線上輔導(dǎo)教學(xué)范文10篇

摘要：高等數(shù)學(xué)課程線上教學(xué)存在的主要問題是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、開展互動式教學(xué)的難度大，一些教師不注重教學(xué)平臺的選用和教學(xué)資源的整合，也在很大程度上影響了教學(xué)效果。提高高等數(shù)學(xué)課程線上教學(xué)效果的策略主要有：實施模塊化教學(xué)以適當壓縮課堂教學(xué)容量；根據(jù)實際需要靈活選用教學(xué)平臺，開展多平臺相結(jié)合的線上教學(xué)；實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)資源與自建教學(xué)資源的有機融合；開展“師生互動，生生互動”的課堂互動、集中輔導(dǎo)與單個輔導(dǎo)有機結(jié)合的課下互動，建構(gòu)有效的互動教學(xué)模式；做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)互動

2020年病毒肺炎在世界一些地區(qū)暴發(fā)期間，我國各高校響應(yīng)教育部號召廣泛開展了線上教學(xué)工作。對于一些課程來說，線上教學(xué)模式的教學(xué)效果與線下教學(xué)模式差別不大，但對于高等數(shù)學(xué)等理論性、抽象性都很強的課程來說，如果教師的方法不當，線上教學(xué)的效果難免不盡如人意，甚至嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，根據(jù)高等數(shù)學(xué)課程的特點，探討其線上教學(xué)的策略是十分必要的。

一、高等數(shù)學(xué)課程線上教學(xué)存在的問題梳理

2020年高等數(shù)學(xué)課程的線上教學(xué)工作，其存在的問題主要反映在以下幾個方面：第一，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。高等數(shù)學(xué)公式多、計算繁雜、證明煩瑣，在線上教學(xué)過程中，學(xué)生很容易因走神分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏，從而影響他們的學(xué)習(xí)積極性，甚至導(dǎo)致個別學(xué)生完全不關(guān)注直播內(nèi)容。同時，受疫情的影響，部分學(xué)生存在一定的焦慮心理，這也會對他們的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生消極影響。如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和線上教學(xué)參與度，是提高高等數(shù)學(xué)課程線上教學(xué)效果必須解決的問題。第二，課堂互動性難以提高。高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，要求在教學(xué)過程中必須有較高的課堂互動性，否則教學(xué)效果難以得到保證。線下教學(xué)中，教師可以采用即時提問、讓學(xué)生登上講臺解題、引導(dǎo)學(xué)生開展問題討論等手段增強課堂互動性，但在線上教學(xué)中，這些教學(xué)手段難以發(fā)揮作用。由于線上教學(xué)的課堂互動性不強，教師難以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，講解難免缺乏針對性。第三，教學(xué)平臺的選擇與使用欠科學(xué)。目前的線上教學(xué)平臺有愛課程、中國大學(xué)MOOC、釘釘直播、超星泛雅、超星學(xué)習(xí)通、智慧樹、雨課堂、騰訊課堂等。部分教師對線上教學(xué)缺乏規(guī)劃，對相關(guān)教學(xué)平臺的功能、特點缺乏深入了解[1]，未能結(jié)合高等數(shù)學(xué)課程的特點和學(xué)生實際合理選用教學(xué)平臺，表現(xiàn)出一定的盲目性。同時，部分教師因未能掌握“主播”技巧，導(dǎo)致線上教學(xué)的效果不佳。第四，一些教師不注重教學(xué)資源的整合。雖然網(wǎng)絡(luò)上有很多高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源，但其都有一定的適用性，在教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標上未必與教師任教專業(yè)的要求完全一致。然而，一些教師在線上教學(xué)中對收集的教學(xué)資源不加整合，全盤照搬使用，從而造成了教學(xué)內(nèi)容的混亂。

二、高等數(shù)學(xué)課程線上教學(xué)的策略

摘要:由于肺炎的影響，很多高校都開展了線上教學(xué)．本文以西安交通大學(xué)城市學(xué)院“大學(xué)物理”課程為例，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生實際，從線上教學(xué)準備、線上教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、考核方式、學(xué)生反饋及學(xué)校協(xié)調(diào)等方面入手開展探索，研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下如何有效開展在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，體現(xiàn)“保基礎(chǔ)、重能力、重應(yīng)用”的教學(xué)特色．自制調(diào)查問卷對教學(xué)班學(xué)生的線上學(xué)情進行調(diào)研，結(jié)果表明62．2%的學(xué)生對現(xiàn)階段的線上學(xué)習(xí)非常滿意或比較滿意．本文最后提出了疫情結(jié)束后長期有效實行線上線下教學(xué)有機結(jié)合，進行教學(xué)改革的思考．

