小學德育管理范文10篇

【摘要】隨著小康社會的到來，人們的生活水平逐漸提升，城市化進程也逐步加快，在這樣的生活環境下人們越來越把目光聚焦于教育，尤其是素質教育。目前，國家和政府極其重視素質教育，德育教育在眾多學校的素質教育中都扮演著極其重要的角色，是其素質教育的重要組成成分。值得注意的是，隨著城市化進程的加快，很多農村小學在學生的德育培育方面已經相對落后，這個現狀引起了教育界很多研究者的關注，研究者們致力于農村小學德育管理的現狀研究，并提出改善對策，為提升我國農村地區素質教育貢獻一份自己的力量。

【關鍵詞】城市化進程；農村小學；德育管理；現狀與對策研究

從歷史上教育發展的進程來看，無論在哪一個時代享受教育的學生，正確的教育觀都應該是先成人后成才，所謂成人，即德育教育。無論時代如何發展，德育教育都應該是教育中永恒不變的重要主題。當前，新農村建設在很大范圍開展，城市化進程越來越快，在這樣的環境下，農村小學在德育管理方面必然會受到一定程度的影響，研究分析農村小學德育管理的現狀，解決一系列存在的問題，提出對策改善現狀就變得十分必要。

一、城鎮化進程的加快給農村小學德育管理帶來的挑戰

城鎮化進程的加快一方面體現了我國取得的成就，但也預示著其會給農村教育特別是德育各方面帶來一系列影響。農村城鎮化證明其物質生活水平在提高，而物質化會給農村的學生、家長和教師帶來思想上的沖擊并影響農村小學德育管理。城鎮化進程的不斷加快會重構在農村生活的人們的消費觀甚至是生活方式，這會讓人們受到一些消極思潮的影響而改變自身淳樸的素質。另外，農村的家長收入不平衡，條件好的家長由于常年忙于自己的事情就會從物質方面補償孩子，孩子就會有多余的錢去接觸網吧等不利于孩子身心發展的娛樂場所，而孩子會生活在互相攀比的環境中。農村城鎮化在一定程度上也提高了農村人們生活的成本，許多教師就會違背應該遵守的職業道德規范跟從社會大流實行有償補課。這一系列的改變從更加嚴重的程度來說，會導致人們對社會道德和一些社會規范不再重視，這樣的風氣也將影響到學校的德育管理，在很大程度上破壞了學生養成良好道德素質的環境，同時將給社會帶來極大的消極影響。

二、對農村小學德育管理的現狀及其出現該現狀的原因分析

德育一直是素質教育的靈魂，同時又是學校各項工作中的重點工作，還是現代化教育重要的一個組成部分，也是育人的基礎。其貫穿于學生H常生活的各個方面以及全過程，不僅滲透在美育、智育方面，還滲透在勞動教育、體育等方面。近年來，隨著社會的不斷進步與發展，無論是學校還是社會都對德育工作提出了更高的要求，學校德育現狀跟不上客觀環境的變化，如此也會暴露出更多的矛盾，無法取得令人滿意的效果。下面，筆者就結合工作實踐探討強化小學德育管理工作的策略。

一、強化教師修養，以德育人

教育的主要作用是按照特定的形式培養良好的人格，為社會做好服務。可見，教師要想提高德育效率還要強化自身修養，真正做到以德育人。一方面，為人師表，對學生進行思想教育。眾所周知，榜樣的力量是無窮無盡的，要想更好地對學生進行道德教育，就要運用文明用語，動之以情、曉之以理地對學生進行教育，用自身美好的心靈感染并影響學生，讓其更好地發展比如，筆者看到地上隨處可見的垃圾時，就會隨手撿起來扔到垃圾桶中；看到學生桌面的課本或學習用品擺放得凌亂時也會主動幫助學生整理；天氣變化時主動噓寒問暖……雖然這些看起來是無關緊要的，但是也能感染學生，潛移默化地對學生產生影響，讓其不斷完善自己，用自己的一言一行影響其他的學生。另一方面，用自己的愛心對學生進行愛的教療。德育不單單只是讓學生養成遵紀守法的慣，更重要的是要以社會主義榮辱觀倡導的核心內涵為基礎，讓學生懂愛、學會愛，，教師在對學生進行愛的教育時應將自己當作學生的第二父母，以自身的耐心、愛心讓學生體會母愛與父愛，讓學生學會愛長輩、愛老師，愛同學￡教師應平等對待學生，誠摯地將自己的愛灑向每個學生，讓其慷得愛別人。

