學(xué)風(fēng)建設(shè)及學(xué)科競(jìng)賽耦合機(jī)制研究

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耦合是物理學(xué)名詞，指兩個(gè)及兩個(gè)以上的運(yùn)動(dòng)方式或系統(tǒng)間通過(guò)各要素的相互作用，形成影響或聯(lián)合的復(fù)雜現(xiàn)象，用來(lái)表述大系統(tǒng)中各子系統(tǒng)的“動(dòng)態(tài)關(guān)系”。應(yīng)用型本科院校是多系統(tǒng)共同作用的共同體，單講學(xué)科競(jìng)賽與學(xué)風(fēng)建設(shè)，二者關(guān)聯(lián)度低，但將其放在應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)中，關(guān)聯(lián)因素會(huì)增加很多。因此，分析、探究學(xué)科競(jìng)賽與學(xué)風(fēng)建設(shè)的耦合機(jī)制對(duì)應(yīng)用型本科院校構(gòu)建“三全育人機(jī)制”、響應(yīng)“雙一流”建設(shè)具有重要的理論指導(dǎo)作用和實(shí)踐意義。

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣一般學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣一般，學(xué)習(xí)氛圍不濃。在調(diào)查中,通過(guò)與學(xué)生和教師的溝通以及對(duì)湘潭市幾所高校的實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)：1.學(xué)生課堂抬頭率低，大都低頭玩手機(jī)，注意力未放在課堂上。2.學(xué)生與老師在課堂上的互動(dòng)少，課后同老師交流的學(xué)生更是少見(jiàn)。3.學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)率低，大多數(shù)為任務(wù)型學(xué)習(xí)，靠外部因素激勵(lì)學(xué)習(xí)，“臨時(shí)抱佛腳”型學(xué)生多。另外，61.3%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為，我校學(xué)風(fēng)的主要問(wèn)題是學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，而學(xué)習(xí)氛圍影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。因此，加強(qiáng)新型學(xué)風(fēng)建設(shè)刻不容緩。（二）第二課堂同第一課堂的契合度不高。第二課堂大體由科研、發(fā)明活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)術(shù)報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐等組成，是對(duì)第一課堂的有效拓展和補(bǔ)充，已經(jīng)成為高校育人體系中的重要環(huán)節(jié)。將第二課堂制度納入高校教育體系既能完善高校的實(shí)踐教育，又能體現(xiàn)高校教育工作中“以人為本”的根本使命[1]。第二課堂與第一課堂的有效融合符合應(yīng)用型本科教育的發(fā)展要求。但是，目前學(xué)校尚未根據(jù)“雙課堂”的特點(diǎn)建立完善的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，不利于最大化地利用教學(xué)資源，也不利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。（三）學(xué)風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制不完善。應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，良好的學(xué)風(fēng)需要長(zhǎng)時(shí)間的氛圍營(yíng)造，學(xué)校應(yīng)本著提高學(xué)生綜合素質(zhì)的宗旨，根據(jù)本校實(shí)際與學(xué)生發(fā)展規(guī)律建立學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》中明確指出要推動(dòng)課堂教學(xué)革命。要以學(xué)生發(fā)展為中心，通過(guò)教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)習(xí)革命。目前學(xué)校開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施偏向“物理性”建設(shè)，即抓出勤率、手機(jī)“對(duì)號(hào)入袋”、加強(qiáng)查課等強(qiáng)制性規(guī)范措施，并不能使學(xué)生與學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生“化學(xué)反應(yīng)”，這里的“化學(xué)反應(yīng)”即尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、基于湖南工程學(xué)院學(xué)生數(shù)據(jù)的相關(guān)性分析

