公共圖書館少兒教育論文

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摘要：我國目前約有3億兒童，隨著2016年國家全面二孩政策的實施，未來數年內少兒數量將呈增長趨勢。公共圖書館對于少兒的教育起到至關重要的啟蒙和輔助作用，但相對于歐美發達國家，我國公民現階段對公共圖書館在少兒教育中的作用認識不足，公共圖書館的少兒服務也存在許多不足。未來我國處于轉型和發展中的公共圖書館應通過豐富少兒活動、設置多區域滿足不同類型少兒的需求、合理引導少兒利用網絡資源、輔助學校進行教育及培訓等方式，在少兒教育中發揮更重要的作用。

關鍵詞：公共圖書館；少兒服務；少兒教育

一、少兒群體特性與我國少兒教育現狀

（一）少兒群體特性。1.我國少兒數量呈增多趨勢。我國目前約有3億兒童，占總人口的20%，由于我國之前的計劃生育政策，我國0—14歲人口一直增長緩慢，增幅僅在0.1%—0.5%。2013年，我國局部開放二孩政策，新生嬰兒數量高速增長。2015年10月26日至29日，中國共產黨第十八屆中央委員會第五次全體會議審議通過了《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》，提出“全面實施一對夫婦可生育兩個孩子的政策”。2016年1月1日全面二孩政策正式啟動實施后，中國出生人口顯著增加，預計到2020年左右約有1700萬新生嬰兒出生。全面開放二孩政策的實施，預示著未來中國兒童的數量和比例將大幅增加。2.少兒時期是大腦發育與學習的最佳時期。據研究，人類的智力呈階段性的發展：大腦3歲以前發展最快，5歲以前已完成大腦發育的80%；7—8歲的兒童大腦繼續發育，腦容量接近成人；9—16歲兒童，腦容量增加不多，智力發育逐漸停止。同時，研究表明，0—3歲是人類學習說話的最佳年齡；3—12歲是人類認知的階段；12—18歲是人類價值觀形成的時期。所以，早期開發和培養少兒的智力并引導少兒教育具有決定性的意義。3.少兒接受教育比較被動。出于人類的本性，兒童一般都對簡單并感興趣的事物投入更多的精力，愛玩是人類的天性。而知識的學習是一個循序漸進的漫長過程，這個過程難免有些枯燥無味。因此如果沒有成人的灌輸與引導，兒童很難選擇主動接受教育。4.少兒辨別能力較差，需要成人的引導。人類只有在形成自己的人生觀、世界觀、價值觀的時候，才能更好地辨別是非。少兒往往無法分辨是非，而是根據天生的模仿能力去學習周圍人們的行為，若不加以正確引導，很容易使少年兒童混淆是非，做錯事情，形成錯誤的人生觀、世界觀、價值觀，誤入歧途。（二）我國少兒教育現狀。1.我國家長更加注重校園應試教育。在我國，家庭教育與校園教育是最重要的兩種教育方式，尤其是校園教育，很多家長把希望寄托于老師，認為只有老師教授的知識才是孩子需要的，其他課外的知識都是對學業和未來的職業沒有幫助的。有些家長為了讓孩子在未來有更多的專業和職業選擇，給他們報各種各樣的興趣班和專長班，殊不知，大部分孩子對這些“專長”和“興趣”并不是真正感興趣，而是迫于壓力去學習，這些興趣班和專長班也漸漸成為孩子的負擔。家長們過分重視了應試教育，而忽視了對孩子們的素質教育。2.我國家長對公共圖書館少兒教育資源認識不足。據調查研究，美國家長更加熱愛圖書館，并陪同孩子一起享受圖書館資源：“一份由PewInternet&AmericanLifeProject提供的ParentsChildrenLi-brariesandReadingStudy調查報告顯示，在美國相對于其他成年人，作為父母的家長們更熱愛并了解圖書館，對于圖書館的服務也更為熱衷，他們多是在陪同孩子利用圖書館資源的同時愛上了圖書館，94%的家長將圖書館視為他們生活的重要組成部分。”[1]（84）而在我國，成年人對圖書館利用的意識在逐漸增強，但對圖書館少兒資源的意識性較差，只有少數受過高等教育的家長能夠較好地引導少兒利用公共圖書館資源，而大部分家長都忽略了公共圖書館的少兒資源。

