文化視域對外漢語教學研究

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隨著時代的不斷發展，漢語越來越被國際上的人們熟知，為了更好地體驗中華優秀傳統文化，許多國外學生開始學習漢語。目前我國已經培養了一批批優秀的對外漢語教師，他們在教學期間除了讓學生學習到漢語知識，還可以對國外學生傳播中國優秀傳統文化，這不僅可以豐富教學內容，也讓更多的人了解中國。

一、文化視域和對外漢語教學之間的概念

文化視域其實就是從一個國家的文化角度來看待問題。文化是一種社會現象的體現，通過文化我們可以了解到這個民族的經歷和發展。文化包含的內容比較廣泛，可以從中看到民族發展時產生的價值觀念、歷史、風土人情等，這些對人們的精神生活有著十分重要的影響。在文化視域下進行對外教學，就是將這些文化價值內容加入教學中，學生在學習的時候可以對教學內容有著較深層次的了解。對外漢語教學就是對母語非漢語的民族或者國家進行教學時，面對的人群主要是國外學生。在對他們開展教學，對外漢語教師需要不斷提高自身文化修養，這樣才可以讓學生了解漢語的魅力。對外漢語教師除了讓學生學會第二語言教學內容知識之外，還要提升他們的語言理解能力。在教學期間還需要多多加強文化觀念的教學，這不僅可以讓國外學生了解漢語的魅力，還可以感受和體驗中華優秀傳統文化的豐富內涵，促進中國對外經濟、文化交流。

二、文化在對外漢語教學中的意義

文化和教學看似是兩個不相關的領域，其實它們之間相互影響，互相促進和發展。對外漢語教學主要是給國外學生進行漢語知識的講解，讓他們更好地學習好第二語言。漢語是我國人民在漫長的歲月中不斷摸索創造出來的，具有中國特色，其實也是文化的一種符號。在文化視域下進行對外漢語教學，可以讓國外學生在學習的時候了解漢字的魅力，這些漢字的構字結構和語法，都是隨著時代的發展而不斷改變的。漢語中也蘊含了十分豐富的中華傳統文化，如果只是單純地對國外學生進行基礎知識的教學，這會讓他們在學習的時候感到漢語的晦澀，是不利于對外漢語教學活動的展開的。而且國外學生因為受到本國母語的影響，在學習中會因為母語的語法結構影響而對漢語的語法結構很難理解。因此，在對外漢語教學中加入一些文化內容，可以幫助國外學生在學習的時候，使漢語學習內容變得較為簡單，此外還可以讓國外學生在學習的時候了解中華優秀傳統文化。這樣不僅豐富了對外漢語教師的教學內容，也向國外學生展示了中華民族的優秀道德品質，這樣可以讓國外學生對中華文化有著新的認知。

三、文化視域下的對外漢語教學策略和應用

（一）明確對外漢語教師教學理念，確定教學目標

在對外漢語教學中，教師想讓學生更好地學習漢語，需要在做教案設計時明確好教學目標，這樣教師在教學的過程中才可以保證教學的目的性和方向。學生在學習的時候，能夠感知教學思路和教材內容后的價值。讓他們在學習時可以開發自己的思維，對漢語有著較為深層次的解讀。而且教師在講課之前還要明確教學目標，希望學生在學習完這節課以后能夠掌握怎樣的漢語知識，從講解的漢語教材內容中，他們可以了解什么樣的價值觀念。這些都是對外漢語教師的任務。此外，還要明確對外漢語教師的教學理念，只有對外漢語教師在對國外學生教學過程中明確了教學理念，才可以將文化內容和教學內容進行有效的結合，這樣做的目的可以保證對外漢語教學的全面化，也讓對外漢語教學課堂更富有生機和活力。想要學習好漢語，就需要對文化有著較為深刻的理解，這樣學生在學習的時候可以知道這些語言的構成方式。所以，教學中需要將漢語中蘊含的文化傳播給國外留學生。漢語教學一般來說是比較枯燥的，如果只是對學生講解語法、修辭手法和表達技巧等一些漢語技能知識，國外學生能感覺到這些內容都是極其晦澀的，而且他們在理解的時候需要花費大量的時間和精力。第二語言的學習對學生來講本身就比較困難，如果知識內容的學習再有很大的學習難度，就很難讓國外學生體會到漢語文字的魅力。所以，只有明確了教學理念，才可能讓國外學生了解漢語的語言精髓。這也是當前對外漢語教師需要特別注意的。從文化視域下開展對外漢語教學活動，國外學生從中可以對兩國的文化進行比較，這樣他們在學習漢語的時候，可以多注意這些方法的不同點，進一步提高了教學質量。例如講解《七夕》時，教師可以在做教案設計時對文章內容進行整合，除了讓學生學習其中的生詞和寫作技巧以外，還可以讓他們感受中華古代人民對愛情的追求。這樣他們在學習這篇文章時，可以對文章所表達的感情牢牢掌握。

（二）優化教學方法，吸引學生興趣

教學中的趣味性無論是在國內漢語教學中，還是在對外漢語教學中，都有十分積極的作用。對外漢語教師如果只是一味地采用傳統教學方式去教國外學生，很難調動學生的學習積極性。這樣的教學模式是很難讓國外學生提高學習效果的，讓他們在學習第二語言的時候，難度也是逐漸增大的。因此教師應樹立生本教學理念，讓學生成為課堂的主體。由于教學對象的不同，教學時應根據他們的差異性組織教學活動。國外學生在學習的時候，更多的是喜歡和教師進行互動，根據自己的理解和看法去和教師進行交流，而傳統的教學方法會和國外學生的課堂理念發生沖突，一旦教與學產生矛盾，教學工作就很難開展下去。因此，對外漢語教學應注重教學方法的創新。如果教學過程能讓學生體驗到漢語的魅力，那么教學效果會大不相同。譬如，教師可以根據自己的教學經驗和生活經歷，將文化內容加入對外漢語教學中；讓學生了解漢語在生活中的使用，讓他們在實踐中去感受中國傳統文化；引導他們將自己的母語和漢語進行比較。另外，在講解的時候，可以用一些文化小故事幫助國外學生進行理解，利用多媒體展示中華傳統文化中優秀的一部分，讓國外學生在學習的時候，能夠更好地去體驗中華傳統文化，這樣國外學生在學習對外漢語的時候能夠感受漢語背后蘊含的傳統文化價值。

（三）提高對外漢語教師的文化素養

對外漢語教師的專業知識技能和個人素質在對外漢語教學中有著十分重要的作用。如果教師自己的文化素養較差，知識面狹窄，教學時就很難將文化內容加入對外漢語教學當中，學生也很難體會到中華優秀傳統文化。優秀的對外漢語教師能夠將中華文化的內涵和精髓傳遞給學生，國外學生在學習的時候也能更好地感受漢語的文化價值。所以，對外漢語教師必須不斷豐富自己的文化內涵，提高自身的文化素養。從提高文化素養出發，教師平時要多查閱一些傳統文化資料，閱讀有關的書籍，根據自己的工作經驗去總結其中的規律，這樣才可以更好地做到“文化教學”。學校在培養對外漢語教師的時候，可以請一些優秀的對外漢語教師，讓他們分享自己的教學經驗。應建立一套在文化視域下開展對外漢語教學的模式，形成一種教學體系，這對對外漢語教學的發展有著十分重要的意義。此外，對外漢語教師還要多了解國外學生的文化，將他們的民族文化和中華傳統文化進行對比，在教學的時候注意文化之間的相同點和不同點。只有這樣，才可能將中華傳統文化理念傳播給國外學生。

作者：李曉玫