,不能太空泛。一般來說,本科學生學術研究的選題,應該是越具體越小越好,從普遍情況和經驗來看,小題目并不一定好做,題目越小,越需要深入剖析挖掘,難度往往更大,當然,理論價值也會更高。

第四,要掌握一定的學術理論研究方法。學術理論研究的方法有三個不同的層次,即一般哲學方法、一般科學方法和專門研究方法。

哲學是人對世界整體的、本質的把握,對人類的一切活動都具有直接或間接的影響和作用,而哲學的認識論和方法論對學術研究尤其具有直接的指導意義。可以說,沒有哲學就沒有真正的科學理論,因此我們必須重視哲學的學習和思考,重視哲學方法的指引。

一般科學方法適用于不同的學術研究領域,也具有普遍的指導意義,我們在研究和思考過程中經常運用的各種思維方法(如發散思維、逆向思維、想象思維)、邏輯方法(如歸納方法、演繹方法)等都屬于一般科學方法。一般科學方法也包括一些常見常用的思想理論方法,如系統論方法、信息論方法、控制論方法等。

專門研究方法是隸屬于不同學科的具體研究方法,它因學科的不同而存在很大的差異。比如就中文學科而言,常見的研究方法主要有考證方法、詮釋方法和分析方法等。此外還有針對各個不同專業的更具體的研究方法,如古文獻研究中的版本對照法,語言學研究中的替換法、分布分析法、變換分析法等。

三、明確畢業論文寫作的基本程序和規范

學術研究和畢業論文寫作是一項復雜的、系統性的工作,在具體工作程序、寫作內容和體制形式等各個方面,都有比較嚴格的、統一的規范和要求。在進入畢業論文工作之前,必須讓學生明確并牢記這些程序和規范,做到心中有數、循規蹈矩,按部就班、有條不紊。

就程序方面來說,畢業論文寫作一般都要經過這么幾個步驟,那就是選題、開題、搜集資料、課題研究、論文撰寫、修改定稿、排版打印。其中選題就是確定研究課題,課題是學術研究的具體內容和對象,是通過研究所要解決的基本問題。確定了課題,才能夠展開具體研究,有了研究成果,才能撰寫論文。因此,選題是畢業論文寫作的第一步,也是最重要的一步,直接決定論文的價值和論文寫作的成敗。搜集資料也是一項非常重要的基礎性工作,畢業論文寫作一般需要三方面的資料:一是原始資料,就是關于研究對象本身的資料,如作品研究中的具體文本,語言研究中的各種語料等。二是研究資料,也叫參考資料,是有關前人研究成果的資料,又分為一般性研究資料和專門性研究資料。三是相關資料,即與課題相關的理論思想、理論方法等。課題研究則是畢業論文寫作最實質性的工作,要幫助學生明確課題研究的具體思路和方法,讓學生知道從哪里入手,朝哪方面努力。

就規范方面而言,畢業論文有很多具體而嚴格的要求,必須讓學生全面了解,充分掌握,認真遵照執行。如關于引文注釋的完整信息的要求、畢業論文結構和篇幅的要求、畢業論文打印格式的要求等。

四、充分理解學術精神,自覺端正學術態度

從事學術活動、學術事業還需要具備一種特殊的精神,這就是學術的精神。學術精神似乎有些抽象甚至空洞,但它對于我們的學術研究和畢業論文工作的意義卻是非常深刻而深遠的,是無形卻又無所不在的。學術精神的核心內容體現在三個方面:其一是熱愛真理的精神。熱愛真理意味著要把真理放在最重要的位置,不因其它任何原因而背叛真理、放棄真理。其二是獨立思考的精神。獨立思考就是不受任何干擾,不為任何力量所左右,以真正的理性去進行自由的思考。獨立思考還有一個重要方面就是不因襲他人,堅決反對任何形式的抄襲和剽竊。其三是懷疑一切的精神。真理是相對的、是發展的、是永遠不會終結的,因此,在學術探索的視野里沒有什么是完全確定的,是絕對正確的。一切都可以懷疑,一切都值得懷疑。正如王諾在《讀哈佛》一文中所說:“懷疑精神是獨立思想得以形成的一個主要的內在動力。”“懷疑精神的培養,不僅是學生個人思想和學識增進的必需,也是國家和民族能夠不斷反思過去、質疑現在、求新變法、充滿活力的必需。”[3]對于大學生而言,首先要對權威和定論進行大膽的懷疑,其次要對常識保持懷疑,再次就是要對老師不斷地懷疑。從某種意義上說,不懷疑老師的學生不是好學生,不懷疑老師的學習不是真正的大學學習。

從事學術活動、學術事業還需要有正確的態度,比如認真求實的態度,腳踏實地的態度,謙虛謹慎的態度,自甘寂寞的態度等。這些內容和一般的學習態度沒有很大的區別,不再贅述。

總之,強化提升學生的學術素養,培養良好的學術品格和習慣,不僅對于學生畢業論文寫作具有直接的、現實的促進作用,也可以為學生未來的進一步深造打下堅實的基礎,對學生各方面的長遠發展都具有積極的、建設性的影響和意義。

參考文獻

[1]高平叔.全集(第三卷)[M].北京:中華書局,第5頁.

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【摘要】在個人基本數據與網絡媒體素養能力的關系上，有“家中可否上網”、“父母是否會使用網絡”及“父母是否會干涉或是參與我的網絡行為”等因素會影響兒童網絡媒體素養的表現。

【關鍵詞】父母是否會干涉、參與我的網絡行為

【本頁關鍵詞】歡迎論文投稿-、省級期刊征稿、國家級期刊征稿

【正文】

（四）在個人基本數據與網絡媒體素養能力的關系上，有“家中可否上網”、“父母是否會使用網絡”及“父母是否會干涉或是參與我的網絡行為”等因素會影響兒童網絡媒體素養的表現。由于網絡媒體素養能力是由五項不同的能力所組成，受試兒童在各分項能力的表現上各有不同，因此很難找到一個全面的決定因素。

（ 五） 根據回歸分析的結果發現，“是否會因上網耽誤其它事”因素是網絡媒體素養能力的重要預測變項。

（六）“父母干涉參與的程度”對于兒童網絡媒體素養的表現也有很大的影響，父母干涉參與程度為中度或是高度的兒童，在網絡媒體素養的能力上要比那些父母完全不干涉參與或是低度干涉參與的兒童好些。

（七）家中有計算機或是可以上網的兒童，在“網絡使用能力”及“信息評價能力”的表現上明顯優于家中沒有計算機或是無法上網的兒童，從這樣的研究結果來看，“數字鴻溝”的概念確實存在。

