現(xiàn)代教育技術(shù)多元化應(yīng)用對策

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［摘要］本文從大數(shù)據(jù)對現(xiàn)代教育技術(shù)多元化影響入手，應(yīng)用文獻(xiàn)研究法進(jìn)行研究，深入查找多元化應(yīng)用中存在的問題，結(jié)合實際制定相應(yīng)的對策方法，如強化智能教育意識、全面優(yōu)化教育觀念等，力求為推動相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展作出有益的嘗試及探索。

［關(guān)鍵詞］大數(shù)據(jù)；現(xiàn)代教育技術(shù)；多元化應(yīng)用

大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)不斷發(fā)展，逐漸由工具屬性向新興業(yè)態(tài)方向發(fā)展，對現(xiàn)代教育技術(shù)的多元化發(fā)展有極為重要的促進(jìn)作用。大數(shù)據(jù)提供的海量資源能夠讓現(xiàn)代教育技術(shù)獲得更多、更新、更有效的資源支持。大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)能夠讓教育主體更好地掌握教育需求，從而有意識地進(jìn)行供給。“大數(shù)據(jù)+現(xiàn)代教育技術(shù)”逐漸成為教育領(lǐng)域發(fā)展的新趨勢，呈現(xiàn)出多樣化、數(shù)據(jù)化、智能化特征。

1大數(shù)據(jù)對現(xiàn)代教育技術(shù)的影響

1.1促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展

大數(shù)據(jù)對于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能夠產(chǎn)生融合效應(yīng)，使其更加符合時展特征，推動教育技術(shù)向多元化方向發(fā)展。艾媒咨詢數(shù)據(jù)顯示：“教育大數(shù)據(jù)總?cè)萘窟_(dá)到53.1億元，同比增長56.64%，約為11.5億元。”大數(shù)據(jù)能夠給現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展帶來海量資源，并維持穩(wěn)定的更新速度，也讓思維創(chuàng)新獲得源源不斷的動力。

1.2優(yōu)化教育服務(wù)技術(shù)應(yīng)用體系

現(xiàn)代教育技術(shù)的定語是“現(xiàn)代”，而大數(shù)據(jù)則是當(dāng)前最新的技術(shù)工具，大數(shù)據(jù)與教育技術(shù)融合可以產(chǎn)生催化效應(yīng)。2012年，教育部頒布了《教育管理信息教育管理基礎(chǔ)代碼》等七個教育信息化行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對于優(yōu)化教育服務(wù)技術(shù)應(yīng)用體系有極為重要的意義。大數(shù)據(jù)具備全領(lǐng)域融合特征，必然能夠為現(xiàn)代教育服務(wù)技術(shù)應(yīng)用提供多元化支持。從應(yīng)用情況分析，大數(shù)據(jù)不僅僅能夠帶來海量的資源，還有方法、模式、思維、應(yīng)用等方面的變革，從而讓整個教育服務(wù)技術(shù)應(yīng)用體系產(chǎn)生顛覆性發(fā)展。

1.3提升現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用效率

大數(shù)據(jù)與所有領(lǐng)域融合后，其特征就是高效、多元、共享，融合領(lǐng)域在決策、部署、實施、反饋等方面實現(xiàn)提速，增強領(lǐng)域發(fā)展的競爭優(yōu)勢。在大數(shù)據(jù)影響下，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用開始向載體化、平臺化、智能化方向發(fā)展，大量的教育App開始出現(xiàn)。工信部數(shù)據(jù)顯示，僅2020年，教育App就推出30余款，增強了教育載體的輔助效果，智能化的挖掘機(jī)制讓教育需求具備可檢索特征，對于效率的提升有不可估量的作用。