二、狠抓家庭教育

小學生良好品德素質的形成與社會德眘、學校德育的教化有著密切的聯系，更離不開家庭教育的熏陶。家庭教f實際上是孩子人格成長的搖籃，且家庭環境也會對孩子人格的形成打下無法磨滅的烙印。我們常說家長是孩子的第一任老師，家庭教育在培養孩子品德方面起著不可忽視的作用，徂是大部分父母并不重視對孩子的道德教育，這也是當前家庭教育比較普遍的問題，，由此4見，學校要加大對家庭教育的引導力度，主動開辦家長學校，舉辦相關的知識講座，主動與家長溝通交流、交換意見，形成協調一致的教育方法，將家庭教育、學校教育結合在一起，盡可能減少并避免家庭對學生產生的影響，不斷增強德f效應，形成全員育人的德育理念，切實發揮整體效應，如此才能提高學校德育效率。

三、抓住環境建設載體

一、指導思想

認真貫徹中共中央《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和湖北省德育工作會議精神，以《湖北省學生民族精神教育指導綱要》、《湖北省中小學生命教育指導綱要》為抓手，結合縣政府、教育局等文件精神。培養青少年學生具有民族自信心、社會責任感、誠信感恩和文明禮儀。關注學生生命成長，增強教師生命意識，積極推進校本德育和班本特色，切實提高學校德育的主動性、針對性、實效性。

二、主要工作

1、深入貫徹“兩個綱要”的要求，積極開展以“國家意識、文化認同、公民人格”為重點的民族精神教育，初步探索民族精神教育的課內體糫，構建民族精神教育的課外體系；結合法制教育、心理健康教育，積極開展“認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命”為主題的生命教育實踐活動，與二期課改緊密結合，把知識傳授和人格教育有機結合。

（1）根據省市縣教育局文件的要求，組織教職員工認真學習“兩個綱要”的有關精神，特別是要組織班主任重點進行學習，明確以學生發展為本，樹立民族精神，健全學生人格，發揮“人生導航”作用。班主任老師要制定班級“兩個綱要”的推進計劃，并將學習的主要內容，利用思品課、班（隊）會課、晨會課向學生進行教育和宣講。

（2）迎接建國六十周年、聚焦社會公德。以“祖國在我心中”為主題，以“樹新風、除陋習”為重點，結合學校行為規范教育，在校園內開展“宏揚文明禮儀、創建快樂校園”的系列實踐活動，幫助學生樹立公共意識、規范公共行為、踐行公共道德。實踐活動的重點是開展“禮儀、禮貌、禮節”教育，通過教育傳承中華民族“講文明、重禮儀”的傳統美德，提高學生的禮儀知識知曉率。主題實踐活動要求做到“五個一”，搞一次小調查；結合傳統節日、紀念日、身邊的變化召開一次主題隊會；開展一次“樹新風、除陋習”原創小品比賽：利用網絡尋找一個文明禮儀的故事或格言；開展一次社會公益宣傳活動。

城市化是人類社會發展和歷史變遷的一個重要的過程，是現代社會發展內在的、必然的趨勢。改革開放的三十年，是我國快速城市化的歷史階段。城市化不僅改變了社會的結構，而且改變了社會的價值意識、道德觀念，尤其是是對于我國廣大農村地區來說，城市化進程的加快除了會影響人們的生活方式之外，更會直接或者間接地影響著人們的價值觀、人生觀與世界觀，這就要求學校德育教育相應做出調整與更改。小學生正處于身心全面發展的關鍵時期，始終注重德育工作的順利、高效開展是提升學校教育價值與作用力的重要因素。為此，我們要進一步研究當前農村小學德育管理工作的現狀，并主動調整與改革管理方式，彌補農村小學德育管理工作的缺陷與不足，加速推進農村小學德育管理工作的全面化、科學化進程。

