學風建設重要性范文

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關鍵詞： 新生群體 學風建設 重要性

學風建設是高校教書育人的一項基礎性工作，優良學風是促進學生成長成才的重要保證。進一步推動我校學風建設，把這項工作落到實處，營造良好的教學環境和學習氛圍，是當前我校學生工作的一項重要而又緊迫的任務。

一、傳統視野下的學風建設探討

“學風”是指學習者在求知目的、治學態度、認識方法上長期實踐形成的具有一定的穩定性和持續性的精神傾向、心理特征及外在表現。從廣義上講，學生的學習風氣、教師的治學風氣、學校的學習氛圍都屬學風的范疇。

優良的學風是實施素質教育的重要保證。首先，優良的學風要求學生具有較高的思想道德修養、強烈的事業心和求知欲、刻苦鉆研的學習毅力、踏實嚴謹的治學態度和獨立思考的探索精神等，這是素質教育的重要內容，也是素質教育的目的所在。其次，良好的學風一經形成，就可以營造氛圍，使學生獲得經久不衰、不斷進取的精神力量，不僅影響學習者自己，而且影響他人，影響環境，具有極強的感染和熏陶作用，對素質教育能產生積極的推動作用。

二、基于高校新生群體的“學風建設”探討

在社會和經濟轉型時期，隨著大學辦學規模的不斷擴大、辦學資源不足、師資力量匱乏、畢業生就業困難等情況的出現，高校學風普遍存在一些突出問題，這其中，高校新生群體的學風現狀和成因尤為值得重視，分析如下：

（一）學生學習熱情不高漲。

根據在校學生問卷調查統計，32%的同學存在對所學專業不感興趣、學習積極性不高，繼而出現厭學心理、放任自我的現象。有12.5%的學生心理上想學，行動上卻放松對自己的要求，容易受到周圍環境的影響，慢慢開始厭學。有10%學生是進入大學后不適應大學的學習模式，考試成績下降，不能及時調整心態，造成厭學。

（二）學生學習目標不確立。

調查中有30%學生在思想上沒有明確學習目標。他們缺乏目標，在遭到一些挫折后就失去學習動力，出現厭學情緒。男生整天沉迷于電腦游戲，女生更注重打扮，寧愿花更多時間在這方面，可以說她們的“目標”有點偏離，可見他們的學習目標根本不明確。

（三）學生學習紀律較松弛。

學習紀律松弛主要表現在學習散漫，睡懶覺、遲到、早退、曠課、抄襲作業等現象時有發生，上課不認真聽講的現象普遍存在。由于大學對手機和電子產品使用持開放態度，一些學生會在課堂上肆無忌憚地玩手機或使用其他電子產品，影響了課堂秩序。

（四）學生學習環境不適應。

學生從高中進入大學后，學習方法、生活環境有很大變化。他們的學習和生活由以督促為主轉變為以自覺為主，由封閉式轉變為開放式，由被動學習轉變為主動學習。因此，部分學生未能迅速從長期應試教育形式的學習觀念、學習方法中擺脫，未及時實現角色轉換，部分學生失去了競爭意識。

（五）缺乏師資，少數教師敬業精神不強。

一些年輕教師缺乏教學實踐經驗，部分教師教學投入不足，講課馬虎草率。教學原本是啟迪人的智慧的一項工作，但由于少數教師“心”不在崗，“師”不到位，學生的學習熱情無法得到激發，使得求知欲大打折扣。

三、高校學風建設的重要性及建設措施

（一）素質教育下學風建設的重要性。

素質教育是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。決定素質教育成功的因素很多，如師資力量、學生素質、辦學理念。然而，無論師資如何、理念新舊，到頭來還是要看學生學不學，風氣正不正。學風是校風的一部分，學風建設是校園文化建設的重要內容，是大學生思想政治教育的重要任務。

學風建設與整個校園文化建設一樣，意義重大，需要選擇科學方法和有效途徑。優良學風的要求和特征學風是學生的學習風氣，是學生的學習目的、學習態度、學習精神和學習紀律的綜合反映。學風有好、差之分，有優、劣之別，優良的學風是學校改革發展的重要保證，是學生成長成才的重要條件。

