少兒舞蹈中的非智力原因培育

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摘要：學校少兒舞蹈活動是一個長期而艱苦的過程。要提高少年兒童的舞蹈表現力及創造力，不僅需要學生的注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力等智力因素的積極參與，也需要興趣、情感、意志和性格等非智力因素的積極參與。非智力因素對學生獲取舞蹈表演成功顯得尤為重要。

關鍵詞：非智力因素；舞蹈；活動；培養

非智力因素從廣義上講，就是除智力因素以外的一切心理因素。如：動機、興趣、情感、習慣、意志、性格等。這些非智力因素，在學校少兒舞蹈活動的過程中，有著不可忽視的作用。而動機的明顯與模糊、興趣的高漲與低落、情感的豐富與單調、習慣的好與壞、意志的堅強與薄弱、性格的開朗與弧僻都會直接影響少兒舞蹈興趣活動的效果。因而在少年兒童進行舞蹈興趣活動中不僅要重視形體、技能、技巧、身韻的訓練，而且要注意非智力因素的培養。

為此，在長期的具體實踐中，筆者摸索出幾條在少兒舞蹈活動中培養學生非智力因素的途徑，下面就談談幾點粗淺的體會：

一、樹立學習舞蹈的信心

信心是動機的產物。少年兒童在學習舞蹈過程中積極性的高低，在很大程度上取決于他學習的動機。動機是激勵一個人去行動的心理狀態。這種心理狀態是在整個舞蹈興趣活動中逐漸發展和形成的。

1、要啟發少年兒童把舞蹈基訓看成是一項有趣的活動，使他們從心里愿意進行這種活動。若發現少年兒童在基訓時感到厭煩、乏味的情況，教師要及時調節基訓時間，增加趣味性活動和補充一些新內容，使他們感到基訓有趣味，保持心情舒暢，精神飽滿的狀態。

2、提倡微笑教學，多鼓勵，多表揚。使少年兒童在訓練中不斷看到自己的進步，樹立練好基本動作的信心。教師在舞蹈教學中對學生和藹可親，看到有點滴進步就鼓勵表揚，碰到困難就耐心指教，熱心幫助，這樣學生就會感到基訓是輕松愉快的。心理上的放松必將是導致生理上各個部位的放松，在這樣的精神狀態下訓練，積極性高，主動性強，信心足，效果大。

二、培養學習舞蹈的興趣

興趣是一個人力求識別事物或從事某種活動的意識傾向。喚起少年兒童學習舞蹈的興趣是調動少年兒童學習積極性、主動性的重要前提。怎樣培養并發展少年兒童學習舞蹈的興趣呢？

1、創設音樂舞蹈環境，讓他們多接觸音樂舞蹈活動，如：看演出、聽音樂、跳舞等，使他們在音樂與優美形體動作的氛圍中，產生學習舞蹈的欲望。

2、挖掘教學中的快樂因素，探索興趣教學的方法，根據教學的內容和少年兒童心理特征，采用形象的、直觀、比喻的和對比的方法進行技能、技巧、身韻的講解和練習，幫助提示解決難點、克服困難，提高學習少兒舞蹈的興趣。如：在排練少兒舞蹈《春韻》時，讓孩子們用充滿情趣的眼光來看世界，在兒童眼里，山是仙山，水是靈水，星星眨著眼，月兒開口笑；小鳥鳴叫是在唱歌，花兒怒放是在沖他笑，樹枝擺動是在向他招手；小魚可以做夢，螢火蟲可以有煩惱，白云可以有翅膀，小泡泡可以在天上自由玩耍。這些有趣的事情可以打動感染少年兒童的心靈，培養與開拓少年兒童“藝術思維和舞蹈興趣。

3、提倡交流，鼓勵競爭。當學生的舞蹈模仿、表現能力達到一定程度時，要給他們創造和提供表演的機會。如：參加市文藝演出比賽，參加全體性學校演出、組織班級舞蹈專場比賽，不拘形式地邀請群眾觀看表演等等，并組織他們觀摩其他學校同行的演出，互相學習，互相交流，產生競爭意識，激發練習舞蹈的興趣。

三、誘發體現舞蹈的情感

情感是人對客觀事物的態度的一種反應。舞蹈主要是通過形體語言的藝術形象及豐富變化的表情在音樂中表達人們的思想感情和反映社會現實生活的，所以舞蹈也可以說是一種情感藝術。舞蹈作品正是通過形體、表情、音樂的鮮明藝術形象來誘發學生情緒，引起美感，產生共鳴的。因此，在訓練中，教師要注意引導學生理解并感受音樂藝術形象。在講解和示范表演中設法創造一個情感境界，指導學生欣賞或表演，都要從啟發、調動學生的內在情感出發，使他們在音樂的思想情感誘發下，自然而然地溶化于舞蹈藝術之中，達到“以情動人”、“以動感人”。如：在表演情節性舞蹈《娃娃的娃娃》前，引導孩子們在音樂背景下聽故事：“淘氣的男孩用槍把玩具娃娃打壞了，其他小娃娃用力把淘氣男孩的褲子拉了下來。當男孩知道自己錯了，并向玩具娃娃敬禮，表示賠禮道歉后，玩具娃娃原諒了男孩，并調皮地親吻了淘氣男孩地臉頰！”用擬人化地手法，使玩具娃娃有了感情，有了行動，符合兒童的心態和想象能力，使之產生情感上的共鳴。孩子們真誠樸素的童心在表演中得到了淋漓盡致的表現。