關(guān)鍵詞:肺炎;應(yīng)用型本科;在線教學(xué)

目前，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為平臺的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為教學(xué)發(fā)展的趨勢，線上教學(xué)突破了教與學(xué)的時空限制，有效實現(xiàn)教與學(xué)的無縫對接．學(xué)習(xí)者可自由選擇學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容和資源，實現(xiàn)了跨時空、跨地域、實時或非實時的學(xué)習(xí)和交流．尤其是在當前疫情下，全國乃至全世界的學(xué)校教學(xué)模式都發(fā)生了變化，許多高校都實施了線上課程教學(xué)［1］．2月初，全國大部分省市已經(jīng)推出明確的在線教學(xué)指導(dǎo)方案［2］，一些一本院校利用直播、錄播、慕課(MOOC)、視頻會議以及專屬定制(SPOC)等多種教學(xué)模式，比如西安交通大學(xué)利用思源學(xué)堂教學(xué)平臺+直播工具，西安電子科技大學(xué)探索“MOOC+課程輔導(dǎo)”的線上教學(xué)方式，這些一本院校教師經(jīng)驗豐富，教學(xué)資源豐富，學(xué)生基礎(chǔ)較好，因此線上教學(xué)可以有效開展．而以獨立院校、民辦高校為代表的應(yīng)用型本科院校，培養(yǎng)目標與普通本科院校相比有所不同，更加突出人才高水平專業(yè)技術(shù)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但由于相應(yīng)的在線教學(xué)資源短缺，學(xué)生層面基礎(chǔ)薄弱，使得應(yīng)用型院校學(xué)生不適合現(xiàn)有的一本院校的MOOC教學(xué)形式．因此如何根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標以及學(xué)生實際，有效實施線上教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量是需要解決的迫切問題，也是本文要著重研究探討的．我校也于3月份全面啟動線上教學(xué)工作．物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過觀察和實驗可以幫助學(xué)生加深對知識的理解，發(fā)展學(xué)生的動手動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神，這和應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標不謀而合，在應(yīng)用人才培養(yǎng)中具有重要意義．因此，以“大學(xué)物理”課程來討論應(yīng)用型本科的線上教學(xué)問題是具有說服力的，對其他科目的線上教學(xué)也有一定的指導(dǎo)意義．

1根據(jù)學(xué)生實際，調(diào)整線上教學(xué)內(nèi)容

為了做好疫情期間的線上教學(xué)工作，我們大學(xué)物理教學(xué)組依據(jù)學(xué)校相關(guān)文件精神，召開幾次視頻網(wǎng)絡(luò)會議，討論修訂了線上教學(xué)方案和計劃，確定采取以下3條具體措施:一是每個班建立微信群或QQ群，用于資料、交流輔導(dǎo)和批改作業(yè)，形成直播教學(xué)和線上促學(xué)相結(jié)合的查促方案;二是老師對本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源進行重新梳理和整理，研討調(diào)整出新的基礎(chǔ)知識體系，明確了教學(xué)思路，重點解決“高中大學(xué)物理銜接”問題，教學(xué)過程中“重學(xué)”為先，以“應(yīng)用”為的，重點培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和知識應(yīng)用能力;三是老師、學(xué)生和學(xué)校管理部門緊密聯(lián)系，及時和系里輔導(dǎo)員交換學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為保證線上教學(xué)的順利實施和教學(xué)效果做好準備工作．

2以學(xué)生為中心，調(diào)整線上教學(xué)方式

【內(nèi)容摘要】2020年上半年線上教學(xué)從輔助手段變成主要授課形式，這對于高校、教師和學(xué)生而言都是一次全新的挑戰(zhàn)。為深入了解線上教學(xué)情況和學(xué)生居家學(xué)習(xí)狀態(tài)，以建筑工程與力學(xué)學(xué)院1490名本科生為對象，針對2020年春季學(xué)期的線上教學(xué)情況進行了問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果反映的問題，結(jié)合疫情防控常態(tài)化的要求，從學(xué)校、教師、學(xué)生的角度提出相關(guān)建議，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)線上教學(xué)工作對于學(xué)生工作的啟示，從而提高高校學(xué)生工作的水平，提高育人效果。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué);高等學(xué)校;學(xué)生工作