一、城市化背景下農村小學德育管理的現狀

1.貧富差距加大，德育管理難度增加。城市化進程不斷加快的直接影響之一是拉大了貧富差距，對于農村居民來說，這種現象尤為明顯，一些農村居民能夠抓住機遇，主動創業，而一些農村居民依然只能依靠農業收入與外出打工來維持生計，家庭收入的嚴重不平等會引發較為嚴重的德育問題。尤其是在農村小學中，學生之間因因為互相攀比而引發偷竊、沖突等等，這些問題的長期存在都在某種程度上增加了農村小學開展德育管理工作的難度。2.多種文化的沖擊，德育管理內容增多。經濟全球化與農村城鎮化是當前社會發展不可阻擋的趨勢與潮流，對著改革開放政策的不斷深入，多種形式的文化與意識也不斷流入中國，小學生心智發展不健全，區分事物對錯的能力相對較低，極有可能受到不良文化的侵蝕，比如“拜金主義”，“個人主義”，“求新求異”等等，這對于青少年的長遠發展是極為不利的。但目前絕大一部分農村小學并沒有意識到此問題的嚴重性，也沒有開展相應的德育教育，設置相關的德育教育課程，使德育管理問題隱藏著諸多潛在的危機。3.高科技網絡發展迅速，德育管理范圍擴展。城市化的不斷發展，不僅僅改善了農村居民的居住環境，同時也大大提升了農村居民的生活質量與生活水平，大部分農村家庭都已經購買了電腦，智能手機等等，一方面給予農村小學生更多了解世界、認識世界、開拓眼界的機會與平臺，但同時也產生了一些重要問題：沉迷網絡，封閉自己、拒絕與他人溝通，網絡世界一些色情、暴力等等信息也會大大影響著小學生的世界觀、價值觀與人生觀，這是當前影響與限制農村小學德育管理工作質量與工作效率的重要因素，也是農村小學開展德育管理工作必須考慮的重點與核心。

二、基于城市化背景下農村小學開展德育管理的具體措施

針對當前城市化背景下農村小學德育管理工作存在的諸多現實問題，特將推進與改革德育管理工作的具體措施歸納為以下幾個方面：1.擴展德育教育內容，突出德育教育的時代性。為提高農村德育教育的時代性與時效性，農村小學德育管理人員要根據學校德育工作的現實狀況，以及學生的實際情況，及時增加與調整德育教育內容，使農村小學德育管理工作始終與社會發展、學生需求同步。比如，農村小學教師應堅持從社會熱點事件中汲取信息，比如“該不該扶起摔倒的老人”，“是保持冷漠還是伸出援手”等等，為學生播放相關視頻，組織學生開展討論，通過這種方式使小學生能夠及時了解與洞察社會熱點事件，也讓農村德育工作與時俱進，長期有效。2.創新德育工作方式，變革德育管理理念。堅持學生本位的管理管理理念不僅僅是轉變農村小學德育管理工作方式與模式的重要動力，也是激發小學生參加各種德育活動積極性與主動性的根本保障。為此，農村小學要徹底變更傳統的機械、僵化的灌輸式的德育教育方式，嘗試推行“體驗式”、“自主式”德育教育方式，比如教師可設置“發先你身邊的美麗人物”等主題，鼓勵學生通過實地考察、體驗學習等等方式搜集資料，并在此過程中得到教育，受到啟發，從而大大提高農村小學德育管理工作質量與作用力。3.加強與家長的聯系與溝通，擴展德育管理工作范圍。農村小學德育工作是一項內容反復、項目眾多的復雜工程體系，需要學校、家長與社會各界共同參與其中，構建德育管理網絡，才能使德育管理滲透到小學生生活、學習的各個方面，更加有利于學生的長遠發展與身心健康。具體來說，農村小學可以組織家長成立“德育小組”，邀請家長參加到學校德育管理工作中來，并時時匯報學生的實際狀況，協助學校及時調整德育工作內容與工作內容，同時要加強與德育專家的密切聯系，定期開展相關講座與座談會，為教師傳達最新的德育工作方式與工作理念，解答學校在推行德育管理工作中存在的問題與難點，使農村小學德育管理工作更加具有針對性、高效性與科學性，讓農村德育管理工作實現突破性的進展與進步。