二、公共圖書館對少兒教育的重要性

（一）公共圖書館資源豐富。我國公共圖書館近些年來也在快速發展與轉型，從傳統的紙質文獻讀者服務發展到紙質文獻與電子文獻和智能化服務兼備。在圖書館內，不僅有各種類型的書籍，還有智能化設備與網絡服務，讀者可以通過網絡查詢各種信息與資料，并通過圖書館的電子設備下載或在線傳輸。而對于少兒讀者，大部分公共圖書館都建立了獨立的少兒圖書館或少兒閱覽室，在少兒區域，不僅有與成人區域一樣的紙質文獻與電子文獻服務，還有很多有利于開發少兒智力與潛能的智能化終端設備，通過這些設備，少兒可以做各種益智游戲，或進行語言、科技等方面的視、聽、說。同時，公共圖書館每年都有很多針對少兒的活動，比如講座、電影、征文比賽、繪畫比賽、科技發明大賽等，這些豐富的資源對少兒的成長是一筆寶貴的財富。（二）公共圖書館有利于引導少兒的素質教育。區別于校園教育的應試性，公共圖書館的資源更加有利于少兒的素質教育。校園教育傳授的知識多是枯燥無味的，許多少兒都不感興趣，漸漸產生了厭學的情緒。而公共圖書館資源豐富，各式各樣的活動與資源的趣味性與知識性、科學性相結合，寓教于樂，跳出應試教育死板的框架，使少兒更加感興趣，有利于少兒的素質教育[2]（31-32）。（三）公共圖書館是家庭教育、校園教育的延伸與補充。公共圖書館由于資源的豐富性和活動的多樣性，不僅使少兒補充學習校園文化以外的知識，而且還能促進少兒的德育教育。許多在家庭、校園、社會學不到的知識，可以通過公共圖書館的培養與教育獲得，因此公共圖書館不僅是“成人學校”，對于少兒也是如此。（四）公共圖書館可引導開發少兒潛能和智力少兒階段潛能和智力的開發是十分重要的，公共圖書館在強化知識獲取的同時，開展了豐富多樣的少兒活動，少兒可以在活動中通過玩來思考問題，提高智力，也能在玩的過程中發現自己感興趣的事物，開發出對某些事物和領域的潛能。

三、公共圖書館少兒服務與教育存在的不足

（一）年齡的限制使低幼兒童無法享受公共圖書館資源。少兒是一類特殊的群體，低幼兒童是少兒群體中更特殊的群體，許多公共圖書館由于低幼兒童的自制力差、無法閱讀相關紙質文獻、難以管理等原因，把低幼兒童拒之門外，使他們無法享受公共圖書館的相關資源[3]（243-244）。（二）特殊兒童很難享受圖書館服務。殘障兒童、留守兒童、貧困兒童也是特殊的兒童群體。殘障兒童在生理上的缺陷使他們在做很多事情的時候都比正常人困難，為了避免引起外人異樣的眼光，他們一般都不愿在公共場所出現，長期自閉導致他們產生不愿與外界交流的心理障礙；留守兒童、貧困兒童由于家庭情況的特殊也會產生不愿與外界接觸與交流的心理障礙。心理障礙是這些特殊兒童無法跨越的鴻溝[3]（243-244）。對于殘障兒童，一方面，大部分公共圖書館缺少相應的文獻，比如供眼盲兒童使用的紙質文獻、聾啞兒童使用的視聽文獻等；另一方面，公共圖書館也缺少相應的專業設備來滿足他們的需求。對于留守兒童和貧困兒童，他們大多不愿自己走進公共圖書館，但大部分公共圖書館都很少能做到對他們的人文關懷與上門服務，從而導致特殊兒童無法享受到公共圖書館的資源和服務。（三）公共圖書館少兒活動創新不足。公共圖書館開展的少兒活動類型大多都比較相似，例如講座、觀影、征文比賽、繪畫比賽等，這些活動過于單一與刻板。公共圖書館應開展更多互動性更強的有利于增強少兒交流能力、開發少兒想象力與創造力的活動[4]（127-128）。（四）智能化時代公共圖書館電子設備與網絡為。少兒教育帶來隱患網絡與電子設備是把雙刃劍，對于成人如此，對—于自控力較差的少兒群體更是如此。許多少兒從小依賴電腦、手機等設備，沉迷于網絡游戲，不僅對視力、智力等生理上的發展帶來不利影響，網絡中一些暴力等不健康資源也在心理上荼毒少年兒童。公共圖書館向智能化的轉型是時代的需求，在少兒服務中也不可避免地應用電子設備與網絡資源，因此若不加以有力度的正確引導，很容易對少兒的成長產生不利的影響，帶來教育隱患。

