義務教育教材管理論文

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九年義務教育六年制小學語文第九冊供五年級第一學期使用。五年級第一學期是高年級的第一個學期，因此本冊教材既注意了與中年級教材的銜接，又開始體現高年級語文教學的特點。下面就本冊教材的編寫意圖作幾點說明。

一、教材的編寫指導思想

（一）強調素質教育

本冊教材的編寫以《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用）》為依據。通過本冊教材的教學，繼續培養學生的思想道德品質和提高學生的語文素質，打好聽說讀寫的基礎，大面積提高教學質量。

（二）體現語言文字訓練和思想教育的統一

本冊教材思想內容豐富、充實、語言文字訓練扎實、有序。

教材通過謳歌革命傳統，表現革命前輩的獻身精神，贊頌祖國河山壯美、文化燦爛，介紹社會主義建設成就，對學生進行熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的教育，增強他們的民族自尊心、自信心和自豪感。通過刻苦學習、鉆研科學、熱愛自然、破除迷信等內容，教育學生立志改造自然，增強環境保護意識，為祖國的四個現代化作貢獻。通過表現誠實善良、熱愛勞動以及遇事動腦，全面地看問題等內容，對學生進行社會主義道德品質和辯證唯物主義的啟蒙教育。

在語言文字訓練方面，注意體現語文基本功訓練的階段性和連續性。在低、中年級的基礎上，繼續進行聽、說、讀、寫訓練。通過識字、詞句的教學，教給學生學習方法，提高其獨立識字能力和理解、積累、運用詞句的能力。通過六個重點讀寫訓練項目，有步驟地培養學生的讀寫能力。繼續重視聽、說能力的培養，全冊安排四次聽說訓練內容，注意把讀、寫與聽、說訓練結合起來進行。

本冊教材還重視觀察、思維能力的培養。這不僅體現在課文類型設計和課文內容上，而且體現在聽、說、讀、寫能力的訓練之中，把認識事物的能力同語文能力的訓練緊密結合起來，使學生在提高語文能力的同時，提高觀察、思維的能力。

本冊教材的編寫，注意體現語言文字訓練和思想教育的和諧統一，為老師教書育人提供憑借。

（三）加強自學能力的培養

為加強自學能力的培養，本冊教材采取了多種措施，主要有：圍繞讀寫訓練重點，設計語文基本功訓練；注意培養學生獨立識字的能力；在閱讀和作文的實踐中，培養閱讀能力和表達能力；學習讀書方法，加強預習指導等。為擴大學生的閱讀量，豐富知識，開闊視野，提高閱讀能力，與教科書配套，編寫了自讀課文《槐鄉的孩子》，供學生獨立閱讀。

二、教材編排的主要特點

本冊共有24篇課文。看圖學文2篇，講讀課文16篇，閱讀課文6篇。其中新選課文6篇：《盧溝橋的獅子》、《在希望的田野上》、《魚游到了紙上》、《黃河是怎樣變化的》、《高梁情》、《圓明園的毀滅》。教材按組編排，共7組。教材編排的特點主要體現在兩個方面。

（一）以篇的訓練為重點，繼續編排讀寫訓練項目

在低中年級的基礎上，本冊教材開始進行篇的訓練。圍繞篇的訓練，本冊教材安排了6個讀寫訓練項目：“怎樣讀懂一篇課文”、“注意積累材料”、“從內容中體會思想”、“抓住事物的特點寫”、“練習概括中心思想”、“寫文章要有中心”。這些讀寫訓練項目體現了篇的訓練重點。大體上可分為三步進行。讀的訓練方面，從讀懂一篇課文的內容，到能體會內容所表達的思想，再到能概括課文的中心思想；寫的訓練方面，從注意材料的積累，到能抓住事物的特點寫，再到寫出的文章要有中心。這些訓練項目聯系密切，讀寫對應，要在教學中突出這些訓練重點，落實這些訓練重點，使學生的讀寫能力得到系統的訓練。教材第2～7組安排了重點訓練項目，每一組教學都要緊緊圍繞本組重點訓練項目進行。并注意使前面的讀寫重點項目的訓練在后面的教學中得到運用和鞏固。

