動畫設計中科技創新思維培養

導語：動畫設計中科技創新思維培養一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:近些年來，隨著經濟社會的不斷發展，我國計算機技術等也新技術也不斷得到更新發展，flash動畫等興起，并在多個領域得到了很好的應用，在動畫設計網頁中，創意設計是其關鍵所在，需要采取多種形式的表現形式，從而生動地表達效果。新的發展時期，創新能力的培養是動畫專業教學中必須重視的方面，因此，鼓勵學生積極創新，并積極創建良好的環境，對動畫人才的培養具有積極的意義。本文結合當前動畫設計發展現狀，并結合創新思維培養的必要性，針對當前動畫設計中的問題，探討了科技創新思維培養的措施。

關鍵詞:動畫設計;科技創新;思維;培養

與其他設計一樣，動漫設計需要具有創意和新穎才能創作出優秀的作品，創意是區別于傳統思維的一種新的思維方式，它有效打破了傳統常規思維方法，取而代之的是進取和創新的思維。近些年來，我國動畫產業發展較快，作為一種新興的文化產業，其發展周期較短，爆發性較強，結合產業發展自身的特點，創新是動畫設計的靈魂所在，當前動畫設計產業發展也面臨著較大的競爭力，要提升產品的整體水平，需要重視培養動畫設計人才創新思維能力。

1創新能力對動畫設計發展的意義分析

1．1當前我國動畫教學設計的現狀

動畫產業近些年來發展比較火熱，人們對動畫產業的興趣也比較大，在社會的扶持發展下，動畫設計產業面臨著良好的發展形勢。動畫作為一種文化，其發展中需要多種藝術形式和語言、技法等，借助電影藝術等表現形式，并吸收繪畫藝術的精髓，其中包含了音樂、語言，高新技術等表現手段。可以說是集廣泛要素于一體。當前我國動畫市場得到了良好的發展，人們對動畫的熱愛，也進一步推動了動畫藝術的發展。同時，新的科技技術手段的出現，為動畫設計創造了更多的條件。新的發展時期，創新型動畫設計人才的需求不斷增多。

1．2創新能力對動畫設計人才培養的意義

雖然近些年我國動畫產業得到了很好的發展，但是也要認識到我國動畫產業發展中，因模仿因素較多，原創動力相對不足、設計投入薄弱、營銷等方面的影響，當前也存在一些問題。當前我國動畫產業發展中，整體上缺乏原創力和創新精神，藝術與技術存在脫節的問題，在動畫設計中喪失了原有的想象力，很多都是機械式的模仿，最終影響到動畫設計的整體水平，市場上存在很多相似率較高的動畫設計，也影響到整個動畫設計產業的發展。從動畫設計的創新要求來看，創新人才的建設是確保動畫創新發展的關鍵因素。動畫設計從自身的特點來看，需要設計者具備活躍的思維，敏銳的視覺，并能從傳統文化、民族文化等中汲取創意。從動畫專業教學來講，需要從課程教學的內容、課程具體設置、教學方法等方面進行創新，重視學生的個性化發展，鼓勵學生在學習和實踐中能創新，為動畫產業發展培養更多具有創意的優秀人才。

2動畫設計中存在的問題分析

近些年來，隨著動畫產業的不斷發展，我國動畫設計方面也取得了很大的進步，但是也要認識到在設計發展和動畫設計教學中，也存在一些問題，影響到動畫設計人才的而培養，也阻礙了動畫設計的進一步突破式發展。因此，要認真分析當前存在的問題，采取相對應的措施。

2．1動畫設計教學師資力量相對不足

動畫設計教學是涉及到美術學、設計學、藝術學等多個學科領域知識的教學，并且需要繪畫、設計、色彩等多方面知識的應用，還需要借助計算機等技術手段的處理，如flash等，這樣才能更好地刻畫出符合情境的人物和動畫，讓其靈活呈現出來。這就對動畫設計專業教師提出了一定的要求，教師需要掌握美術學和計算機學等學科的知識，能引導學生更好地掌握動畫設計的原則和方法，并能技術處理學生在學習中遇到的問題，更重要的是引導學生樹立創新意識，在潛移默化中給學生帶來更多的影響。但是當前動畫設計教育者中，很多教師對不同學科之間的知識不能實現共通，在教學中忽視了對學生科技創新思維的培養。

2．2專業發展方向與專業培養目標不明確

動畫設計中包含了多方面的內容，如動畫設計、三維設計、創意動畫設計、影視后期制作等，不同的方向和內容，所需要學習和培訓的專業知識也不同，學生的就業崗位也不同。但是實際的人才培養和教學中，沒有對小范圍和方向進行劃分確定，在訓練中忽視了對學生興趣的了解，很多學生對自己也缺乏正確的認識，最終導致很多學生動畫設計發展方向比較模糊，影響到動畫設計的水平。

2．3課程安排不盡合理

動畫行業的發展，對動畫設計人才也提出了更高水平的要求，重視人才綜合素養和全面發展，這就需要動畫設計人員能掌握美術、藝術、計算機等專業的知識，這對動畫設計者未來的發展等也有重要的影響，但是從當前的動畫設計課程教學現狀來看，多是以美術和計算機教學為主，但是這兩門課程之間的關聯性不強，缺乏共通性，這樣也影響到實際的教學效果，很多動畫設計教學中只重視到理論講解的重要性，忽視了對實踐能力的培養，導致很多學生能很好地掌握相關的理論知識，但是最終的實踐能力比較差，影響到后期的工作和學習。課程安排不合理還體現在隨著動畫設計行業的發展，動畫設計的內容和技術手段等都發生了很大的變化，但是很多學校的課程教學還是沿用的傳統的教學手段和方法，忽視了新的動畫設計技術和手段的引進，也影響到教學的實際效果。