隨著我國城市化進程的加快，人們的社會道德觀、價值取向也發生了轉變，而在學校教育領域，也不可避免地對道德教育造成了沖擊，使學校德育管理工作面臨全新的挑戰，在這種大環境下，小學農村德育工作者更要主動去調整管理方式與管理理念，立志于小學農村德育工作的現狀，優選德育管理模式，構建完善的德育管理體系，進一步凸顯小學農村德育管理工作的現實價值與深遠意義。

摘要：小學的班級管理過程當中，班主任的班級工作對于創設良好的班集體，進而全面的提高學生的學習和生活素質，培養學生的情操，促進學生健康全面的發展，具有非常重要的作用。在小學階段，對于培養學生的良好行為習慣以及高尚的思想品德是非常關鍵的時期。而且班主任通過課堂教學當中的每一件事，每一項活動，每一節課程，都能夠長期的對學生形成一個德育的熏陶，這就需要班主任對每個小學生的道德發展情況有一個具體的了解，進而培養學生的德育素養。本文通過對小學班主任德育管理進行探索和研究，進一步的提高小學班主任的班級管理效率和質量。

關鍵詞：小學；班主任；德育管理

隨著社會的不斷發展進步，新課程也嚴格的要求，要有效地培養學生的思想道德水平。同時，這也受到各個學校班主任的充分重視，學校在培養學生思想道德素養方面投入的精力也越來越多，而培養學生的德育素養作為學生學習的前提和基礎，這就要求在學校的小學成長學習階段，班主任應當發揮著相當重要的角色。進而成為班級管理的引領者、組織者，進而有效地對班級的德育進行管理，以便于更好地培養學生的小學德育素養。

一、規范學生的日常行為教育

在小學階段的課堂教學當中，教師就應當對學生進行嚴格的要求，同時，嚴格抓好學生的日常教育和訓練。通過長期的指導和訓練，學生也能夠準確的結合實際的生活，利用一切有用的時間，不斷的對自身的德育素養進行培養。同時，教師也可以進一步的加強學生的學習習慣以及生活習慣，這就要求班主任在對學生進行德育管理的時候，應當首先訓練學生關于對語文漢字的正確讀寫能力，也要引導學生把這個習慣長期的堅持下去。讀書的時候，要求全班的同學盡量做到手到，眼到，口到，心到，進而不斷地通過這種讀書的良好行為習慣，在生活當中糾正學生的不良姿勢。進一步的引導學生培養良好的日常行為習慣，而且學生在課堂上進行發言的時候，班主任就要要求學生站姿要端正，兩眼要平視課本，要求學生要注意聽清楚教師講的要求。同時，也要及時地對課本的內容進行了解和熟悉，進而學生在發言的時候，才能夠更高效的完成老師的問題，進一步對學生的聽、說、讀、寫的良好行為習慣進行培養和提高[1]。

二、對學生進行耐心的指導

摘要在社會主義市場經濟條件下，要做好學校德育管理工作，必須解放思想，轉變觀念，樹立現代管理意識；改革德育管理體制，優化社會育人環境；改革中小學德育內容與管理方法；同時還要增加對德育工作的投入。

關鍵詞學校德育管理工作體制改革

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黨的十四大確定了我國經濟體制改革的目標是建立社會主義市場經濟體制，這是一場深刻而廣泛的社會革命，它必將對我國經濟發展和社會進步帶來不可估量的影響，必然會引起廣泛社會領域的一系列改革，把各項改革進一步推向深入。學校德育管理工作，在新的形勢下，如何適應社會主義市場經濟的要求，適應教育改革發展的要求，沿著正確的軌道前進，這是大家共同關心的問題，本文擬就市場經濟與中小學德育管理的改革，談幾點看法：

