少兒教育論文范文10篇

摘要：少兒舞蹈與成人舞蹈有相同的規律，都是以人體為工具，通過人體動作的語匯，表達一定思想感情的動態藝術。但與成人舞蹈相比，少兒舞蹈的動律更為歡快明朗，它包容青少兒的“童心”與“童趣”，蘊含著孩子們對于“真善美”的感受與親和力。少兒舞蹈教育對少兒的智力發展、道德養成、意志品質的培養、身體素質的提高、審美能力的培養等，具有課堂教育所無法代替的積極作用。我結合自己的教學實踐，略談幾點體會。

一、有利于促進少兒智力的發展。

少兒舞蹈非常符合孩子們愛動、愛跳的特點，也很符合少兒通過感知和依靠表象來認識事物的心理特點。孩子們在動作、節奏、娛樂中提高了模仿能力，加深了對于外界事物的認識和理解。舞蹈動作是無聲的語言，孩子們常常依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現這些動作的內涵。而這些動作又能激發、啟迪他們產生豐富的聯想，開拓創造性的思路。

在少兒舞蹈的教學過程中，我并不單一滿足于教會孩子一個技巧、一段組合，而是給孩子們留下一個創造性的空間。?例如，?我曾以一段抒情的音樂，配之以《雪花》的命題，讓孩子們自編自演，讓他們充分發揮自己的想象力和創造性。

結果，每個孩子都跳出了對雪花的不同感受，或贊美，或喜愛，或突出其寒冷，或強調其蕭瑟……這種創造性的藝術活動，幫助孩子們完成了從平面形象到立體形象的升華轉換。它能培養孩子們的形象思維，訓練其敏銳的觀察能力，使學生的感知、聯想、想象、幻想等得以淋漓盡致地發揮，從而促進學生的智力發展。

二、有利于培養少兒良好的道德意識和意志品質

少兒舞蹈與成人舞蹈有相同的規律，都是以人體為工具，通過人體動作的語匯，表達一定思想感情的動態藝術。但與成人舞蹈相比，少兒舞蹈的動律更為歡快明朗，它包容青少兒的“童心”與“童趣”，蘊含著孩子們對于“真善美”的感受與親和力。少兒舞蹈教育對少兒的智力發展、道德養成、意志品質的培養、身體素質的提高、審美能力的培養等，具有課堂教育所無法代替的積極作用。我結合自己的教學實踐，略談幾點體會。

一、有利于促進少兒智力的發展。

少兒舞蹈非常符合孩子們愛動、愛跳的特點，也很符合少兒通過感知和依靠表象來認識事物的心理特點。孩子們在動作、節奏、娛樂中提高了模仿能力，加深了對于外界事物的認識和理解。舞蹈動作是無聲的語言，孩子們常常依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現這些動作的內涵。而這些動作又能激發、啟迪他們產生豐富的聯想，開拓創造性的思路。

在少兒舞蹈的教學過程中，我并不單一滿足于教會孩子一個技巧、一段組合，而是給孩子們留下一個創造性的空間。?例如，?我曾以一段抒情的音樂，配之以《雪花》的命題，讓孩子們自編自演，讓他們充分發揮自己的想象力和創造性。

結果，每個孩子都跳出了對雪花的不同感受，或贊美，或喜愛，或突出其寒冷，或強調其蕭瑟……這種創造性的藝術活動，幫助孩子們完成了從平面形象到立體形象的升華轉換。它能培養孩子們的形象思維，訓練其敏銳的觀察能力，使學生的感知、聯想、想象、幻想等得以淋漓盡致地發揮，從而促進學生的智力發展。

