現代教育管理范文10篇

一、對后現代教育管理思想的理解

在后現代主義思潮影響下產生和發展起來的后現代教育管理思想，將后現代主義中關于權力、對話、知識等觀點運用到教育管理理論，為教育管理實踐活動提供了更寬闊的想象和創新空間。當前后現代教育管理理論尚未形成統一的理論，一些學者基于對后現代主義的不同理解和研究偏好，提出了各自的思想和理論，主要代表人物有格林菲爾德、霍金森、英格里西、麥克西等。正如后現代主義反對理論“迷信”、崇尚知識開放，對不同學者提出的教育管理思想，我們也需要批判性地理解和接受。筆者認為，這些后現代教育管理思想的基本觀點和啟示可以從教育供給、教育指導思想、教育過程和教育方法等幾個方面進行綜合性理解。教育在某種意義上是一種供給與需求的關系，教育組織處于供給方的地位，而教育對象則是教育的需求方面。作為供給方的教育組織，應該適應教育對象和外部約束條件變化而不斷調整和發展，沒有統一的、放之四海皆準的形式和本質。該觀點的核心內涵或者啟示在于，教育組織不能一成不變，一方面由于不同性質的學校，由于教育的目標、對象及所處的環境存在顯著差異，教育組織必須隨之適應變化并形成新的特色。另一方面，同一學校中，不同專業、不同年級的教育對象的屬性和需求存在階段性差異，需要教育組織根據不同的變化做出適當的調整。從教育的指導思想看，理論指導實踐，好的教育工作需要有“好”的教育管理理論作為指導。但是，何為“好”的教育管理知識和理論？需要從宏觀和微觀兩個層面進行理解和認識。從宏觀層面上說，好的教育管理知識和理論需要緊跟世界教育潮流，及時引進一些先進的教育理念并進行“本土化”改造和實踐；從微觀層面上說，由于教育組織的性質和結構不是一成不變的，不同學校、專業、年級的教育組織需要具有各自的特色和針對性，用先進的教育管理知識和理論針對教育組織的調整進行創新。教育組織的變革和知識理論的創新和調整，最終都反映在教育過程之中，換句話說，教育過程體現著教育組織和知識理論創新的成果，這是由教育管理的特殊性決定的。教育管理是事實和價值統一的過程，把教育管理的價值問題排除于教育管理過程之外只重視教育管理的事實，長期以來質問“事實怎樣”，而不關心事實背后為什么會這樣及應該怎樣的問題，把復雜的教育管理問題有意簡單化是不能從根本上解決問題的。現代教育管理學把重點放在管理技術的研究上以提高管理效率。所以，教育管理不能僅僅注重事實，而是要把關注點放在過程之中，更加注重對價值問題的考察和研究。如果說教育知識理論及教育價值關注的是“好的教育管理應該是什么”，那教育管理的方式方法則解決的是“好的教育管理應該怎么做”。在后現代主義教育管理看來，教育管理的方法也不是唯一的，而是多樣化的。因為組織本身的動態性決定了管理方法和手段的多樣性，把權力變為管理的實踐需要有效地對話和溝通，而對話和溝通從根本上說是對教育需求的一種“市場調查”，其最終目的是通過這種調查提高教育的針對性和有效性。

二、高校學生主體特征變化與后現代教育管理理論運用路徑

從以上幾方面看，后現代教育管理思想對高校學生工作是有重要的啟發和指導意義的，它更注重對學生主體屬性的尊重及對學生主體特征變化的及時反應。后現代主義教育管理理論運用到學生工作中，要求正視后現代主義思潮下高校學生主體特征的變化，更有針對性地提高學生工作的成效。

（一）后現代主義思潮下高校學生主體特征的變化

我國正處于經濟轉型時期，一些非主流的、多元的文化思潮通過網絡媒介沖擊思想尚未完全定型的當代大學生，對他們的文化觀、信息觀、價值觀、競爭觀、民主觀等都有不可忽視的影響。后現代主義思潮在中國的影響最直接的是青年尤其是青年學生。學生的主體意識強，獨立性強，有創造性，能夠熟練使用網絡媒介，方便地與外界溝通，對社會的認知能力大大提高，生活上比較休閑、隨意。但我們也發現他們在行為上，以自我為中心，追求享樂，不愿吃苦，戒備心強；精神上，缺乏遠大理想與抱負，缺乏精神支柱與堅定的信念；心理上，由于多重價值觀，大學生的心理健康狀況比其他階層人群及處于同一年齡段的其他群體明顯要差，多數處于“淺灰色區域”，在學習、工作和生活中遇到各種心理壓力和矛盾沖突時，容易產生適應與情緒障礙。