一、背景

2020年初，教育部發(fā)布《教育部關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》，并號召全國各地教育教學(xué)部門利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展線上教學(xué)。燕山大學(xué)按照教育部和河北省教育廳“停課不停教、停課不停學(xué)”的相關(guān)文件精神，要求各學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，充分利用各種線上教學(xué)資源，認真準備，開展線上教學(xué)活動。建筑工程與力學(xué)學(xué)院廣大教師強化使命擔當，認真準備、精心組織，有力保證了線上教學(xué)“標準不縮水、質(zhì)量不降低”。為追求更好的教學(xué)效果，了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)狀況，找準教學(xué)中存在的不足，學(xué)院學(xué)業(yè)發(fā)展與指導(dǎo)中心從教和學(xué)兩個方面，分別于2020年4月23日～4月30日、2020年7月10日～7月18日，面向?qū)W院全體本科生進行線上教學(xué)問卷調(diào)查。第一個階段旨在了解當前線上教學(xué)教師的授課情況、教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等，為下一階段的線上教學(xué)提供意見建議，進而更好地促進下一階段線上教學(xué)的實施，提高教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。第二階段旨在對本學(xué)期所有的課程進行教學(xué)評價，了解學(xué)生對整個線上教學(xué)的滿意度。

二、線上教學(xué)調(diào)查方法及對象

(一)調(diào)查方法。建筑工程與力學(xué)學(xué)院學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展與指導(dǎo)中心(以下簡稱中心)在線上教學(xué)進行了9周后，使用自編問卷，面向全體本科生進行調(diào)查。由于畢業(yè)年級本學(xué)期教學(xué)任務(wù)為畢業(yè)設(shè)計，與非畢業(yè)年級教學(xué)任務(wù)有很大不同。為使調(diào)查更有針對性、調(diào)查結(jié)果能夠更為客觀準確的反映當前線上教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，中心針對畢業(yè)年級和非畢業(yè)年級，分別設(shè)計問卷進行調(diào)查。兩類問卷的設(shè)計均從教師線上授課情況、學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況、學(xué)生線下學(xué)習(xí)情況三個方面進行調(diào)研。(二)調(diào)查對象。本次線上教學(xué)調(diào)研，針對建筑工程與力學(xué)學(xué)院本科生進行，共發(fā)放1490份，回收問卷1296份，回收率87.0%。

摘要：《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》（中華人民共和國教育部令第43號）明確規(guī)定了輔導(dǎo)員工作的九大職責［1］，學(xué)風建設(shè)就是其中之一。2020年春節(jié)，一場空前的全民抗疫行動在全國展開。受疫情影響，國內(nèi)開展了“停課不停學(xué)”線上教學(xué)，對輔導(dǎo)員而言，線上管理成了唯一選擇。班級學(xué)風建設(shè)也在此次疫情防控中受到前所未有的挑戰(zhàn)，本文提出了疫情防控背景下學(xué)風建設(shè)工作的必要性，并對疫情防控背景下輔導(dǎo)員學(xué)風建設(shè)工作的路徑進行了思考［2］，以期為廣大學(xué)生成長成才提供保障。

關(guān)鍵詞：疫情；輔導(dǎo)員；學(xué)風建設(shè)

病毒肺炎疫情發(fā)生以來，高校學(xué)生學(xué)習(xí)受到很大影響，給高校學(xué)生管理和學(xué)風建設(shè)帶來挑戰(zhàn)［3］。教育部印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，要求積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等活動，實現(xiàn)“停課不停學(xué)，停課不停教”的目標。如何建立科學(xué)有效的學(xué)風監(jiān)督評估體系，實現(xiàn)學(xué)生線上有效學(xué)習(xí)，是高校輔導(dǎo)員應(yīng)該思考的問題。

一、疫情防控背景下學(xué)風建設(shè)工作的必要性

（一）教育部對本科教學(xué)質(zhì)量要求的需要。2018年6月，教育部主持召開了改革開放40年以來專門研究部署高校本科教育工作的第一次會議，這是建設(shè)高水平本科教育的一個頂層設(shè)計。會議的要求，使加強高校學(xué)風建設(shè)的決心更為堅定，時間更為緊迫。尤其是疫情防控背景下，通過學(xué)風建設(shè)提高大學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力更為重要［2］。（二）疫情期間學(xué)生線上學(xué)習(xí)問題突出。線上教學(xué)無法有效監(jiān)管，難免會出現(xiàn)問題。如師生互動受阻，學(xué)生參與率不強；新的教學(xué)手段師生不能熟練掌握和運用；居家學(xué)習(xí)氛圍不好；學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正；線上教學(xué)吸引力不夠等，還有學(xué)生思想、心理、自律能力等因素導(dǎo)致的現(xiàn)實問題較為突出。