二、有利于培養少兒良好的道德意識和意志品質

一、盧梭提出“消極教育”的時代背景與我國的現狀

2～12歲的少兒主要分為兩大階段:1.2～6歲的學前階段;2.7～12歲的小學階段。近十幾年來，我國的學前教育(2～6歲)和小學教育(7～12歲)得到了較快的發展，但同時也存在很多問題。模式化的束縛思想以及填鴨式教育仍然存在，偏重教育的知識性，強調結果的惟一性，成年人的浮躁心態對孩子們的價值觀、人生觀也造成了很大的影響。對于第一階段，目前學前教育“知識化”日趨嚴重，家長花費大量時間和金錢“培養”孩子，擔心孩子輸在起跑線上。更有很多“愚蠢”的家長由于攀比心理的作怪，違背了孩子的心理特征，拔苗助長，使得孩子從懂事開始便有學習壓力，產生厭學心理;對于第二階段，由于小學教育重視“知識教育”，學校和老師急于拿出能讓家長看得到的教學成果，變向地形成仍然重視“應試教育”。學生的天性沒得到很好的引導和發掘，相反，起到相反的效果。小學生從小學寫虛假作文———千篇一律的謊話、一個模版的的作文模式。在孩子們正是對世界充滿疑問、充滿好奇時，壓抑其思維，最終導致其缺乏創造性思維培養，缺乏學習以外所有能力的培養，忽視學生身心健康。學校的“道德教育”更多地是在試卷上、文字里、口頭上體現。

二、“消極教育”具體內容

盧梭指出，從嬰兒出生起，就該在他心靈周圍筑起一道圍墻。因為“出自造物主之手的東西，都是好的，而一到了人的手里，就全變壞了。”因此，自然人的培養和教育，不是積極的教育，而是要阻止去做某些事情，讓自然說話。這是所有教育中最重要的和最有用的教育法則。顯然，這個法則是損益而不是獲得，是減法而不是加法。在盧梭看來，不用向2～12歲的孩子灌輸道德和知識，而是防止孩子們的心沾染罪惡，防止他的思想產生謬見。若什么都不教反而會創造教育的奇跡。這個階段最重要的是鍛煉孩子的身體、器官、感覺和體力。在孩子達到理性的年齡之前，不用接受觀念，而只需接受形象。消極教育的基本準則是不按成年人的要求和期望來管教學生，要順其自然地在孩子2～12歲這一兒童理性睡眠期讓他們的心靈順應自然的法則而不是順應認為制訂的法則。

1．沒有道德教育

盧梭提出的第一點———“沒有道德教育”，并不是不注重道德教育，相反，他很注意道德教育，但更看重實際的效果。如果孩子在12歲前，在他們理性開啟之前被成年人用大人的思維和想法去強迫，去命令式地教育，則會起到本末倒置的效果。對于孩子們來講，學拳容易改拳難。在孩子的心靈還未發展到理性的能力之前應以“不教”為“教”的方法去讓孩子自然地發展，防止他們染上大人的偏見或不良習慣。

一、少兒生態道德教育的內容

實踐中有這樣三大主題內容供教師們參考與選擇：一是從少兒與大自然角度出發的“我的綠色朋友”主題。這個主題內容的重點是帶領兒童走進大自然，真正跟自然“在一起”，啟動孩子們的感知覺，體驗和發現自然的智慧與奧秘，領略大自然的教諭。這類活動重視兒童在自然中的觀察、體驗、發現，感知人類是自然中的一員，是相依相存的關系，培養尊重、平等與熱愛自然的情感和行為。二是從少兒與生活角度出發的“我的綠色生活”主題。這個主題的內容重點是引導兒童去發現和思考自己生活（家庭、學校）中的“生態環境問題”，通過觀察、調查、探討以及尋求方案等活動，得到生活中的“自然生態”教諭。這類活動重視兒童對自身生活的反思及探討，從生活的角度了解能流物復、時空有宜、承載定額、協調穩定等生態特質和規律，激發孩子們去思考和改進自己的生活方式，從而產生節約、珍惜、低碳等價值觀，養成過簡單生活的行為習慣。三是從少兒與社會的角度出發的“我的綠色責任”主題。這個主題的內容重點是引導兒童走進社會生活中，用“生態”的眼睛去看自己居住的小區和城市，啟發和鼓勵孩子們去關注社會發展中的“生態環境問題”。這類活動的重點放在社會生活中的“生態環境問題”，通過探究、學習、提出改進方案及宣傳等，增長少兒對生態規律的認識，從而培養保護（生態環境）、承擔（公民責任）的情感態度及行為。少兒生態道德教育在環境教育已有的對“環境問題”的思考及對“環境保護”探索的基礎上，以生態的眼光來組織和設計環境教育時，收獲就不僅限于環境問題的解決或環境保護的成效，而是幫助少兒從人與（自然）生態關系的角度，在反思、體查和行動學習中培養合乎于現代文明人應該具備的生態知識、情感、態度和行為。