（八）研究發現，上網時間越長的兒童，雖然在“網絡使用能力”上表現較好，但在“網絡法律能力”及“網絡禮儀能力”上卻較差，這是一個讓人憂心的問題，當政府與教育管理部門在積極鼓吹全民上網的同時，卻造成網絡使用者的素質低落，這就好比一個開車技術很好的駕駛，在馬路上居然不懂得遵守交通規則與禮讓行人一樣，因此在積極建設信息社會的同時也應加強對信息科技的倫理教育。

（九）承接上點，雖然網絡使用時間越長的兒童，在網絡媒體素養的表現上不一定較好，反而有較差的現象，但研究結果也發現，如果家長能夠適度干涉參與，或是培養兒童使用網絡自制的能力，則可以提高兒童的網絡媒體素養。

（一）目前的信息課程將學習重點放在信息處理及信息搜尋上，對“信息科技的認知”方面卻很少涉及，建議教育管理部門在制訂課程上可以增加這方面的內容。在本研究的兒童對于“網絡安全能力”、“網絡法律能力”及“網絡禮儀能力”上仍嫌不足，而政府部門及相關單位在積極推動全民上網的工作之外，也應該倡導與網絡媒體素養相關的其它概念，讓兒童除了可以更早、更有機會接觸網絡之外，更能具備網絡使用以外的知識。

（二）根據調查結果顯示，學校老師仍為兒童網絡知識的主要來源，建議學校老師除了教授關于網絡使用、信息搜尋與處理的課程之外，也應教導學生以批判性的角度思考網絡信息。除此之外，老師也應利用機會與學生討論關于“網絡安全”及“網絡禮儀”的概念，這兩個部分對于網絡社會的小公民來說應該是最基本的常識，但在正式的信息教育課程中極少被提及。

【文章來源】/article/29/6666.Html

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漢語寫作教學是高中漢語教學的重要組成部分。它的重要性，是與母語的寫作教學一樣的。學生的漢語素養如何，寫作水平是衡量的重要尺度。學習任何一種語言，最終的結果，一是表現在口語交際上，就是能出口成章；一是表現在書面表達上，就是能下筆成文。漢語寫作教學在整個漢語教學中是一個實踐性很強的系統工程，它要讓學生認識不同的文體，學習基本的寫作知識，掌握常見的寫作技法，養成良好的寫作心里，學會觀察和積累生活，形成較強的抽象思維和形象思維能力，具備較強的思想見解力，具有一定的欣賞能力和審美能力，構建廣博的知識系統，等等。漢語教師需要系統地了解作文教學法，掌握寫作教學的一般要求，按照學生寫作能力發展的基本規律，采用多樣化的訓練方式，指導學生進行寫作實踐，使學生的漢語寫作能力得到較快的提高和發展。

遵循第二語言寫作教學的規律，漢語寫作教學的內容，主要包括寫作基礎知識的教學，和各種文體寫作能力的培養。

漢語寫作知識的教學，在漢語寫作教學中占有一定位置。任何能力的形成和發展，都需要知識作基礎。寫作能力的形成也是這樣。學生掌握了較系統的寫作知識，就會在寫作的實踐中，更準確地把握不同文體的特征，更熟練地運用不同的表達方法和技巧，更理性地去修改自己的文章。寫作知識掌握得多了，也會變成自己的寫作素養和漢語素養。《漢語課程標準》和新編教材，既重視 學生漢語寫作能力的培養，又重視學生對寫作基礎知識的掌握。在實際的教學中，不能片面地強調某一方面。要用辯證的觀點去處理二者的關系。無論是過去的寫作教學，還是現在課程改革后的寫作教學，其中的道理是相通的。不能因為現在強調能力就變成空中樓閣了。

寫作基礎知識，一般指實用文體知識、文學體裁知識和作文寫作技能知識。實用文體知識主要指記敘文、說明文、議論文以及其他常見文體的寫作知識。文學體裁知識主要指詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的寫作知識。作文的寫作技能知識，主要包括審題、立意、選材、謀篇布局、遣詞造句、各種表達方式等方面的技能。

寫作基礎知識還可分為陳述性知識、程度性知識和策略性知識三類。作文的陳述性知識，即狹義的作文知識，指的是可以直接陳述出來的知識，主要用于回答作文是什么、為什么作文和怎么樣作文的知識，又收作文的描述性知識，實用文體寫作知識和文學體裁寫作知識，屬于陳述性知識。作文的程度性知識，即作文的寫作技能知識。作文的策略性知識。指的是制訂寫作計劃，安排寫作時間，選擇和運用各種方法有效地完成作文，對自己的作文及作文過程進行評價，以及在寫作中隨時進行自我監控等方面的知識，作文的陳述性知識，是可以通過教師的講述和學生的記憶而獲得的，而作文的程度性知識，是必須通過教師的講解和學生的艱苦訓練才能掌握的。

新編教材“寫作導引”的前半部分，就是關于寫作知識的介紹。如《漢語》第一冊第一單元的“寫作?獻給母親的歌”，在“寫作導引”中，就較詳細地介紹了“什么是記敘文”，“記敘文的文體特點是什么”，“怎么寫記人的記敘文”。這從知識理論上為學生完成本次作了較充分的準備。

寫作能力的培養，一方面是對常見的最基本的表達方式的學習和實踐，一方面是對實用文體的規范訓練，也嘗試寫一些文學體裁的文章。

常見的表達方式，第一是學習記敘的方法，掌握記敘文的六要素；學習順敘、倒敘、插敘、略寫和詳寫等；學習敘述、描寫中的議論和抒情，等。第二是學習描寫的方法，學會環境勾勒與具體景物描寫；學會人物形象描寫，如肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等；會抓住特點進行形象描寫；會作正面描寫和側面描寫。第三是學習抒情的方法，學習在敘事中抒情，在描寫中抒情，在議論中抒情，會直抒胸臆，等。第四是學習說明的方法，會解說和闡釋，會用比較、引用、列數字、舉例、分類、下定義、設計圖表等方法說明事物。第五學習議論的方法，逐步學會正反論證、反駁論證、并列論證、層遞論證等，還要學會夾敘議等。

實用文體訓練，主要指記敘文、說明文、論文和常見應用文的寫作規范訓練。記敘文、說明文、議論和應用文，是我國文章的基本文體，也是我們生活中不可缺少的書面表達形式。隨著生活中雙向交流的日益頻繁，應用文的使用率也越來越高。新課程改革后的作文訓練，普遍強調文體的解放，沖破一些僵化的束縛，凸顯寫作的個的寫作教學，還是要從文體的角度，作規范性的訓練，使學生實實在在地打好實用寫作的基礎。