我國教育正在進行一系列深化改革，新教育體制的基本框架即將建成，教育制度的創新，特別是建立現代教育問題提到了議事日程。社會主義現代化建設的宏偉目標涵蓋著現代化教育的建設，而現代化教育是社會主義現代化建設的人才保障，現代教育制度是現代教育的組成部分，為了探索現代教育制度，有必要了解什么是現代教育與教育現代化。

一、社會現代化、教育現代化對教育提出新的要求

1．社會現代化是一個復雜的進步過程

世界范圍內，對現代化的研究有經濟特征學派、政治特征學派、科技特征學派、思想心理學派以及多維綜合學派。要準確地把握現代化看來不可專注于某一個角度。美國著名社會學家阿·英格爾斯在《從傳統人到現代人》一書內也認為，社會現代化是一個體系，是由不同的系統構成的；整個社會結構包括經濟、政治、社會文化和社會服務四個基本方面。一個社會是否是現代化的，要用系統的觀點從這四個方面進行綜合考察。我國社會學家司馬云杰在《文化社會學》中闡述道：“我們所說的現代化，乃是社會主義形態的一種高度發展的文明形式，它標志著一個歷史時代的全部特征”。總而言之，社會現代化雖然是個綜合的社會體系，但它的基礎是人的現代化，也就是人的素質的現代化。

社會的現代化對現代教育提出一系列新的要求，具體地說，主要有如下十點：

（1）實施普及義務教育。英文中在educa－tion（教育）前面所冠的形容詞obligatory，其含義為義不容辭的、必須的、義務的。所以這里的義務應當理解為帶有強制性的，也就是必須實施接受的意思。義務教育準確的定義為：“根據國家法律規定對適齡兒童實施一定年限的普及的、強迫的、免費的學校教育”（顧明遠主編《教育辭典》第1卷，第69頁）。1619年誕生于德意志魏瑪邦的義務教育，到19世紀七十年代后期經濟發達的國家已普遍實行，爾后義務教育的年限逐漸延長。目前義務教育已成為世界多數國家普遍實行的教育制度，年限一般在5年到12年之間，可見義務教育是現代教育的基本特征之一。

1引言

國內高等院校是培養、教育中國特色社會主義優秀人才、合格建設者與接班人的重要基地,在我國教育事業體系的建立、發展與改革中具有重要戰略地位,關系著國家整體發展戰略方針的制定。高校教育是學生管理工作中的重要組成部分,是保障高校與社會進行有效鏈接的重要渠道,是推進我國高等教育事業科學、健康、穩定發展的重要原動力。民族文化是在各個民族發展歷程中逐步積累、沉淀形成,涵蓋了民族風俗傳統、民族情感性格、民族文化精神、民族內心感情、民族心理素質及其民族語言文字等是普通高校進行學生教育管理工作的重要文化資源。針對如何加強全國普通高校的學生教育管理工作水平、改良管理工作方式、提高實際工作效率的問題的研究具有重要的實踐意義。

2目前我國普通高校學生教育管理工作的形勢與存在的問題

伴隨世界多極化、經濟全球化的不斷深人、科學技術的不斷發展、信息交流日益頻繁、社會形態多元化分布的緊張形勢下,整個社會對我國普通高校學生教育管理工作的要求逐步增高,高校單一、傳統的教育管理工作模式已然不能滿足社會對高素質人才的要求“1。現代社會商業元素逐步增多,社會各界力量的不均衡與不穩定、不確定因素增多,普通高校學生教育管理工作逐步暴露出一系列的問題。首先,目前我國高等教育管理體制的整個流程運轉過于僵硬化,高校的教育管理工作一直以相關部門工作人員為主體,忽略了學生主體這一方向,沒有深人地了解、挖掘學生的綜合素質,實踐考核學生的思想動機,造成學生被動地接受高校教育管理工作。其次,高校教育管理部門業務能力缺乏系統的培訓,新的教育管理理念不能得到及時的實施,與此同時,管理人員缺乏與學生的互動環節,對學生群體的調査亦有欠缺。