二、疫情防控背景下輔導(dǎo)員學(xué)風建設(shè)工作的路徑思考

一、實施目標

認真貫徹落實重要指示精神，全面落實立德樹人根本任務(wù)。加強生命教育、公共安全教育和心理健康教育，認真學(xué)習(xí)防疫阻擊戰(zhàn)中涌現(xiàn)的先進事例，弘揚社會美德，增加學(xué)生愛黨愛國愛人民愛社會主義的思想情感。在因防控病毒感染的肺炎疫情延期開學(xué)期間，確保防疫特殊時期學(xué)生身心健康的前提下，面向全區(qū)中小學(xué)搭建或推薦在線學(xué)習(xí)平臺，借助網(wǎng)絡(luò)，為教師和學(xué)生建立教學(xué)和輔導(dǎo)的雙向交流渠道，努力減少因疫情給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的損失，實現(xiàn)全區(qū)教育系統(tǒng)“停課不停學(xué)”和學(xué)生學(xué)有所獲的工作目標。

二、實施原則

（一）分類實施原則。堅持實施“一校一策”。義務(wù)教育階段學(xué)校根據(jù)實際情況自主選擇推薦共享資源平臺和在線直播工具實施;普通高中、職業(yè)高中以校為單位，根據(jù)學(xué)校實際制定實施方案。

（二）實效性原則。堅持因地制宜、以生為本，各校分別制定“停課不停學(xué)”實施方案、周教育教學(xué)計劃，增強教育教學(xué)的針對性和實效性。

（三）公益性原則。充分利用公共教育資源和社會公益性教育資源，為師生提供免費的在線教育教學(xué)資源。嚴禁任何單位和個人向?qū)W生推薦收費性學(xué)習(xí)平臺或收取任何費用。

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)滲透到了教育行業(yè)。教育教學(xué)是國家發(fā)展的重要支撐，發(fā)展教育教學(xué)迫在眉睫。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對教育教學(xué)的影響，我們能發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺教育教學(xué)中尚存在諸多問題，比如難以掌握學(xué)生的實際情況、課后輔導(dǎo)不能落實和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺本身存在的一些問題。對此教師應(yīng)該提出動員家長實時監(jiān)督、完善課堂作業(yè)、加強互動交流、擴展問題收集渠道等合理化建議，進行有針對性的網(wǎng)絡(luò)平臺教育教學(xué)的應(yīng)對策略研究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺；教育教學(xué)；應(yīng)對策略

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對初中教育教學(xué)的影響

21世紀以來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)應(yīng)用到了教育行業(yè)，線上授課已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。它對以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式也形成了一定的沖擊，當然這也是教學(xué)模式改革的機遇和挑戰(zhàn)。教育是國家發(fā)展的根本大計，因此利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)取得了重大的成果，但是我們并不能完全滿足于教育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀。目前來看，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用尚未普及，大多還是停留在高校的教學(xué)當中，遠遠不能滿足一般的教育教學(xué)的要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為遠程的教育教學(xué)提供了可能，對正常的教育教學(xué)具有重要意義[1]。初中教育教學(xué)對于青少年來說非常重要，是義務(wù)教育的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點。由于青少年處于叛逆期，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭惡情緒，因此加強監(jiān)管和督促是促進青少年健康成長的重要手段。由于網(wǎng)絡(luò)授課不能夠?qū)崿F(xiàn)面對面教學(xué)，教育教學(xué)質(zhì)量就難以保證。因此探究互聯(lián)網(wǎng)平臺授課具有重要的現(xiàn)實意義[2]。另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在面對特殊的受教對象和特殊時期的教學(xué)問題上具有突出的優(yōu)勢，因此加強對網(wǎng)絡(luò)授課的研究具有重要意義。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺教育教學(xué)中存在的問題

