教學(xué)管理論文范文10篇

教學(xué)管理論文

關(guān)鍵字:高校教學(xué)管理的思維變革行政論文

高校具有機(jī)械性特點(diǎn)的傳統(tǒng)行政型教學(xué)管理，已經(jīng)不適應(yīng)時代進(jìn)步和教育發(fā)展的要求，適應(yīng)性思維范式將成為新時期高校教學(xué)管理的指導(dǎo)思維。教學(xué)管理適應(yīng)性思維范式是一種強(qiáng)調(diào)適當(dāng)分權(quán)、對外部環(huán)境和內(nèi)部要素的變動采取靈活應(yīng)變態(tài)度的一種思維方式。它對我國高校當(dāng)前和今后的教學(xué)管理改革有暑許多重要的啟示。

關(guān)鍵詞：行政型教學(xué)管理；機(jī)械思維范式；適應(yīng)思維范式；教學(xué)管理改革

一、傳統(tǒng)行政型教學(xué)管理弊端主要體現(xiàn)為機(jī)械性特征

培養(yǎng)人才是高校的基本職能，教學(xué)是培養(yǎng)人才的主要途徑，服務(wù)于教學(xué)活動的教學(xué)管理是高校管理的核心。教學(xué)管理是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，根據(jù)—定的原則、程序和方法，對教學(xué)活動進(jìn)行計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的過程。教學(xué)管理的實(shí)質(zhì)，就是設(shè)計和保持一種良好的教學(xué)環(huán)境，使教師和學(xué)生在教學(xué)過程中高效率地達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)管理論文

評語的結(jié)構(gòu)模式探討

布魯納曾言：“教師必須采取提供學(xué)習(xí)者最后能自行把矯正機(jī)能接過去的那種模式，否則，教學(xué)的結(jié)果勢將造成學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的掌握方式。”要更有效地運(yùn)用激勵式評語，培養(yǎng)學(xué)生的自信。不用或盡可能少用定性質(zhì)的評價。重視評價的診斷、定向、反愧激勵功能，促進(jìn)學(xué)生的個性全面發(fā)展。要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價，給學(xué)生顯示才能的機(jī)會。

在實(shí)行評語改革時注意兩個層面。

第一個層面：學(xué)生層面。讓學(xué)生對自己一學(xué)期來的表現(xiàn)作一次回顧，真實(shí)地寫出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生作出實(shí)事求是的自我評價。接著讓學(xué)生試著相互評價，評價時引導(dǎo)學(xué)生多找找同學(xué)的長處。

第二個層面：教師層面。特別要注重發(fā)揮這個層面的積極性。有關(guān)任課教師要及時向班主任提供學(xué)生各方面的信息。學(xué)期末，班主任根據(jù)學(xué)生的自我評價、相互評價、任課教師提供的信息以及自己對學(xué)生的了解寫出高質(zhì)量的評語。一則好的操行評語，就是一份營養(yǎng)豐富的精神食糧。它不僅對學(xué)生目前的健康成長起作用，而且對學(xué)生今后的發(fā)展也有長遠(yuǎn)影響。讓我們用“愛心”去書寫評語，在實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新，讓評語真正成為灑向?qū)W生心靈的陽光。

1制訂適用于教學(xué)醫(yī)院的教學(xué)管理制度

在教學(xué)醫(yī)院的建設(shè)過程中，醫(yī)院以保證臨床醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量為導(dǎo)向，制訂適用于醫(yī)院的教學(xué)管理制度，強(qiáng)化醫(yī)院教學(xué)職能，使學(xué)生從以前由學(xué)校的單一管理變?yōu)閷W(xué)校、醫(yī)院雙重管理。此外，醫(yī)院還引入適合院情的醫(yī)學(xué)院校各項(xiàng)教學(xué)管理制度和規(guī)定，如聽課制度、兼職教師聘任制度、臨床教學(xué)管理制度等。

2遴選兼職教師

2.1制訂統(tǒng)一的遴選標(biāo)準(zhǔn)