一、解放思想，轉變觀念，樹立現代管理意識

（一）培養學生的經濟頭腦，樹立社會主義市場經濟意識。

［摘要］學校的德育工作是整個教學活動過程中重要的一環，在開展德育工作過程中，應該有意識地去開發富有創造性的特色資源，在學校內部提供并完善一系列活動平臺，為兒童構建開放、輕松、活躍的學習活動環境，提供自主、合作的活動渠道。

［關鍵詞］德育;管理模式;學生社團

一、開發有生命力的特色資源

引導兒童關注自然、關注社會，使兒童在身臨其境，潛移默化中增長知識，培養能力，陶冶情操，提升品格。我們對資源進行創意性開發，并將育人資源進行整合與再創造。1.從兒童交往出發我們制定“兒童交往公約”，幫助孩子們在與他人建立起交往關系的過程中，掌握規則、學會合作，學會解決矛盾和沖突，學會表現自己，理解他人。開辦“開心果”心理咨詢室，培養學生樂觀向上、富有韌性的心理品質，提高兒童情緒的自我調節能力；建立小小法制院，從法律常識、學校生活、社會生活、行為規范、安全自護等方面，有針對性地開展法制啟蒙教育。與此同時，學校還利用廣播站、電視臺等校園媒體進行常規的德育宣講；利用各種節日開展面向全體學生的活動，讓學生在節日的文化氛圍下，展示自己。除此之外學校還創設了豐富的“嘉年華活動”，讓學生在活動中獲得各種角色體驗，在“換客空間”做家居設計師、在“DIY”做手工藝人、成為小廚師進行“水果拼盤大比拼”……2.關注兒童的個性發展我們根據學生的不同個性開設各種平臺，讓熱愛閱讀、能說會道的孩子，走上講壇；讓喜愛觀察、樂于發現的孩子，拿起相機、畫筆去記錄描繪生活中的美；讓有著奇思妙想和求知精神的孩子，去探索發現，透過小問題創造大世界……3.充分發揮德育的社會性讓德育走出校園，走進社會，從而給學生帶來更為豐富全面的德育活動體驗。我們和周邊社區一起，充分利用社會中的德育資源，開展各式各樣的實踐活動。例如假期間的雛鷹假日小隊活動，根據不同年齡段的活動主題，利用家長的豐富資源，將活動開展得充實而有益。我們更是把雛鷹假日小隊的活動從假期推廣至平時，開展雛鷹公益行活動，發揚學生的公益精神，將校園內的德育號召化為日常生活中的德育行動。

