城鄉小學語文教育公平分析

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【摘要】在信息教育實施之前，學習效率相對比較低下，學生大多只能接觸到教材上的內容，對外界有用知識的獲取有限，信息技術普遍應用于小學教育之后學生的知識面得到了拓寬，但是城鄉兩者小學語文教育的公平問題也更加的明顯，文章重點的研究內容是信息技術背景下城鄉小學語文教育的公平問題，結合信息化時代背景進行系統分析。

【關鍵詞】小學語文；教育公平；信息技術；城鄉兩地

信息技術對于教育來說有著明顯的優勢，有助于提升學生的學習效率和個人素養，國家對于信息化教育的推進工作有著明確的指示，全國范圍的小學教育也逐步向著教育信息化的方向深化。總體來說，信息技術的發達讓學生的學習免去了很多麻煩，通過多媒體教學和網絡圖書館等教學方法使得學生的知識面得到很大程度的拓展，極大地激發了學生的學習興趣，由于不再只是面對枯燥的教材學習內容，學生對于知識點的理解和掌握更加得心應手，教師在教學課堂中的內容安排也更加靈活多變，更加豐富[1]。但是對于小學語文教育來說，由于教育資源配置的差異和學生個人素質的差異而導致的城鄉地區的教育不公平問題卻遲遲沒有得到很好地解決，舉個最簡單的例子，某一小學考試作文題目為“由大學生舉報父親高速公路上打電話而引發的思考，給父親寫一封交通安全有關的信”，這一題目要求學生了解相關的調整公路交規，而農村學生有相當一部分人次接觸此方面較少，很容易產生題目理解困難的情況。

1城鄉小學語文教學的差異

1.1教育經費差異

經濟是一個地區的基礎，一個地區的發達情況往往決定了其教育支出是否充足。當教育經費得到了保障之后，相應的軟硬件環境也會完善，城鄉地區的語文教學差異首要表現的就是教育經費上的差異。眾所周知，在發達地區的小學語文教育水平更高，這不僅是因為由于優遇優而可以吸引更多優秀的教師，還因為學生所面對的學習環境好，教師的教育理念往往更加先進，教學方法也更加科學。而在大部分農村地區，剛剛趕上信息化教育的步伐，教師的教學思想觀念還沒有完全轉變，很多教師仍然是將成績提升作為首要的教學目的，學校也忽略了其他課程的安排，閱讀課和活動課次數明顯不足。除了政府方面的教育經費投入，導致城鄉小學語文教育公平差異的另外一個主要原因是學生家長在孩子身上的教育投入，城市地區的家長更有能力為孩子的小學語文教育付出更多的財力，為他們報考書法興趣班、作文興趣班等等，而農村的孩子則沒有太多的機會接觸這些校外輔導，從而導致了兩者語文學習水平上的差異[2]。

1.2師資力量差異

教育的本身離不開學生和教師，此二者是教育的最基本構成元素。目前城鄉地區的師資力量差距比較大，城市地區的教師水平和結構安排都明顯優于農村地區，產生這一現象的原因有多方面，其中最主要的方面是城市的生活條件和基礎設施較農村更加優秀，很多大學畢業生為了日后的發展首先考慮的往往都是去城鎮地區就業，只有極少數的畢業生愿意到農村中教學，這一根本原因導致了農村小學很難招到優秀的年輕教師。另一個問題是農村小學教師的年齡以及性別結構問題，根據多方調查顯示，農村教師的老齡化問題比較嚴重，很多較貧困地區很難吸收年輕教師，教師的老齡化問題往往會導致整體的教學觀念難以跟得上時代的步伐，推進信息化教育困難。而城市小學在此問題上要好得多，大量的年輕教師在工作上更有活力，在教學方法上也更容易做到推陳出新，故而整體的教學水平在不斷的上升之中[3]。

1.3基礎設施差異

導致基礎設施的差異最根本的原因還是不同城區經濟發展的差異，農村地區由于經濟條件較差，地方政府很難在教育上投入大量的資金來搞基礎建設，通常只能滿足國家公布的現行要求。所以農村地區和城鎮地區的小學語文教學環境存在著不公平性，農村小學的多媒體教室較少，在開展教育戲劇和多媒體教學等先進教學工作時會遇到不小的困難，教師可支配的教學資源也較少，基礎很多地區的小學語文教學出現排隊使用多功能教室的情況。基礎設施的差異一方面引發了小學語文教育的公平問題，另一方面也反映出了我國不同地區教育水平的差距。