二、少兒生態道德教育的過程

1．培訓少兒生態道德教育指導教師

教師作為兒童發展中的“重要他人”，是實現教育目標與教育對象連接的重要媒介。生態道德教育的理念與方法需要通過教師們的內化與創造性的工作，作用在兒童教育活動中，因此，教師的意識開發及能力培養是實施少兒生態道德教育的重點。首先在培訓策略上設計了團體培訓到個案指導的模式。通過每年定期舉辦兩次團體培訓及建立“種子教師培養計劃”，對教師進行普及性的意識開發、能力培養及針對性的個案跟進指導。每年共有60多名來自全國各省市、地區的兒童中心或少年宮等校外教育機構的教師參與培訓，他們主要是校外機構負責組織學生開展各種主題教育活動的教師（通常他們開展的活動并不以生態環境類為常設主題），其中約30名教師進入“種子教師計劃”，接受個體指導及對其活動的個案督導、評估。團體培訓中，以參與式培訓及體驗式教學為主，在對教師的生態道德教育素質及其教育能力進行基本調查后，即設計和安排生態道德基本理論及教育活動指導的相關系列課程。參與式的培訓方式強調以教師知識與能力為出發點，最大程度地喚起和連接他們已有的知識與經驗，并架構出通向更高知識與能力需求的道路；體驗式教學重視學習中教師的思行合一，以案例分析及實地的情景教學演練開展，指導和協助教師在教育實踐中反思、學習和總結。種子教師培養中，以其指導的教育活動為主線，進行了從設計方案、開展活動、活動評估等較為系統和針對性的指導。這個過程中激勵教師形成學習型小組，將要組織的生態教育活動做成教育中的行動研究，指導他們將教育活動中的難點、疑點問題作為主要思考和改進的地方，這樣不僅有利于提高教育活動的效果與質量，長久以往會使教師們成為教育活動主動的反思者和促進者，促進教師的成長。在對種子教師的調查和訪談中，教師們紛紛談到了“生態項目”帶來的“洗禮”，主要體現在生態意識提升以及教育能力提高上。教師的能力成長，保證了教育活動始終有新鮮的血液。

2．設計少兒生態道德教育活動

一、少兒音樂教育的重要意義

（一）少兒音樂教育有助于其綜合能力提升

人的綜合能力以能夠熟悉及適應環境為基礎，音樂則能夠幫助少兒更快更好地熟悉及適應環境。少兒在幼兒園階段的學習主要以簡單的音樂和肢體動作為主，并以此感知旋律，一方面不自覺中培養了對音樂的直覺，另一方面有助于其克服對陌生環境的恐懼。對少兒的音樂教育內容以興趣教育為主，著重引起少兒的喜歡與參與，進而提升其綜合能力。

（二）少兒音樂教育有助于其智力發展

相關研究表明，少兒的智力水平與其身體運動有密切的聯系，通常年齡越小身體運動對智力的影響就越大。人從出生以來不斷成長，從最初的四肢運動，到翻身坐起，后來的蹣跚學步，運動的能力越來越高，智力水平也在不斷成長。人的成長進步以模仿為基礎，音樂是可供少兒進行模仿的好選擇，從簡單的節奏，到易學的曲調，少兒在習慣中感知，隨音樂而模仿、運動，進而促進其智力發展。

（三）少兒音樂教育有助于其個性養成

本文作者：何蘋工作單位：西華師范大學音樂學院

（一）教師的職責1.教學語言通俗化。調查表明，絕大數鋼琴教師在其教學過程中過度使用專業術語，導致學生尤其是剛剛接觸鋼琴學習的少兒理解上的困難。根據少兒心理發展特點，處于此階段的兒童的具體思維能力明顯強于抽象思維能力。為此，在教學過程中教師應努力弱化專業術語的使用，并設法轉化為通俗易懂的、生動形象的日常用語，以易于兒童理解，比如，教師可以在講授過程中采取比喻、夸張、故事等形式。這不僅有助于學生的記憶和理解，還能充分調動學生主動參與學習的積極性。2.新型師生關系的建立。在我們看來，要培養少兒鋼琴學習興趣，必須打破傳統的師道尊嚴，改變傳統的課堂文化，建立有利于兒童鋼琴學習興趣的師生關系。新型的師生關系應該是一種平等的關系。在這種關系中，教師不再是知識的寶庫，而成為與少兒對話的伙伴，成為少兒不斷成長的促進者和幫助者。3.合理選用教材。長期以來，對于鋼琴初學者來說，多以《拜厄鋼琴就出教程》、《車爾尼鋼琴初級練習曲（作品599）》、《巴赫初級鋼琴曲集》等，不可否認這些教材的權威性及有效性。但是，就鋼琴學習的低齡者來而言，此類教材顯得枯燥和呆板，缺少趣味性，不利于激發兒童的學習興趣。所以，在教材選用時，應力爭少而精，并根據兒童的學習進度與存在的問題，有針對性地增減內容。