二、發展繽紛多彩的學生社團

除了課堂，豐富多彩的學生社團活動也為兒童創造出了一個對話交往的平臺，在這里他們能夠與不同年級、不同班級但卻擁有共同愛好的同伴們開展交往活動。學校建有3個平臺：叮當講壇、銀鈴話吧、校刊編輯部。3支隊伍：學生校長、紅藍超人隊、紅領巾崗。20個豐富多彩的社團。1.引導兒童在平臺中成長以我校的三個平臺的建設與開展為例：叮當講壇：利用周一的晨會時間，我校在常規的升旗儀式后推出了“叮當演說家”的環節，會邀請到銀城小叮當站在國旗下，有的講述名人勵志故事，向全校師生宣傳弘揚正能量；有的與同伴合作，用生動活潑的方式演講自己的校園生活的點滴；有的針對校園生活中甚至是社會中的實際現象，展開紅與黑的多方辯論，用靈動的思維、大膽、自信的表達彰顯紅領巾風采。銀鈴話吧：每天的晨會課，孩子們都會用3—5分鐘的時間，針對昨日布置的一個話題進行演說，可以是時事新聞評述，可以是一個學習主張、生活習慣的爭鳴，可以是對一種校園現象的正反觀點辯論。孩子們各抒己見，暢所欲言。從一年級的課堂開始，學生會有一個屬于自己的課前三分鐘展示時間，他們可以利用這個時間在班級內進行有學科特色的演講。通過這一形式的活動讓學生逐步鍛煉自己的表達能力。校刊編輯部：在我校有一本屬于全校師生的刊物——《銀鈴叮當》，其中專門設置了相應的欄目，由學生自主采編校園趣事；自由投稿，擇優刊登；包括文字作品、攝影作品、書畫作品……有時會圍繞一個熱點問題開展學生、教師、家長間的三方評論，在銀鈴編輯部中，三方代表們妙語連珠，可謂是故事多多，精彩紛呈。2.關注兒童在責任中成長校園可以算是一個小型“社會”，兒童在校園中的對話，不應該只局限于教學中的對話，或是開展的特色活動中的交流，應該延伸到校園生活的點滴之中，包括在學校的日常管理中。學校的日常管理，不應只是教師對學生的管理，校園中的每一個孩子都應該是校園的主人，他們有能力并且有理由參與到學生管理中去。在參與校園管理的過程中，兒童將會親身經歷與眾不同的對話環境。以我校的三支隊伍的建設與開展為例：（1）紅藍超人：“小紅帽”禮儀隊每周一清晨微笑地迎接伙伴進校園；“小白鴿”衛生隊在校園中巡視，讓草地更綠，讓花兒更香，讓教室更明亮；“藍帽子”兩操隊督促師生齊鍛煉，全民運動身體棒；“黑貓警長”交通隊站崗提醒“只走不跑安全行”；“小綠人”文明隊宣傳督察人人有責。（2）學生校長這是銀城小學的德育品牌項目之一，“學生校長”崗位的創設。公開競選學生校長，從巡回演講到競職答辯，再到參與學校日常管理，它是彰顯學生個性，施展學生才能的舞臺。學生參與到學校管理的方方面面，培養鍛煉學生的領導力，協調力，合作力，對話管理的能力。（3）紅領巾崗每一個紅領巾都是學校的主人，都有責任為學校的一草一木，一花一屋服務。學校有近100個紅領巾崗，分由各班級負責定點定時管理，而管理人員則由學生擔當，紅領巾可以自主向班主任申報，接受隊干培訓，在紅領巾崗內承擔自己的義務。如班級門前的“紅領巾崗”是為了提醒同學不要在走廊追跑；圖書架前的“紅領巾崗”則是提醒同學文明閱讀；垃圾桶附近的“紅領巾崗”則是要求同學雜物入箱……通過不同崗位，不同的服務類型，讓每一個紅領巾學會擔當，友善提醒，和諧交往，也提升個人能力及自律性。3.鼓勵兒童在活動中成長學生社團創設學生的甜蜜組織，成為一種校園休閑生活的方式，讓孩子們樂不思蜀。快樂周三的日子，學生100%行動。多個明星社團受到全校學生的特別追捧，他們根據自己的興趣愛好，個性選擇。我校的社團開展是負責教師進行社團活動宣講介紹，學生自愿自主選擇參加，有這樣一系列的社團：IT精英社團，在電腦上創作樂曲，模擬足球比賽，抒寫心情，舒展童心。“超級舒馬赫”社團，探究科學神奇，感受科學奧秘，實踐科學夢想。“太陽花舞蹈隊”“銀鈴合唱團”呼吸音樂，和音符談話，與五線譜共舞。“銀城小乒乓”我校是南京市少兒乒乓訓練基地。“頑皮猴獨輪車”社團中的一些小騎手的身影還出現在亞青會、青奧會活動上。“銀色鼓號隊”敲出精彩，打出豪情。更是多次代表鼓樓、南京市少工委參與鼓號大賽獲得金獎、特等獎。“手工客”社團，讓兒童將自己的奇思妙想通過手工呈現出來。