在整個臨床教學(xué)工作中，教師隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)思想素質(zhì)和水平的高低是直接影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，在臨床教學(xué)工作中重視師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。科教科從各臨床醫(yī)技科室遴選具有本科以上學(xué)歷或主治醫(yī)師以上職稱、熱愛臨床教學(xué)工作、有臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的臨床醫(yī)師兼任帶教教師。

2.2注重提高臨床帶教教師的整體素質(zhì)

教學(xué)管理論文

為培養(yǎng)具備現(xiàn)代護(hù)理意識及各種技能的護(hù)理人才，對我院1995～1997年的中護(hù)畢業(yè)實(shí)習(xí)生120名(93級50名、94級70名)進(jìn)行整體護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)，效果良好。現(xiàn)介紹教學(xué)管理措施如下。

1制定整體護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)

護(hù)理部教學(xué)組制定整體護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：①護(hù)生認(rèn)識到人是具有生理、心理和社會與文化需求的統(tǒng)一體，護(hù)理就是認(rèn)識并滿足病人的需要。②能正確評估病人，確立護(hù)理問題/護(hù)理診斷，制定護(hù)理計劃，實(shí)施護(hù)理措施，評價護(hù)理效果。③能對病人進(jìn)行健康教育。④能與病人、家屬及其他醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行有效溝通。⑤內(nèi)、外科護(hù)生各書寫護(hù)理病歷1份。各病房教學(xué)小組長在此基礎(chǔ)上制定具體的教學(xué)目標(biāo)。將教學(xué)目標(biāo)在內(nèi)的教學(xué)計劃打印成冊，分發(fā)給每位老師。教學(xué)組全體人員目標(biāo)明確，認(rèn)識一致，以新的觀點(diǎn)開展教學(xué)工作。

2進(jìn)行整體護(hù)理理論知識講座

護(hù)生進(jìn)入醫(yī)院時，即進(jìn)行整體護(hù)理理論知識的專題講座，內(nèi)容有：①整體護(hù)理的概念及內(nèi)涵，護(hù)理哲理，護(hù)理程序，并結(jié)合病例講述如何運(yùn)用護(hù)理程序?qū)Σ∪诉M(jìn)行整體護(hù)理。②健康教育的意義、方法，強(qiáng)調(diào)在了解病人文化程度、疾病知識、生理及心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上對病人進(jìn)行針對性的宣教。③溝通在護(hù)理工作中的重要性，以及溝通的基本技巧，并組織討論有關(guān)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)習(xí)中與病人溝通方面存在的問題。如對病人稱呼問題，護(hù)生普遍覺得對20～40歲的病人不好稱呼。經(jīng)護(hù)生充分討論后，老師建議，當(dāng)覺得對某病人不好稱呼時，最好征求病人的意見。④講明實(shí)習(xí)目標(biāo)及要求。護(hù)生初步具備整體護(hù)理的意識，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)管理論文

毋庸置疑，課堂討論在發(fā)揮學(xué)生主體地位、凸現(xiàn)學(xué)生能力、彰顯學(xué)生個性等方面起著重要的作用。然而在平時的公開課中，一些教師由于理解偏差、不當(dāng)操作等，使課堂討論更多地浮于表面、流于形式，甚至出現(xiàn)了過多、過頻利用課堂討論的局面，用“滿堂論”代替了“滿堂灌”，不僅沒有起到應(yīng)有的作用，反而降低了課堂效率。

問題一：學(xué)生果真在參與討論嗎？

在一節(jié)公開課上，一名老師照例搬出了課堂討論這一環(huán)節(jié)。只待老師一宣布，學(xué)生便匆忙行動，七嘴八舌，熱鬧非凡。可仔細(xì)一聽，這熱鬧的課堂討論的背后是只“作”不“合”、只“議”不“思”、只“說”不“聽”，學(xué)生大多“各自為政”。有的學(xué)生搞“一言堂”，多數(shù)學(xué)生一言不發(fā)故作沉默狀，有的“你爭我奪”，誰也不聽誰，只顧表達(dá)自己的“意見”，還有的學(xué)生干脆天南海北，高談闊論，產(chǎn)生游離于教學(xué)內(nèi)容之外，不著邊際的“題外話”，偏離了討論的主題。這樣的課堂討論，學(xué)生實(shí)質(zhì)上沒有認(rèn)真思考，更沒有思維撞擊的火花。