（二）每組教材注意體現訓練過程

本冊每組教材仍然由四個部分組成。第一部分是“導讀”。安排“導讀”的目的是使教師和學生在教學之前對整組教材的內容和教學要求有大致的了解，做到心中有數。這部分內容讓學生讀一讀即可，不必做過多的講解。第二部分是“課例”。“課例”又包括“預習”、“課文”、“思考·練習”。預習的要求在四年級的基礎上略有提高，主要要求學生預習時想想課文的主要內容，圈畫出重點難點。“課文”圍繞讀寫訓練重點，兼顧內容上的聯系編排，每組有課文3至4篇，分講讀課文（含看圖學文）和閱讀課文。“思考·練習”安排在每篇課文之后，由理解課文內容和進行語言文字訓練的題目組成，講讀課文一般出4～6個題目，題目從教學的重點、難點出發，并注意和本組的訓練項目相呼應，閱讀課文一般出2～3個題目，只出思考題，側重在理解內容，實踐訓練項目，理解詞句。第三部分是“讀寫例話”。安排在一組課文之后，是重點訓練項目的概括說明和歸納小結。第四部分是“基礎訓練”。是“字·詞·句”、“聽話·說話”、“閱讀”、“作文”的綜合訓練。這部分內容是根據教學大綱規定的各年級教學要求和全套教材語文基本功訓練的內容系統安排的，著眼于知識的遷移和運用。

由導讀到基礎訓練，體現了由實踐到認識再到實踐的過程；由上一組教材到下一組教材，體現了循環往復逐步提高的訓練過程。

（三）本冊教材識字量為125個，分別安排在講讀課文和看圖學文中。要求掌握的生字以課后生字條和書后生字表為準。課文中的生字（包括要掌握的和只要求認讀的二類字）和多音字都隨課文注音，生字用圓括號，多音字用方括號標明。“導讀”、“預習”、“思考·練習”、“讀寫例話”、“基礎訓練”的內容采取難字注意的方法，這里出現的生字與課文中的二類字不要求掌握，因而不在生字表和生字條中列出。

（四）為了幫助學生理解課文，教材中編繪了多幅插圖，這些圖畫是教材的重要組成部分。它對訓練學生的觀察能力，幫助理解課文思想內容、陶冶愛美的情趣等起著不可忽視的作用。

三、教學要求

（一）本冊教學，在進行語言文字訓練的同時，要使學生了解祖國的山川景物、建設成就，增強民族自信心和自豪感，增強振興中華的責任感；了解老一輩革命家和革命先烈獻身革命、一心為國家、一心為人民的可貴精神，受到社會主義和國際主義教育；了解人民群眾在平凡的崗位上勤奮工作、艱苦創業、熱愛生活的品格，受到熱愛勞動、立志建設祖國、獻身四化建設的教育；還要使學生從一些具體生活的故事中，受到奮發向上、無私奉獻以及科學知識和環境保護方面的教育。

（二）復習鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、閱讀和學習普通話，熟練掌握大寫字母和整體認讀音節。

（三）學會125個生字，能讀準字音，認清字形，理解字義。能辨析學過的形近字、同音字、多音字。能用音序、部首的方法查字典，初步養成查字典的習慣，并能比較準確地選擇字義，有一定的查字典的能力。

（四）學過的詞語大部分能在口頭或書面語言中運用。能按要求把詞語歸類。注意積累詞語。認識介詞和副詞。

（五）進一步提高聯系上下文和生活實際理解句子的能力。繼續練習擴句、縮句，認識表示遞進、假設關系的復句和排比句，練習修改病句以及體會句子表達的感情色彩。

（六）繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文，能表達課文的思想感情。能背誦指定的課文。繼續學習默讀課文。能按照要求預習課文，初步理解課文內容。在教師的指導下，著重訓練從內容到思想理解課文，培養概括課文中心思想的能力。在理解課文內容的過程中，學習作者觀察事物、積累材料的方法。

（七）能聽懂程度適合的講話，理解主要內容。能用普通話清楚明白地講述一件事。討論問題能講清自己的意思。能簡要地復述課文。養成先想后說的習慣，說話有禮貌。

（八）能抓住重點觀察事物，并適當展開想象，初步養成觀察周圍事物的習慣。練習按要求或自擬題目作文，能寫有中心、有條理、有真情實感的簡單記敘文。學寫表揚稿。學習使用書名號和省略號。練習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。

四、教學提示

（一）看圖學文的教學

看圖學文由圖畫和短文組成，是將事物的形象和文字描述緊密結合起來的一種課文類型。圖畫是短文內容的形象反映，短文是圖畫內容的生動描述。看圖學文的教學，要注意從看圖入手，看圖和學文緊密結合。通過看圖，培養學生的觀察能力和想象能力；通過學文，培養學生的理解能力；在培養觀察、理解能力的同時，發展學生的語言和思維。本冊的兩篇看圖學文《小站》、《瀘溝橋的獅子》，是寫景和寫物的。教學時要充分發揮看圖學文圖文互補的優勢，借助畫面和文字描述，在頭腦中形成鮮明的形象，深入理解課文內容，并受到美的陶冶。