（二）高校學風建設的建設措施。

1.注重新生入學教育是做好高校學風建設工作的重要環節。

一要讓他們充分認識到大學是一個充滿機遇與挑戰的地方，要想在大學取得成績，就必須通過頑強的意志刻苦學習。二要加強對新生的校規校紀教育。三要加強專業思想教育。專業思想的穩定與否直接影響學生專業學習興趣的濃厚與否。

2.加強基礎教學管理和健全規章制度是學風建設取得成效的基本保障。

學風培育離不開對學生進行養成教育管理，要緊抓日常管理中的四個“率”：學生上課出勤率，這是了解學生學習動態最直接的反映；學生早晚自習率，這是反映學生學習自覺性的重要依據；作業上交率，這是了解教師是否布置作業、學生是否獨立完成作業和學生完成學習進度情況的重要環節；考試補考率，這是反映學習失敗學生所占比例的重要指標，常常和學風問題密切關聯。學生的學習、生活必須遵守學校的規章制度，加強制度建設是開展學風建設的基本保障。

3.提高教師教學教育水平是促進學風建設的重要途徑。

首先，教師要樹立正確的教學質量觀，就是要不斷研究社會對學生知識、能力素質的需求，明確該教什么。

其次，教師要不斷提高水平，如果要給學生一碗水，教師就要有一桶水，只有這樣才能強化教學效果。

最后，教師要深入學生，了解學生，解決學生的實際問題。課堂上教師和學生的交流畢竟有限，每位學生都是有個性和差異的，課后加強與學生的交流，努力做到因材施教。

4.開展豐富多彩的校園文化的活動是推動高校學風建設的重要載體。

組織和開展豐富多彩的校園文化的活動，是高校學風建設的需要。針對學生特點，以大學生科技節、文化藝術節、課外學術科技作品競賽、社會實踐活動等構建校園文化活動體系，為學風建設最終取得成功營造良好氛圍。

學風是學生思想道德品質、學習精神與綜合素質的重要體現，是學生成長的基礎和前提。學風建設是高校校風建設的重要內容。優良的學風是提高教學質量、營造良好校風的重要條件。本文依托基礎學院兩區建設大背景，在論述學風建設重要性的基礎上探討校區學風建設的方案對策，在探討過程中發現學風建設的方案需要校區師生合力推進，學風建設應該是全校師生總動員的過程，同時是長期性、連續性的工程，不可一蹴而就，也不可半途而廢。

參考文獻：

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[4]趙銀.論高校學生優良學風建設的途徑分析[D].西安電子科技大學，2011.

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學生個人學風的建立是指學生群體中個體化的學風組織構建.團隊化的學風建設，離不開基礎的個體建設內容。作者以為學生個體學風的構建要素應該包括5各方面的元素。

（一）學習目標

個人學風的培育，制定遠大的學習目標是第一位的，學風建設體系也是為了培育優秀人才而存在，不是為了培育學風而培育學風。目標遠大首先就能給個人學風的培育定下一個良好的基調。因此，必須在最開始就明確確立學習目標，之后依據此目標制定客觀可行的學習計劃，形成良好的開端。

（二）學習意志

蘇軾詩云：“道足以忘物之得春，志足以一氣之盛衰。”人不是機器，學習本身是一件非常艱苦的歷練過程。學習需要強大的意志護航，進而培養出強韌的精神。這種意志精神產生的勁頭長期持續，才有助于形成品質品格。學校應全時期始終強調意志精神的重要性，以視頻、平面宣傳等各種生動、持續的方式激勵學生。

（三）學習品格

“十”以來，“創新”被重視的程度到達了前所未有的高度，成了國家發展之根本。素質教育本身就是以創新為重要內容。在教學過程中，應著重強調創新在當前我國經濟發展形勢下的重要性，在人類發展過程中的重要性。這不僅是對學生學習道路的指引，也是在建設個人品格，形成正確的整體導向，進而以其統一個人與社會理想、個人與社會價值，將學生與“中國夢”緊密結合。

（四）學習態度

求真務實、實事求是是應該一貫秉持的個人學習態度。應引導學生學習時循序漸進，不好大喜功。在謙虛謹慎的同時，不妄自菲薄，保持自省、自我肯定的平衡，建立腳踏實地、高效學習的學風。