課堂討論的前提是獨(dú)立思考。任何課堂討論都是以學(xué)生自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)為先決條件的。學(xué)生沒有經(jīng)過思考、體會和感悟，他們又能討論什么呢？正是由于學(xué)生沒有自己的思想、見解和觀點(diǎn)，討論時要么冷場，要么東拉西扯，課堂討論形同虛設(shè)，往往成了空熱鬧、假正經(jīng)。其實(shí)，學(xué)生只有自己先有了想法，才能有和小組成員交流和討論的源泉。

在平時的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多教師在出示一問題后，馬上組織課堂討論，并沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的時間和空間，這樣的討論能深刻嗎？學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)心的感受過程，學(xué)生解決一個有思考價值的問題要經(jīng)過較為復(fù)雜的思維過程才能完成，沒有充裕時間的獨(dú)立思考，充其量只能是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，有時還會產(chǎn)生“牛頭不對馬嘴”的觀點(diǎn)，課堂討論收效甚微。有鑒于此，教師在提出問題后，首先要給學(xué)生一個“緩沖”的時間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行深入的獨(dú)立思考，一旦學(xué)生經(jīng)過了自己醞釀和思考，有了自己的想法和觀點(diǎn)，才能有話可說，有觀點(diǎn)可講，討論時才會深入，才會有心靈的交匯、思維的碰撞、情感的交融，才會有新知識、新觀點(diǎn)的不斷涌現(xiàn)和迸發(fā)。

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教學(xué)評價對于教學(xué)進(jìn)程起著激勵導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)評價體系雖然有所完善和發(fā)展，但是在諸多方面仍然不能適應(yīng)時代的要求，不同程度地存在著忽視師生的主體地位、忽視學(xué)生的創(chuàng)新能力和人文精神、忽視語文學(xué)科的特殊任務(wù)和過分關(guān)注學(xué)科知識系統(tǒng)等問題。這導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)的改革和發(fā)展始終停留在"高原期"徘徊不前。優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)評價體系，無論是對于語文教學(xué)的進(jìn)步，語文課程的發(fā)展，還是對于培養(yǎng)個性充分、自由、和諧而又全面發(fā)展的一代新人，都具有舉足輕重的意義。在我們接受的“隨機(jī)性評價”課題研究中，我主要實(shí)施于我批改作業(yè)的隨機(jī)性評價。

語文素養(yǎng)不斷提高的評價體系對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評價是小學(xué)語文教學(xué)評價最主要的內(nèi)容。在這方面，我們必須關(guān)注學(xué)生的主體地位，建立起旨在促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)不斷提高的評價體系。作業(yè)是學(xué)生每天都要做的，以至于有的學(xué)生厭倦了作業(yè)的千篇一律。看著作業(yè)本上的勾或叉對他們而言已無多大的誘惑力，這時候的我們不得不反思一下，學(xué)生的反應(yīng)為何如此。

針對這一現(xiàn)象我把作業(yè)的評價作為重中之重來抓，為什么要對作業(yè)評價下工夫呢？1.作業(yè)的評價可使學(xué)生更覺得貼切和新鮮，它不是一味的勾叉，而是有目的有針對性的言語會使學(xué)生耳目一新。我在進(jìn)行這一研究課題時抓住了每個評價的好契機(jī)，例如：學(xué)生今天的作業(yè)突然有進(jìn)步了，我就會在本子上寫上這么幾句話“今天你的作業(yè)做得真棒，相信以后的你做作業(yè)都會這么棒。”如果學(xué)生今天的作業(yè)有退步的話我就會這樣寫“昨天怎么了，很趕時間嗎？作業(yè)除了要做得快還要做得好，你同意我的說法嗎？”這樣一來，我相信我和學(xué)生的距離會更近，學(xué)生的作業(yè)會有所提高。2.駕起一座新的溝通橋梁使之配合教學(xué)。作業(yè)的評價無疑給了學(xué)生最新最快的反饋，學(xué)生在得到這一反饋時可以及時糾正自己的錯誤，或改正自己的不足，這樣一來對自己的語文課堂教學(xué)也起到了一定的促進(jìn)作用。在這一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)中還有許多的不足之處，在下一階段的實(shí)驗(yàn)中我會吸取原來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使這一研究項(xiàng)目得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。