記敘文的寫作教學，一般涉及的范圍主要有：記敘文的文體特征；記敘文的類別，如記人的記敘文、敘事的記敘文、寫景的記敘文、狀物的記敘文等；記敘文的常用表達方式，如記敘、描寫、抒情、議論等；記敘文的常用記敘順序，如順敘、倒敘、插敘和補敘等；記敘文的寫作基本過程，如收集材料、確定中心、謀篇布局、下筆成文、遣詞造句、修改潤色等；記敘文的語言等。

說明文的寫作數學，一般涉及的范圍主要有：說明文的文體特征，如知識性、客觀性、說明性等；說明文的種類，如事物說明文'事理說明文等；說明文的說明方法，如記敘性述說、闡釋性述說、描寫性述說、介紹性述說，定義說明與詮釋說明、分類說明與分解說明、舉例說明與引用說明、比喻說明與比較說明、數字說明與圖表說明等；說明文的說明順序，如時間順序、空間順序、邏輯順序、認識順序等；說明文的寫作過程，如觀察與采集、分析與綜合、想象與聯想、結構與語言等。

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語文是一門涵蓋內容十分廣泛的學科，語文素養是提升語文應用能力的關鍵，因此在初中語文的教學中應注重語文素養的培養。首先，要注重語文閱讀能力的培養。語文閱讀能力是提高語文素養的重要環節，是語文應用能力的一項重要內容，因此，培養學生的閱讀能力有著十分重要的意義。語文閱讀能力的培養可以通過以下的工作進行：第一，巧用文章信息，整體把握文章內涵。閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決于撲捉信息的多少。初中語文的閱讀文章更多的是議論文和古文，因此在初中語文的閱讀教學中，要注重古文、議論文閱讀能力的培養。例如在閱讀議論文的時候，要重點的把握論點、論據、論證等要素，了解作者的主要意圖，然后通過一系列的信息整體把握全文。在閱讀古文的時候，要重點的把握文言文詞、句、語法等知識，提高學生文言文知識素養，從而提高學生對古文的閱讀能力。其次，要注重語文寫作能力的培養。初中學生已經初步具有了屬于自己的寫作方法和技巧，因此在培養初中生的寫作能力的時候不能僅限于教授一些基本寫作要素、寫作技巧、寫作規范等理論知識，要注重寫作的實際性和實用性，積極的引導學生仔細的觀察實際生活，從生活中尋找語文寫作素材，從而讓學生更加真切的感受語文和生活之間的密切關系，提高學生的應用文寫作的能力。

二、通過改變教學方法、開展語文實踐活動，提高學生的語文應用能力

1.采用探究式的初中語文教學方法

探究性學習著力于學生的學，以獨立或小組合作的方式進行探索性、研究性的學習活動，注重學生的主動探索、體驗和創新。探究性學習能鍛煉初中學生有效搜集和處理語文信息的能力，以探究課題為主題，學生依據課題研究的需要，遴選對語文學習有用的信息，在不斷揚棄的過程中體會這些信息對最后解決語文問題的幫助，從而提升學生在學習、生活中應用語文的能力。

2.采用多元化的教學方法

逐步提高學生應用語文的能力。在初中語文的教學中，教師可以通過利用多媒體、網絡等教學手段，將語文課堂變的生動起來，從而激發學生的學習興趣，主動的去參與到語文的學習中來。教師要充分的發揮學生的主體性，讓學生通過動手、動腦、動口，不斷的培養語文應用能力。

3.在學生中組建合作小組

從生活、活動中獲得語文課外資源，提高語文應用能力。初中生具有喜歡和伙伴們共同學習的心理特性，要根據學生的學習心理特點把學生分為各個合作小組，在教師的引導下，主動積極的去生活中尋找語文課外資源，然后帶到語文課堂上，小組和小組之間相互的討論，互相的學習，共同的進步。通過收集語文課外資源和利用生活中的語文資源，可以更好地培養學生的語文應用能力。

三、結語

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一、金融學本科畢業論文質量存在的主要問題

近年某大學金融學專業本科畢業論文較以往有了明顯的提高但也仍然存在以下主要質量問題：

1.選題空、大、泛的現象較突出

學生在選題上過分追求社會的熱點難點問題對于選題的難度和深度把握不足，難以從自身的能力和水平出發，所選的題目偏大、空泛或難度較大。如三農問題、金融自由化、民間金融、風險管理等，學生很難在較短的時間和有限的篇幅內進行深入研究和論述又如有關社會保障的政府責任、政府投資項目的風險控制、金融產品的投資行為等由于選題難度較大學生難以收集到足夠的資料，因而很難圍繞主題深入展開論述。

2.資料堆砌現象比較嚴重

金融學專業本科畢業論文寫作不僅需要扎實的理論功底，還需要理論和實踐的充分結合與運用。但是不少學生難以準確把握研究的切入點對于需要闡述的觀點缺乏有針對性的金融理論支撐和研究方法對自己所學的金融知識表現出不知如何應用的現象。因此不少學生在論文撰寫過程中，過分地依賴網絡資料，對收集的材料進行剪輯、粘貼、堆砌，缺乏自己的觀點知識點羅列現象較普遍。

3.論文呈現一定的教材化現象

論文教材化是當前大學生畢業論文寫作的一個普遍現象，主要表現在理論闡述的多、實證論述的少概念性觀點多，實踐性觀點少；論文的結構體系與教材雷同化等方面。由于多數學生缺乏實踐，又難以把握理論與實踐相結合的關鍵，論文的論述都只是一些簡單的字和句缺乏有力的論據支撐導致論文內容空泛，理論性強于實踐性、操作性。如對貨幣政策問題的研究學生只能從簡單的概念、特點、意義等方面論述論文出現明顯的教材化現象。

4.論文的寫作規范性較差

部分學生提交的初稿邏輯混亂語句不通、詞不達意、錯字連篇甚至大量借鑒、引用他人的觀點，不作標注。甚至出現少數學生的論文排版都會出現錯誤，整篇論文出現多種字體、字號，論文的規范性較差。