3普通高校與民族文化相融合進行學生教育管理工作的現實需求

民族國家形成的過程就是社會多元文化整合、共建群體文化意識和價值系統的過程,髙校學生教育管理工作需要民族文化的文化力量資源來為教育管理工作體制和相關制度做支撐|21。探究普通高校與民族文化相融合進行學生教育管理工作的現實需求,第一,結合民族文化創新高校教育管理工作是高校教育管理部門的正確決策,民族文化是社會相關體制、制度確立的先導因素,優秀的民族文化能夠有效加強學生的教育管理工作,能夠為學生樹立一個良好的社會形象,為學生能夠積極的面對教育管理工作提供了基礎條件。現代社會伴隨商業元素的引入,在市場經濟的影響和沖擊下,高校學生的教育管理工作受到了一定的影響,暴露出一系列的問題。民族文化歷經多年的歷史文化的沉淀、積累,能夠從思想上為學生帶來具備正價值的思想教育,普通高校與民族文化相融合進行黨建工作是解決學生思想教育的內在需求。第二,普通高校結合民族文化進行學生教育管理工作是教育體系的一個創新方向。教育管理過程中充分考慮來自廣大學生內心的真實感受,并經過慎重處理后,聽取優秀的建議并在學生范圍內執行,滿足廣大學生的內在本質需求。普通高校結合民族文化的教育管理工作就是建立優秀的校園文化,批判繼承優秀思想,在實踐工作中充分、全面考慮學生的相關建議,仔細分析學生不同群體的心理訴求,采納學生的相關建議并在實際工作中予以執行,體現出高校學生教育管理工作人員本身的思想覺悟,表達對學生群體訴求的尊重,更好、更有效率地完成學校的學生教育管理工作。第三,高校學生教育管理工作的最終目標是為社會培養優秀的人才,為社會的穩步發展輸送正能量,保證國家的穩定。民族文化是維系一個國家統一與民族團結重要的精神紐帶,承載著中國優秀的思維方式、精神遺產與風俗習慣。

摘要：數據庫管理是現代教育發展的重要依據。以現階段教育管理情況為基礎，結合近年來大數據技術應用特點，明確新時展對教育領域提出的要求，分析如何在現代教育中有效應用數據庫管理，以此為促進學生全面發展奠定基礎。

關鍵詞：數據庫管理；現代教育；基礎數據；學校管理系統；業務支撐系統

簡單來說，管理是指運用一定原理與方法，在特定條件下科學分配已有資源，促使被管理人員實現組織目標的一種活動。因此，現代教育管理的核心內容是在科學分配教育資源的基礎上，指導教育人員有序完成教學任務，最終實現預期設定的教育目標。在新時代下，受大數據技術理念的影響，傳統教育理念逐漸向現代教育轉變，不管是實踐管理模式還是工作目標都產生了新的變化，此時為了更好展現教育優勢，并為社會發展培育大量優質人才，要加大對數據庫管理的探索，明確其在現代教育中的應用對策。

1概念

1.1現代教育。現代教育作為社會發展中新提出的教育形式，也是人類社會與教育發展到一定時期的產物，對人類文明及教育事業發展具有積極作用。我國現代教育最早出現在十九世紀下半葉，尤其是從1860年開始，早期形成維新思想的知識分子提出要借鑒西方先進技術與制度，通過改良與變法實現國家富強，由此逐漸形成了學習西方知識的風氣。總體來講，現代教育是指從資本主義大工業和商品經濟發展起來到共產主義完全實現這一歷史時期的、致力于與生產勞動相結合、培養全面發展的人的教育[1]。1.2數據庫管理。數據庫是指根據數據結構進行組織、儲存及管理的倉庫，在經濟管理日常工作中，經常需要將有關數據儲備到這類倉庫中，并結合實踐工作需求進行有序管理。而數據庫管理作為數據庫系統運行的基礎保障，其中包含構建、儲存及修改等信息技術，主要用來保障數據庫系統的正常運行和服務質量。

