對外漢語教學與句調升降教學研究

導語：對外漢語教學與句調升降教學研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在對外漢語教學中重音是不可忽視的一個部分，本文以具體實例提出問題，并探討在課堂教學中改進的辦法。

關鍵詞：對外漢語教學；斷連；句調升降

一、斷連

“斷連”也有人叫“停延”，在書面形式上，語句的語言單位之間可以用適當的標點顯示，但作為語法成分的一些詞和短語一般沒有標點顯示，可是由于語言結構關系所規定的頓斷與連接依然客觀存在。斷連主要出現在短語與句子中。

（一）短語的斷連

為了說明的方便，以下我們以單斜線/作為語言結構單位中第一層頓斷的標志（相對較長），以雙斜線//作為第二層頓斷的標志（相對較短），以下加橫線——作為連延的標志。請看下列短語中同一組里a、b兩式的對比：（1）a．無/煙廠（述賓短語）（1）b．無煙/廠（偏正短語）（2）a．設計/學院的大樓（述賓短語）（1）b．設計學院的/大樓（偏正短語）（3）a．沒有買票的（“的”字結構）（1）b．沒有/買票的（述賓短語“的”字結構“買票的”充當賓語）（4）a．穿/破//衣服（述賓短語賓語為偏正短語）（1）b．穿//破/衣服（述賓短語：賓語為名詞）（5）a．一個/教師的//感想（偏正短語：中心語為偏正短語）（1）b．一個//教師的/感想（偏正短語：中心語為名詞）（6）a．他們/三個／一組（主謂短語：謂語為主謂短語）（1）b．他們//三個/一組（主謂短語：謂語為數量結構）（7）a．打//死/老虎（述賓短語：賓語為名詞）（1）b．打/死//老虎（述賓短語：賓語為偏正短語）（8）a．再不/相應//提速（偏正短語：“再不”限定“相應提速”）（1）b．再/不相應//提速（偏正短語：“再”限定“不相應提速”）例（1）—（3）顯示了第一層面上的結構的區別；例（4）—（8）顯示了第二層面上的結構的不同。例（3）a．“沒有//買票的“是”的”字結構，相當一個名詞，指未曾購票的人；b．“沒有/買票的”是一個述賓短語，說明一種情況的存在，指（目前）尚不存在來購票的人。例（8）a．“再不/適當//提高”意思是主張盡快提高；“再/不適當//提高”意思是不主張繼續提高，斷連位置的不同形成兩個截然相反的語義。以上諸例中的a、b兩式在書面形式上沒有任何區別性標志，被稱作“歧義短語”但在實際口語交際中，人們不會有判斷上的誤會，憑借的正是節律斷連的語音區別表征［1］。

（二）句子的斷連

單句的組合成分之間的斷連與對應的短語基本上是一致的。如“那樣做/不好。”是偏正短語充當謂語；“那樣/做不好。”則是動補短語充當了謂語。在書面表達上，句子之間、句末中的某些頓斷已經具備了現代漢語的一套符號表征系統，即相應的標點。這樣的頓斷標點的應用依據同樣是實際交際語言中的節律規定，只不過是在形式上替換成了書寫符號而已［2］。下面是我們比較熟悉的幾個例證：（以下用|號標志分句之間的頓斷）（1）a．不要/走到此處//大小便！（單句：“到”為介詞）（1）b．不要走|，到此處//大小便！（復句：“到”為動詞）（2）a．我/說//他不會驚訝。（單句：“他不會驚訝”為全句賓語）（1）b．我/說|，他/不會生氣。（復句：前后分句主語分別是“我”與“他”）（3）a．男人/離開了女人，|就活不成。（復句：后一分句主語承前省略）（1）b．男人/離開了，|女人/就活不成。（復句：前后分句是不同的主語）（4）a．韓國隊/打敗了//日本隊，|取得了//勝利。（復句：后一分句主語承前省）（1）b．韓國隊/打敗了，|日本隊取得了勝利。（復句：前后分句不同主語）句子的頓斷有沒有或頓斷位置的不同會帶來句式結構和句義的變化，從結構上分析，例（1）例（2）的a、b兩式均為單句與復句的區別。從語義上分析，例（1）（2）頓斷的有無表示不同的意思，例（3）（4）雖都是復句，因句間頓斷位置的不同表達的是完全相反的意思。因此，句子中有沒有標點的頓斷與短語中沒有標志符號的頓斷，無論在功能上還是規律上都有一定的一致性，是不同的語言結構單位間界限的標志，均屬漢語節律的范疇，區別只在頓斷時間的長短。就一般規律而言，句號、問號、嘆號后面的頓斷時間比分號、分號、冒號后面的頓斷時間要比逗號長；逗號后面的頓斷時間要比頓號長。基本規律如下（符號/表示并列，>表示“時值長于”）：。/？/!>；/：>，>、至于省略號或是破折號，頓斷的時間宜視具體語意而定。段落之間的頓斷時間一般又比句末頓斷要長。我們不僅要重視有標點符號所顯示的“標志頓斷”而且也應當對在書面形式上還沒有符號標志，但是在表達形式中確有結構表征作用與語義區別功能的漢語斷連給以相應的重視，它們在正確的表達過程中同樣是不可或缺的［3］。重音與斷連兩種節律形式并不總是彼此孤立的，兩者的并用往往能使表達功能更加顯豁。例如：（1）a．已/經過了（偏正短語“經過”是一個動詞）（1）b．已經/過了（偏正短語“已經”是一個副詞）（2）a．關于/魯迅的雜文（介詞位語：關于…雜文）（1）b．關于魯迅的/雜文（偏正短語：關于魯迅…）（3）a．東北/產人參。（主詞句）（1）b．東北產/人參（偏正短語）（4）a．他們/說不來。（主謂句：詞“說不來”作謂語）（1）b．他們/說//不去。（主謂句：述賓短語“說不去”作謂語）這些例證說明，重音與斷連不僅是不同語義區別的形式標記，也是不同結構中不可缺少的組合手段。