二、影響金融學本科畢業論文質量的因素分析

通過對近年某大學金融學專業本科畢業論文的調查與分析，發現影響金融學本科畢業論文質量的主要因素有以下方面：

1.學校的教學管理存在漏洞

學校或院（系）的教學管理部門在本科畢業論文的教學管理上存在以下幾個方面的問題：一是在畢業論文的教學安排上與其他教學任務脫節。畢業論文是全面檢查學生運用所學理論和知識程度也是對學生專業素質和能力培養效果的綜合檢驗。因此，其質量的提高應該是建立在日常教學管理質量提高和學生專業素養提高的基礎之上。但目前只是將‘論文指導’作為一個獨立的教學環節沒有將畢業論文與低年級的一些課程相聯系或是開設此類的選修課程。而論文寫作能力的培養與提高是一個長期的過程，而僅僅靠教師三、四個月的突擊指導是很難見效的。二是畢業論文（設計）的經費投入不足。有些選題需要進行實地調研，如大學生使用信用卡的調查與分柝某地區銀保合作的調查與分析、某村農民理財問題的調查與分析等；有些需要查找大量的文獻資料如住房消費信貸風險防范、存款準備金制度的運用及效果分析、利率政策有效性問題研究等。但由于教學經費緊張學校在學生設計畢業論文方面投入過少，嚴重影響了畢業論文的質量。三是畢業論文的考核標準不統一。從2006屆和2007屆某校金融學畢業論文的成績看（由于該校2008年5月是本科教學評估時間2008屆的畢業論文成績與評估前兩年相比，可比性較差因此，本文選擇評估前兩年的成績進行對比），2006屆金融學畢業生人數95人其中畢業論文成績為優秀占3.2%；良好占56.8%；中等占38.9%；及格占1.1%。而2007屆金融學畢業生人數為96人其中畢業論文成績為優秀占0%；良好占9.38%；中等占69.79%；及格占20.83%。從這兩屆畢業論文的成績比較看，都沒有不及格成繢2006屆論文成績明顯高于2007屆論文成績，而實際上2007屆論文質量要高于2006屆。由此可見，學校畢業論文考核制度不規范，考核標準不統一，指導教師評定成績帶有一定的隨意性。

2.教師指導論文的有效性缺乏

某大學金融系共有教師13人，近年平均每位教師每屆要指導30位學生（其中包括金融學雙學位和東方學院金融學專業的學生）指導的學生明顯過多，再加上教師自身的教學、科研任務繁重指導的時間又集中在三四個月內，指導教師不堪重負，極大地影響本科畢業論文（設計）的質量。部分指導教師自身的學術水平不夠也影響了所指導的畢業論文的質量。同時，金融學本身是一門應用性較強的學科而多數教師缺乏實踐，在對應用性和實踐性論文的指導方面受到很大的限制。另外一些指導教師的責任心不強對學生畢業論文指導不認真也影響了畢業論文的質量。如指導教師與學生之間聯系不夠密切，教師對所指導的學生的了解僅限于幾次見面輔導，有的還是網上輔導，有的甚至在學生的整個論文寫作過程中只輔導兩次，不能真正起到輔導的作用。

3.學生的主體性作用不充分

學生是畢業論文寫作的主體，是影響畢業論文質量的第一要素主要表現在以下三個方面：一是學生的寫作能力較差。首先，隨著近幾年高校招生規模的不斷擴大某大學金融學生源質量也難以保證，學生的寫作功底有明顯差異。其次，學生缺少學術研究的基礎和論文寫作的鍛煉與培養再次，由于金融機構對學生實習往往是不歡迎、不配合，很少學生真正能到銀行等金融機構實習，致使實習流于形式。學生缺少對銀行、保險等工作的感性認識，理論與實踐脫節，從而影響到論文的寫作。二是學生的寫作態度不夠認真負責。學生對畢業論文不夠重視在寫作中，有相當多的學生缺乏緊迫感或時間概念，持應付態度。實際上金融系在第七學期就開始布置畢業論文工作，也就是從學生選題到論文定稿有整整一年的時間，但很多學生往往“拖’到第八學期實習結束后回校才開始動筆，造成論文寫作時間安排上的前松后緊，導致論文質量較低。三是畢業生就業的沖擊。由于畢業論文寫作時間安排與學生就業有一定沖突，加上近幾年就業形勢特別嚴峻，金融學專業的畢業生也面臨很大的就業壓力，致使學生不得不把主要精力放在尋找就業單位上，對畢業論文的投入明顯不足。所有這些都直接影響了畢業論文的質量。

三、金融學本科畢業論文質量管理的對策

本科畢業論文質量的管理是一個系統而復雜的工程，涉及學校、學院（系）、教師和學生等方方面面質量管理的根本目標是不斷提高論文質量。結合近年金融學本科畢業論文的實際情況，論文質量的管理可以從以下幾方面來把握：

1.充分發揮學校對畢業論文質量管理的保障作用

學校、院（系）的教學管理部門是作為質量管理的職能部門是畢業論文質量提高的基礎和保證。首先學校應該明確指導教師和學生的責任和權利。如論文抄襲現象是目前普遍存在的一個問題。學校要有明確、合理和操作性強的制度界定抄襲的標準，及指導教師應承擔的責任、學生應受到的處罰標準只有這樣，才能在一定程度上杜絕抄襲現象其次，應將畢業論文的教學安排融合到整個教學環節。論文的寫作能力是一個循序漸進的過程，因此應從低年級開始培養學生的寫作技巧和研究能力。學校應鼓勵教師開設一些有關論文寫作方法的公共選修課。針對金融學專業的課程安排，目前只有在第七學期開設一門《現代金融理論專題》介紹理論前沿是遠遠不夠的，因此，應在第五學期安排諸如《金融學學術論文寫作方法》的課程和一些前沿理論課程。另外還可面向大三、大四學生在課外多舉辦一些學術講座介紹學術前沿，拓展學生視野，創造學術氣氛，提高學生對本專業的興趣。通過上述經常性的論文講授和寫作訓練，不僅有利于提高學生對專業知識的理解和把握，而且能培養學生在專業上的創新精神提高學生的專業素養與寫作能力。再次，學校應允許論文形式的多樣化。根據金融學專業應用性強的特點其論文形式可以多樣化，如實習報告、調研報告等只要能夠達到培養精神、強化素質、提高能力的作用，都應被認可和采甩實際上言之有物的實習報告、調研報告比較之簡單抄襲他人觀點的所謂“論文”，在培養學生的創新精神、強化素質、實踐能力上更為有效，而且可以借此加強與用人單位的聯系。最后應有一套行之有效的獎懲制度。一方面可以通過在學院創辦內部刊物或建立專門網頁教師將學生的優秀課程論文、畢業論文推薦發表在內部干刊物或網頁上，以對學生產生一種激勵，在此刊物或網頁上還可以定期刊登一些教師的示范論文，從而為學生之間、師生之間的學術交流提供一個很好的平臺；另一方面學校可以每年將優秀畢業論文匯編結集出版既對學生起到激勵作甩又可以作為以后寫作課程的教學參考。此外，學院每年評出論文優秀指導教師并給予一定的獎勵但也要對于不負責任的教師采取一定的處罰措施。同時，還要注意，不應完全以所指導學生論文的最終成績為標準應充分考慮到所指導學生的基礎即應從提綱、初稿到最終定稿的改進程度以及導師為此付出的努力來客觀地評價指導教師的成績。