[內(nèi)容]

中學(xué)生的作文教學(xué)中，有一條“合體”的要求，就是指作文既要合文體，又要合語體。可是，對貫徹這一要求，作文教學(xué)的實(shí)際情況卻是重文體而輕語體，甚至有的老師對語體還有些陌生。因此，有作文指導(dǎo)中，對文體總有非常明確的規(guī)定，但是對語體則大都忽略，極少提及。這樣，在學(xué)生作文中，我們就常會發(fā)現(xiàn)一些雖合文體，但不合語體的文章。

如：一學(xué)生在記敘文《變遷》中這樣寫：……阿婆笑著對我說：“自十一屆三中全會以來，我們家的生活日益美滿。我雖年高體弱，不再從事田間勞動了，然而干些家務(wù)還精神抖擻的。”

這幾句話中的“日益美滿”、“年高體弱”、“從事田間勞動”、“雖……然而”、“精神抖擻”等詞語，用得不妥，不合乎老阿婆的身份口吻，這里將談話的口語體，誤用正規(guī)的書面語體。

再看學(xué)生以《道路》為題寫的議論文其中一段：堅(jiān)持社會主義道路，是我國的基本國策，只有社會主義才能救中國，這是我國幾十年來的革命和建設(shè)得出的真理。現(xiàn)在，我國生產(chǎn)力水平顯著提高，改革開放給中國帶來了無限生機(jī)。

從文體看，我們沒有理由說它不是議論文，但從語言材料看，滿篇政治術(shù)語，像報刊上的大社論，不合作文語體。

一、高職院校教學(xué)精細(xì)化管理發(fā)展趨勢。

精細(xì)化管理是現(xiàn)代化管理的必然發(fā)展趨勢，精細(xì)化管理主要是在基礎(chǔ)管理上對其進(jìn)行深化，是對基礎(chǔ)管理的創(chuàng)新。精細(xì)化管理對于學(xué)校品牌的塑造十分有益，目前大部分學(xué)校均為品牌教育，尤其是高職院校，其特點(diǎn)為面向社會，向社會輸送技術(shù)人才，因此高職院校需要加強(qiáng)教學(xué)精細(xì)化管理，這樣才能在競爭中占有不敗之地，體現(xiàn)學(xué)校品牌的優(yōu)勢。高職院校采取精細(xì)化管理的主要目的是提升管理效益，利用精細(xì)化管理，保證學(xué)校各項(xiàng)工作順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的制度化、數(shù)據(jù)化、標(biāo)準(zhǔn)化以及程序化。

二、構(gòu)建精細(xì)化管理信息分析與收集系統(tǒng)

高職院校要想實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，需建立健全的信息分析與收集系統(tǒng)。目前，我國信息機(jī)制發(fā)展不健全，信息具有一定的滯后性，這些因素都會對高職院校精細(xì)化管理水平產(chǎn)生影響。根據(jù)我國實(shí)際狀況，需要建立健全信息分析與收集系統(tǒng)，通過信息技術(shù)獲得有效資料，確保信息資料真實(shí)性。高職院校教學(xué)精細(xì)化管理涉及的范圍比較廣，決策在管理中起到重要作用，為了能做出高效決策，信息分析與收集系統(tǒng)的構(gòu)建十分必要，這樣才能使決策服務(wù)于高職院校教學(xué)精細(xì)化管理，促進(jìn)精細(xì)化管理的發(fā)展。

