職校學風狀況和學風建設調查

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一、學習風氣

（一）當前學生學習風氣總體上比較好，但也存在不少問題。調查結果表明，認為學風很好的占18%，較好的占30.7%，一般的占35%，差與較差的占17.2%。（二）追求上進仍是學習的主流。“當你努力學習時，周圍同學所持的態度”，其中稱贊者占26.53%，希望共同學習者占44.90%，無動于衷或冷嘲熱諷者占28.57%，70%以上的同學還是努力學習、積極上進的。（三）大多同學能較好地遵守教學紀律。有77.08%的同學基本遵守紀律，很少遲到曠課。引起遲到曠課的原因主要是不喜歡該課程、不喜歡任課老師、早上起床較晚和認為自學更有效，各占25%。紀律較好，認真聽課者占70.83%，近30%的學生上課在做其他事情。（四）學生學習時間投入較足。每周日平均學習時間在8小時以上學生占62.50%，平均6小時以下者為37.50%，其中不足4小時者僅占到4.58%。

二、學習態度與學習方法

（一）學習目的明確，價值體現成為主流。12%的學生認為學習是為了更好地服務于社會，50%的學生認為是為了實現自我價值，10%的人認為是為了報答父母養育之恩和實現父母的愿望，26%的人認為是實現優越的生活條件與環境，僅有2%的人不知道學習是為了什么。（二）專業教育應作為經常性的工作來抓。對于自己所學的專業，有54%的學生熱愛和比較熱愛，有25%的學生不熱愛，甚至有4%的人厭惡自已所學的專業。有14.5%的人對自己所學的專業不了解。（三）如何建立正確有效的學習方法，是大學生面臨的一個主要問題。35%的學生認為自己有一套很有效的學習方法，41%的學生反映有自己的學習方法，但效果不好，還有24%的人沒有什么學習方法，學習很被動。（四）在課外時間的安排與課外書籍的閱讀方面，幾乎所有的學生在節、假日都安排有2小時以上的學習時間。此外，課外時間參加最多的活動是體育鍛煉（40%），上網看電視（20%）。有75%的學生積極閱讀課外書籍，25%的學生很少閱讀課外書籍。對英文或其他書籍閱讀的人就更少，有67%的人很少閱讀甚至從未閱讀過。

三、對課程設置的看法

（一）教學學習、課程設計、實驗及課后作業是學生鞏固課堂知識，培養動手能力的主要手段，是學科所必需的一個環節，90%以上的學生認識到這一點。能夠獨立認真完成的人數占60.42%，參考別人或與同學商量完成的占35.5%，還有近5%的人應付或照抄別人，還有30%的同學對開設基礎文化課認為用處不大。

（二）課堂教學有待進一步加強。對于課堂教學的作用，34.69%的學生認為很大，他們主要是依賴課堂教學的。65.31%的學生認為大部分教師的素質基本令人滿意，有10%的學生認為個別教師的教學較差。

四、思想政治教育與心理素質的教育

（一）思想教育和個人修養主要靠自身，組織的作用不明顯。87.5%的學生認為個人思想道德素養的提高主要靠自省自察，靠黨團組織的領導教育占2.08%，靠輔導員指導監督的也占2.08%，靠學生組織倡導的占8.33%。

（二）有32.65%的學生認為任課教師與同學的交流太少，還有22.45%的學生認為任課教師愿與同學交流，但機會太少。

（三）在校大學生中談戀愛的現象普遍存在。有52.08%的學生曾經或正在談戀愛，超過一半人以上。

（四）在校大學生的心理壓力較重，導致原因各異。調查結果顯示，66.7%的學生認為壓力來自學習，認為學習付出與回報不成正比。認為是經濟狀況、畢業后的前景的分別占10.4%。學風建設是高等學校一項長期的基礎性工作。面對高等教育改革、招生就業制度改革、高校后勤社會化改革和學生對象的特點發生變化的新情況，如何切實做好高校學風建設值得探索。首先，應該充分發揮學生工作在學風建設中的作用，學生工作要建立以學風建設為主旋律的工作思路。把學風建設作為學生工作的切入點和著力點。必須重視學生在學風建設中的主體作用，加強對學生的教育。學風更主要反映學生的求學精神和治學態度，因為學生既是學風的主要傳承者和弘揚者，又是學風的建設者和得益者。學生內在的求學精神和動力是學生端正治學態度和成長成才的關鍵因素。重視學生在學風建設中的主體作用就是要加強對學生進行學風的教育，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，要讓學生認識到自身的成長成才既與學校和老師的培養教育有關，更與自己付出的艱苦努力分不開，只有這樣才能使學生的“自我教育、自我管理、自我服務”的作用發揮好，才能使學生真正認識到學校有良好的學風不只是學校領導和老師的事，而是與學生自己有密切關系的事，同時也是自己學習生活收益最大并受益終身的事。其次，學生工作中必須著力解決學生在學風建設中存在的突出問題。從調查結果來看，干擾和影響高校的學風建設的因素，有學生自身的因素；有思想觀念的因素，也有體制制度的因素；有學校的因素，也有社會的因素。加強學風建設必須有針對性地著力解決在學生中對學生建設存在的突出問題。如學生存在的認識問題、學生厭學的問題、學習中怕吃苦的問題、學習中弄虛作假的不誠實問題、學習價值取向“實惠”、“功利”化的問題等突出問題。對出現的這些問題，既要批評教育，又要用正確的方法進行正面的分析和引導；既要看到學生方面的原因，也要看到我們教育引導和社會等其他方面的原因。再三，應該加強學風建設的制度建設工作，為學風建設制度化提供保證。首先我們在制定好各專業、各層次的教學計劃和教學大綱的基礎上，制定了檢查教學質量的一整套制度和辦法，嚴格按國家有關規定執行學籍管理辦法，對于涉及到學生的選課、上課、實驗、實習設計、考試等具體環節，都有切實可行的規章制度作保證。建立完整的激勵導向和紀律約束機制。一方面既要注重對學生個人的激勵引導，又要注重對學生班級集體、學生寢室甚至對學校的激勵和引導。加大評優工作的宣傳力度，大力獎勵品學兼優的學生，激勵更多的學生努力學習、全面發展，以學業成績的提高、全面素質的拓展來體現學風建設的成果。紀律約束中，對各類違紀違章的學生要進行批評教育直至紀律處分，對于受到批評教育和紀律處分的同學，我們要滿腔熱情對他們進行教育和啟發，不得岐視他們。開展學風建設還必須主動適應高等教育改革和發展對學風建設的要求。要主動把學生教育工作納入到時代和社會的大背景中去考慮，主動研究我國進入WTO、高等教育向大眾化趨勢發展后學生工作和學風建設面臨的新形勢，主動結合學校工作和育人工作的實際探索新形勢下學風建設的特點和規律，把創新精神教育和創新人才培養作為實際工作的重中之重，努力培養學生樹立將書本知識運用于實踐的意識、將實踐中的所見所聞求得合理理論解釋的意識和對所學理論知識追根求源的意識，使學生工作緊緊圍繞學風建設這個重點和教學工作這個中心來開展，以適應高等教育改革發展的需要和社會對現代高級專業應用技術人才的要求。

本文作者:于冰工作單位:濟南職業學院