2.切實加強指導教師的師資隊伍建設

指導教師的責任心、能力和水平直接關系到畢業論文的質量，指導教師的隊伍建設是畢業論文質量管理的關鍵。

其一，可以嘗試高校與社會單位聯合指導畢業論文。考慮到金融系師資較欠缺，因此，畢業論文的指導教師可以選聘一部分校外金融機構部門具有高級職稱的人員擔任，這樣既能減輕金融系指導教師短缺所造成的壓力彌補多數教師實踐經驗不足的缺陷，又可以促進指導教師隊伍多層次格局和多元化模式的形成，實現高校與社會單位聯合指導畢業論文，提高畢業論文的質量。

其二，可以嘗試低年級導師制。即金融學專業的每位學生在第五學期末選擇一位導師，并將學生按照導師分組，每一組學生都有一個指導教師，負責指導學生的課程論文、畢業實習和畢業論文。這樣一方面可以增加學生與指導教師交流、溝通的機會學生從三年級開始就可以有意識地向導師學習如何寫學術文章、如何做科研，從而提高學生論文寫作技巧。學生也可以與導師商討將畢業論文的選題、開題等準備工作提前避免與考研、就業相沖突。另一方面指導教師鼓勵學生參與自己的課題研究，能夠更加了解自己所指導的學生更好地做到因材施教。

其三，改變傳統的指導方法。指導教師在指導論文寫作過程中對學生提出的問題要盡量提供清晰、具體的思路，避免給出模糊的指導。如：不能僅指出學生論文什么地方寫得不好，而應告訴學生應該怎么寫，并提供一些可參閱的期刊資料或書籍，這樣才能夠提高學生思考問題、解決問題的能力，從而提高論文質量。另外，指導教師在與學生確定選題時，就應注重培養學生的創新精神，優化選題設計。從2007屆金融系學生畢業論文來看，一些注重通過社會調查來完成的論文，質量較高。因此在選題上可以考慮設計一些社會調查類論文，以提高論文質量和學生的專業素養及各方面的能力。

3.不斷增強學生的寫作主體性作用

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畢業論文的寫作是中央廣播電視大學“人才培養模式改革與開放教育試點”法學專業本科的教學環節之一，是整個教學活動的有機組成部分，是實施專業教學計劃，實現專業培養目標的重要步驟，旨在系統地檢查學生的學習成果，考察學生運用所學專業知識分析問題、解決問題的能力，并培養學生的專業研究素養，使學生的專業素質得到提升。

佳木斯電大法學專業（本科）已有四屆共計66人完成畢業論文的寫作并通過了畢業論文的答辯。在這項工作的開展過程中，我系嚴格按照黑龍江省廣播電視大學“人才培養模式改革與開放教育試點”法學專業本科集中實踐環節教學工作實施細則的要求進行操作的。

一指導畢業論文的寫作指導教師是集中實踐教學的指導者，又是工作的組織者。我系指導教師全部經過網上培訓，是具有法學專業中級以上技術職稱的專業教師（講師：2人，副教授：4人）。每位指導教師完成了以下工作：

（一）指導學生選題和收集材料，指導學生論文寫作方法，介紹參考書目，進行文獻檢索指導；

（二）指導學生擬定論文寫作提綱，檢查學生論文進展情況，隨時進行具體指導；

（三）指導學生撰寫論文文稿，審閱論文初稿，提出修改意見，解答學生的疑難問題，作好指導記錄；審查學生畢業論文的真實性，對論文完成稿寫出評語，提出初評意見；

（四）指導學生作好答辯的準備工作，對每個學生的指導時間達到8學時以上。

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對社會上最近新發生新聞事件的點評叫做新聞評論，新聞和評論是構成報紙的兩大主體文體，議論文在中學的語文教學素材中起著非常重要的作用，不但要求學生能夠分析，而且還要求學生能夠根據議論文進行寫作，議論文和新聞文體一樣，都是具有論據，論證和論點三要素構成的，在語文教學的過程中，教師可以幫助學生多搜集一些話題性強，評論多的文章，讓學生進行多角度的評論，不同的學生因為思維方式和心理狀態的不同都能夠找出不同的論點，這樣既能夠幫助學生在寫作的時候更好的分析題意。

又能夠更好的培養學生的審題能力，減少學生寫作中出現的跑題，偏題問題的發生。評論能夠鍛煉學生的解題和破題的能力，能夠訓練學生選詞造句的能力，閱讀課本教材之外的新聞評論，不僅僅能夠讓學生進行閱讀面的擴大，還能夠幫助學生積累寫作素材，幫助學生提高文章的評析能力，從而提高寫作能力。

2、理解圖片信息，進行話題寫作

新聞的傳達方式不僅僅只有文字，還有大量的圖片，讀圖已經成為了現代信息社會最重要的能力，新聞圖片，是根據視覺手段來進行新聞消息的傳達，是新聞的重要組成部分，具有真實性和實感性的特點。

時效性是新聞的基礎，是衡量新聞價值的重要手段，新聞圖片就能夠大大的增加新聞的時效性，并且，新聞通過圖片的形式來進行傳播，更好的增加了真實性，比文字的感覺更加的直觀。新聞圖片大部分都是由一張或者多張的照片組成的，表達的方式比文字更加直觀，利用新聞圖片開進行語文話題寫作的開展，能夠讓學生更好更快更準確的把握住新聞圖片所反映出的基本信息，并且能夠提煉出學生的思想感情，這樣能夠更好的刺激出學生學習的興趣的欲望，達到更好的教學目的。

隨著現代社會的不斷發展，需要中學生不斷的掌握和具備良好的科學素養與人文素養，還包括括閱讀的理解和表達交流在內的各種方面的基本能力，并且要擁有能夠運用現代化基礎來進行信息的收集和處理的能力，所以說，在教育改革的大前提下，語文課程的教育教學應該為培養新一代的人才發揮作用，要適應社會的進步，要從根本上培養學生的自身發展。

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【摘要】， 開啟了人們心靈的塵封已久的窗口， 具有深遠的歷史意義。

一、語文教學的現狀我國語文教育從五十年代開始， 一直沿襲著前蘇聯凱洛夫的教育理論， 不斷重蹈著“應試教育”的軌跡， 對考試嚴防死守， 萬無一失， 在深重的升學與英才教育中， 迷失了教育主體的個性.