2．4科學技術給動畫教學帶來的沖擊

動畫設計中包括了3D動畫等，新的發展時期，科學技術的飛速發展，計算機及信息技術的革新等，也給動畫設計帶來了很大的機遇，但是新技術的革新，也對傳統的動畫設計手段帶來了很大的沖擊，設計者需要掌握最新的技術手段和方法，才能適應新時期動畫設計的要求，提升整體的設計效率。傳統動畫設計中，主要流程是設計者先繪制出底稿，然后通過電腦掃描，進行影響的合成，或是在繪圖板上進行底稿的設計，新的發展實際，科學技術的更新，多種更便捷的設計手段出現，這對設計者創意和思維方式等也帶來了影響，設計者除了具備專業的美學知識，重視美學體驗，還要掌握一定的科學技術手段，這樣才能創作出大量創意且具有美感的動畫作品。但是網絡信息時代，很多動畫設計者過多依賴科學技術手段，在設計中忽視了創意，很多布局美感的動畫設計作品充斥市場，從長遠來講，這對我國動畫設計產業的發展很是不利，影響到整個設計的質量。

2．5動畫專業人才培養中工匠式教學明顯

數字化的發展，我國經濟社會發展中對數字媒體人才的需62科教論壇科技風2018年11月求不斷增加，在新的發展背景下，很多學校打出數字動畫專業的牌子，但是從實際來看，很多并沒有涉及數字動畫，很多學生在走上工作崗位后，不能盡快適應社會發展的要求。

2．6缺乏以生為本的教學理念

新課程改革的不斷推進，要求教學中以學生為主體地位，重視對學生特點的研究，但是實際動畫設計教學中，很多仍然采用的是傳統的教學方法，忽視了對學生特點的分析，很多學生在學習中缺乏興趣，最終也影響到學生創新思維的形成。

3動畫設計中培養創新思維的策略分析

3．1積極培養學生的創新意識

創新能力的培養，包括了創新興趣、決心、毅力等四位活動，因此，培養學生的創新能力，首先要轉變傳統的教學理念，重視對學生思維能力的培養，對動畫專業的學生來講，需要結合動畫專業發展的特點，將創新意識的培養融入到學生的學習和生活中，在教學中要引導學生自主分析和探討問題，針對問題，要采用逆向思維等思維方式。同時，還要重視基礎知識的學習，掌握動畫設計的基本原理和技術基礎等，這是創新創意發展的前提條件。最后，要讓學生能堅持自我，在了解優秀動畫設計作品的同時，還要堅持自己的創作和設計風格，并在了解多元文化和思想的基礎上，創作出符合時展精神的作品。

3．2引導學生聯想和想象，提升創新意識

動畫設計是一種需要聯想和想象的藝術形式，是在虛擬的世界中，通過不同形式演繹內心思想和活動等，這就要求動畫設計者能將自身的聯想和想象能力融入到動畫設計中，從編劇、場景設計、原話設計、音樂等每個環節的工作，都能融入到自己的理解和想法，這就需要引導學生多去了解和觀察生活，藝術來源于生活，又高于現實，要積極引導學生在掌握基礎知識的同時，更要融入到生活中去體驗，這樣才能激發自己的靈感，帶來創新和創意的興趣。

3．3重視多個學科知識的學習

動畫設計是一門綜合性較強的藝術，動畫設計的學生，要提升自身的能力，需要掌握多個領域學科的知識，因此，要多汲取美術學、藝術學、計算機學、表演學等多學科的知識，并多學習優秀的動畫設計作品，加強對優秀動畫設計作品的分析，提升自己的審美水平，在綜合掌握多門學科知識的基礎上，對其進行系統的掌握，將動漫理論與現實結合，這樣才能打造出有深度和風格不同的作品。此外，還要掌握現代科學技術，在創作設計中借助現代科學技術手段，提升創作設計的效率。

4結語

綜上所述，動畫設計中，創新和創意是靈魂所在，要結合動畫設計自身的特點，重視引導設計者提升自身的知識水平，針對當前動畫設計中存在的問題，采取有針對性的改進措施。帶動我國動畫設計產業的良好發展。

參考文獻:

［1］薛穎峰．動畫原畫設計教學中如何培養學生的創新思維［J］．藝術科技，2017，30(06):365．

［2］陳云芳．二維動畫教學設計與學生圖形創意思維的培養分析［J］．電腦知識與技術，2016，12(12):100-101．

［3］陳孟偉．淺析創造性思維訓練在動畫設計基礎教學中的應用［J］．美育學刊，2016，7(03):115-120．

［4］戴勁．動畫原畫設計教學中如何培養學生的創新思維［J］．美術教育研究，2015(10):126．

［5］陳星娥，高建清．淺談動畫設計教學中的圖形創意思維［J］．南昌教育學院學報，2013，28(12):37-38．

［6］梁力凡．創意思維是動畫設計的靈魂［J］．數位時尚(新視覺藝術)，2013(05):126-127．

［7］劉丹丹．高職動畫設計課程中創新能力培養的探討［J］．才智，2013(25):131．

作者:羅涓涓 單位:廣東嶺南職業技術學院