小學教學管理德育教育研究

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摘要：學分制有利于學生個性的發展和綜合素質的提高，有利于因材摘要：小學生作為國家未來發展的棟梁，小學階段是孩子身心發育的關鍵時期，孩子的習慣養成和人格培養均在這一階段得到確定，德育教育工作在小學階段的有效開展有助于學生良好行為習慣的養成，還有助于學生高尚道德情操的形成，因此小學教學學管理中的德育教育工作有著不可忽視的重要意義。

關鍵詞：小學;教學管理;德育教育

在新課程改革下，小學教育面臨的挑戰是教師要不斷加強小學生的知識教育，同時，還要重視德育教育的培養，促進學生思想素質教育的全面發展，培養綜合型高素質人才。因此，要讓德育教育在小學教學管理中落地開花，是一項迫在眉睫又任重道遠的教育工程。

一.目前小學教學管理階段德育教育存在的問題

小學階段是一個人成長的關鍵時期，也是加強學生實施德育教育的最好時期，由于一些傳統教育觀念影響，學校德育教育工作的開展一直不理想，存在諸多問題：1.教師在德育理念上的認識不足。在傳統教育觀念中，教師教學的目的無論是教學方式、教學內容都較單一、呆板，課堂氣氛沉悶，以教師為主體，實施“灌輸式”教學，一味追求考試成績，要求學生死記硬背。在新課程改革下，教師的教學目的由“授魚”轉變為“授漁”，要求教師打破以往的傳統教育，在課堂教學中要以學生為主體，要在教會學生課本知識的同時，學會做人，樹立正確的三觀意識，成為一個全面發展的綜合型人才。但是由于長期以來應試教育的根深蒂固，不是一時半會能扭轉的，現階段，部分小學教師對德育知識理念模糊，不加強學習，不能正確認識德育知識在教學管理中的作用。教師普遍認為只要自己在課堂在上好本學科知識就好，不能將本學科知識與德育知識很好地進行整合，達到由表及內的效果。2.教師之間職責銜接不到位。雖然教育部門一再強調，教育教育工作關系到每一位教職工，需要在各科教學中均勻滲透。但受學科特征、教師分工等因素影響，其代課教師認為德育教育主要是班主任的工作，特別是數學教師，認為德育教育與班主任工作、語文老師、思想政治學科息息相關，和自己的學科無關，這樣導致德育工作推進緩慢，在代課教師之間相互暗踢皮球。即便班主任老師再努力，也只是留于形式，工作停留在表面，沒有各科教師的共同推進，很難形成規范。3.小學生抗挫能力低下。如今的小學生，在家庭中多處于嬌生慣養，習慣了逆來順受，都比較自私、專橫，這很不利于德育工作的開展。德育教育主要是培養學生感恩、自律、高尚的道德習慣和思想意識，這和他們在家庭中受到的優越待遇不相符，教師要扭轉這一局面，不是一朝一夕的事，需要家長的理解、配合，需要全體教職工的齊心協力，從改變小學生的個人觀念、培養他們的挫敗能力入手。4.小學生易受外界不良因素影響。由于受生理年齡特征，小學生思想意識比較單純，自身責任意識淡薄，不能完全明辨對外界的是非曲直與丑惡，對新事物充滿好奇。在信息化時代，他們接受的東西良莠不齊，往往又是最負面的東西對他們的誘惑卻越大，他們最容易受到外界不良因素的懷習慣的影響與身邊的誘導，容易形成錯誤的認知養成一些壞的習慣。