【關鍵詞】開啟了人們心靈的塵封已久的窗口 具有深遠的歷史意義

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【正文】

“工具性和人文性的統一， 是語文課程的基本特點。”《語文課程標準》確立了語文學科的性質和地位， 指出語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，“人文說” 是當今世界人文主義教育思潮風起云涌的有力回應， 強調人對世界的優先地位， 主張發展學生的個性， 重視情感的和諧、環境的熏陶和內心的體驗， 注重想象、直覺和創造性的表現。在急功近利的“應試”教育把語文教學弄得山窮水盡之際，“人文說”的提出， 另辟新路， 開啟了人們心靈的塵封已久的窗口， 具有深遠的歷史意義。

一、語文教學的現狀我國語文教育從五十年代開始， 一直沿襲著前蘇聯凱洛夫的教育理論， 不斷重蹈著“應試教育”的軌跡， 對考試嚴防死守， 萬無一失， 在深重的升學與英才教育中， 迷失了教育主體的個性; 在“書院教育”的怪圈中爬循， 教育成為“掌握知識”的過程， 人類知識的浩如煙海也使得對知識的掌握深感重負和困惑， 知識的不斷增長伴隨而來的是對知識價值的漠視， 伴隨著心靈的蒼白和心胸的狹窄， 教育缺少智慧和靈性， 語文教學普遍存在教得死， 學生讀寫太少， 教學脫離生活， 整體效率不高; 長期以來， 不少教師往往是從自己的箱子里尋找工具去解決問題， 很少從箱子外去尋找解決問題的工具， 即“常規思維”，“習慣思維”產生的巨大慣性， 這些思維中的非理性因素， 已深深地植根于我們的思維中， 形成思維誤區， 客觀上影響了新課程實施的寬度和深度。

二、人文教育與中學語文人文教育思想是現代教育思想的重要組成部分， 它的根本目標是讓學生學會做進步的現代人， 即通過提高人文素養， 使人活得更自覺， 更高尚， 更高雅， 使現代人擁有更開闊的心胸， 更重視精神追求。人文內容包括人文知識和人文精神， 人文知識為“智”， 人文精神為“德”人文不是科學， 而是文史哲， 人文求善， 是為人本， 是民族存亡之根， 人文精神體現的是以人為中心， 尋求人的自由發展和完善， 對人類生存意義和價值理想的關注， 人文精神主要是通過人生觀、價值觀、人格特征、審美情趣等體現出來的， 要實現人文教育的目標， 必須在人文實踐活動中， 重視良好人文環境的熏陶作用， 重視讓學生去體會并參與良好的人文環境， 實現人類社會的可持續發展。

【文章來源】/article/66/3188.Html

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如：《現代商業》 論我國金融改革及其未來發展

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關鍵詞：高校；圖書館人員；信息素養教育；素質教育；培養

信息素養教育其實就是素質教育在信息技術領域的體現，關于信息素養教育在我國的發展歷史，可以追溯到上個世紀八十年代，當時所創設的文獻課，即有關文獻檢索方面的課程就是當代信息素養教育的雛形，只不過隨著近些年來經濟社會的迅速發展，信息技術在社會中的應用越發的廣泛，使得當代的高校圖書館管理員相對于傳統的圖書管理員除了要整理圖書館的書籍、更好地將其進行分類之外，還要通過互聯網來對各個領域與學科的有用的知識進行搜集和整理，但是因為各種各樣的學術信息和教育信息充斥在網絡中的各個角落，由此便給高校圖書館管理員的信息檢索和信息搜集造成了很大地困難，沒有經過系統學習過的高校圖書館管理員，缺乏必備的信息素養，很難做好當代圖書館的信息服務工作，因此可以看出信息素養教育對于整個圖書館的管理來講是十分重要的，筆者從了十幾年的圖書館管理工作，同時對于信息素養的教育有一定的研究，以此提出了自己的一些觀點，以期為我國高校圖書館人員信息素養的提升貢獻出自己的力量。

一、信息素養以及信息素養教育的內涵

信息素養以及信息素養教育雖然在我國已經發展了幾十年，但是仍有一些教育工作者沒有明晰其各自的內涵。

1.信息素養的內涵。信息素養指的是個人對于信息的敏感程度、搜集能力、歸納能力等方面的素質，是可以通過后天的教育來進行培養的，近些年來隨著信息技術和互聯網的迅速發展，我們在工作和生活中可以接觸到的信息也越來越多，經過一項調查研究表明，人類從科學研究到具體應用現在只需要十幾個月的時間，而之前人類的知識進行更新換代需要幾年甚至幾十年，人類近三十年來的知識增長量比之前兩千多年的知識量都多，由此可見在知識大爆炸的今天，我們如何從紛繁復雜的信息中尋找到我們有用的信息成了我們進行學習、生活、以及工作的一個重要問題，也因此信息素養被人們提到的也越來越多。具體來講，信息素養主要包括以下三個方面：一是人類對于信息知識的敏感度，即人類對于各種信息知識的感知力，這在當今信息大爆炸的時代中是極其重要的，人們可以很迅速地對于自己身邊的信息進行感知、搜集，大大提高了自身的學習速度；二是人類對于信息的理解和甄別能力，身邊的知識紛繁復雜，我們不可能對于感知到的所有信息都進行瀏覽和學習，這時候就需要我們具備對于信息的理解和甄別能力，及時從眾多信息中選擇出對于自己有用的信息，這樣才能使我們能夠更加適應當前迅速發展的社會；三是對信息進行總結、檢索、學習的能力，我們從眾多信息資源中選擇出對自己有用的信息之后，要對信息進行總結、檢索和學習，構建自身的信息體系，以便更好地在然后進行應用。這三種能力對于高校圖書館人員來講都是必不可少的，也只有具備了這三種能力，才能做一名真正合格的高校圖書館管理人員。

2.信息素養教育的內涵。信息素養教育就是要根據信息素養的要求對人們進行必要的教育，以提高人們的信息素養，而對于高校圖書館人員來講，進行信息素養教育是十分有必要的。信息素養教育主要從以下三個方面入手：一是對于信息能力的培養，即培養人們對于信息的感知、甄別、學習、分類等等，使信息能夠為我們所用。二是對于信息情感的培養，即培養人們對于信息的保密意識、傳播意識、守法意識等等，使人們利用信息更加規范和有序。三是信息倫理意識的培養，即培養人們關于整個信息學習、利用、整理成為體系整個活動中的道德準則和規范的教育，通過這種正確價值觀的學習和樹立，可以使我們更好、更快地從眾多的知識中進學習和選擇，提高學習效率。

二、高校圖書館管理員如何加強信息素養的培養

高校圖書館管理員的信息素養對于圖書館工作的開展具有十分重要的作用，而對于高校圖書館管理員的信息素養的培養主要從以下幾個方面進行。

1.加強和學院之間的聯系。圖書館是高等學校中眾多機構中十分重要的一個部門，圖書館并不是孤立存在在，它與各個學院之間都有著密切的聯系，而對于高校的圖書管理員來講，加強和各個學院之間的聯系是十分重要的。高校圖書館為各個學院教學工作的開展提供了廣泛地資源支持，而對于學生們而言，通過圖書館的信息檢索也能尋索找到自己想要的知識，因此作為一名高校圖書館的管理員，應當加強與各個學校之間的聯系，通過學院領導、教師、和學生們的教學與學習反饋，及時了解各個學院在教學和學習中所需要的信息和知識，并根據這些信息來迅速地對圖書館的資源進行更新，以便使教師和學生們能夠更好地進行教育和學習。