2實現城鄉小學語文教育公平的措施

2.1建立信息化小學教育平臺

在經濟較為發達的地區信息化教育被早早地引入，信息化教育的優勢也得到了明顯地發揮。由于信息化教育手段使用較早，已經積累了很多的經驗。經濟發達地區對教學設施的要求比較高，更有利于落實全國的相關教育政策，而農村地區在推進國家信息化教育政策時首先要解決的問題便是網絡接入和基礎設施建設問題，這也就導致了農村地區的信息化教育步伐也落后于城市地區一大截。想要解決這一問題，國家可以建立信息化小學教育平臺，由政府來提供相應的技術平臺，讓小學語文教育改變目前的狀況。教育公平問題出現的原因之一是信息不對稱，城市地區的小學生所能接觸到了事物比農村地區的小學生多，對事物的理解能力和認知能力自然也要高出很多，信息化小學教育平臺的使用有望解決這一信息差異現象，通過教育平臺的使用，農村地區的小學語文教學內容可以更大程度上的與城市教學內容保持一致，城鄉地區的小學教師也有更多的交流空間，相互學習更加科學的教學方法。利用現代化的教學平臺也可以激發學生的學習潛力，讓其更加主動地投入到學習之中。所以，政府要加大語文教育平臺的投資力度，對農村的教學設施盡快完善，結合信息化教學手段來促進農村小學語文教育的發展。

2.2加強優質教師的培訓，加強當地教師人才儲備

城鄉小學語文教學出現的問題也反映出了兩地師資隊伍的水平差異問題，城市地區的教師水平也遠遠高于農村地區[4]。由于客觀原因的存在，農村地區想要吸引更多優秀年輕教師就要從當地教師人才儲備入手，在當地的高校中建立教師人才基地，定向培訓優質教師隊伍。比如在本地的師范類大學中可以制定定向就業計劃，激勵學生在畢業之后服務于本地的教學工作。同于，對于在崗的教職工也要加強專業知識和教學能力方面的培訓，提供更多的與城市教師合作交流的機會，必要時可以安排農村教師去城市中進行教學體驗，學習城市地區更加先進的教學方法。政府在引入信息化教育平臺的同時，也要加強教師隊伍的培訓工作，安排專業人員對設備的使用和教學內容的安排進行專業培訓，由于農村地區的教學發展比較落后，借鑒城市中的先進教學模式也不失為一個很好的方法。

2.3拓展學生思維，培養全方面發展的人才

城鄉小學語文教育的公平問題不僅體現在教育資金和教師隊伍水平的差異上，還體現在學生培養方向的問題上，城市地區的小學生素質培養相較于農村地區更加地全面。在小學語文教育上，城市地區更加注重學生的多方面能力發展，寫作水平、交流能力、閱讀理解能力和書寫能力都是城市小學語文教育的重點內容，這些教學內容沒有根本的區別，城市的學生往往會得到更加全面的發展。而農村地區由于多方面的原因，小學語文教育內容發展不均衡，學生獲得的能力提升只局限于知識記憶，教師往往只要求學生熟練掌握考試知識點，而忽略了其他能力的培養。所以農村小學語文教育要從多方面加以改進，在信息化教育背景下，通過創新的教學模式來提升學生的閱讀能力和交流能力，同時也要培養學生的理解能力，農村小學語文教育要結合信息化教育背景，使用多媒體教學、戲劇教育等方法豐富語文課堂內容，全面落實我國的核心素養教學要求，通過教學方法來消除城鄉之間的小學語文教育差異，實現教育公平。

3結束語

小學語文是小學教學的基本內容，由于城鄉兩地的經濟發展差距而導致了教育公平問題是目前迫切需要解決的問題，加強農村小學基礎建設、加大教育資金投入是可以解決這一問題的根本手段。除此之外，加強教師隊伍的培訓以及建立信息化教學平臺也不失為很好地解決策略，總之想要實現小學語文教育公平是一個緩慢的過程中，需要長時間的不斷努力，更要根據不同地區的實際情況來制定科學的工作內容規劃。

參考文獻：

[1]何曉倩.淺談農村小學語文教育的不足與解決策略[J].北極光，2018，(07)：129-130.

[2]陳建平.信息技術環境下的城鄉小學語文教育公平探究[J].小學生作文輔導(讀寫雙贏)，2017，(08)：70.

[3]王鳳秋，曲莉莉.小學語文教科書內容公平性問題探析[J].現代中小學教育，2015，31(05)：20-22.

[4]王麗娟.教育公平視角下的小學語文課堂提問研究[D].天津：天津師范大學，2013.

作者：龔常軼 單位：荊楚理工學院