2現代教育與數據庫管理的關系

摘要：在現代教育管理當中，小學教育管理有著非常關鍵的作用，作為整個教學管理基礎的小學教育管理工作對人生具備重要的啟蒙影響。小學教育管理的中心環節是以人為本，為此，本文闡述了以人為本思想的內容，以及以人為本的小學教育管理策略。

關鍵詞：小學；教育管理；以人為本；策略

小學教育管理是現代教育管理的一個必不可少的組成部分，其不僅僅是教育管理體系的起點，還是開展與改革教育管理事項的關鍵內容。在小學教育管理中滲透以人為本的思想具有重大的現實意義。下面，筆者對小學教育管理中以人為本思想的滲透進行了簡要地探討。

1以人為本思想的內容

早在春秋時期就出現了以人為本的思想，其應用于教育管理當中，重點是關注學生的主體性差異，在進行管理的時候應用一系列先進的管理方式，其目的是為了全面地提升學生的綜合素質，并且通過一系列先進的教育制度加以輔助。總之，在小學教育管理中應用以人為本思想，重點是處理被管理者與管理者間的關系以及教育管理的本質是什么等一系列的問題。鑒于此，現代教育管理的中心事項就是以人為本。以教育管理者作為視角而言，就是需要廣大的教育工作人員在工作中清楚所有學生之間的個體差異性，其中涵蓋學生的行為模式差異、思想模式差異、價值觀差異，以及個體差異等，根據學生的差異性，制定適宜的教育管理模式，進而全面地提升學生的綜合素質。

2以人為本的小學教育管理策略

摘要：在現代教育管理當中，小學教育管理有著非常關鍵的作用，作為整個教學管理基礎的小學教育管理工作對人生具備重要的啟蒙影響。小學教育管理的中心環節是以人為本，為此，本文闡述了以人為本思想的內容，以及以人為本的小學教育管理策略。

關鍵詞：小學；教育管理；以人為本；策略

小學教育管理是現代教育管理的一個必不可少的組成部分，其不僅僅是教育管理體系的起點，還是開展與改革教育管理事項的關鍵內容。在小學教育管理中滲透以人為本的思想具有重大的現實意義。下面，筆者對小學教育管理中以人為本思想的滲透進行了簡要地探討。

1以人為本思想的內容

早在春秋時期就出現了以人為本的思想，其應用于教育管理當中，重點是關注學生的主體性差異，在進行管理的時候應用一系列先進的管理方式，其目的是為了全面地提升學生的綜合素質，并且通過一系列先進的教育制度加以輔助。總之，在小學教育管理中應用以人為本思想，重點是處理被管理者與管理者間的關系以及教育管理的本質是什么等一系列的問題。鑒于此，現代教育管理的中心事項就是以人為本。以教育管理者作為視角而言，就是需要廣大的教育工作人員在工作中清楚所有學生之間的個體差異性，其中涵蓋學生的行為模式差異、思想模式差異、價值觀差異，以及個體差異等，根據學生的差異性，制定適宜的教育管理模式，進而全面地提升學生的綜合素質。

2以人為本的小學教育管理策略

一、新時期中小學教育管理中存在的問題

1.教育管理者自身思想存在的問題。中小學教育管理是否能做到與時代精神同步發展，與教育管理者思想有著直接關系，教育管理者是引導教育管理的核心力量，想要實現教育管理與時代精神同步發展，必須從教育管理者自身做起。但調查發現，很多教育管理者自身思想比較落后，沒有對新時代教育管理的重要性沒有一個正確的認識，在教育管理工作中依然沿用傳統的舊模式、老手段，這與現代教育精神背道而馳。

2.教育管理中缺乏執行力。目前，中小學教育管理執行力差的問題比較突出。表現為：

（1）高度不夠。中小學教育管理工作時常自我放低標準，得過且過，應付了事，低標準直接降低了中小學教育管理的有效性。

（2）速度不夠。在教育管理工作開展中經常出現因其他原因延誤計劃或暫緩計劃的現象，最終導致計劃被擱置，最后不了了之。

（3）力度不夠。教育管理中缺乏計劃，力度較小，因此工作開展效果不理想。

現代科技的進步，特別是信息技術的發展，使得我們的社會進入了一個信息化高度發達的階段。我們應該充分的利用科技創新帶來的成果，大力推動教育管理信息化，為教育教學提供優質的服務。