（二）家長的職責1.培養兒童的意志。意志指個體為了一定的目標，自覺地組織自己的行為，并與克服困難相聯系的心理過程。學習中的每個人，不論成年人還是少兒，為了達到自己預期的目標，必須克服種類各異和程度不同的困難。2.創設利于鋼琴學習的生活空間。勒溫認為，生活空間就是與個體的需求相結合在人的頭腦中實際發生影響的環境。家長力爭創設有助于兒童鋼琴學習的生活空間，對其興趣的形成起著重要作用。3.給予兒童表現的機會。兒童有很強的可塑性，兒童期也是氣質形成的關鍵期。兒童在鋼琴學習的過程中，家長應鼓勵兒童在公共場所自我表現。鋼琴演奏是一種表演藝術，為兒童提供適當的表演機會，不僅可以提高兒童在公眾面前表演的勇氣，同時也可以檢驗兒童鋼琴學習的成效。兒童在此場合得到贊賞后，將強化他們對鋼琴學習的興趣。

（三）少兒主觀能動性的發揮人自出生之日就帶著一定的潛能、想象力和創造力。在鋼琴的教學過程中，注重基本知識和基本技能傳授的同時，忽略了兒童的體會，所教授的內容便可能導致兒童厭煩情緒。為此，應靈活調整教學內容，為兒童提供趣味性的問題，以促進學生思考，發揮學生的主觀性。在兒童解決問題的過程中，不但可以消除負面情緒，而且大大提高了分析問題和解決問題的能力，也促使耐心的形成。可見，在教學過中，適當變更教學內容，發揮兒童的主觀能動性，不僅有助于他們理解樂理知識，更為他們興趣的形成奠定了扎實的基礎。

興趣是少兒學習鋼琴的原動力。在少兒鋼琴的教學中，筆者認為，少兒鋼琴教學應有愛心、童心、責任心，將激發與培養兒童的興趣置于首位，在此基礎上的教學對兒童鋼琴的學習將大有裨益。此外，興趣的培養只有教師與家長地共同合作，以及兒童創造力的發揮為條件，才能使少兒走近鋼琴，始終保持鋼琴學習的興趣，走好學琴的道路。

摘要：我國目前約有3億兒童，隨著2016年國家全面二孩政策的實施，未來數年內少兒數量將呈增長趨勢。公共圖書館對于少兒的教育起到至關重要的啟蒙和輔助作用，但相對于歐美發達國家，我國公民現階段對公共圖書館在少兒教育中的作用認識不足，公共圖書館的少兒服務也存在許多不足。未來我國處于轉型和發展中的公共圖書館應通過豐富少兒活動、設置多區域滿足不同類型少兒的需求、合理引導少兒利用網絡資源、輔助學校進行教育及培訓等方式，在少兒教育中發揮更重要的作用。