本次課題通過(guò)線上發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，收集湖南工程學(xué)院學(xué)生關(guān)于學(xué)科競(jìng)賽與學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)數(shù)據(jù)，共收回有效問(wèn)卷174份，并運(yùn)用SPSS分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和整理。（一）學(xué)風(fēng)狀況與學(xué)生性別學(xué)風(fēng)狀況與學(xué)生性別、專業(yè)類型、年級(jí)的相關(guān)性。分析本次回收的有效調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示：男生所填調(diào)查問(wèn)卷為46份，占總?cè)藬?shù)的26.43%；女生所填調(diào)查問(wèn)卷為128份，占總?cè)藬?shù)的73.57%。性別對(duì)學(xué)風(fēng)狀況的Pearson系數(shù)為-0.86，顯著性為0.261，即性別與學(xué)風(fēng)狀況的相關(guān)性不大。專業(yè)類型對(duì)學(xué)風(fēng)狀況的Pearson系數(shù)為0.079，顯著性為0.299，即專業(yè)類型與學(xué)風(fēng)狀況的相關(guān)性也不大。學(xué)風(fēng)的好壞程度與性別或?qū)I(yè)類型無(wú)關(guān)，高校應(yīng)該將學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到其他地方。本次調(diào)查中，年級(jí)對(duì)學(xué)風(fēng)狀況的Pearson系數(shù)為0.305，在0.01水平上顯著相關(guān)，說(shuō)明年級(jí)對(duì)學(xué)風(fēng)狀況的影響大。低年級(jí)與高年級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)風(fēng)特點(diǎn)不同，低年級(jí)學(xué)生首次進(jìn)入大學(xué)校園，對(duì)大學(xué)生活充滿憧憬的同時(shí)，由于脫離原有高中“鞭策式”的學(xué)習(xí)，因而會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生茫然的心理。高年級(jí)學(xué)生大都已經(jīng)明確了自己的目標(biāo)，或考研或考級(jí)或選擇考各類資格證為繼續(xù)深造或豐富求職履歷而做準(zhǔn)備。高校要建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)需要著重考慮高低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求及其學(xué)習(xí)的心理，不能用同一種管理辦法抓學(xué)風(fēng)建設(shè)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，要著重考慮其在入校階段的學(xué)風(fēng)建設(shè)，建設(shè)良好和長(zhǎng)效的學(xué)風(fēng)機(jī)制，以此來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；高年級(jí)學(xué)生因考研、考級(jí)等需要，學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)，因此對(duì)高年級(jí)學(xué)生要采取增強(qiáng)學(xué)習(xí)有效性的做法。（二）學(xué)風(fēng)狀況與學(xué)風(fēng)問(wèn)題學(xué)風(fēng)狀況與學(xué)風(fēng)問(wèn)題、學(xué)風(fēng)規(guī)章制度完善與否的相關(guān)性分析為。0.154，在0.05的水平上顯著相關(guān)，顯著性為0.043，這就說(shuō)明學(xué)風(fēng)問(wèn)題對(duì)學(xué)風(fēng)狀況的影響大。調(diào)查顯示，我校的學(xué)風(fēng)問(wèn)題主要有：逃課、曠課現(xiàn)象較為嚴(yán)重；遲到、早退人數(shù)較多；抬頭率低，認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生少，課后與老師交流少，甚至不知道任課老師的名字等。學(xué)風(fēng)問(wèn)題的多少以及嚴(yán)重程度將直接關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)氛圍的優(yōu)良與否，課堂學(xué)習(xí)氛圍又能間接地反映出學(xué)風(fēng)問(wèn)題的多少與嚴(yán)重程度。因此，高校建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)要完善管理制度，著重解決逃課、曠課、遲到、早退等現(xiàn)象嚴(yán)重的問(wèn)題，以此來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。本次調(diào)查中，學(xué)風(fēng)規(guī)章制度完善與否對(duì)學(xué)風(fēng)狀況的Pearson系數(shù)為0.471，在0.01水平上顯著相關(guān)，這表示學(xué)風(fēng)規(guī)章制度完善與否對(duì)學(xué)風(fēng)狀況有較大影響。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，高校要立足于整體，頂層設(shè)計(jì)，建章立制[2]。學(xué)風(fēng)規(guī)章制度的制定主要體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)施方案上，一個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重視程度以及學(xué)風(fēng)建設(shè)的科學(xué)性都能從該校的學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)施方案上體現(xiàn)出來(lái)。要用科學(xué)完善的學(xué)風(fēng)規(guī)章制度來(lái)規(guī)范高校學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和生活方式，營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，為人才的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造環(huán)境條件。（三）學(xué)風(fēng)狀況與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)性本次調(diào)查中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)風(fēng)狀況的Pearson系數(shù)。為0.200，在0.01水平上顯著相關(guān)，顯著性為0.008，這表示學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)風(fēng)狀況的影響非常大。大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱決定著其學(xué)習(xí)效果，高等學(xué)校要培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，需要采取科學(xué)有效的策略，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素入手，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力[3]。高校如果將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)利用好，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生良好的“化學(xué)反應(yīng)”，就會(huì)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)有著極大的推動(dòng)作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

