大學(xué)物理在線教學(xué)質(zhì)量探索

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摘要:由于肺炎的影響，很多高校都開(kāi)展了線上教學(xué)．本文以西安交通大學(xué)城市學(xué)院“大學(xué)物理”課程為例，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，從線上教學(xué)準(zhǔn)備、線上教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、考核方式、學(xué)生反饋及學(xué)校協(xié)調(diào)等方面入手開(kāi)展探索，研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下如何有效開(kāi)展在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，體現(xiàn)“保基礎(chǔ)、重能力、重應(yīng)用”的教學(xué)特色．自制調(diào)查問(wèn)卷對(duì)教學(xué)班學(xué)生的線上學(xué)情進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果表明62．2%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段的線上學(xué)習(xí)非常滿意或比較滿意．本文最后提出了疫情結(jié)束后長(zhǎng)期有效實(shí)行線上線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)改革的思考．

關(guān)鍵詞:肺炎;應(yīng)用型本科;在線教學(xué)

目前，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，線上教學(xué)突破了教與學(xué)的時(shí)空限制，有效實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的無(wú)縫對(duì)接．學(xué)習(xí)者可自由選擇學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容和資源，實(shí)現(xiàn)了跨時(shí)空、跨地域、實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)和交流．尤其是在當(dāng)前疫情下，全國(guó)乃至全世界的學(xué)校教學(xué)模式都發(fā)生了變化，許多高校都實(shí)施了線上課程教學(xué)［1］．2月初，全國(guó)大部分省市已經(jīng)推出明確的在線教學(xué)指導(dǎo)方案［2］，一些一本院校利用直播、錄播、慕課(MOOC)、視頻會(huì)議以及專屬定制(SPOC)等多種教學(xué)模式，比如西安交通大學(xué)利用思源學(xué)堂教學(xué)平臺(tái)+直播工具，西安電子科技大學(xué)探索“MOOC+課程輔導(dǎo)”的線上教學(xué)方式，這些一本院校教師經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)資源豐富，學(xué)生基礎(chǔ)較好，因此線上教學(xué)可以有效開(kāi)展．而以獨(dú)立院校、民辦高校為代表的應(yīng)用型本科院校，培養(yǎng)目標(biāo)與普通本科院校相比有所不同，更加突出人才高水平專業(yè)技術(shù)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但由于相應(yīng)的在線教學(xué)資源短缺，學(xué)生層面基礎(chǔ)薄弱，使得應(yīng)用型院校學(xué)生不適合現(xiàn)有的一本院校的MOOC教學(xué)形式．因此如何根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際，有效實(shí)施線上教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量是需要解決的迫切問(wèn)題，也是本文要著重研究探討的．我校也于3月份全面啟動(dòng)線上教學(xué)工作．物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，這和應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合，在應(yīng)用人才培養(yǎng)中具有重要意義．因此，以“大學(xué)物理”課程來(lái)討論應(yīng)用型本科的線上教學(xué)問(wèn)題是具有說(shuō)服力的，對(duì)其他科目的線上教學(xué)也有一定的指導(dǎo)意義．

1根據(jù)學(xué)生實(shí)際，調(diào)整線上教學(xué)內(nèi)容

為了做好疫情期間的線上教學(xué)工作，我們大學(xué)物理教學(xué)組依據(jù)學(xué)校相關(guān)文件精神，召開(kāi)幾次視頻網(wǎng)絡(luò)會(huì)議，討論修訂了線上教學(xué)方案和計(jì)劃，確定采取以下3條具體措施:一是每個(gè)班建立微信群或QQ群，用于資料、交流輔導(dǎo)和批改作業(yè)，形成直播教學(xué)和線上促學(xué)相結(jié)合的查促方案;二是老師對(duì)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源進(jìn)行重新梳理和整理，研討調(diào)整出新的基礎(chǔ)知識(shí)體系，明確了教學(xué)思路，重點(diǎn)解決“高中大學(xué)物理銜接”問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中“重學(xué)”為先，以“應(yīng)用”為的，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和知識(shí)應(yīng)用能力;三是老師、學(xué)生和學(xué)校管理部門緊密聯(lián)系，及時(shí)和系里輔導(dǎo)員交換學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為保證線上教學(xué)的順利實(shí)施和教學(xué)效果做好準(zhǔn)備工作．