2大數(shù)據(jù)背景下現(xiàn)代教育技術(shù)多元化應(yīng)用存在的問題

2.1教育觀念不符合數(shù)據(jù)化發(fā)展規(guī)律

從教育大數(shù)據(jù)整合發(fā)展來看，部分教育從業(yè)者的觀念過于陳舊，導(dǎo)致無法發(fā)揮大數(shù)據(jù)的全部功能，甚至只將大數(shù)據(jù)功能視為簡單的材料檢索、匯總和應(yīng)用，沒有將大數(shù)據(jù)的決策、分析、合并、挖掘功能發(fā)揮出來。教師的思維影響現(xiàn)代教育技術(shù)多元化發(fā)展，雖然在載體應(yīng)用上有所創(chuàng)新，卻不符合數(shù)據(jù)發(fā)展的基本規(guī)律。和麗英在《基于現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高麗江納西族小學(xué)生英語聽說讀寫能力的研究》中，認(rèn)為現(xiàn)代教育手段雖然有所提升，但與大數(shù)據(jù)環(huán)境結(jié)合不夠緊密，數(shù)據(jù)優(yōu)勢體現(xiàn)度不足11.3%，具備數(shù)據(jù)挖掘能力的學(xué)校比例僅有39.2%。說明實踐領(lǐng)域發(fā)展與大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢尚未達(dá)成一致。

2.2從業(yè)者隊伍信息素養(yǎng)存在差異

“大數(shù)據(jù)+現(xiàn)代教育技術(shù)”需要從業(yè)者具備極強的信息素養(yǎng)，才能夠在教育過程中自動自覺地融合數(shù)據(jù)思維，推動教育技術(shù)多元化、智能化、數(shù)據(jù)化發(fā)展。從業(yè)者隊伍信息素養(yǎng)差異一般與學(xué)校的教育培訓(xùn)有關(guān)，大部分學(xué)校都過于關(guān)注專業(yè)發(fā)展，而忽視數(shù)據(jù)載體的選擇與應(yīng)用，導(dǎo)致專業(yè)效率提升速度相對較慢，無法適應(yīng)當(dāng)下發(fā)展。孫淳在《現(xiàn)代教育技術(shù)碩士點發(fā)展的現(xiàn)狀、問題與對策》中，研究認(rèn)為具備數(shù)據(jù)發(fā)展思維的教師比例不足20%，大部分都在沿用傳統(tǒng)的教育方式實施教育。這說明從業(yè)者的信息素養(yǎng)對于全面推動現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展有一定的阻礙作用。

2.3教育載體選擇及應(yīng)用效果相對較差

隨著移動智能終端的大量使用，大數(shù)據(jù)有更大的發(fā)揮空間，也能為現(xiàn)代教育技術(shù)多元化發(fā)展提供支撐。現(xiàn)代教育技術(shù)多元化發(fā)展的首要特征就是載體化，任何教育模式、方法和內(nèi)容都會有相應(yīng)的載體作為輔助和支撐，但由于教育載體選擇不當(dāng)，其應(yīng)用效果不佳。比如，教師不擅長依托載體開展教育工作，單純依靠自身能力素質(zhì)，教育結(jié)果必然會存在一定的局限性。2020年初，釘釘、Zoom、騰訊會議等大量的教育載體進(jìn)入人們的視野，但從使用情況來看，絕大多數(shù)教師僅將其作為一種遠(yuǎn)程授課工具，沒有充分發(fā)揮其檢索、監(jiān)督、點名、提問等功能的作用。