四、培養良好的練舞習慣

習慣是指一個人在長期里逐漸養成的，一時不易改變的行為和傾向。培養良好的舞蹈訓練習慣是經常性的，有意識的，是具體的，始終貫穿于舞蹈訓練之中的。良好的練舞習慣可以從“聽、看、想”幾個方面去培養：

1、音樂是舞蹈的靈魂。有意識地去聽音樂，培養音樂的耳朵。養成在感受理解音樂形象、思想情感后才去發現和動作，并在手舞足蹈中力求動作的優美性與準確性。如：在第一次欣賞完歌曲《嘀哩嘀哩》后，請孩子們談談自己對音樂地理解；第二次聽音樂，請孩子們聯系現實生活，說說春天到來的景象；第三次聽音樂，再請孩子們用舞蹈表現出春天剛剛探出頭兒的小花小草、泉水丁冬、桃紅柳綠等春的形象——有的用肢體巧妙地表現葉子在使勁地長呀長，充滿著一片生機；有的三三兩兩次第地出現了一群小花朵，以預示春天的片片嫩綠孕育出花兒朵朵；有的運用大、小波浪組合表現春水汩汩。春天的精靈們啊！此時，他們的動作與音樂早已融為了一體。

2、培養認真看示范再練習的習慣排練時，手位、腳位、手型、表情、節奏快慢、力度、舒緩、緊湊、內韻等都要看清記準，待基本動作練習到位后，才能要求去整體演練。

3、培養會動腦筋，觸類旁通，多想問題的習慣。舞蹈技能技巧性、動作規范性強，有的動作組合復雜，這就要求少年兒童在舞蹈訓練中多動動腦筋，多想想動作、姿勢、手位、表情、節奏、身韻、速度等是否符合音樂的節奏與藝術形象，切忌盲目地、機械地一遍又一遍的“過”動作。

五、鍛煉堅韌的毅力和頑強的意志

意志是人自覺地確定目的并支配自己的行動以實現預定目的的心理過程。學習舞蹈是一門動作性很強的藝術，少年兒童學好任何一種舞蹈都必須刻苦練習，多練多跳，尤其是舞蹈中的基訓部分，必須堅持天天訓練，身韻感覺才能找到，技藝才能提高，動作才能到位，體現舞蹈的優美、舒展。在這甘苦而又漫長的學舞道路上，堅韌的毅力和堅強的意志是在克服困難的行動中逐漸形成的。在訓練中我們發現不少學生在壓腿、下奇妙之類基訓中怕吃苦、心不靜，不是敷衍了事便是磨磨蹭蹭，有的遇到困難、挫折、失敗就半途而廢。這些表現都是少年兒童意志薄弱的反映。因此在舞蹈基訓、排練、表演中，教師要善于引導學生與困難作斗爭，幫助克服難點，獲得成功的歡樂。并從學習習慣入手，有的放矢的進行毅力教育，幫助他們確定合理的要求，并有檢查、有鼓勵、持之以恒，漸漸地鍛煉出堅強的毅力和勇于克服困難的精神。

六、培養活潑、開朗、豪爽的性格

性格是一個人對現實的穩定的態度和與之相適應的習慣了的行為表現。性格不是天生的，它是從小受社會環境的影響，教育的培養和自身實踐的長期塑造而形成的。從小對少年兒童進行舞蹈訓練可以給他們創設富有藝術魅力的教學環境，少年兒童通過舞蹈的基訓、身韻的練習、各民族舞蹈的學習，以及成品舞蹈的演出，不但培養了對舞蹈藝術美的感受、愛好和表現，而且陶冶了情操。逐漸形成開朗、活潑、富有激情的良好性格。有些學生剛進舞蹈興趣小組時沉默寡言、性格孤僻，不愛答話，不愿與同伴一起玩，不肯給大家表演節目等等，但經過一個學期的舞蹈興趣活動后，絕大多數都變得活潑可愛，豪爽大方。舞蹈興趣活動不但培養了良好的性格，而且為以后良好個性的發展打下堅實的基礎。

在以上諸多的非智力因素中，還有自制力、自信力、專注力、適度感等。它們在舞蹈興趣活動中，都占有一定地位，我們也應該注意培養它和維持它。

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