網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)具有一定的便捷性，不受時間、空間的限制，受外界因素干擾的情況并不明顯。對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來說，教育教學(xué)工作具有遠程施教和受教的特點，因此選用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是促進教育教學(xué)工作發(fā)展的重要手段，但是由于先前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及率和使用效果并不理想[3]，所以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時候也存在一定的問題，教師難以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)知識的實際情況，課后輔導(dǎo)難以落實以及線上授課互動不便[4]等。（一）線上教學(xué)無法準確掌握學(xué)生情況。與面對面授課相比較，線上授課具有一定的局限性，不能夠達到理想的學(xué)習(xí)效果。受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，教師和學(xué)生更傾向于課堂教學(xué)，因為課堂教學(xué)便于及時解決學(xué)生的疑慮，學(xué)生之間可以互相溝通學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生接受新的知識。線上教學(xué)雖然也能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的溝通，但是教師難以掌握學(xué)生接受新知識的實際情況。中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的重要過渡階段，也是重要的轉(zhuǎn)折點，掌握學(xué)生的實際情況對教育教學(xué)工作具有重要意義，但是由于線上授課無法做到全面觀察學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，也就無法切實掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。（二）課后輔導(dǎo)難以落實。課堂授課能夠及時監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上教師能夠及時地對學(xué)生的實際需求進行講解，也能夠?qū)崟r了解學(xué)生的知識掌握程度。但是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，他們在自主學(xué)習(xí)方面還缺乏一定的自控能力，因此加強課后監(jiān)督、幫助學(xué)生促進課后鞏固具有重要意義。課下輔導(dǎo)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要途徑，利于學(xué)生鞏固課堂知識。線上授課由于時間的問題和學(xué)習(xí)環(huán)境的約束性差，無論是教師還是學(xué)生在心理上都缺乏一定的約束，對于線上授課存在一定的誤解，多數(shù)情況下只對授課的內(nèi)容進行講解，講解完畢由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課后輔導(dǎo)則由學(xué)生自主在線下完成。線上授課不能夠有效地形成反饋機制，也就沒有準確的課后輔導(dǎo)，造成學(xué)生不問，教師輔導(dǎo)無針對性的情況。（三）網(wǎng)絡(luò)平臺互動不便。網(wǎng)絡(luò)平臺成為教育教學(xué)的有力授課方式，但是不得不提的是，網(wǎng)絡(luò)平臺的各種功能還不太成熟，因此在使用過程中存在一些問題。課后問題的解答和學(xué)生與學(xué)生之間的交流是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生自我提高的重要過程。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師在教授課本知識以后，還留有師生之間溝通交流的時間。然而在當前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，雖然大多采用直播的形式為學(xué)生實時講解課程內(nèi)容，但在課程內(nèi)容講完之后，就由學(xué)生自行完成課下作業(yè)，難以形成師生、生生之間的有效交流，不能有效達到教學(xué)的目標要求。

摘要：隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，實訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生的影響越來越重要，其不僅可以有效強化學(xué)生的實操技能，還能為學(xué)生的就業(yè)發(fā)展鋪墊道路，成為現(xiàn)代職業(yè)教育中的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。對于高職化工專業(yè)而言，由于化工的特殊性質(zhì)，其實訓(xùn)教學(xué)中對學(xué)生的管理更加嚴格。分別從線上與線下2種實訓(xùn)方式，探析輔導(dǎo)員和實訓(xùn)教師在教學(xué)期間實施學(xué)生管理的有效策略。

關(guān)鍵詞：化工；實訓(xùn)教學(xué)；線上線下；學(xué)生管理

隨著現(xiàn)代社會與科技的不斷更新發(fā)展，石油化工行業(yè)在現(xiàn)代社會中的地位越來越高，相應(yīng)的人才需求不斷上漲，而人才標準也在同步提升，其不僅需要化工人才能夠具備相應(yīng)的化工工程技能與設(shè)備操作能力，更需要他們擁有健全的職業(yè)素養(yǎng)與安全意識，這就為高職化工專業(yè)的教育教學(xué)提出了新的要求。因此，在化工專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)之中，輔導(dǎo)員和實訓(xùn)教師在技能教學(xué)之外，還應(yīng)全面滲透管理意識，讓學(xué)生的操作技能與思想意識能達成現(xiàn)代企業(yè)的基本要求。