2.4教育數(shù)據(jù)庫建設(shè)不夠完善

現(xiàn)代教育應(yīng)用數(shù)據(jù)庫不夠完善，幾乎所有學(xué)校在數(shù)據(jù)庫建設(shè)上都存在滯后現(xiàn)象，大多只是對學(xué)生的檔案、學(xué)籍、學(xué)分等內(nèi)容進(jìn)行記錄，而對于學(xué)生的選擇偏好、能力、基礎(chǔ)及其他規(guī)律性的內(nèi)容則記錄較少，數(shù)據(jù)庫建設(shè)不到位必然影響分析結(jié)果，無法為現(xiàn)代教育多元化發(fā)展提供有效指導(dǎo)，導(dǎo)致很多教育選擇都存在主觀現(xiàn)象，不符合教育客觀規(guī)律，影響教育實踐效果。教育體系數(shù)據(jù)化時間相對較短，數(shù)據(jù)樣本數(shù)量嚴(yán)重不足，無法為教育實踐提供有效的數(shù)據(jù)支撐。教育部數(shù)據(jù)顯示，目前學(xué)校數(shù)據(jù)歸集效率低，僅有50%左右的數(shù)據(jù)能夠及時記錄，大部分都處于流失狀態(tài)，導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫建設(shè)仍然任重道遠(yuǎn)。

2.5大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用不足

大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)是建立在大數(shù)據(jù)工具性基礎(chǔ)上的一種應(yīng)用技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)多元化發(fā)展也需要相應(yīng)的工具進(jìn)行挖掘，才能夠確保供需關(guān)系始終保持動態(tài)平衡。大數(shù)據(jù)對動態(tài)數(shù)據(jù)的分析與挖掘力度越大，教育供給就越具體，越具有實效性。但目前所有的教育體系都沒有很好地應(yīng)用大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，沒有利用其對教育需求和供給進(jìn)行全面分析，自然會影響其多元化發(fā)展，導(dǎo)致技術(shù)挖掘深度不足，進(jìn)而影響決策效果。梁存良、鄧敏杰在《基于TPACK的高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)設(shè)計研究》中，認(rèn)為大數(shù)據(jù)應(yīng)用僅停留在數(shù)據(jù)搜集、管理、分析上，大數(shù)據(jù)功能的使用不足30%，大部分教師都沒有意識到數(shù)據(jù)本身的延伸功能，說明在教育領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用仍然存在很大不足。

3大數(shù)據(jù)背景下現(xiàn)代教育技術(shù)多元化應(yīng)用對策

3.1強化智能教育意識，全面優(yōu)化教育觀念

教育本身是一種思維強化和提升的過程，需要潛移默化地影響。除此之外，大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠提供更加智能的教育手段，讓從業(yè)者更加精準(zhǔn)地掌握需求，有意識地進(jìn)行供給，并選擇符合學(xué)生思維認(rèn)知規(guī)律的方法和內(nèi)容進(jìn)行教育。比如，基于移動端的教育App，不僅能夠發(fā)揮教育管理功能，還能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識。2020年初，智能教育軟件的輔助教育功能得到較好應(yīng)用，學(xué)校通過遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)組織實施教育，使得教育工作圓滿落實，保證實現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。

3.2加大隊伍培訓(xùn)力度，提升教師信息素養(yǎng)

首先，加強教師隊伍培訓(xùn)。針對教師信息素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，不僅能夠提升他們對大數(shù)據(jù)的整體認(rèn)知，還能夠讓他們具備選擇、應(yīng)用、反饋、創(chuàng)新的能力。大數(shù)據(jù)既是工具，也是一種思維觀念，其與現(xiàn)代教育技術(shù)融合后，才能夠產(chǎn)生爆炸性的支持力量，推動教育技術(shù)向多元化方向發(fā)展。從業(yè)者素質(zhì)是教育領(lǐng)域的發(fā)展基礎(chǔ)，只有真正提升其對大數(shù)據(jù)的認(rèn)知和理解能力，才能夠推動理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。其次，突出職業(yè)考核。要將信息素養(yǎng)作為重要的考核內(nèi)容引進(jìn)教師管理體系，定期組織教師考核，對于考核不合格者重新組織培訓(xùn)，讓他們能夠適應(yīng)當(dāng)前的數(shù)據(jù)環(huán)境，掌握必要的數(shù)據(jù)應(yīng)用方法。