1信息技術教育在教育管理工作中的重要性

教育管理工作與高校教育教學密切相關，只有通過良好的教育管理，教育教學才能順利的進行。實現教育管理信息化，有助于學校管理高效化的實現，有助于教學目標的順利實現，有助于學生和家長更好的參與到學校管理中來。

1.1現代教育改革需要引入信息技術

現代教育改革的發展，需要我們教育工作者充分利用多媒體和網絡技術，運用現代化的技術手段為我們教育事業服務。[1]所以，運用信息技術手段為高校教育事業的發展做貢獻，是現代教育改革的發展趨勢。

1.2提高教育管理工作的效率和質量

［摘要］本文從大數據對現代教育技術多元化影響入手，應用文獻研究法進行研究，深入查找多元化應用中存在的問題，結合實際制定相應的對策方法，如強化智能教育意識、全面優化教育觀念等，力求為推動相關領域發展作出有益的嘗試及探索。

［關鍵詞］大數據；現代教育技術；多元化應用

大數據應用技術不斷發展，逐漸由工具屬性向新興業態方向發展，對現代教育技術的多元化發展有極為重要的促進作用。大數據提供的海量資源能夠讓現代教育技術獲得更多、更新、更有效的資源支持。大數據挖掘技術能夠讓教育主體更好地掌握教育需求，從而有意識地進行供給。“大數據+現代教育技術”逐漸成為教育領域發展的新趨勢，呈現出多樣化、數據化、智能化特征。

1大數據對現代教育技術的影響

1.1促進現代教育技術的發展

大數據對于現代教育技術的應用能夠產生融合效應，使其更加符合時展特征，推動教育技術向多元化方向發展。艾媒咨詢數據顯示：“教育大數據總容量達到53.1億元，同比增長56.64%，約為11.5億元。”大數據能夠給現代教育技術的發展帶來海量資源，并維持穩定的更新速度，也讓思維創新獲得源源不斷的動力。

*縣電教中心2009年度工作要點指導思想以黨的十六屆（提醒您：請根據實際修改）五中全會精神為指導，以“三個面向”為指針,牢固樹立和落實科學發展觀，緊緊圍繞縣教育局工作目標，大力推進中小學現代遠程教育應用工作。工作目標以提升全縣遠程教育管理應用水平、優化教學手段為基礎，以加強教育資源建設、提高課堂教學效益為重點，以教育信息化為主線，以現代教育技術課題研究為導向，以教育技術隊伍發展為前提，以實現教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革為目標，全面提高中小學遠程教育資源與課程整合的實施能力和水平，推進我縣教育現代化進程。工作任務一、全面加強對全縣遠程教育和實驗教學工作的管理本著以人為本、強化服務,科學管理、突出重點,健全制度、發展隊伍,培植典型、全面推進的原則，加強對全縣遠程教育和實驗教學工作的管理。強化課堂教學中信息技術的普及應用，以應用促進教師隊伍發展、促進新課程資源建設，有效支持課堂教學效益的提高。1、2月份全面完成2009年新增項目的設備安裝調試及縣級驗收工作以全優的標準接收省市驗收。2、繼續堅持“一標三冊一欄”管理制度，開展遠程教育管理應用“百校行”活動。每兩周下鄉一次每次檢查5所學校，全年最少檢查100所學校。采取突擊檢查、現場指導、編發簡訊、召開現場會等形式，推介亮點，推動全縣遠程教育管理應用工作。3、修訂完善遠程教育管理應用考核辦法，擬于6月份、12月份進行專項考核兩次，6月份考核完畢后對2009—2009學年度遠程教育先進單位和個人予以專項表彰獎勵。建議教育局加大遠程教育在校區綜合工作評估中的權重。4、依托校區綜合工作評估和初中畢業生測試，加強對實驗儀器、圖書、體音美器材等教學設施的管理使用。二、加快網絡中心建設步伐，大力加強教學資源建設中小學網絡教學資源建設是2009年乃至今后一段時間電教中心工作重中之重，力爭年內初步建成滿足教學需求的互動、開放、動態、實用的新課程資源庫框架，積極培育資源建設的內生長機制，初步建立起教學資源的動態生成系統。1、1至2月完成設備調試及試運行。2、加強人員培訓。一是采取走出去請進來的方法，培訓網站管理人員使他們盡快掌握技術保證網絡運行正常；二是3月份對各校區通訊員及股室聯絡員進行集中培訓。創建有效的激勵機制，建立資源上傳、審核、系統；突出一線教師和學校的主體地位，樹立資源使用