2以學(xué)生為中心，調(diào)整線上教學(xué)方式

網(wǎng)上直播課和線下面對(duì)面上課有很大區(qū)別，作為一種異步在線教學(xué)，教師要無(wú)時(shí)無(wú)刻監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，我院大一學(xué)生進(jìn)入大學(xué)只有一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，尤其是自我管控能力較弱，再加上疫情防控期間長(zhǎng)時(shí)間在家，對(duì)居家學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足等，都會(huì)對(duì)教學(xué)效果帶來(lái)影響．為此，應(yīng)調(diào)整教學(xué)方式，發(fā)揮我院大學(xué)物理教學(xué)特色．2．1利用線上和線下資源，做好課前預(yù)習(xí)任務(wù)現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)在線資源除了傳統(tǒng)的文本、聲音、動(dòng)畫、圖片，還包括微視頻、課件、電子書、習(xí)題課、學(xué)習(xí)筆記、演示實(shí)驗(yàn)等［2］．我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性較差，基礎(chǔ)較薄弱，為此我們采用了以下兩個(gè)預(yù)習(xí)措施:一是布置預(yù)習(xí)任務(wù)．教師上課前把必備資源，比如課件、演示實(shí)驗(yàn)視頻、微視頻等到QQ群或微信公眾號(hào)，布置預(yù)習(xí)問(wèn)答題，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上傳答案，預(yù)習(xí)納入平時(shí)成績(jī)的考核計(jì)算中;二是利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行補(bǔ)充．比如“全國(guó)高校微課教學(xué)平臺(tái)”上的微課視頻講解時(shí)間較短，知識(shí)重難點(diǎn)突出，可反復(fù)觀看，比較符合我院學(xué)生的預(yù)習(xí)需求，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力．2．2開(kāi)展實(shí)時(shí)交互式直播教學(xué)，突出互動(dòng)對(duì)于教學(xué)手段的選擇，目前進(jìn)行線上教學(xué)的直播平臺(tái)有雨課堂、騰訊課堂、騰訊會(huì)議、超星學(xué)習(xí)通和釘釘?shù)龋黝惼脚_(tái)各有優(yōu)勢(shì)．本文采用的是騰訊課堂，因?yàn)樗梢酝ㄟ^(guò)QQ客戶端之間進(jìn)入課堂，憑借QQ客戶端的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)在線及時(shí)互動(dòng)教學(xué)，支持PPT演示、屏幕分享等多樣化的授課模式，還可為教師提供白板、提問(wèn)等功能［4］．直播教學(xué)模式強(qiáng)化師生之間的相互交流與合作，能夠產(chǎn)生“教與學(xué)”和“學(xué)與學(xué)”之間的實(shí)時(shí)交互．但是網(wǎng)絡(luò)直播不是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，很難觀察及約束學(xué)生在課堂上的活動(dòng)，因此需要教師當(dāng)好“主播”這個(gè)角色，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋調(diào)整教學(xué)方案，少講，精講，在督促學(xué)生的同時(shí)要加強(qiáng)和學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)分析實(shí)時(shí)測(cè)試情況，加強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)的講解，在推導(dǎo)反演和例題分析中配合使用電子白板進(jìn)行板書，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解．在不降低教學(xué)要求的前提下，直播教學(xué)更加重視學(xué)生對(duì)基本概念和基本理論的理解．適當(dāng)降低數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程，增加對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生思考，在討論區(qū)和學(xué)生及時(shí)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性．2．3保證基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，突出能力培養(yǎng)由于中學(xué)應(yīng)試教育占主導(dǎo)，過(guò)分注重題海戰(zhàn)術(shù)，淡化了對(duì)基礎(chǔ)概念、定理和定律的理解和應(yīng)用，在基礎(chǔ)知識(shí)還沒(méi)理解透徹的情況下做題，難免死記硬背，沒(méi)有發(fā)揮物理課程本身的作用．因此在線上課堂教學(xué)中，除了解決“是什么”，還要解決“為什么”，需強(qiáng)調(diào)物理思想、物理圖像、物理模型，使學(xué)生從應(yīng)試教育中解脫出來(lái)，從能力、方法與科學(xué)素養(yǎng)上鍛煉人，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，比如在習(xí)題的講解中，教給學(xué)生解題思路，規(guī)范的解題步驟，最后才是正確答案．除了講授基本知識(shí)點(diǎn)，在課堂中加大知識(shí)的應(yīng)用，多放視頻、圖片增強(qiáng)直播間的活躍度，語(yǔ)言組織盡量貼合00后學(xué)生的說(shuō)話方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．我校自主編制的《大學(xué)物理》講義已經(jīng)使用了一屆學(xué)生，每周上傳電子書和學(xué)習(xí)資料供學(xué)生預(yù)習(xí)，講義后面的習(xí)題新增思考題、應(yīng)用題，在線教學(xué)過(guò)程中選擇合適的應(yīng)用題目展開(kāi)問(wèn)題分析、求解思路，要求學(xué)生課后完成作答，體驗(yàn)問(wèn)題求解的全過(guò)程，經(jīng)批改后在下一次的線上授課中拿出好的范本再進(jìn)行討論，反復(fù)練習(xí)，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力．2．4采取線上輔導(dǎo)答疑開(kāi)展課下學(xué)習(xí)在課后要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，利用“老師助手”及時(shí)給學(xué)生答疑、討論和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，搜集學(xué)生的共性問(wèn)題，適當(dāng)進(jìn)行集中答疑，及時(shí)答復(fù)學(xué)生提出的個(gè)別問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多個(gè)群互相答疑，互相學(xué)習(xí)［5］．鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生居家學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、上網(wǎng)查閱資料方便等優(yōu)勢(shì)，布置知識(shí)應(yīng)用的探究式的題目，鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料寫出小論文，輔導(dǎo)答疑時(shí)間展示學(xué)生的探究結(jié)果，其他同學(xué)提問(wèn)互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和一定得創(chuàng)新能力．