關鍵詞：公共圖書館；少兒服務；少兒教育

一、少兒群體特性與我國少兒教育現狀

（一）少兒群體特性。1.我國少兒數量呈增多趨勢。我國目前約有3億兒童，占總人口的20%，由于我國之前的計劃生育政策，我國0—14歲人口一直增長緩慢，增幅僅在0.1%—0.5%。2013年，我國局部開放二孩政策，新生嬰兒數量高速增長。2015年10月26日至29日，中國共產黨第十八屆中央委員會第五次全體會議審議通過了《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》，提出“全面實施一對夫婦可生育兩個孩子的政策”。2016年1月1日全面二孩政策正式啟動實施后，中國出生人口顯著增加，預計到2020年左右約有1700萬新生嬰兒出生。全面開放二孩政策的實施，預示著未來中國兒童的數量和比例將大幅增加。2.少兒時期是大腦發育與學習的最佳時期。據研究，人類的智力呈階段性的發展：大腦3歲以前發展最快，5歲以前已完成大腦發育的80%；7—8歲的兒童大腦繼續發育，腦容量接近成人；9—16歲兒童，腦容量增加不多，智力發育逐漸停止。同時，研究表明，0—3歲是人類學習說話的最佳年齡；3—12歲是人類認知的階段；12—18歲是人類價值觀形成的時期。所以，早期開發和培養少兒的智力并引導少兒教育具有決定性的意義。3.少兒接受教育比較被動。出于人類的本性，兒童一般都對簡單并感興趣的事物投入更多的精力，愛玩是人類的天性。而知識的學習是一個循序漸進的漫長過程，這個過程難免有些枯燥無味。因此如果沒有成人的灌輸與引導，兒童很難選擇主動接受教育。4.少兒辨別能力較差，需要成人的引導。人類只有在形成自己的人生觀、世界觀、價值觀的時候，才能更好地辨別是非。少兒往往無法分辨是非，而是根據天生的模仿能力去學習周圍人們的行為，若不加以正確引導，很容易使少年兒童混淆是非，做錯事情，形成錯誤的人生觀、世界觀、價值觀，誤入歧途。（二）我國少兒教育現狀。1.我國家長更加注重校園應試教育。在我國，家庭教育與校園教育是最重要的兩種教育方式，尤其是校園教育，很多家長把希望寄托于老師，認為只有老師教授的知識才是孩子需要的，其他課外的知識都是對學業和未來的職業沒有幫助的。有些家長為了讓孩子在未來有更多的專業和職業選擇，給他們報各種各樣的興趣班和專長班，殊不知，大部分孩子對這些“專長”和“興趣”并不是真正感興趣，而是迫于壓力去學習，這些興趣班和專長班也漸漸成為孩子的負擔。家長們過分重視了應試教育，而忽視了對孩子們的素質教育。2.我國家長對公共圖書館少兒教育資源認識不足。據調查研究，美國家長更加熱愛圖書館，并陪同孩子一起享受圖書館資源：“一份由PewInternet&AmericanLifeProject提供的ParentsChildrenLi-brariesandReadingStudy調查報告顯示，在美國相對于其他成年人，作為父母的家長們更熱愛并了解圖書館，對于圖書館的服務也更為熱衷，他們多是在陪同孩子利用圖書館資源的同時愛上了圖書館，94%的家長將圖書館視為他們生活的重要組成部分。”[1]（84）而在我國，成年人對圖書館利用的意識在逐漸增強，但對圖書館少兒資源的意識性較差，只有少數受過高等教育的家長能夠較好地引導少兒利用公共圖書館資源，而大部分家長都忽略了公共圖書館的少兒資源。

二、公共圖書館對少兒教育的重要性

（一）公共圖書館資源豐富。我國公共圖書館近些年來也在快速發展與轉型，從傳統的紙質文獻讀者服務發展到紙質文獻與電子文獻和智能化服務兼備。在圖書館內，不僅有各種類型的書籍，還有智能化設備與網絡服務，讀者可以通過網絡查詢各種信息與資料，并通過圖書館的電子設備下載或在線傳輸。而對于少兒讀者，大部分公共圖書館都建立了獨立的少兒圖書館或少兒閱覽室，在少兒區域，不僅有與成人區域一樣的紙質文獻與電子文獻服務，還有很多有利于開發少兒智力與潛能的智能化終端設備，通過這些設備，少兒可以做各種益智游戲，或進行語言、科技等方面的視、聽、說。同時，公共圖書館每年都有很多針對少兒的活動，比如講座、電影、征文比賽、繪畫比賽、科技發明大賽等，這些豐富的資源對少兒的成長是一筆寶貴的財富。（二）公共圖書館有利于引導少兒的素質教育。區別于校園教育的應試性，公共圖書館的資源更加有利于少兒的素質教育。校園教育傳授的知識多是枯燥無味的，許多少兒都不感興趣，漸漸產生了厭學的情緒。而公共圖書館資源豐富，各式各樣的活動與資源的趣味性與知識性、科學性相結合，寓教于樂，跳出應試教育死板的框架，使少兒更加感興趣，有利于少兒的素質教育[2]（31-32）。（三）公共圖書館是家庭教育、校園教育的延伸與補充。公共圖書館由于資源的豐富性和活動的多樣性，不僅使少兒補充學習校園文化以外的知識，而且還能促進少兒的德育教育。許多在家庭、校園、社會學不到的知識，可以通過公共圖書館的培養與教育獲得，因此公共圖書館不僅是“成人學校”，對于少兒也是如此。（四）公共圖書館可引導開發少兒潛能和智力少兒階段潛能和智力的開發是十分重要的，公共圖書館在強化知識獲取的同時，開展了豐富多樣的少兒活動，少兒可以在活動中通過玩來思考問題，提高智力，也能在玩的過程中發現自己感興趣的事物，開發出對某些事物和領域的潛能。