3.3科學(xué)選擇教育載體，增強教育綜合效益

首先，科學(xué)選擇教育載體。載體是“大數(shù)據(jù)+教育”的重要應(yīng)用形態(tài)，只有選擇適宜的載體才能夠確保教育技術(shù)多元化應(yīng)用取得相應(yīng)的效果。當(dāng)前，教育載體呈現(xiàn)出百花齊放的態(tài)勢，這些教育軟件都具有載體作用。其次，增強教育綜合效益。部分教師依托海量視頻、音頻、圖片等資源，強化自己的教育能力，不斷提升教育綜合效益。“大數(shù)據(jù)+教育”是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，只有真正實現(xiàn)線上線下融合，才能夠讓教育獲得足夠的發(fā)展動力。線上是線下教育的重要補充，能夠發(fā)揮線下教育沒有的優(yōu)勢，如作業(yè)打卡、遠(yuǎn)程指導(dǎo)、視頻講解等。

3.4持續(xù)優(yōu)化數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，構(gòu)建教育數(shù)據(jù)模型

首先，建立數(shù)據(jù)庫。要加強現(xiàn)代教育數(shù)據(jù)庫建設(shè)，最大限度保存原始記錄，根據(jù)數(shù)據(jù)差異規(guī)范接口標(biāo)準(zhǔn)，確保教育數(shù)據(jù)能夠有效對接、合并和分析，在需要時能夠進(jìn)行精準(zhǔn)的定位，提升教育數(shù)據(jù)的有效性。數(shù)據(jù)庫建設(shè)必須保證真實、可靠、全面、具體，只有按照上述原則執(zhí)行，才能有效保證數(shù)據(jù)庫建設(shè)的質(zhì)量。其次，構(gòu)建教育模型。根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)多樣化發(fā)展需求，選擇權(quán)重值相對較高的指標(biāo)構(gòu)建分析模型，重點分析學(xué)生的教育需求、教育重點、教育偏好、教育效果，根據(jù)分析結(jié)果選擇現(xiàn)代教育技術(shù)，確保供需關(guān)系保持平衡，最大限度提升教育多樣化的效果。教育數(shù)據(jù)模型具有前瞻性。比如，分析學(xué)生的教育需求和教育效果，對未來教育情況進(jìn)行預(yù)估。

3.5應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，提升教育技術(shù)深度

首先，加大數(shù)據(jù)挖掘力度。大數(shù)據(jù)在現(xiàn)代教育技術(shù)多樣化發(fā)展中具有數(shù)據(jù)挖掘意義，通過對既有數(shù)據(jù)的分析、概述，找到內(nèi)在的規(guī)律，確認(rèn)當(dāng)前教育效果、存在問題及原因，進(jìn)一步明確學(xué)生教育的基本需求。簡而言之，“大數(shù)據(jù)+教育”通過提升技術(shù)挖掘深度和廣度，具有極強的決策功能，能夠為教育決策提供數(shù)據(jù)支持。其次，推動教育技術(shù)深度發(fā)展。對教育而言，現(xiàn)代教育技術(shù)與需求結(jié)合越緊密，其教育效果就越好，而教育需求需要通過數(shù)據(jù)分析加以確認(rèn)，只有做到充分的教育細(xì)分，才能夠達(dá)成預(yù)期的教育效果。

4結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)多元化發(fā)展是必然的趨勢，學(xué)習(xí)需求不斷發(fā)展和轉(zhuǎn)化，已經(jīng)呈現(xiàn)出多樣化的選擇狀態(tài)，因而教育技術(shù)作為供給方，必然要與教育需求發(fā)展方向保持一致，這樣才能夠保證供需平衡。現(xiàn)代教育技術(shù)多樣化能夠為行業(yè)發(fā)展指明方向，讓現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)最優(yōu)化、多元化發(fā)展目標(biāo)。

主要參考文獻(xiàn)

［1］梁存良,鄧敏杰.基于TPACK的高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)設(shè)計研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù),2015(4):45-51.

作者：林維秋 孫崴 單位：佳木斯大學(xué)