1化工專業(yè)線上教學(xué)期間學(xué)生管理策略

在高職化工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中，線上實訓(xùn)是學(xué)生初步接觸的實訓(xùn)過程，通過仿真實操的方式，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的設(shè)備操作流程與方法，積累實際操作的經(jīng)驗與能力，為實操訓(xùn)練打基礎(chǔ)。我校為學(xué)生專門創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)代化工教學(xué)工廠，通過具有企業(yè)生產(chǎn)場景的實訓(xùn)環(huán)境，為學(xué)生提供了化工生產(chǎn)裝置開停車、緊急事故處理、設(shè)備維護、DCS控制系統(tǒng)維護、企業(yè)環(huán)境監(jiān)測與治理、安全與消防等崗位技能的仿真訓(xùn)練課程。本項目主要訓(xùn)練目標是能根據(jù)安全教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認知化工生產(chǎn)安全常識和操作技能，養(yǎng)成良好的實習(xí)規(guī)范。1.1注重課前指導(dǎo)，加強安全教育。對于化工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)而言，安全教育是優(yōu)先級第一的教學(xué)內(nèi)容，因此輔導(dǎo)員要通過優(yōu)先度、高頻率以及重點強調(diào)等多種方式提升安全教育的有效性。基于此，輔導(dǎo)員在學(xué)生實訓(xùn)前應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建化工生產(chǎn)安全常識的認知基礎(chǔ)。實訓(xùn)教師在教學(xué)過程中一方面要使學(xué)生認識到化工生產(chǎn)過程中安全操作的重要性，可以采取案例演示或講解的方式進行教學(xué)，如展示一些因不當操作引起的安全事故現(xiàn)場視頻，使其見到危險操作帶來的重大安全隱患，這不僅會導(dǎo)致設(shè)備裝置出現(xiàn)損壞或毀壞，甚至還會引起爆炸、有毒物質(zhì)泄漏等其他危險性事故，影響人身安全。通過這樣的展示，可以讓學(xué)生提高警戒意識與安全意識，能從內(nèi)心深處認識到安全操作對化工專業(yè)的重要意義。另一方面，則要讓學(xué)生擁有完善且系統(tǒng)化的安全常識建構(gòu)能力。實訓(xùn)教師可以采取思維導(dǎo)圖或流程圖等方式，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的化工操作流程進行步驟解析，而每一步操作中存在的安全風險或容易產(chǎn)生的操作問題，都可以在圖中進行標注，讓學(xué)生通過記憶整個框架結(jié)構(gòu)，而擁有完整的流程思路，而在每一步操作之中的常識安全問題，也會系統(tǒng)性地呈現(xiàn)在學(xué)生腦海之中，進而產(chǎn)生良好的安全教育效果。1.2強調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成，優(yōu)化考評體系。對于化工線上實訓(xùn)教學(xué)而言，輔導(dǎo)員在實訓(xùn)課程前還應(yīng)向?qū)W生灌輸養(yǎng)成良好的實習(xí)與操作習(xí)慣。一般可以從態(tài)度、方法以及評價等角度入手。①要緊抓學(xué)生對待安全教育的態(tài)度，很多學(xué)生往往會因為在線上仿真操作，而忽視安全操作的重要性，故而容易出現(xiàn)操作失誤。輔導(dǎo)員需要建立操作管理規(guī)范，并制定相應(yīng)的懲罰制度，專門針對態(tài)度不端正而犯錯的學(xué)生，以警告他們轉(zhuǎn)變思想態(tài)度，使其逐漸形成準確操作的思維慣性。②要培養(yǎng)學(xué)生掌握線上實習(xí)的方法，由于化工工程實習(xí)的操作步驟復(fù)雜，學(xué)生在剛接觸時容易出現(xiàn)極易混淆或不當?shù)那闆r，而這就需要學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)技巧，比如以簡單圖繪的方式記筆記，或者編寫順口溜記憶操作流程等。③在線上實訓(xùn)過程中，還可以通過教學(xué)系統(tǒng)平臺對學(xué)生進行管理，比如學(xué)生的簽到問題、線上作業(yè)處理等，通過平臺的記錄與信息反饋通道，可以更加便捷地實現(xiàn)管理目的。④在線上實訓(xùn)考核之中，輔導(dǎo)員和實訓(xùn)教師要將安全教育內(nèi)容納入其中，并在評價體系構(gòu)建中適當增加其權(quán)重，由此提高安全教育的學(xué)分影響力，以進一步提升安全教育在學(xué)生心中的地位。1.3開啟責任分工，確立崗位職責。在化工實訓(xùn)之中，不同的崗位具有不同的職責，其操作方式與內(nèi)容也各有差異，因此在實訓(xùn)教學(xué)過程中，需要采取責任分工制。首先，將學(xué)生進行合理分組，一般需要采取異質(zhì)分組的原則，保證各小組之間的實力均衡，同時組內(nèi)也能實現(xiàn)優(yōu)勢互補或以先帶后的效果。其次，針對化工實操項目的不同崗位需求，要求小組成員分別擔任不同的崗位角色，并要求每個學(xué)生對自身所在的崗位職責明確展示，向其他成員證明自身所掌控的環(huán)節(jié)沒有問題。最后，展開仿真項目訓(xùn)練過程，一旦某環(huán)節(jié)發(fā)生問題，組內(nèi)則要進行責任追究，以此再次強調(diào)崗位職責細節(jié)。而在學(xué)生掌握某一崗位的職責之后，則可以進行崗位輪換，讓學(xué)生全面了解不同崗位的職責細節(jié)。1.4模擬安全問題，推進職業(yè)素養(yǎng)。在化工線上實訓(xùn)過程中，輔導(dǎo)員和實訓(xùn)教師不僅要提高學(xué)生的安全意識，還應(yīng)讓學(xué)生具備一定的處理安全危機的能力，可以采取模擬安全問題的方式，讓學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進一步得到提升。首先，在教學(xué)過程中實訓(xùn)教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置不同的安全問題，比如針對不同崗位不同環(huán)節(jié)的錯誤操作，學(xué)生應(yīng)明確其造成安全危險的程度，并第一時間確定解決的方式；在錯誤操作后的不同時間段，學(xué)生也要明確其操作引起安全風險的時間差，進而選擇合適的解決辦法。其次，需要將設(shè)置好的安全問題構(gòu)建模擬項目，實際考核學(xué)生在發(fā)生問題之后，所需要完成的相關(guān)挽救措施，讓學(xué)生在一定時限內(nèi)順利完成，以獲得相應(yīng)的安全問題應(yīng)對能力。