三、教學(xué)運(yùn)行過程中的“微格化”管理

在高職院校教學(xué)運(yùn)行過程中的“微格化”管理，是建立在經(jīng)濟(jì)化管理基礎(chǔ)上，主要目的是明確管理環(huán)節(jié)與管理責(zé)任，對管理目標(biāo)與現(xiàn)狀進(jìn)行全方位分析，梳理教學(xué)管理流程，根據(jù)制度化、數(shù)據(jù)化、標(biāo)準(zhǔn)化以及程序化角度設(shè)計高職院校教學(xué)管理模式，使得組織管理高效運(yùn)行。按照學(xué)校年度工作的整體安排，準(zhǔn)確掌握管理關(guān)鍵環(huán)節(jié)，梳理教學(xué)管理工作的主干，綜合分析后，編制學(xué)校每學(xué)期教學(xué)管理工作的進(jìn)程表，將學(xué)校各個部分橫向聯(lián)系與教學(xué)管理環(huán)節(jié)時序性之間建立縱橫交叉表格，其中的參與者需要根據(jù)時間順序履行職責(zé)、完成任務(wù)。在進(jìn)程表中，需要將負(fù)責(zé)人、具體時間以及工作內(nèi)容等項(xiàng)目體現(xiàn)出來，具有一定的節(jié)奏性與計劃性。對上課、業(yè)務(wù)學(xué)成績評定、上課、輔導(dǎo)等教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)微格化管理，使得教學(xué)管理工作高效運(yùn)行。

教學(xué)管理論文

賞識教育是承認(rèn)差異，允許失敗的教育。

賞識教育是充滿人情味和生命力的教育。

賞識教育是讓所有的孩子快樂成長的教育。

——周弘

當(dāng)代賞識教育的倡導(dǎo)者周弘和他的女兒周婷婷之間曾經(jīng)有過這么一段故事：婷婷剛開始做數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，有一次十道題只對了一道。如果換了別的家長或老師，也許會很失望很生氣，還可能會道出一連串抱怨的話，性子急的也許會一巴掌下去。也是啊，錯一道題情有可原，錯九道題就不可饒恕了。但周弘?yún)s滿懷深情地對女兒說：“簡直不可思議，這麼小的年齡做這麼難的題，第一次居然就做對了一道。”當(dāng)時婷婷露出了喜悅的表情，她還想進(jìn)一步證明自己，說：“爸爸，你小的時候會不會做？”“我肯定不敢做，像你這個年齡，這麼難的題，爸爸連碰都不敢碰。”婷婷頓時信心倍增，仿佛插上了飛翔的翅膀自由的翱翔在數(shù)學(xué)知識的天空里。她僅用三年時間就學(xué)完了小學(xué)六年的課程。

教師的教學(xué)過程大致分為計劃、備課、上課、檢查和批改作業(yè)、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)考試、補(bǔ)考、質(zhì)量檢查和總結(jié)等幾個環(huán)節(jié)，其中上課是中心環(huán)節(jié)，為了加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，特制定如下教學(xué)工作常規(guī)，作為教學(xué)工作的基本要求之一。

（一）教學(xué)工作計劃

每學(xué)期在開學(xué)后一周內(nèi)制定工作計劃，其要求如下：

1.深入學(xué)習(xí)研究化學(xué)教學(xué)大綱、課標(biāo)，明確本學(xué)科特點(diǎn)、目的、任務(wù)、教材體系和"雙基"（基礎(chǔ)知識和基本技能）等內(nèi)容。

2.通讀教材，熟悉全學(xué)期教材內(nèi)容，新教師應(yīng)該通讀初三到高三的全部教材，中老年教師要了解大綱（課標(biāo)）、教材的變化情況。

3.研究并詳細(xì)確定所教學(xué)科全學(xué)期的教學(xué)計劃，其內(nèi)容包括：（1）學(xué)生、教師、教材和其它教學(xué)資源基本情況分析；（2）教學(xué)的目的任務(wù)；（3）教材的關(guān)鍵、重點(diǎn)和難點(diǎn)；（4）提高教學(xué)質(zhì)量的措施；（5）教學(xué)進(jìn)度；（6）教學(xué)使用的參考書目。