情境教學法小學作文教學應用研究

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摘要：文章主要論述了情境教學法在小學作文教學中的應用，首先闡述了情境教學法的內涵，然后探討了情境教學法在小學作文教學中的具體應用策略，包括創設真實情境，培養寫作能力；創設即時情境，激發寫作興趣；創設虛擬情境，提高寫作質量。

關鍵詞：小學；情境教學法；作文教學

語文是小學階段學習的重要科目之一，作文教學是小學語文教學的重點及難點，如何提高學生的作文寫作能力，提高作文教學質量一直是當下語文教學的重點。情境教學法是當前較為常用的一種教學模式，其在豐富教學內容、增強教學趣味性、提高教學質量方面均可發揮積極作用，故而，其逐漸被應用在小學語文作文教學中。

一、情境教學法的內涵

情境教學是一種新型的教學模式，是指將學生帶入一定的場景中進行教學的一種方式，以形象化的方式對抽象的知識進行闡述、表達，在提高學生課堂參與度的同時，促使學生深刻地理解相關知識、提高學生的學習能力。將情境教學法應用于作文教學中，即教師有針對性地將具體的生活情景引用到作文教學中，將作文教學與現實生活緊密聯系，激發學生的寫作興趣，增強學生的感知能力，培育學生的寫作思路。

二、情境教學法在小學作文教學中的應用策略

（一）創設真實情境，培養寫作能力小學生的年齡較小，文化功底較為薄弱。小學生通常具有好動的特點，因此，提高課堂的趣味性、形象性，讓學生積極主動地參與課堂教學對提高教學質量有非常重要的作用。因此，教師在進行作文教學過程中，可通過創設表演情境的方式來激發學生的興趣、豐富寫作素材[1]，同時可讓學生以人物扮演的方式融入具體的情景中，幫助學生更加深入地理解所表演的內容，然后再根據自己的感悟、體會去寫作。例如，在進行《那次玩得真高興》教學時，教師可引導學生創設情境，通過學生自由表述自己玩得最高興的一次經歷，將學生帶入對愉快事件的回憶中。學生的愉快經歷是多元的，有的是與爸爸媽媽去海邊玩，有的是剛剛與同學一起去的研學之旅，有的是在體育課上做的游戲，還有的是和大人到戶外去燒烤等。在學生充分的交流后，教師還可通過指導學生閱讀范文《我曾經尷尬》，讓學生去體悟范文中對人物、對事件的描寫方法，最后再引導學生把自己心里的話寫成作文。這樣通過創設情境引導學生敘說往事的方式能夠喚起學生的愉快回憶及情感體驗，對激發學生的寫作欲望、培養學生養成“寫真實的生活、抒發真實情感”的寫作習慣有重要作用。

（二）創設即時情境，激發寫作興趣即時情境指在課堂中創設寫作所需的情境，既能快速拉近與學生的距離，還可通過熟悉的場景引發學生的共鳴，讓學生切身地感受語文和生活的關聯，實現語文教學的最大化價值。組織游戲是創設即時情境的主要方式。比如，教師可以將“擊鼓傳花”“你說我猜”等課間游戲融入課堂教學中，將學生分成不同的小組進行比賽，在比賽結束后，可由獲勝的小組進行感想發言，讓學生在感受游戲樂趣的同時，體會到同伴間合作的重要性，引導學生對游戲及自身感受進行書寫。比如，在進行《那次玩得真高興》作文教學時，教師在課堂中創設即時情境，讓學生玩“掰手腕”游戲，讓獲勝者與失敗者對自身感受、獲勝或失敗的原因、掰手腕的技巧等進行發言，然后學生自由討論，讓學生在熟悉的場景中找到寫作方向，書寫自己的感受。另外，通過情境的創設，學生的寫作會更有方向感，對提高學生的寫作質量和能力都有非常重要的作用。

（三）創設虛擬情境，提高寫作質量虛擬情境是學生日常生活中不常接觸的場景，但虛擬情境的創設同樣能激發學生的寫作興趣，是提高學生寫作能力的重要途徑。在實際的作文教學中，教師可通過多媒體技術為學生創設真實生動的作文情境，配合教師的教學活動，幫助學生明白為什么寫作、寫作的內容是什么、寫作方法與途徑有哪些。這需要教師在教學前做好充分的準備，分析所創設的情境能夠給學生帶來的啟發與指導。例如，在實際教學中，教師可通過播放動畫、視頻等方式來幫助學生形成正確的價值觀，讓學生在觀看視頻的過程中養成正確的認知，找到寫作思路。教師通過播放《熊出沒》中熊大熊二保護森林的視頻，幫助學生深入地認識到保護森林、環境的重要性。教師要引導學生積極發言，將自身置于視頻的情境中，讓學生談談觀看完視頻的感受是什么？我們要如何從生活的點滴中保護森林和環境？光頭強的做法為什么不對？幫助學生打開寫作思路，找到寫作方向與方法，讓學生在感受到寫作樂趣的同時不斷提高寫作水平。

三、結語

作文教學仍是小學語文教學的重點及難點，教師需要通過情境創設等方式引導學生積極主動地參與教學，只有這樣才能更好地激發學生的寫作欲望，幫助學生養成良好的寫作習慣，從而真正地提高學生的寫作質量。

參考文獻：

[1]謝麗君.小學語文作文教學中互動情景教學方法的運用[J].教師博覽(科研版),2016(3):45-46.

作者:胡菊香 單位:永定區龍鳳小學