［摘要］時代在發展，社會環境也在不斷改變，教育事業也逐漸地進入了快速發展階段。目前來看，教育監管水平處于一個上升的時期，社會對教育管理工作的要求逐漸提高。小學的德育管理逐漸開始受到重視，只有使用了精細化管理這一模式，才能夠促進小學生的全面平衡發展，幫助小學生樹立正確的價值觀念。本文探討精細化管理在小學德育管理中的運用，希望能為教育工作者提供一些參考。

［關鍵詞］精細化管理；小學；德育管理

小學階段是人一生發展的關鍵時期，小學生的心智還處于發育的階段，校方只有加強德育，才可以在小學生的發育階段提升他們的文化素質和思想素質，但有些學校只注重德育管理，沒有用對方法，這就導致德育管理效用低下，只有使用了精細化管理這一模式，才能夠促進小學生的全面平衡發展，幫助小學生樹立正確的價值觀念。

一、小學德育精細化管理概述

1.德育精細化管理的含義。該種管理模式就是將學校的德育監管工作進行細致的分工，使其能夠達到標準。該種管理方式是目前大型企業經常使用的方法，在企業的監管過程中，成本控制是不可忽視的，所以需要對其進行細致化管理。現在來看，精細化管理和人的主觀行為息息相關，能夠充分發揮人主觀的能動性，將人性化監管的優點發揮到極致。對我國小學的德育監管工作進行深入的探究，能夠發現很多學校的管理方式依然很粗放，這就導致了德育實效性極差，同時也影響了學生的發展。2.德育精細化管理的優勢。第一，把德育精細化管理工作應用在小學管理工作中，能夠促進教育的發展。近幾年，由于教改的逐漸深入，我國的教育工作也逐漸步入了正軌，精細化管理是現代管理模式的一種，將其和教育工作融合，能夠有效地加快小學德育教育的現代化的進程；第二，我國小學生基數不斷加大，學校和學校之間的競爭也日趨白熱化，而學生的道德水平也是學校教育水平的重要體現，該種管理形式能夠有效地提升學校的德育管理能力，增強學校的競爭力；第三，將該種管理模式運用到小學德育監管中，可以起到教育學生的作用。學校是教育學生的重要場所，該種管理模式可以將學生、教師、學校三者聯系起來，實現教學目標。

二、小學德育管理現狀

摘要:積極心理學是以積極角度來研究傳統心理學研究對象的新興學科，將積極心理學理念貫穿于小學生德育過程，有助于我們從品德心理學的角度，促進兒童道德認知、道德情感和道德行為的協同發展，不僅能夠提升小學生的幸福指數，還能提高小學生的綜合素質。積極心理學能為提升小學生德育管理有效性提供重要的理論支持。

關鍵詞:積極心理學;小學生;德育審視

目前學校德育現狀，學校缺乏的不是對德育的重視程度，而是德育開展的實效性。小學德育工作任重道遠，如何使兒童的道德成長適應當今社會的發展顯得尤為重要。本文將積極心理學引入到德育過程中來，意圖從品德心理學的角度探討如何提高小學德育管理的實效性。

1概念

1.1德育。德育有狹義和廣義之分。狹義的德育專指道德教育。廣義的德育包括道德教育、政治教育、思想教育及法制教育、勞動教育、心理輔導等。詹萬生先生等推崇廣義德育。[1]而檀傳寶教授則傾向狹義德育，認為德育是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環境，促進他們在道德認知、情感和實踐能力等方面不斷建構和提升的教育活動。[2]筆者也認為德育的核心或基礎應該歸根于道德教育。至于政治、思想、法紀、心理等方面的教育是為了更好地促進道德教育。1.2學校德育。家庭、社會、學校構成了德育銜接的橫向體系，小學、中學、大學延伸至兩端的幼兒園和研究生階段構成了德育銜接的縱向體系。本文主要從小學學校德育視角來探索積極心理學對小學學校德育的促進作用。王道俊教授指出，學校德育是指學生在教師的教導下，以學習活動、社會實踐、日常生活、人際交往為基礎，同經過選擇的人類文化，特別是一定的道德觀念、政治意識、處事原則、行為規范相互作用，經過自己的感受、判斷、體驗，從而生成道德品質、人生觀和社會理想的教育。[3]1.3積極心理學。積極心理學與傳統心理學相對應，傳統心理學側重的是以“人的各種心理問題”為研究對象的消極心理學模式，是從“壞”到“好”的心理學范疇。而積極心理學倡導的是心理學的積極取向，以人的美德和善為出發點的研究，研究重點在于幫助“普通人”培養積極的心理品質，是從“好”到“更好”的過程。積極心理學的研究內容分為三個層面：積極的主觀體驗、積極的人格特質以及積極的社會組織。

