鄉村做好美術教育方法

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在推進素質教育的今天，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面具有獨特的作用。那么該如何在農村學校發展素質教育，實施美術教學，培養農村學生的美術興趣，提高學生的創造能力呢？筆者認為解決農村美術教育的根本問題在于：

一、提高對素質教育的認識

素質教育提出要面向全體學生，使學生全面發展。這不是非讓每個學生在各個方面均衡發展，而是要著重研究學生的差異，以便因材施教，美術新課程標準中有一個基本思想：“義務教育階段的美術教育應努力體現義務教育的基本特征，保證每個學生接受美術教育的權利。義務教育階段的美術教育要讓全體學生參與美術學習，使每個學生在自己原有的基礎上有所發展。”在實施素質教育的今天，我們所要看的是學生各個方面的發展，不再只是過于著重學生的主體成績，更重要的還要培養學生的個性化發展。這就要求領導的重視和認同，制定和完善相關的規章制度，及符合素質教育要求的學生評價體系。

二、轉變觀念，改革課堂教學模式

1.轉變教學觀念，提高審美意識。因為農村教學條件的限制和教師水平的差異，使農村的美術教育參差不齊，美術教師的個人意識也有差異，我們的美術課并不是把學生培養成畫家、美術家，也不是為了應付一節課或者認為是簡單的哄孩子玩。學生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變為直覺與理解的再現，才有可能變為主動的再創作，要在學習過程中陶冶情操，培養學生各種能力，提高審美意識。因此在課堂教學中，也不能以太高的準則來評價學生，而是看在畫中是否真實反映了學生的內心感受，是否有獨特、新穎的表現。要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責。

2.改革教學方法，提高創造能力。過去有些人受傳統教育思想的影響，教書非常“認真”，把課堂教學當成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養才干、開發智力。而是教法簡單化，教師講，學生聽，墨守常規，老一套，致使學生思想僵化失去學習興趣，這樣就限制了學生的思維能力和創造能力的發展。所以，課堂教學方法必須改革。比如在人物頭像的課程中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們在輕松愉快的游戲中了解人物的五官位置關系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例關系。因為農村學校條件的限制使很多課程不能開展，如果教師局限在學校現有的條件里，有的課堂教學內容就只能是簡單的講講，甚至讓學生自己看看就上自習課了，我們應該利用農村現有的條件盡量開展好課堂教學。比如課程中有很多的立體造型課，農村學生是不可能用橡皮泥來做立體造型練習的，但是我們可以利用農村的條件來上，不妨讓他們再回到兒童的玩“泥巴”時代，讓他們自己動手去挖紅泥，讓他們在課堂上由教師引導從兒時的“捏娃娃”游戲開始講解，使學生更真實的感受到藝術來源于生活，生活是創作的源泉。這樣的課堂才是培養農村孩子興趣的樂園，這樣讓學生在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳學習效果，充分發揮課堂活躍的優勢作用，同時又培養了學生的觀察能力、思維能力、構圖能力。現代化教育不能局限于死板的傳授知識，應該是以興趣為引導，利用情景教學的模式創設興趣的課堂氛圍，達到美育的目的。學生興趣與教學方法密切相關，美術教育要靠得當的教學方法去完成。所以要根據教材，不同的內容采取不同的教學方法來活躍課堂，培養學生興趣，教師本身要有創造性思維，要思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，才能引起學生積極思維，取得好的學習效果。

3.充分利用現有設備，直觀教學。只有搞好課堂教學，才能大面積提高學生美術知識水平，培養學生的創作能力。教師上美術課時，總不能天天“游戲”，時間久了也呆板，使美術課單一枯燥。要搞好課堂教學，我們還要利用現有設備，培養學生興趣，上好美術課。“興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，被動地學習，直接影響教學效果，現在上美術課的主要問題是相關教材資料缺乏，設備不齊，特別是欣賞課，有些作品經過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學生的興趣，也就不能激發學生的美感，教師生硬的讓學生只是去畫畫，因此運用現有的教學設備來補充就非常有必要。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、錄像、幻燈、光碟等，讓學生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學生，激發學生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學示范，才能使學生增加感性的認識，才能激發學生的興趣，學生在不斷的藝術熏陶中，才能提高自己的創造能力。例如：在國畫的課程中，因為教室條件限制，教師示范很麻煩，而且學生也不容易觀看，我們就可以用VCD通過電視來演示。讓學生先欣賞作品，再觀看繪畫過程和技法表現。這樣就能夠激發學生的興趣，真正欣賞到美的內涵，同時也減輕了教師的負擔。有的學校已經配備了多媒體教室，我們還可以用多媒體電教手段為學生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養學生的美術興趣十分有利。

三、培養學生對美術的興趣

1.讓學生能認識美、創造美。在課余，常見一些學生用墨水滴在本子上，用氣吹著墨不規則的流動，甚至有的學生會把紙對折后，把墨滴入中間進行擠壓，得出一些類似動物、植物的圖案。可見，學生在生活中能夠去發現和創造一些美的事物，他們創造美的新意層出不窮。但很多學生對美的認識也只是局限于周圍的事物。所以，教師的出現，就是學生認知周圍事物以外美術的指導，帶著學生學會去認識美、欣賞美，激發學生思維的活躍，并用雙手創造美，更不能因為常識而扼殺學生對美的追求和想象。

2.讓學生結合生活實際實踐美。小學學生在美術繪畫中，他們不管是從線條的用線還是對物體空間的塑造都是不規則的。因此，小學生的繪畫作品往往是用最簡單的線條或顏色勾勒出來的，讓學生學會動手才是使學生接觸美術的基本語言。我上五年級的美術課時，給同學們講鉛筆畫中的器物寫生方法，課堂上，在給學生講解理論知識后，首先讓學生觀察教師的繪畫方法，通過勾勒，我用簡單的線條畫出了瓶子、小盤、玻璃杯等，然后要求他們開始臨摹黑板上的畫，可是學生們畫出來的物體很不協調，甚至有的學生不愿畫。我在想，是什么原因導致這種現象呢？有的同學問我：“老師，可不可以不畫黑板上的”。我知道了，是由于學生對我的畫不感興趣，不貼近他們的生活和實際。于是我說：“你們可以畫自己在生活中所熟悉的、喜歡的物體”。這下，同學們紛紛動起手來，我畫這個，他畫那個，學生積極性被充分的調動起來。下課后，我反思這堂課得出了一個結論：要在教學中激發學生的興趣，不僅要讓學生觀察，而且要貼近學生生活實際進行繪畫，這樣學生才會積極主動地動手動腦。

四、為學生營造一個寬松的美術課堂

以前，美術課是家長、老師口中的豆芽科，學生對美術教師的稱謂也僅僅是“圖畫老師”。由于受片面追求升學率的影響，教師把美術課，理所當然地上成了語文、數學課，根本談不上對學生進行美術教育。就現在的農村小學美術教育中，也自然存在著這些問題。有一次給一個班級上美術課，剛走到門口，就聽見學生們愉悅的呼聲：“美術課”，可是學生的高興勁還未過去，科任教師過來說，要我把美術課讓給他們考試，當時的學生個個都像霜打的茄子。由此我知道，不是學生不喜歡學美術，而是我們教育者根本沒有提供給他們展現的機會。在實施素質教育的今天，這些做法抹殺了學生的個性化發展，素質教育在農村地區推進艱難。所以，為學生營造一個寬松的美術課堂氛圍是農村小學美術教育必須徹底改變的現狀，只有讓學生充分展示自己，才能把素質教育真正放在首位。