3嚴(yán)格要求學(xué)生，建立詳實(shí)的過(guò)程檢查

居家學(xué)習(xí)自由度較大，學(xué)生難免出現(xiàn)懈怠和僥幸心理．只有建立詳實(shí)的過(guò)程檢查，各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求，檢查督促學(xué)生，才能確保線上與線下課堂教學(xué)質(zhì)量同質(zhì)等效．3.1依據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展同步和異步結(jié)合的考核模式在前期老師們探討教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，按照我校學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展多方面的驅(qū)動(dòng)式教學(xué)．課前發(fā)預(yù)習(xí)資料和預(yù)習(xí)作業(yè)，課中不定時(shí)的簽到，提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題．課后定時(shí)開(kāi)展線上答疑、討論，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)直播和線上答疑與討論的同步教學(xué)，跟進(jìn)中間上課環(huán)節(jié)(查筆記)和批改課后作業(yè)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)的異步教學(xué)．要求學(xué)生記錄筆記課后隨機(jī)抽查，被抽查的學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)上傳筆記．課后布置作業(yè)，學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)以圖片的形式上傳到QQ的小程序“老師助手”，教師批改后點(diǎn)評(píng)作業(yè)，對(duì)不交作業(yè)或者抄襲作業(yè)的同學(xué)單獨(dú)對(duì)話批評(píng)教育，對(duì)認(rèn)真完成作業(yè)的同學(xué)送小紅花，評(píng)比優(yōu)秀作業(yè);對(duì)基礎(chǔ)較好、認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)布置知識(shí)應(yīng)用的探究式的題目，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力．3．2學(xué)校協(xié)調(diào)、輔導(dǎo)員協(xié)同合作保證教學(xué)有合力相比任課教師，輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最為密切，了解學(xué)生的信息渠道更廣，接觸時(shí)間更長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的情況了解最清楚．所以課后與系里的學(xué)生輔導(dǎo)員緊密聯(lián)系，了解學(xué)生的基本情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取相應(yīng)措施，收集學(xué)生上課過(guò)程中存在的問(wèn)題及建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度．對(duì)一些沒(méi)有按時(shí)上課和寫作業(yè)的同學(xué)，教師聯(lián)系輔導(dǎo)員，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓輔導(dǎo)員對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行思想工作，提高他們課后學(xué)習(xí)的積極性，保證在線教學(xué)效果．

4抗疫期間線上教學(xué)效果反饋

通過(guò)前期的調(diào)整和修訂線上教學(xué)方案和計(jì)劃以及線上授課和過(guò)程學(xué)習(xí)的追蹤考核，老師們普遍認(rèn)為教學(xué)模式行之有效，教學(xué)效果較好．經(jīng)過(guò)了幾周的線上學(xué)習(xí)，為了更好地從學(xué)生層面了解他們對(duì)線上教學(xué)的認(rèn)可度，本文編制了“線上學(xué)情調(diào)查表”對(duì)學(xué)生發(fā)起問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示只有11．9%的學(xué)生不適應(yīng)線上教學(xué)，如圖1所示．62．2%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段的線上學(xué)習(xí)非常滿意或比較滿意，而比較不滿意和非常不滿意的只占6%，如圖2．從問(wèn)卷調(diào)查可以看出，學(xué)生對(duì)線上授課的滿意度還是比較高的．

5總結(jié)

線上教學(xué)有利有弊．通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)形式新穎比較便捷的占53%，線上學(xué)習(xí)效率比較低下和非常低下的占32．8%．但同時(shí)，要求返校后留時(shí)間復(fù)習(xí)網(wǎng)課內(nèi)容的占98．4%．通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和教師的線上探索實(shí)踐，本文認(rèn)為線上教學(xué)有更多的自主空間，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可反復(fù)觀看學(xué)習(xí)回放視頻等．但由于我院學(xué)生的基礎(chǔ)較差，部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，線上教學(xué)監(jiān)督存在一定困難，不易照顧到一些接受能力較差的同學(xué)．所以，學(xué)生返校后可以采取線上線下想結(jié)合的教學(xué)模式，預(yù)習(xí)還是延續(xù)線上模式，把預(yù)習(xí)資料下發(fā)到QQ群或微信公眾號(hào)，學(xué)生提交相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)．把課堂上不方便演示的實(shí)驗(yàn)以及知識(shí)拓展部分放在線上供學(xué)生學(xué)習(xí);課后開(kāi)展線上線下相結(jié)合的答疑輔導(dǎo)，學(xué)生的共性問(wèn)題和重難點(diǎn)知識(shí)可開(kāi)展線上復(fù)習(xí)答疑，學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題采取線下單獨(dú)解決．以學(xué)生為中心，全面開(kāi)展對(duì)學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)的監(jiān)管，而這種線上線下混合式教學(xué)模式也是未來(lái)主流教學(xué)改革的內(nèi)容之一．

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作者:韓星星， 竹有章 ，牛海波 單位:西安交通大學(xué)