2積極心理學與德育的聯系

摘要：學分制有利于學生個性的發展和綜合素質的提高，有利于因材摘要：小學生作為國家未來發展的棟梁，小學階段是孩子身心發育的關鍵時期，孩子的習慣養成和人格培養均在這一階段得到確定，德育教育工作在小學階段的有效開展有助于學生良好行為習慣的養成，還有助于學生高尚道德情操的形成，因此小學教學學管理中的德育教育工作有著不可忽視的重要意義。

關鍵詞：小學;教學管理;德育教育

在新課程改革下，小學教育面臨的挑戰是教師要不斷加強小學生的知識教育，同時，還要重視德育教育的培養，促進學生思想素質教育的全面發展，培養綜合型高素質人才。因此，要讓德育教育在小學教學管理中落地開花，是一項迫在眉睫又任重道遠的教育工程。

一.目前小學教學管理階段德育教育存在的問題

小學階段是一個人成長的關鍵時期，也是加強學生實施德育教育的最好時期，由于一些傳統教育觀念影響，學校德育教育工作的開展一直不理想，存在諸多問題：1.教師在德育理念上的認識不足。在傳統教育觀念中，教師教學的目的無論是教學方式、教學內容都較單一、呆板，課堂氣氛沉悶，以教師為主體，實施“灌輸式”教學，一味追求考試成績，要求學生死記硬背。在新課程改革下，教師的教學目的由“授魚”轉變為“授漁”，要求教師打破以往的傳統教育，在課堂教學中要以學生為主體，要在教會學生課本知識的同時，學會做人，樹立正確的三觀意識，成為一個全面發展的綜合型人才。但是由于長期以來應試教育的根深蒂固，不是一時半會能扭轉的，現階段，部分小學教師對德育知識理念模糊，不加強學習，不能正確認識德育知識在教學管理中的作用。教師普遍認為只要自己在課堂在上好本學科知識就好，不能將本學科知識與德育知識很好地進行整合，達到由表及內的效果。2.教師之間職責銜接不到位。雖然教育部門一再強調，教育教育工作關系到每一位教職工，需要在各科教學中均勻滲透。但受學科特征、教師分工等因素影響，其代課教師認為德育教育主要是班主任的工作，特別是數學教師，認為德育教育與班主任工作、語文老師、思想政治學科息息相關，和自己的學科無關，這樣導致德育工作推進緩慢，在代課教師之間相互暗踢皮球。即便班主任老師再努力，也只是留于形式，工作停留在表面，沒有各科教師的共同推進，很難形成規范。3.小學生抗挫能力低下。如今的小學生，在家庭中多處于嬌生慣養，習慣了逆來順受，都比較自私、專橫，這很不利于德育工作的開展。德育教育主要是培養學生感恩、自律、高尚的道德習慣和思想意識，這和他們在家庭中受到的優越待遇不相符，教師要扭轉這一局面，不是一朝一夕的事，需要家長的理解、配合，需要全體教職工的齊心協力，從改變小學生的個人觀念、培養他們的挫敗能力入手。4.小學生易受外界不良因素影響。由于受生理年齡特征，小學生思想意識比較單純，自身責任意識淡薄，不能完全明辨對外界的是非曲直與丑惡，對新事物充滿好奇。在信息化時代，他們接受的東西良莠不齊，往往又是最負面的東西對他們的誘惑卻越大，他們最容易受到外界不良因素的懷習慣的影響與身邊的誘導，容易形成錯誤的認知養成一些壞的習慣。

二.小學教學管理中實施德育教育的策略