2化工專業(yè)線下實訓(xùn)期間學(xué)生管理策略

摘要：本文以高校網(wǎng)絡(luò)思政教育為切入點，以易班網(wǎng)絡(luò)媒體平臺為載體，以易班建設(shè)為抓手，借助傳播主體、信息內(nèi)容與傳播受眾三個要素，解構(gòu)易班平臺上網(wǎng)絡(luò)思政教育有效傳播的實現(xiàn)過程，探索互聯(lián)網(wǎng)時代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的內(nèi)容傳播模式，凝練有效傳播對策，以期為進一步開展網(wǎng)絡(luò)思政教育提供傳播視角。

關(guān)鍵詞：易班；高校網(wǎng)絡(luò)思政；內(nèi)容傳播模式；探析

在中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)中，發(fā)表了重要講話，他在講話中提到了媒體融合發(fā)展對于當代媒體行業(yè)的重要性。而在這樣的時代背景下，通過媒體傳播黨的宗旨、黨的工作理念，也是媒體行業(yè)的重要職責和偉大使命。在這次集體學(xué)習(xí)的重要講話中，還提出了一個重要的論斷，他認為高校的思想政治工作應(yīng)該隨著時代的變化而進行改革，從而使其滿足時展的要求和高校學(xué)生的發(fā)展需求。所以，在這樣的背景下，易班網(wǎng)絡(luò)平臺就充分發(fā)揮出了自己的優(yōu)勢，以其開放性、互動性和共享性成為了高校思政網(wǎng)絡(luò)教育的一種有效形式，同時也是符合新媒體發(fā)展規(guī)律的一種教學(xué)模式。

1高校思政教育的傳播學(xué)審視

所謂的傳播學(xué)，指的是一種研究人與人之間關(guān)系的科學(xué)，它綜合運用了多種學(xué)科的知識點，通過多學(xué)科的有效融合來對人類的一切傳播行為、過程以及規(guī)律、技巧等進行勘察的一種方式。從傳播學(xué)角度看，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的過程，其實就是特定的信息傳播過程。傳播內(nèi)容是傳播過程的關(guān)鍵，而進行傳播的目的，也就是將指定的內(nèi)容輸送給特定的對象，同時想通過這樣的傳播行為進一步引起他們的注意和記憶，從而讓他們理解傳播內(nèi)容，只有這樣才有可能引導(dǎo)他們形成正確的思維方式和行為準則的教育目標。而教育對象會根據(jù)不同的教育內(nèi)容做出各不相同的反應(yīng)，主要表現(xiàn)為:首先，也是最重要的部分，就是傳播內(nèi)容的真實性，即傳遞真實的信息，能夠客觀、準確地描述事物的發(fā)展狀態(tài)，從而拋去一切虛假的元素，這才是傳播內(nèi)容的關(guān)鍵因素，如果教育對象接受的是虛假的信息，那么就會對他們的思政教育成果產(chǎn)生非常不利的影響，從而失去教育的價值和意義。其次，就是傳播內(nèi)容的時效性，在信息化發(fā)展如此迅速的時候，對信息的時效性要求也比較高，如果信息在傳播的過程中被其他因素影響，導(dǎo)致其速度過慢，就會使其變成過時的信息。而在當前的思政教育中，利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不符合時展的要求，以及高校學(xué)生日益增強的需求，這就導(dǎo)致學(xué)生對其傳播內(nèi)容失去了興趣，以上兩個因素，無論是真實性還是時效性，都是影響信息傳播的重要因素。