2.加快進行電子信息整合與利用。當代高校圖書館與傳統的圖書館有著很大的不同，傳統意義上的圖書館多以紙質書籍為主，高校圖書館管理員只需要依照不同的類目對書籍進行整理即可，而且當時的書籍信息更新較慢，高校圖書館的管理工作任務并不繁重，而到了信息大爆炸的今天，高校圖書館相對于傳統圖書館來講，電子信息的收集、整理與利用已經成了當今高校圖書館的一項重要任務，因此作為一名高校圖書館管理員，我們應當積極地根據各個學院之間的知識信息反饋，來及時地更新圖書館的資源，不僅包括圖書館的紙質書籍資源，更重要的是電子信息資源，由于科技的進步，現在人們手中的手機終端、電腦終端可以很輕松地瀏覽電子信息，因此作為高校圖書館管理員，我們要重視對電子信息的整合與利用，更好地發揮高校圖書館在學校教學過程中的輔助作用。

3.加強圖書管理員自身知識學習。作為高校圖書館的管理員，只具備圖書管理方面的知識并不夠，因為高校的圖書館管理員與各個專業之間的教學工作緊密相關，所以，高校的圖書管理員除了具備相應的業務知識以外，還應當加強自己的知識學習，了解更多地與各學院教學相關的知識，只有對各學院的教學知識有了一定的了解之后，高校的圖書管理員在進行信息資源的整合與檢索的過程中才能更好地發揮自身的作用。而圖書管理員通過加強自身的知識學習之后，同樣也可以促進自身的全面發展，這也是我國素質教育的基本要求。

4.做好學生們論文服務工作。在高等學校中，學生們進行論文寫作是整個學習體系中一項重要的任務，而高校圖書館的另一大作用就是要為學生們的論文寫作提供信息和資源上的幫助，因為論文寫作有一定的時效性，因此紙質書籍在輔助論文寫作上并起不到很大的作用，相反新興的電子信息資源由于自身更新較為簡單，能夠很好地與網絡上保持實時同步，可以使學生們能夠及時地對自己的論文進行更改，以便更符合論文寫作的要求，因此作為高校圖書館的管理員，要努力地做好論文寫作的輔助工作，為學生們的論文資源檢索盡力提供幫助。總而言之，信息素養教育對于高校圖書館管理員來講是工作中所必備的素質之一，因此學校應當加強對高校圖書館管理員進行信息素養的教育與培養，使高校圖書館管理員能夠更好地為學校的教育教學做出自己的貢獻、為師生的借閱大開方便之門！

參考文獻：

[1]李素美,秦麗.高校圖書館信息咨詢服務與讀者信息素養教育[J].黑龍江科技信息,2012,30:204+55.

[2]周開發,曾玉珍.高校圖書館信息素養教育改革的新趨勢[J].圖書情報知識,2016,06:54-61.

[3]劉冰榮.高校圖書館嵌入式信息素養教育實現路徑探討[J].圖書館研究,2014,01:117-120.

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一、散文寫作教學式微探究

1.教材凌亂，師生缺乏導向。對蘇教版寫作指導的編排，許多專家和老師頗有微詞，事實證明，打亂文體規律的寫作指導無益于教師的教學。縱觀蘇教版教材，涉及到散文寫作的有：寫難狀之景（必修一），獨立思考，善于發現和看好處，說門道（必修二），寫出人物鮮明的個性（必修三），要有描寫意識（必修四），寫出你的真情實感（必修五）。雖然每本必修都有散文寫作的指導，但從指導中心可以窺見寫作主題的隨意性。按照正常散文寫作的序列性來說，應該是從敘事到寫景寫人，從呈現內容到挖掘內涵的邏輯順序。混亂的教材編排給本來就容易忽視的散文寫作教學帶來了考驗。教師沒有精力重新梳理教學內容，學生更無從搜尋散文寫作序列性痕跡，師生缺乏教材有效的導向，使得散文寫作教學陷入了空前的困頓。

2.門檻偏低，師生缺乏重視。散文作為一種人人都可以參與的文體，向來寫作入門門檻低。明星藝人、草根平民都可以寫散文，出散文集，更不用說理論家、小說家和詩人了，就連某則華美辭藻點綴但文意斷裂的日志，或者論壇發的帖子，都可以美其名曰散文。學生寫作亦然。學生的作文除卻中規中矩的議論文之外，都稱之為散文。于是在師生的心目中烙下了一個簡單的印記，散文每個學生都會寫，不用教。這是一種粗暴的思維越界。高中散文寫作教學是缺席的。散文寫作如同荒野間的雜草，自生自滅；散文教學如同懶惰的農夫行為，無為而治。當寫作雙方都忽視散文寫作的時候，無門檻的散文文體漸漸凸顯起越來越隱形的關卡，而師生依然缺乏重視。

3.內容散淡，應試缺乏優勢。散文寫作教學的弱視，與散文文體本身沖淡的情節，情感流洇漫的特質有關。有人斷言，散文是一種老年文體，需要歲月的積累和平和的心境，才能抵近文體的內核。此說固然有部分道理，但不是全部，而這已足夠消弭散文寫作在語文寫作教學過程的激情。寫作教學基本圍繞高考命題和閱卷癖好展開，以浙江省近三年高考作文為例，2013年的三句話說“童真”，2014年的“門與路”，2015年關于“人品與文品”的辯證關系談論，這些題目無不偏向于議論文體，說實話，要用散文文體寫出已經舉“筆”維艱，更何況是寫好呢。而作文閱卷草菅人命式的陋習也讓師生懂得“見風使舵”，一目十行式的視覺掃描，寫議論文最佳，無旁枝逸出，觀點鮮明；而散文材料零碎，表面上無關聯，需要內在的情感貫穿，需要閱讀者的沉浸，學生往往缺乏有效的把握能力，譬如記敘性散文常常重心不穩。客觀上應試優勢的缺乏，散文往往被束之高閣。

4.社會浮躁，師生缺乏素養。散文是一種安靜的文體，寫作散文比閱讀散文更要有一顆寧靜的心。“慢”是散文的一部分核心，現實社會是一個快節奏的社會，快餐閱讀的盛行，讀圖形式的泛濫，急功近利心態的膨脹，諸多因素影響著師生們的內心環境。師生們在減負和素質教育的偽裝下，變本加厲地獻身于應試成績，哪種手段能提高成績就轉向哪里，題海戰術銷蝕了散文寫作的素養。學生無暇讀上一段優美的文字，教師亦無心充實自己的知識庫存。師生素養集體跳水，使得散文寫作水平提升有心無力。