二.小學教學管理中實施德育教育的策略

1.樹立德育教育注重教育意識。在新課改實施之前，教學中往往是以在自主性方面相對欠缺，教學管理人員總是從自身觀點出發進行問題思考和任務分配，這本身就存在一定偏差，而教師大多數也是聽從領導分配，教師處于被動狀態缺乏自主權。這種古老式的管理模式，往往讓學校的整個管理工作止步不前，沒有長遠發展的目標，難以促進學校工作的進展。根據新課改要求，教師成為實施德育教育的第一責任人，在課堂教學中他們所發揮的作用是不可低估的，才能起到德育為首育人為本的辦學思路，教會學生誠實守信尊重他人懂得感恩社會、感恩他人的高尚品質。因此，小學管理工作人員應重視語文課堂教學中德育的滲透，進而對每位教師的潛力進行充分挖掘，借助多種激勵方式，鼓勵教師們更好地完成所規定的教學任務。學校將德育教育拉入正規的教育教學中去，幫助學生樹立正確的德育意識，有助于德育工作的進一步開展。2.充分發揮小學教師的言傳身教。俗話說，言傳不如身教。作為小學教師，面對身心快速發展的孩子們，既要做到有力言傳又要做到友好身教，只有言傳與身教相結合，才能對學生身心的健康發展起到積極的促進作用。在教學管理中，教師既是學生的導師，是學生學習的引路人，更要做學生心靈的引路人，成為他們的標榜和偶像。小學生天性貪玩、好動，教師要有足夠的耐心，對學生要用欣賞的眼光看待，友好交往，堅決不用粗暴、蠻橫的行為來教育學生。作為學生的啟蒙老師，他們與學生接觸的時間最長，時間長達六年，在校師生之間接觸的時間最長、開展的活動最多，當然，學校的教育屬于一種無聲教育，教師的一舉一動是學生學習的榜樣，這樣的教育是力大的、是無窮盡的。教師的言行教育，不僅能夠熏陶學生美好的情操，而且還能夠塑造、凈化學生美好的心靈。因此，作為一名優秀的小學教師，首先應該從自身做起，熱愛自己的職業、熱愛自己的學生，最大限度地加強與學生的相互溝通交流，與學生成為很好的朋友，尊重學生、了解學生，在學習和生活中對學生多多關心，積極融入到學生集體當中，多與學生交流，將自己看作教師的同時，也要將自己看作一回學生，拉近師生之間的距離，走進學生的心靈深處，了解學生掌握學生的心里狀況，在師生相互信任的過程中，從而更好地滲透德育教育，取得學生對自己的信任，和學生做最好的最信任的朋友。3.注重家庭教育與學校教育的相互聯系。學校和家庭教育是密不可分的一個有機體，對學生的教育非常重要。我們將學校與家庭視作為一個整體，對學生制定一個共同的教育目標，以便形成良好的德育教育環境，形成一個主政地，充分發揮德育教育，在學生意識中建立德育教育無處不在，形成慣性教育，從根本上提升教育效果。在當下孩子均生存在嬌生慣養的家庭氛圍中，就德育教育的這個環節來說，家庭教育有著不可磨滅的影響，如果有著良好的家庭教育，將會更好的有助于小學生良好思想道德品質的形成，否則不利于學生健全人格的成長。同時，家庭教育在學生行為習慣的培養中也發揮著巨大的作用，家長作為孩子的第一任教師，其所作所為、言行舉止都會對孩子帶來極大的影響。因此，在小學德育教育中，家長應該全面積極地配合孩子的教師，借助學校與家庭的互動交流促進學生道德品質的健康成長，從而取得良好的教育效果。這樣一些針對性地教育，可以幫助學生形成良好的品德習慣。總之，作為小學教育工作者，在加強學校教育的同時，要積極與家長交流溝通，時刻關注孩子的德育教育。4.教育者要不斷提升自身素質。隨著當前素質教育工作的不斷深入，在提升教育教學水平的前提下，教師也要不斷提升自身素質水平，加強學習，樹立良好的職業道德形象，以高尚的風范來引導學生、啟示學生、幫助學生，成為學生學習中的引路人、生活中的幫助者、成功者的目標。在新時代的號召下、在當前新課標要求下，小學德育教育工作者必須要注重自身素質能力的提升同時加強學習，從而更好地適應現代教育的發展形勢。首先，作為德育教育工作者，要積極相應上級的號召，要具有較強的政治素養和反復的文化知識。德育教學是一門學科，德育工作人員應以積極向上的健康思想、高度的組織紀律進行自我約束、自我評價和自我提升，加強學習不斷提升自身道德素養。其次，作為教育工作者，在加強學習的同時要具備良好的品德修養和高尚的道德情操。尤其德育工作人員，更要注重自己的職業道德修養，加強學習、為人正派、清廉自律、愛崗敬業，必須對自己的教育行為負起責任，必須對學校的德育教育負起責任，必須對社會的發展負起責任。再次，作為德育教育工作者應該具備較強的情感素質，每一個德育教育工作人員，應熱愛自己的職業，全身心投入到德育教育當中，認真上好每一節課，關愛每一位學生，積極推進學生思想道德建設的發展，加強素質教育。最后，受各種條件的客觀因素影響，教育工作者面對思想還不夠成熟的小學生，其教育工作相對中學生來說有些復雜的，專業性的要求也相對而言難度較大。因此，作為德育教育工作者應具備專業的文化素養和高尚的思想感情，以及愛崗的專業教育素養，要求教育工作者應加強培訓，在熟練掌握德育知識、具備嫻熟的德育教育技術的同時，認真對待每一節課，認真對待每一位學生，才可以更好地、更有序地適應當前新課標發展要求，順應時代的潮流。

三.意見和建議

由于小學生的年齡結構較小，使其小學教學管理工作復雜而艱辛，作為基礎教育工作者來說，小學生良好思想素質的形成、良好習慣的培養、健康人格的形成等都需要在小學階段培養和形成。小學階段學生素養的形成對其中學、大學的學習乃至整個人生過程均有很大的影響。小學階段文化知識也是以基礎知識為主，主要在于培養學生的習慣養成教育，開發學生的思維能力和智慧提升，因此，在小學階段德育教育對學生今后的發展尤為重要，這就要求小學全體教職工共同擔負起德育教育的重任，從傳統教育的陰影中走出來，徹底轉變教學思想和教育理念，不再受考試成績的束縛而強行實施應該教育，要積極響應教育部門號召，落實素質教育策劃方針，擴大小學階段的德育教育力度，從小培養學生的自強、自立、自信，從小塑造學生內外兼修，培養德、智、體、美、勞全面發展的綜合型人才。作為小學教育工作者，在教學管理中抓好德育教育是我們義不容辭的神圣職責；作為孩子第一任老師的家長，要本著德育教育的目標，以言傳身教引導孩子從小做一個有道德、有文化、有報負的人。

參考文獻

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［4］趙立波．新時代背景下小學德育管理研究［J］．中國培訓，2015，(20):296．

作者:趙淑霞 單位:甘肅省白銀市會寧縣如東友好小學