（二）講讀課文的教學

講讀課文是課文的主體，在小學語文基本功訓練中肩負著重要的使命，是加強重點項目訓練的主要憑借。進行講讀課文教學，要注意以下幾點。

1.要突出重點項目的訓練。重點訓練項目體現了該組語文基本功訓練的側重點。本冊教材安排的6個重點訓練項目，讀寫結合，循序漸進。這些讀寫重點訓練項目，要通過講讀課文的教學使學生得到領悟。在有重點訓練項目的各組，應以重點訓練項目為核心組織教學。第一組沒有安排重點訓練項目，教學中應著重中年級獲得的讀寫基本功的綜合運用。

2.要繼續重視詞、句、段的訓練。詞、句、段的訓練是低中年級教學的重點。在低中年級詞、句、段訓練的基礎上，進一步提高其訓練要求，是高年級詞、句、段訓練的客觀需要，也是篇的訓練的基本。進行本冊講讀課文的教學，要引導學生自覺地運用查字典和聯系上下文的方法準確理解詞語，運用聯系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子。要經常給學生提供機會，在理解課文內容的過程中，了解句與句、段與段的聯系，給課文分段和概括段落大意，把詞、句、段的訓練同重點項目的訓練有機地結合起來。

3.要重視朗讀的指導和訓練。朗讀，是閱讀教學最經常的訓練，它是理解課文內容，體會課文表達的思想感情的重要方法。在講讀教學中，要給學生創造朗讀的機會和情境，加強朗讀的示范與指導，使朗讀和理解密切結合，相互促進，使學生的朗讀能力得到扎實的訓練和提高。目前，講讀教學中教師的“講”和“問”仍然偏多，學生“讀”和“思”的時間偏少。要下大力氣扭轉這種狀況，把讀的訓練落到實處。

4.要充分發揮學生的主動性與創造性。講讀教學的過程，是在教師的指導下，學生能動自學的過程。教學中，要引導學生善于運用導讀和預習提示，認真預習課文，并在預習中發現問題和提出問題。教學中，要通過多種手段激發學生的學習興趣，組織和引導學生就課文的思想內容、表達方法和重點訓練項目展開討論，使學生在自求自得中提高理解能力，學到讀書、作文的方法。教師要針對學生的理解情況，區別對待，有的放矢地進行點撥、指導乃至講解。

此外，還要大力提高講讀教學的課堂效率。盡可能用最少的課時，使學生達到最佳學習效果，即每學一課都有所得，語文基本功都得到訓練，語文能力都有所提高。

（三）閱讀課文的教學

本冊教材在第2～7組講讀課文之后安排了閱讀課文，共有6篇。閱讀課文屬于半獨立閱讀性質的課文，它為學生把在講讀課文中學到的語文基本功進一步實踐和運用提供了重要環節。教學閱讀課文，要更加強調學生的自學。一般可參照課后的思考題組織學生閱讀和討論。放手讓學生閱讀，不要把閱讀課文當成講讀課文來教。在閱讀課文教學中，要突出重點項目的訓練。在理解課文思想內容的實踐中，使學生對重點訓練項目的認識得到深化。閱讀課文在要求上同講讀課文區別比較明顯：出現的生字，只要求認識，不要求“四會”，對課文內容的理解，要求較低。因此，教學應突出重點，不應面面俱到。

（四）讀寫例話的教學

讀寫例話屬于獨立閱讀課文的性質，它重在提示本組課文的讀寫訓練重點，并兼有指導閱讀和作文的任務。教學讀寫例話，應引導學生自己讀懂，并從中受到啟發。一般來說，由學生先讀讀例話，明確例話在讀或寫的哪一方面做了提示；再聯系本組課文，特別是例話中的例文，將學生在課文教學中悟到的感性認識，上升到理性認識，掌握帶有規律性的讀寫方法；然后聯系自己的讀寫實踐，談談從例話中獲得的啟發；最后引導學生把這一認識運用于讀寫實踐中。

（五）基礎訓練的教學

基礎訓練是語文基本功的綜合訓練，包括漢語拼音、字、詞、句、段、篇、標點、聽話、說話、閱讀、作文等方面。訓練內容與本組課文有一定的聯系，又有相對的獨立性。每組的基礎訓練一般分“字·詞·句”、“聽話·說話”、“閱讀”、“作文”四個部分。指導學生進行基礎訓練中的各項練習，一要明確訓練目的，了解編寫意圖；二要使全體學生都得到訓練，而不能僅僅是個別學生的參與；三要做到舉一反三，觸類旁通。為此，教學中必須精心組織，統籌安排，針對學生的學習實際，做有針對性的、切實的指導。＊