護理技術操作教學安全教育研究

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護理技術操作教學(Nursingtechnicaloperationteaching)是護理專業實習教學的重要組成部分[1]。實習護生護理操作技術的好壞，關系到實習護生走入工作崗位后的護理質量[2]。臨床研究表明，護理安全教育在護理技術操作教學工作中具有良好的效果[3]，可提高實習護生操作技術水平和護理安全質量。因此，我科選擇實習護生共70例為研究對象，探討護理安全教育在護理技術操作教學中的應用效果。

1資料與方法

1.1一般資料。從2017年4月—2019年4月我院神經內科接收的護理技術操作教學課程實習護生中抽取70例作為研究對象，采用隨機數字法分為對照組和護理安全教育組2組。其中，對照組中，實習護生共35名，全部為女生，實習護生年齡16~22歲，平均年齡為19.68歲；護理安全教育組中，實習護生共35名，全部為女生，實習護生年齡16~21歲，平均年齡為19.17歲。本研究經醫院倫理委員會批準。2組實習護生的一般資料差異無統計學意義(P>0.05)，具有可比性。1.2納入與排除標準。納入標準：符合我院實習護生的接收程序者；排除標準：(1)短期見習人員；(2)短期進修人員。1.3教學方法。對照組(35例)采用傳統教學模式進行教學，護理安全教育組(35例)在傳統教學模式的基礎上采用護理安全教育。(1)模擬護理操作目標教學。教學老師根據實習護生的情況，結合科室護理工作的特點，制定護理技術操作教學的及教學目標和教學內容，并進行模擬護理操作目標教學，根據教學效果對教學目標及教學內容進行適當的調整；(2)護理安全教育。教學老師對實習護生進行分組，開展護理安全教育教學。以近年來科室發生的因護理操作不當引起的護理不安全事件為案例，引導實習護生提出護理安全教育相關的問題，并通過查閱文獻、小組間討論等方法解決問題，提出如何提高護理安全的具體措施，并總結護理安全教育經驗；(3)理論結合實踐。教學老師針對護理操作技術相關的風險因素，組織實習護生強化護理操作技術演練，并對實習護生護理操作技術進行點評和指導。1.4評價標準。(1)探討2組實習護生護理技術操作教學考核試卷評分。護理技術操作教學考核試卷共包括臨床護理綜合理論知識(0~20分)；基礎護理操作技術(0~20分)；安全管理規章制度(0~20分)；專科護理操作技術(0~20分)；無菌操作技術規范(0~20分)、案例分析題(0~20分)6個評價項目。最高分120分，若評分越高，代表護理技術操作教學效果越好。(2)探討2組實習護生教學滿意度。采用護理技術操作教學滿意度調查問卷進行評價，共包括教學內容、教學環境、教師教學態度、教學模式認可度、自我專業素質提升5個項目。最高分100分，若評分越高，表明護理技術操作教學滿意度越好。1.5統計學方法。采用SPSS17.0進行數據分析，相關計量資料以均數±標準差（x±s）的形式表示，比較采用t檢驗；計數資料采用率(%)表示，進行х2檢驗。若P<0.05，表示差異具有統計學顯著性。

2結果

2.12組實習護生護理技術操作教學考核試卷評分護理安全教育組護理綜合理論知識(16.16±2.89)分，基礎護理操作技術(15.93±2.78)分，安全管理規章制度(16.55±2.76)分，專科護理操作技術(16.39±2.34)分，無菌操作技術規范(16.74±2.13)分，案例分析題(16.27±2.54)分，均明顯高于對照組(P<0.05)。見表1。2.22組實習護生教學滿意度護理安全教育組教學滿意度(88.17±9.23)分，明顯高于對照組(P<0.05)。見表2。

3討論

護理實習是護理人員走上工作崗位前的重要階段[4]，關系到以后的職業素養和護理質量。護理技術操作是臨床護理專業生實習過程中的重要組成部分[5]。若護理操作不慎，易引起護理差錯，引發臨床不安全事件[6]，造成醫患關系緊張，不利于臨床診療安全，對科室和整個醫院的醫療質量造成重大影響。因此在開展實習護生護理技術操作教學的同時，如何加強護理安全教育工作，提高實習護生護理安全意識，識別護理技術操作風險，降低因護理技術操作不當引起的不安全事件的發生概率，具有重要的臨床價值。常規的護理技術操作教學模式較為簡單，教學老師對實習護生的護理安全教育工作不夠重視，實習護生護理安全意識較差，教學效果不能令臨床滿意。護理安全教育作為一種新型的臨床實習帶教模式，具有明顯的優勢。一方面，帶教老師模擬護理操作目標教學，幫助實習護生熟練操作程序、掌握操作要點，最大限度調動實習護生的學習積極性和主動性，促使教學工作有條不紊進行；另一方面，采用案例分析法開展護理安全教育工作，提高實習護生的風險意識和安全意識；其三，通過理論結合實踐，加深了實習護生對護理技術操作的認識，規范護理技術操作，提高實習護生執業能力及獨立處理問題的能力。本研究顯示采用護理安全教育的實習護生教學效果和教學滿意度均明顯優于傳統教學模式(P<0.05)，可推廣應用。

參考文獻

[1]李鑫，黃娟.中醫本科生職業生涯規劃課程教學改革的研究與探索[J].中國中醫藥現代遠程教育，2019，17(13):149-151.

[2]高雪.護理安全教育在護理技術操作教學中的應用研究[J].中國繼續醫學教育，2018，10(25):11-12.

[3]胡曉晴，陳小菁，胡斌.互聯網+翻轉課堂在護理生畢業前技能實訓教學中的應用[J].中國中醫藥現代遠程教育，2019，17(13):27-29.

[4]袁慶，張苗，崔宏冰.護理安全教育在護理技術操作教學中的應用[J].中國衛生產業，2016，13(29):124-126.

[5]丁建華，呂冬，雷芬芳，等.護理安全教育在護理技術操作教學中的應用[J].中國衛生產業，2016，13(22):6-8.

[6]畢海婷，丁莉，劉迢，等.探討護理安全教育在護理技術操作教學中的應用[J].中國繼續醫學教育，2015，7(24):18-19.

作者:張婷 單位:九江市第一人民醫院神經內二科