1開展形式多樣的讀者活動吸引小讀者參與更多的閱讀活動

為了更好地配合學校做好少兒讀者的素質教育工作，少兒圖書館首先要配備業務素質全面、有童心、愛心、并有較強使命感和責任心的工作人員，在做好日常陣地服務的同時，要經常與家長、學校溝通，隨時了解教育教學動態，配合學校的教育教學工作及重大節日等組織開展內容豐富、形式新穎多樣的讀書活動，鼓勵吸引更多的小讀者參與到讀書活動中來，努力發揮小讀者的主觀能動性，引導他們大膽創新、充分挖掘和展示自身的潛能。在此過程中，我們少兒圖書館要努力做到針對新課標對中小學生閱讀能力的要求和小讀者自身的閱讀需求和能力，掌握好閱讀輔導的尺度，綜合利用圖書宣傳、閱讀輔導和參考咨詢能服務手段，對不同年齡層次、不同閱讀能力的讀者，有針對性的開展服務工作，要努力做到集思想教育、知識教育和能力培養為一體，并貫穿于形式新穎多樣的讀書活動之中，讓小讀者通過這樣有趣讀書活動，培養和提高他們的閱讀能力、審美能力、鑒賞能力和參與動手能力，從而充分發揮少兒圖書館的社會教育職能和創建和諧社會的積極作用。

2利用館藏資料優勢，激發小讀者的求知欲望和學習興趣

少兒圖書館配合學校做好素質教育的一個重要途徑，就引導小讀者充分利用好業余時間多讀書、讀好書。閱讀是最好的學習方式，它既可以幫助小讀者學習新知識，還能幫助小讀者更好的理解和鞏固課本知識。通過中外文學名著的閱讀，可以提高學生的閱讀能力、寫作能力、從而提升他們的文學修養；而優秀的政治與歷史讀物又是對中小學生進行集體主義和愛國主義教育的好教材；地理書箱會讓小讀者領略祖國的名山大川；天文知識會讓小學者對浩瀚的宇宙產生無限的遐想……如此這些會讓小讀者對少兒圖書館充滿向往和深深的眷戀，他們會遨游于知識的海洋而流連忘返。這些愉快的閱讀活動會極大的豐富小讀者的知識結構，擴展他們的認知視野，而此時我們少兒圖書館工作者要努力做好的是引導小讀者用科學的態度，科學的方法根據自身的興趣愛好和個性特點去有選擇地進行閱讀，使小讀者通過閱讀逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，并具有初步的創新精神和實踐能力及人文素養。

3結合學校的教育教學工作有針對性的做好參考咨詢工作

在素質教育過程中，少兒圖書館的參考咨詢工作主要分兩個方面的工作，一是做好小讀者和家長關于如何利用圖書館、如何查找圖書和選擇圖書、如何利用工具書及如何參與各類讀者活動等方面工作，更重要的參考咨詢工作應是服務好學校的教育教學工作需求。素質教育要求以學生為主體，積極調動學生的自身因素，鼓勵學生積極參與教師的教學活動，教師的教學方式以啟發式和討論式為主，旨在激發學生的獨立思考和創新意識，重視培養學生收集、處理信息的能力、自主學習新知識的能力、創新求異的能力、分析問題和解決問題的能力、團結協作和能力和社會實踐的能力。為此教師在備課的時候，要付出更多的時間和精力，準備大量的相關知識和資料，并要有較強的應變能力。鑒于上述原因，我們少兒圖書館可經常與他們合作，為其快捷、準確、系統的提供所需的專業知道和文獻資料，可根據教師的教育教學需求，編輯二次、三次、四次文獻，以減輕教師的工作負擔，讓他們精力充沛的投身到日常教育教學工作中去，齊心合力做好學生的素質教育。

