教學管理論文-教育從“賞識”起步

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教學管理論文

賞識教育是承認差異，允許失敗的教育。

賞識教育是充滿人情味和生命力的教育。

賞識教育是讓所有的孩子快樂成長的教育。

——周弘

當代賞識教育的倡導者周弘和他的女兒周婷婷之間曾經有過這么一段故事：婷婷剛開始做數學應用題時，有一次十道題只對了一道。如果換了別的家長或老師，也許會很失望很生氣，還可能會道出一連串抱怨的話，性子急的也許會一巴掌下去。也是啊，錯一道題情有可原，錯九道題就不可饒恕了。但周弘卻滿懷深情地對女兒說：“簡直不可思議，這麼小的年齡做這麼難的題，第一次居然就做對了一道?！碑敃r婷婷露出了喜悅的表情，她還想進一步證明自己，說：“爸爸，你小的時候會不會做？”“我肯定不敢做，像你這個年齡，這麼難的題，爸爸連碰都不敢碰?！辨面妙D時信心倍增，仿佛插上了飛翔的翅膀自由的翱翔在數學知識的天空里。她僅用三年時間就學完了小學六年的課程。

這個故事很耐人尋味：是學習者聰明呢？還是教育者智慧？不言而喻。教育者的智慧體現在對學習者的百分之十，甚至于百分之一的優點的發現、夸大和欣賞。做到這一點很難，但你一旦做到了這一點，便會使學生找到自信，找到聰明的感覺。說明孩子開竅了，也說明你的教育走上了正道了。

每個人都渴望別人的喝彩，尤其是在他們表現拙劣的時候。

教育者啊，千萬不要吝嗇自己的欣賞和喝彩！沒有欣賞哪來的才氣？沒有喝彩哪來的精彩！而欣賞和喝彩便是賞識教育的精髓。

反思我們目前的教育現狀，許多教育者信奉一個“罰”字。完不成罰十遍，二十遍，看你聽話不聽話，再不聽或不會就罰一百遍，令人聞而喪膽。有的教育者信奉一個“獎”字。在我的班上就有這麼一個學生，期中考完試后追著我要看成績，而且滿臉的興奮。當我問他為什么這樣急于知道成績時，他說：“我爸爸答應我了，只要平均分能及格就給我XX錢。我現在只差語文了，只要再得30分就沒問題了?！闭媸亲屓丝扌Σ坏?。更有甚者，有些教育者信奉一個“打”字。上課不好好聽講，打！不完成作業，打！成績不合格，打！成績不合格還總偷偷的去打游戲機，“照死里打！看你長不長記性?！边z憾的是有些孩子“記吃不記打”，成了打不死的吳瓊花，而且在拳腳之下磨練了意志，成了個蒸不熟，煮不爛，壓不扁，咬不動的銅豌豆。

而賞識教育信奉一個“行”字。“你真行1“太棒了1“很了不起1……一個“行”字滿足了孩子心靈深處最強烈的要求。人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和欣賞。就精神生命而言，每個孩子仿佛都是為得到賞識而來到這人世間的。賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們越來越好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。

我就曾經吃過抱怨的苦頭：有學生上課不聽講或不完成作業，叫到辦公室數落一通，有的還要叫家長，將學生的毛病列個清單出來，家長和老師一起數落，一塊抱怨。學生呢，低頭認罪，檢查反虱…，沒過兩天，依然如故，也許更甚。

學著賞識一下，也許會好些？抱著試一試的心理，我找到差生張X、王X，對他們說：“今天課上表現不錯，老師很高興。如果能堅持這一周，會得到一封表揚信，拿回去給家長看。”“真的嗎？”兩人很興奮。之后的幾天，他們盡了很大的努力，雖然不是很優秀，但進步是明顯的。于是他們各自懷揣著一封表揚信興沖沖地回家了。沒過幾天，其中一位學生家長來學校見我，說孩子這些天變化挺大，寫作業不用催了，還總說老師對他好，我聽了心里很得意，嘴上說：“孩子是個好孩子，挺懂事的，以后別總批評他。”

有些學生，愛讀書，文筆也不錯，每回看過他們的日記，我總會不由自主地夸獎幾句：“你真有文采1“你很有才氣1“老師為有你這樣的學生而驕傲?！痹谶@之后，我發現他們的日記內容越來越豐富，讀的書越來越廣了，而才氣也真的越來越濃了。如趙潤、魏紫鵑、孔敏等。

發生在王洋身上的事就更令我意想不到，他的文筆很差，日記內容也少得可憐。但為了讓更多的學生體驗到成功的快樂，我破例將他的一則既短小又平淡的日記張貼在教室里以示表揚。第二天，王洋便將一個新買的日記本拿給我看，很精制的日記本而且還帶密碼鎖的。誰也沒想到，這個時常不交作業的差生，從那天起至今快一年了，一直在堅持寫日記，連假期也很少間斷。細想起來，這個巨大的變化就緣于我的那次小小的賞識行為。

最近，我在班上開展了課前五分鐘“美文欣賞”活動，極大的調動了學生讀書的熱情，什么原因呢？看看趙靜同學的日記是怎么寫的：“星期四下午，就該輪到我讀書了，為了找好的文章，寫出好的感受，我挖空心思，希望明天能表現的出色……，當我站在講臺上面對大家時，心好象一下子提到嗓子眼兒，讀著那篇文章，不知怎的，手不聽使喚的顫抖。走下講臺時，老師和同學們鼓勵的掌聲使我開心的笑了，我放松的呼出一口氣。分數對我已不再重要，重要的是我明白了：要相信自己，我是最棒的1這種“最棒”的感覺難道不是教育者要追求的理想境界嗎？而這種“最棒”的感覺又是大家欣賞的掌聲烘托出來的，是教師精心的設計創造出來的。給學生創設一個展示自我的平臺，為賞識教育創造機會。

教師賞識學生，同學賞識同學，自己賞識自己。

打開《陶行知教育文遜，你會看到這樣一段話：“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發出來的，才能打到心的深處?！?/p>

“假教育”讓我們把目光關注在“分數”上。

“真教育”讓我們把目光關注在“人”身上。

如果我們把目光關注在“分數”上，那個做十道題只對了一道的聾孩子，你給她打多少分？你又會怎樣對待她？

賞識教育是讓教育者走進孩子心靈，走出教育誤區的“真教育”。

讓我們牢記：賞識導致成功，抱怨導致失敗。

教育，請從賞識起步，并將賞識進行到底。