二、句調升降

句調升降是指句調的音高變化。句調貫穿于整個句子中，但在句子的末尾體現得更為突出。在句末部分，不一樣的標點其實是不一樣語調的標志。不一樣的句調所標志的是不一樣的語氣，表示不一樣的句義，如“怕什么？↑”用上升調表示征詢；“怕什么！↓”用降調表示的是肯定：沒有什么可怕的。口語中常見的句調形式有降調、升調、平調和曲折調四種。

（一）降調

我們在說話的時候，句尾通常呈現出前高后低的下降句調。在表示陳述和感嘆、祈使等語氣時我們要用降調，比如有說明和感慨，還有命令等。在書面形式上，陳述、祈使語氣用句號標志，感嘆語氣用嘆號標志。例如：（1）爺爺和奶奶都退休了。↓（陳述）（2）各位旅客，北京西站到了。↓（陳述）（3）快，追上去！↓（祈使．命令）（4）買朵花兒吧，先生!↓（祈使．祈求）（5）多么藍的大海啊!↓（感嘆）

（二）升調

我們在說話的時候，句尾通常呈現出前低后高的上升句調。比如有征詢和反問，還有疑問等疑問的語氣。例如：（1）屋里有人嗎？↑（征詢）（2）這么多活兒他一個人就能對付？↑（疑惑）（3）難道你沒看見？↑（反問）升調一般只能出現在疑問的句式中，但是疑問的句子不代表都是升詞，例如：（4）（溫和而又禮貌地）李經理是哪位？（5）（略帶埋怨地）你怎么這么晚回來？例（4）例（5）既可以是升調，也可以是降調，其原因有兩個：1．由于兩個句都有疑問代詞，因此不用升調也能表示疑問；2．在征詢語氣比較強烈的時候使用升調，在征詢語氣不強烈的時候，且同時具有陳述等其他語氣時，可以使用降調。

（三）平調

我們在說話的時候如果句調沒有很明顯的升降趨勢，那么調高一般比較平展。平調一般所表示的有譏諷和冷淡、含蓄等語氣。例如：（1）處長的兒子又怎么樣？處長的兒子就能目無法紀？→（冷淡）（2）當班長了？那可了不得。→（譏諷）（3）行啦，不要再張家長李家短啦!→（不耐煩）平詞在沒有明顯調高升降的同時，往往伴隨一定的時間延長。（四）曲折調說話時句調的高低有刷折變化。曲折調大多用來表示譏諷、嘲笑、埋怨等復雜的語氣。例如：（1）就你行，誰能跟你比喲!（諷刺）（2）人家現在當經理啦，說話不一樣啰。（諷刺）（3）當初你要是聽他吹呀，那就慘啰!（感慨）曲折調也往往伴隨一定的時值延長。因此，句調升降是在各種因素的作用下形成的。句調屬于語句的范疇，聲調屬于音節的范疇，但兩者也有一定的聯系。就總體格局而言，句調貫穿于全句的始末，它不受制于聲調調形的升降；當在句子末尾時，句調的升降趨勢對處于句末的音節可能產生一定的影響。例如：（1）他是小劉？↑（2）他不來。↑當句調為升調時，例（1）“楊”的聲調調值升得稍高，例（2）“來”的聲調降得稍少。（3）他是小劉。↓（4）他不來。↓降調時，例（3）“劉”的聲調要比原來的調值低一些，例（4）“來”的聲調要降得比較低一些。句調對聲調的影響主要是改變聲調的絕對音高，以服從句和詞的基本走勢。如果句末聲調與句調一致時，句調就會使聲調的高低聲域相對擴大；如果句末聲調與句調的不一致時，句調就會使聲調的高低聲域相對縮減，不會因此完全改變句末音節的基本調性。句調不僅有區別語氣的作用，而且有表達情感與語意分寸的作用，所以它不但與音高有關系，而且與音長、音強也有密切的關系。例如：（1）他不在家？↑（一般疑問時值相對較短）（2）他不在家？↑↑（強烈疑問時值相對較長）（3）他不在家。↓（一般陳述時值相對較短）（4）他不在家。

參考文獻

［1］黃伯榮，廖旭東．現代漢語（增訂四版）［M］．北京：高等教育出版社，2007．

［2］國家漢語國際推廣領導小組辦公室．國際漢語教師標準［M］．北京：外語教學與研究出版社，2007．

［3］孫春穎．對外漢語專業現代漢語課教學的探索與實踐［J］．語言文字應用，2008（4）：103-110．

作者：李靖華 單位：北華大學