四、公共圖書館少兒服務與教育未來趨勢

（一）多區域設置，滿足不同類型少兒的需求。少兒是一類不容忽視的龐大群體，公共圖書館在開展少兒服務和教育時應根據不同類型和年齡段少兒的需求，合理劃分區域，達到資源的有效配置。公共圖書館可以單獨劃分出低幼兒童親子閱讀服務區，一方面使低幼兒童在家長的陪同下可以享受到圖書館資源，另一方面也可以加強親子教育，吸引成人讀者，使他們認可公共圖書館的服務。同時，公共圖書館對于特殊兒童的服務也應該加強，應開辟專門的殘障兒童服務區，購置相關盲文閱讀器、輪椅、拐杖；配置會手語的館員引導服務；加強與殘障兒童的交流，做好他們的心理疏導工作等，使殘障兒童能方便利用公共圖書館資源。對于貧困兒童、留守兒童等特殊群體應加強對他們的上門服務與心理溝通，消除他們的心理障礙，讓他們主動走入公共圖書館，走向社會，引導他們健康成長。（二）少兒活動更加開放化和多樣化。公共圖書館應在開展傳統模式的少兒活動基礎上增加少兒活動的種類，使少兒活動更加開放化和多樣化。比如開展故事會，增強少兒的語言溝通能力；開展手工作業，增強少兒的動手能力，開發少兒的想象力和創造力；開展戶外活動，與圖書館資源相結合，增加少兒的見識，開闊少兒的視野，讓少兒愛上大自然；開展志愿活動，讓少兒積極參與，體會自己的價值，樹立少兒正確的世界觀、人生觀、價值觀[4]（127-128）。（三）合理引導少兒使用電子設備和網絡，培養良好學習方式。公共圖書館在向少兒提供智能化服務的同時，有責任和義務引導少兒正確使用電子設備和網絡。公共圖書館可以設定電子設備利用時間，比如，電子設備每運行一小時需要休息10分鐘，以便幫助少兒合理用眼；開發少兒網絡安全綠色健康通道，屏蔽暴力游戲等不健康網頁鏈接，保障少兒上網安全；開展網絡實名制，以便家長及時監督孩子的網絡利用情況等。公共圖書館只有采取這些措施才能更好地開展少兒智能化服務，培養少兒在智能化時代的良好學習方式。（四）加強少兒安全教育與培訓。安全教育是少兒教育中一項重要的教育內容，很多學校由于應試教育的壓力，忽視了少兒的安全教育，而很多家長也對安全知識一知半解，無法給少兒正確的教育。公共圖書館在安全教育中應彌補家庭與學校教育的不足，加強少兒安全教育與培訓。人身安全、日常生活安全、財產安全、公共交通安全、食品安全、網絡安全以及對自然災害和突發情況的應急處理措施等，都是少兒從小應該學習的知識，在關鍵時刻能發揮重要作用。公共圖書館可以利用講座、演練等生動形象的方式對少兒加強安全教育和培訓。（五）與學校資源共享，聯合引導少兒全面。學校資源大多為應試教育資源，而公共圖書館的資源更加全面，更注重少兒素質的教育。未來的世界是一個打破各種區域與格局限制的自由、便利的世界。公共圖書館也應加強與學校合作，形成教育聯盟，達成資源共享，揚長避短，聯合引導少兒的全面教育。（六）加強館員少兒教育專業化培訓。由于少兒群體的特殊性，從事少兒教育的人員需要有相關的專業知識并兼具童心、愛心和耐心。公共圖書館在做好硬件、文獻方面工作的同時，更應加強專業人才隊伍的培養和建立，對少兒讀者的服務更加應該做到“以人為本”，讓少兒讀者感受到公共圖書館的人文關懷和友好氛圍，更加有助于他們優良人格的培養和對公共圖書館的熱愛。

參考文獻：

[1]葛夢蕊，楊思洛.美國州立公共圖書館少兒服務及啟示[J].圖書館學研究，2016（14）.

[2]杜露露.轉型中的公共圖書館對少兒教育的探索[J].河南圖書館學刊，2015（12）.

[3]程巖.公共圖書館少兒讀者的延伸服務工作[J].農業圖書情報學刊，2016（6）.

[4]洪濤.論圖書館兒童服務的重要性[J].河南圖書館學刊，2015（10）.

作者:郭巖 單位:鄭州圖書館