另外，散文文體的單調性和寫作技巧的稀缺導致了師生對散文寫作的直接忽視。諸如以上種種，高中階段散文寫作教學滯留于某種不自知的混沌之中。

二、散文寫作升格教學的必要性

窮則思變，散文寫作教學的窘境是升格散文寫作教學的最大動力。散文寫作是大多數學生不自覺或者自覺的選擇，學生的需求量極旺，從教學的主體是學生層面看，升格散文寫作教學迫在眉睫。同時散文寫作指導是師生最容易忽視的環節，于細微處顯奇效說的就是從常規處入手，升格散文寫作教學，向不重視處要效果。升格散文寫作教學使得各種文體寫作教學齊備，真正落實了《語文課程標準》中關于表達和交流的要求，完善了學生寫作知識體系，利于人格健全。之所以要升格，意在進一步尋找散文教學切實有效的策略。

三、散文寫作升格教學的對策

1.立意出新：不畏浮云遮望眼。“凡文以意為主”，“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合之眾。”此“意”也即散文形散而神不散的“神”，立意高低決定了整篇散文品位的高下，作為高中生應最大限度地立好散文的意。一般來說，散文立意的傳統母題就是人與人，人與自然的關系。抵達了這幾點，頂多算中心明確。如何去除素材的遮蔽，新瓶裝舊酒呢？一則要有獨特的題目，蘇教版很多課文就是佐證：《今生今世的證據》，以證據言說故土殘存的風物；《像山那樣思考》，賦予山以人的思維，直接融合了人與自然的情感；《神的一滴》，新奇的比喻寫出了瓦爾登湖的魅力；《斑紋》，一個簡單的名詞，串起了自然萬物。二則要有自己獨特的思考，橫看成嶺側成峰，看你定位的切口。比如寫春天，傳統不外乎傷春傷別，感嘆時光流逝匆匆，或描寫春天美麗旖旎的風光，或春天的新人新事，這些都是傳統的角度。根據春季特點我們可以立意“春如四季”，這顛覆了四季如春的常規思維。非常規的視角如二月花標新立異，讓人耳目一新，散文立意自然高人一招。浮云雖密，立意是太陽，始終高懸照耀著。

2.結構求奇：柳暗花明又一村。散文寫作的表象特征在于無技巧，而這種無技巧麻痹了師生對散文結構的重視。往往以為只要扣住中心，形散而神不散就可以海闊天空地拉扯，慣性的失誤弱化了散文的表現力。散文結構應該是一種柔中帶韌的結構，看似隨意，實則不可隨意變動。散文教學結構上的升格就要打破常規，從“繁”字上做文章，營造一種柳暗花明的意境。首先可以曲折抒寫過程，2015年湖南高考滿分作文《我是你的眼睛》一文，開頭單刀直入，“這是我最后一次去看老何了”，接著三節抒寫看到老何遺體的感觸，接下來回憶老何生前的事跡，最后回歸到眼前，點題明主旨。打破平鋪直敘是曲折，是結構升格。其次，可以運用各類貌似無關的材料，以文脈相穿，如《隱身術》一文，作者從現實生活中“隱身”事件、隱身有關的傳說故事、隱身相關理論（隱身的層次探討）諸方面構建文本，有些素材本身并沒有“隱身”的字眼，但讀者進入文本后能夠強烈感受到材料的準確性。教材中周曉楓的《斑紋》是絕好的范本。散文結構從顯性轉入隱性，這是結構求奇的好方法，在柳暗花明之后，依然有中心這“一村”安扎在眼前。

3.語言趨雅：大珠小珠落玉盤。語言是構筑文章的材料。學生的文風如何，語言是最為直觀的標尺。常規散文寫作中，學生語言朝有文采方面努力著，老師也較為欣賞文采斐然的篇章，殊不知，這番好意阻礙了學生對散文寫作語言能力的提升。當學生們一味地模仿優美的文字，常常會陷入安意如、白落梅等諸家文本優美而古典的語言漩渦之中，生活的真實情感被語言的引力抽空，浮淺彰顯出文意的蒼白。我所謂的語言趨雅，指的是語言的生命力，不是常規意義上的美文。事實證明，美文只是掩人耳目的幌子。語言趨雅，可以從語言的詩意性入手，詩意不等同于繁茂的文采。詩意的語言要求簡潔，句子中詞語間留有一定的空白，用以填充閱讀者的情感；而詩意中的陌生化處理加深了句子的內涵，值得咀嚼。如“孤獨比任何時候要鋒利”，用“鋒利”來寫孤獨，新穎獨特；“我安寧的時間一再被她的尖叫聲戳出一個個空洞”，“時間”、“尖叫”、“空洞”大跨度詞語的組合加強了句子效果；“蟬鎮壓了整整一個星期的下午”，聲音可以鎮壓時間，令人耳目一新……我們也可以從語言的哲理性入手，哲言本身是語言的一座高峰，引用或者化用哲言，事半功倍。如哲學家維特根斯坦的很多句子就值得記取，“不要玩弄另一個人內心深處的東西”，“力求被人愛，而不是被人崇拜”，“一個人懂得太多就會發現，要不撒謊很難”等等。詩性與哲理猶如大珠小珠清脆動聽的聲音，落入散文結構的玉盤中，奏出一曲動聽的散文之樂。而詩性與哲理就是恰如其分地運用語言的張力，張力是語言“雅”的最高境界。

4.素養積深：梅花香自苦寒來。寫作是一項精神性的活動，散文更甚。散文寫作的優劣更大意義上與學生個人的素養有關，文如其人終歸是大眾化的明理。提升散文寫作過程中，學生有意識地借鑒大量的考場滿分作文，或者所謂的作文寶典，結果收效甚微。他山之石，為我所用無可非議，散文寫作素養的提升非一朝一夕之功。素養積累積深，需要大量有效閱讀，有效指的是閱讀好散文，如《散文》雜志、現當代優秀散文和國外的名篇散文。與怎樣的散文文本為伍，就決定了你寫作的檔次。快餐文學是對散文寫作的最大戕害。素養積累積深，需要不斷借鑒，這借鑒不是抄襲，因為立意都是逃不出文學母題的范疇。我們可以在范文立意的啟發下，稍作表述的變動，倒溯一些材料，如此行文照樣屬于自己的思維成果。比如看到《鄉村的秩序》一文，那么我們可以寫《城市的秩序》，看到《目光》，那我們可以寫《手勢》，類似題材的遷移是我們散文立意的不可或缺的方法。素養積累積深，需要多練筆，閱讀和寫作是相輔相成的環節，只有在這種螺旋式的進程中得以提升。梅花香自苦寒來，真正全面提升散文寫作素養就是依靠時間的積累，即堅持。