者同時是資源建設者的觀念，骨干帶頭，全員參與資源創建、搜集、整理、加工、上傳工作；加強資源應用研討，加大優質、特色資源推廣應用力度。3、發揮網站電子政務功能，圍繞縣教育局中心工作，努力做好教育宣傳工作。上傳下發*縣教育的新發展、新舉措，展示校園風采，對外樹立形象，對內上傳下達初步實現辦公自動化。4、資源建設一是突出課堂教學實用資源建設，提供與教材配套的教案、課堂實錄、網絡資源鏈接、課件、試題、學習成果、教學后記等針對性強的中小學學科課堂教學資源；每兩周下鄉一次，實現年內制作優秀課堂實錄30節，并于網上；評選優秀課件40個，整合于資源庫。二是主要欄目信息80篇；教學研究、論文篇數總計達到80篇；三、組織開展現代教育技術成果評選活動，以賽促用。1、3-4月份開展一次以音像教材、多媒體課件制作為重點的評選活動；9-10月份開展一次以優秀教案、論文、和網絡主題探究學習案例評選活動。將優秀作品在網站上，實現獲獎優質教學資源的共享。推選全縣獲獎作品參加全國、省市相應賽事，力爭綜合實力進入全市前三名水平，個別項目走到全省前列。2、五月份安排一次全縣中小學校長信息技術比賽活動，以促進校長遠程教育管理應用水平。四、強化人員培訓，為應用工作奠定基礎。1、加強電教中心自身隊伍建設，重點抓好管理服務隊伍、網絡技術隊伍的建設，提高管理水平、業務素質和服務能力。使內部人員掌握網站（欄目）管理技能和三種模式應用指導、技術服務能力。2、組織教師參加省市各類培訓，加強信息技術與課程整合骨干教師隊伍、信息技術學科教師隊伍建設。3、繼續推廣“四級培訓”模式，指導各校區扎實認真開展校本培訓活動，提高全體教師信息技術能力和整合應用能力。擬于3月份對各校區報送的四級人員考核頒證。4、4月份組織各鄉鎮技術骨干技能比賽培訓活動，提高服務能力。5、積極推進基于現代遠程教育的校本教研，提高校本教研成效和質量，培養更多教師在網上學習、工作和交流的習慣與能力。五、開展現代教育技術應用課題的研究

組織開展市級“農村中小學現代遠程教育與提高農村教育教學質量”課題研究。成立課題研究領導小組，認真做好課題研究的規劃、申報和實施管理工作，指導學校申報咸陽市現代遠程教育研究課題，制定課題研究方案。通過現代教育技術課題的研究，把握教育信息化的發展方向，培育典型學校，促進骨干隊伍成長，積極探索信息化支持教育跨越發展的途徑。六、創建有利于學生發展的信息化環境，全面提高學生的信息素養1、抓好全縣中小學利用遠程教育資源對學生進行主題教育活動，提高學生的綜合素質。2、提高多媒體課堂教學效益，積極倡導計算機網絡教室環境下的探究性教學實踐。組織信息化教學設計案例評選、網絡主題探究學習的案例評選等活動。3、抓好中小學生電腦制作活動。七、加強電教中心自身建設，提高服務能力和水平1、加快電教中心標準化建設步伐，力爭上半年通過省市評估驗收。2、強化服務意識，完善三級服務體系，保障遠程教育應用工作健康持續發展。八、繼續加大投資力度，為資源應用提供基礎1、前季投資5萬元購買網站信息平臺，完善網站建設。2、各校區也要結合各自實際，改造修繕原有設備，保障正常使用。添置必要的硬件設施。特別是小學李嘉誠項目校，沒有刻錄機的，必須購買安裝，以保證接收資源能刻錄保存。九、完成縣局各項中心工作和上級業務部門交辦的一切工作。