摘要：在素質教育下，要求全面培養學生在德、智、體、美、勞方面的能力。與此同時，美術教育在少兒的身心發展過程中，起著重要的作用。然而，由于各種因素的影響，當前我國少兒美術教育還在存在很多問題，包括以簡單技法代替教育目的，大量開展簡筆畫訓練扼殺兒童的天性，過分強調自我表現理論，以及采用成人化的評價標準等。鑒于此，本文從多元智能視域出發，提出了開展少兒美術教育的要求，希望可以促進少兒的身心發展，使他們健康、快樂的成長。

關鍵詞：多元智能；視域；少兒；美術教育

當前，知識經濟時代下，國家對教育的重視度不斷提高。與此同時，在科技力量的推動下，也產生了大量的教育理論與成果。特別是在少兒教育研究方面，取得了很大的進展。兒童是祖國未來建設的主要接班人，在教育的過程中需要根據他們的身心發展規律，采用循序漸進的教育方式。基于此，教育部頒發了兒童學習與發展方面的指南，該指南中的教育理念與美國教育家提出的“多元智能”理論是一致的。即：關注少兒的身心發展規律。然而，當前，少兒美術教育依然存在很多問題，不利于少兒的健康成長。

1少兒美術教育的現狀

多元智能理論認為，人的大腦擁有8種智能，包括語言、節奏、空間、活動、人際交往，感情控制等。從少兒的角度來講，也具有不同的智能類型。在多元智能理論下，要求尊重少兒的天性，從他們的興趣、愛好出發，以此來對智能傾向進行保護與開發。同時，我國少兒發展指南中，也提出了少兒教育方面的要求。即：家長與教師遵循少兒的身心發展規律，采用科學、合理的教育手段。可以看出，這兩種教育理論的本質是相同的。然而，如果利用這兩種理論來審視當前的少兒美術教育，就會看見少兒美術教育現狀并不盡如人意。其主要原因在于：一方面，在市場經濟環境下，社會的競爭壓力越來越大。大部分家長都希望通過美術教育來促進學生心智的發展，從而提高他們在各方面的能力。然而，在這個過程中，家長們往往并沒有從少兒的發展特點以及需求出發。另一方面，市場上的美術培訓教育班質量參差不齊。很多少兒教師沒有對兒童的成長發育做詳細的研究，在教育的過程中一味追求經濟效益，從而對高校教育模式照搬照抄。在這種模式下，必然引發了少兒美術教育質量的低下，無法滿足少兒的身心發展。

2我國少兒美術教育中存在的問題

摘要：學校少兒舞蹈活動是一個長期而艱苦的過程。要提高少年兒童的舞蹈表現力及創造力，不僅需要學生的注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力等智力因素的積極參與，也需要興趣、情感、意志和性格等非智力因素的積極參與。非智力因素對學生獲取舞蹈表演成功顯得尤為重要。

關鍵詞：非智力因素；舞蹈；活動；培養

非智力因素從廣義上講，就是除智力因素以外的一切心理因素。如：動機、興趣、情感、習慣、意志、性格等。這些非智力因素，在學校少兒舞蹈活動的過程中，有著不可忽視的作用。而動機的明顯與模糊、興趣的高漲與低落、情感的豐富與單調、習慣的好與壞、意志的堅強與薄弱、性格的開朗與弧僻都會直接影響少兒舞蹈興趣活動的效果。因而在少年兒童進行舞蹈興趣活動中不僅要重視形體、技能、技巧、身韻的訓練，而且要注意非智力因素的培養。

為此，在長期的具體實踐中，筆者摸索出幾條在少兒舞蹈活動中培養學生非智力因素的途徑，下面就談談幾點粗淺的體會：

一、樹立學習舞蹈的信心

信心是動機的產物。少年兒童在學習舞蹈過程中積極性的高低，在很大程度上取決于他學習的動機。動機是激勵一個人去行動的心理狀態。這種心理狀態是在整個舞蹈興趣活動中逐漸發展和形成的。