2傳播學(xué)理論對高校網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容傳播的啟示

【摘要】江蘇開放大學(xué)在課程教學(xué)方面采取“課程導(dǎo)師制”，課程導(dǎo)師在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程監(jiān)管、作業(yè)批改反饋、成績考核等方面起著重要作用。如何科學(xué)評價其教學(xué)質(zhì)量，以促進教師改善教學(xué)方法，提升教學(xué)能力和效果，是值得深入思考的問題。

【關(guān)鍵詞】開放教育；課程導(dǎo)師；教學(xué)質(zhì)量評價

教學(xué)質(zhì)量評價是指對老師的學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)水平、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等進行評價。評價教學(xué)質(zhì)量與諸多因素相關(guān)，如各個教學(xué)環(huán)節(jié)的互相配合、教學(xué)效果、學(xué)生的素質(zhì)及學(xué)習(xí)態(tài)度等。教學(xué)效果是直接影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，而教學(xué)效果又應(yīng)該從各個教學(xué)環(huán)節(jié)作全面衡量。江蘇開放大學(xué)在課程教學(xué)方面采取“課程導(dǎo)師制”，教學(xué)模式采用線上線下混合教學(xué)，線上基于江蘇開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)，教學(xué)資源由課程教學(xué)團隊統(tǒng)一制作，上傳到課程網(wǎng)頁上供學(xué)員學(xué)習(xí)。選課學(xué)員每30人左右為一個教學(xué)班，每班配置一名課程導(dǎo)師，其工作職責主要有設(shè)置開班、作業(yè)提交時間，輔導(dǎo)學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)，批改作業(yè)并反饋作業(yè)完成情況，組織課程論壇討論并按學(xué)員參與情況打分，與學(xué)員及時溝通答疑解惑等。

1.江蘇開放大學(xué)現(xiàn)行課程導(dǎo)師教學(xué)質(zhì)量評價體系概述

對課程導(dǎo)師的評價主要分為兩個階段，期中和期末。期中主要核查前期工作完成情況，包括加入課程教學(xué)團隊群，與學(xué)員建立聯(lián)系并建課程QQ群、學(xué)習(xí)小組，作業(yè)時間設(shè)置，組織開課活動等；期末主要考核教學(xué)檔案和班級作業(yè)完成情況。

2.該評價體系的不足之處及改良建議——以建筑材料課程為例

為貫徹落實教育部、省教育廳、市教育局關(guān)于肺炎疫情防控工作部署及市委市政府疫情防控工作的總體要求，市教育局已推遲全市中小學(xué)幼兒園2020年春季開學(xué)時間。為保證我市中小學(xué)幼兒園延期開學(xué)期間教育教學(xué)活動有序開展，特制定本方案。

一、工作目標

按照“疫情防控為重、分析研判為先、分類施策為要”的工作要求，針對國家、省、市及市疫情防控工作實際，在疫情結(jié)束至正常開學(xué)期間，以保障師生生命安全和身體健康為前提，統(tǒng)籌各種教育教學(xué)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化等手段，分學(xué)段、分年級、有計劃、有組織的開展線上教育教學(xué)、輔導(dǎo)、答疑等活動，努力做到“停課不停學(xué)”。因延遲開學(xué)耽誤的教學(xué)時間，通過春季開學(xué)后調(diào)減周末、壓縮暑假的方式補償，正式開學(xué)恢復(fù)課堂教學(xué)后堅持零起點教學(xué)。消減疫情對教育教學(xué)活動的影響，確保特殊時期教育教學(xué)的順利過渡。

二、主要任務(wù)

由教育局中小教科及信息辦負責各校網(wǎng)上教育教學(xué)活動的統(tǒng)籌安排和具體指導(dǎo)，各學(xué)校（幼兒園）要充分利用現(xiàn)有教育教學(xué)資源平臺，組織實施本校網(wǎng)上教育教學(xué)活動。各校要結(jié)合本校實際制定實施方案，一校一策。有條件的學(xué)校可開發(fā)校本課程，開展本校有特色的活動。要按照簡單便捷、易于操作、靈活多樣、實用普惠的要求，切實有效組織教師、學(xué)生開展網(wǎng)上教育教學(xué)活動，確保活動務(wù)求實效，不流于形式。

2月17日前，各校（幼兒園）要成立網(wǎng)上教育教學(xué)活動組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，制定網(wǎng)上教育教學(xué)工作實施方案，全面做好網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)活動安排部署。