三、學(xué)科競(jìng)賽與學(xué)風(fēng)建設(shè)耦合的必要性

學(xué)科競(jìng)賽能夠激發(fā)參賽學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于提高其創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)[4]。科學(xué)、完善的學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)科競(jìng)賽的長(zhǎng)足發(fā)展。學(xué)科競(jìng)賽與學(xué)風(fēng)建設(shè)二者的有效耦合能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，探討二者耦合的意義是必要的。（一）學(xué)科競(jìng)賽與學(xué)風(fēng)建設(shè)耦合有利于建設(shè)高水平的本科教育。本科教育是培養(yǎng)和輸送高層次人才的關(guān)鍵階段，是高等教育的重要組成部分[5]。高校要建立好高水平教育體系，不斷提升教育質(zhì)量，推動(dòng)教育的內(nèi)涵式發(fā)展。開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與提高其實(shí)踐能力的有效途徑，能有效促進(jìn)課程改革和學(xué)科建設(shè)；良好的學(xué)風(fēng)是一種巨大而又無(wú)形的精神力量，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著潛移默化、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的積極作用，可通過(guò)陶冶的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。二者的耦合是貫徹落實(shí)重要講話精神、堅(jiān)持“以本為本”、推進(jìn)“四個(gè)回歸”的動(dòng)態(tài)聯(lián)系，是高校主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展新需求和世界高等教育發(fā)展新趨勢(shì)的重要舉措，以為建設(shè)高水平的本科教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（二）學(xué)科競(jìng)賽與學(xué)風(fēng)建設(shè)耦合有利于高校全面提高人才培養(yǎng)能力。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出：“辦好我國(guó)高校，辦出世界一流大學(xué)必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，并以此來(lái)帶動(dòng)高校其他工作。”[6]《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》中指出，要構(gòu)建全方位全過(guò)程深融合的協(xié)同育人新機(jī)制，加強(qiáng)大學(xué)質(zhì)量文化建設(shè)。學(xué)科競(jìng)賽與學(xué)風(fēng)建設(shè)的耦合機(jī)制有利于完善協(xié)同育人機(jī)制：優(yōu)化學(xué)校資源配置與共享機(jī)制，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為高品質(zhì)教育教學(xué)內(nèi)容；有利于掌握大學(xué)生發(fā)展規(guī)律，制訂科學(xué)、系統(tǒng)、完備的人才培養(yǎng)方案，給學(xué)生的全面發(fā)展奠定基調(diào)；推動(dòng)應(yīng)用型本科院校“因校制宜”，發(fā)揚(yáng)特色，建設(shè)好一流專業(yè)；深化科教雙向融合，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和科學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，高質(zhì)量應(yīng)用型本科人才依托高水準(zhǔn)科學(xué)研究。（三）學(xué)科競(jìng)賽與學(xué)風(fēng)建設(shè)耦合有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)科競(jìng)賽與學(xué)風(fēng)建設(shè)耦合有利于學(xué)生產(chǎn)生“化學(xué)反應(yīng)學(xué)反應(yīng)”。“化學(xué)反應(yīng)”指學(xué)生學(xué)習(xí)行為由內(nèi)在的因素所激發(fā)，從而產(chǎn)生積極能動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。“物理反應(yīng)”指學(xué)生學(xué)習(xí)行為由外在因素所推動(dòng)而產(chǎn)生的較為被動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)的第一主導(dǎo)因素來(lái)自學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它存在于學(xué)生的主觀意識(shí)內(nèi)，由推進(jìn)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種有機(jī)力量組成。科學(xué)競(jìng)賽與學(xué)風(fēng)建設(shè)耦合有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的“化學(xué)反應(yīng)”。首先，學(xué)科競(jìng)賽有益于加強(qiáng)學(xué)生了解本專業(yè)知識(shí)與技能的主動(dòng)性，拓寬學(xué)生知識(shí)面。從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，從學(xué)校管理到自我約束、自我成長(zhǎng)，打破教師與學(xué)生之間“零交流”的尷尬局面。其次，良好的學(xué)風(fēng)給學(xué)生創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)、研究環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能，為學(xué)科競(jìng)賽奠定知識(shí)基礎(chǔ)，從而取得優(yōu)異成績(jī)。最后，二者的耦合能使學(xué)生產(chǎn)生“化學(xué)反應(yīng)”的效率成倍提升，由單一激勵(lì)因子發(fā)展到多個(gè)激勵(lì)因子，促使學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)科競(jìng)賽與學(xué)風(fēng)建設(shè)的耦合是應(yīng)用型本科院校落實(shí)素質(zhì)教育要求的有效舉措，二者的耦合能推動(dòng)高校優(yōu)化頂層結(jié)構(gòu)。應(yīng)用型本科院校要具有創(chuàng)新思維，深化教學(xué)改革，推動(dòng)學(xué)科競(jìng)賽與學(xué)風(fēng)建設(shè)雙向融合，以此提升培養(yǎng)人才的能力。應(yīng)用型本科院校要建立健全科學(xué)的激勵(lì)制度與公正的評(píng)價(jià)機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽體系的成熟、推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的改善。應(yīng)用型本科院校要綜合考慮學(xué)科競(jìng)賽與學(xué)風(fēng)建設(shè)二者的相關(guān)因素，將二者的耦合融入教學(xué)體系建設(shè)中，以培養(yǎng)大批高水準(zhǔn)、高質(zhì)量的人才。

作者:譚超 曹倩 單位:湖南工程學(xué)院管理學(xué)院