（五）學習方法

個人學風建設體系最終還是落在掌握科學的學習方法，要以理論與實踐相結合為核心，在實踐中發現問題，提出問題，解決問題。通過實踐的檢驗，證實哪些方法有效，哪些方法更適宜。一切學習成果都能得到最終的檢驗，學習不論結果，都是驗證真理，找出前進的道路。這樣，學風建設體系才能體現出其本身的意義。

二、高等學校整體學風的建立

學校整體學風建立是指一個學校作為一個完整的個體，在與其他學校比較過程中應該體現出來的個性風格。它應該屬于學校文化的總體范疇。這種學校的整體學風可以對本校的所有成員起到一種引領、規范和約束的作用。

（一）愛崗敬業的全員育人教育機制

教師主導學風建設。首先是教學水平、教學能力、思想品格提高方面教師的態度問題。教師是教學一線的第一責任人，最親密地接觸學生。一切紀律、秩序、規范都需要通過教師言傳身教。作為教師應該在自我完善方面，包括自身教學水平、教學能力、品德修養方面不斷的嚴格要求自己給學生做出榜樣，潛移默化的影響他們的學生。其次是新時期各種新生事物在師生之間信息不對稱的情況已經降到了很低的程度。教師必須通過各種經過精心設計，把大量師生都知道的有效教學信息通過合適的教學形式傳遞給學生，與學生的興趣點產生諧振激發學生的學習熱情和興趣；最后，師生關系要與時俱進，脫離私塾似的上下級形式，教師要主動關心和指導學生的成長，以高度的敬業精神、負責的教學態度、較高的學識修養和嚴謹的治學方法來影響學生，成為學生良師益友。這樣以教師為主導，全程控制建設力度與方向可以形成學風體系建設的主要單元和骨干力量。

輔導員引導學風建設。輔導員的作用與教師正面教育教學為主要方式不同，他們是大學生在校學習生活期間成長過程中的指路人與顧問。在學生課堂以外的時間里，他們占據了更多的與學生接觸的時間。他們可以覆蓋到授課教師很多不能顧及的時間及空間。他們對引導作用是學風建設體系中重要的一環。學生日常生活起居的習慣改造與形成離不開輔導員的辛勤工作。因此，應對輔導員隊伍建設下一番功夫，在輔導員的培訓、考核、激勵、職業生涯設計等方面建立長效機制。要想建立好學校整體學風，建立起一支德才兼備、樂于奉獻、潛心育人的學生輔導員隊伍是十分重要的。

（二）建立公平公正的學生評價激勵機制

為了控制學風建設的運行過程，必須不斷地對運行過程進行評價、反饋、糾偏改正，隨時調整建設力度與方向。這樣一來，評價指標體系的建立就顯得十分必要了。

班級學風建設評價體系的指標設置。應構建科學合理、標準統一、易于操作的量化評估體系，以全程以科學的方法正確評價以班級為單位的學風體系建設。其中，應包含評價指標和權重，評價指標的設計和權重的設置對班級學風建設起導向作用，應遵循“以學生為主體、以班集體為單位”原則，結合的工作實踐，通過運用平均參數、定義時刻、分類排序等方法，收集學風相關信息重要指標，而后進行統計分析，以一定的客觀量化指標表現各班級的學風現狀，從而及時發現即將出現的問題，總結成功經驗，促進高校整體學風建設的科學化管理。

建立多元化的學生激勵體系。在激勵學生的過程中，應充分發揮獎學金、優秀評選、先進評選、進步評選等對學風建設的促進作用。在獎勵額度、方式方面考，要實現多層次、多元化。第一，在學生個人的激勵引導方面，鼓勵學生個性化發展的同時，對各層次學生的正面學風建設都要有所體現，不能產生學風建設的兩極分化；第二，對班集體的激勵和引導，應側重在培養團隊意識方面，集中對集體合作成就進行激勵，而不是班級個人學風建設成績的單純疊加。另外，應根據實際情況及時調整激勵內容、方式，讓學生在不同層面、持續體驗學風建設對自己的幫助，獲得成功的快樂，以激勵更多學生在高校正確的導向下提高自身。

注重對后進生的勵志教育。后進生教育是高校教育中需要單獨注意的內容，學風體系建設亦不例外。在學風體系建設方面，對于后進生來說，最重要的還是最初的動力問題。要根據后進學生的不同特點，開展針對性的勵志教育，觸發其成功情緒體驗，進一步增強其自尊心、自信心，讓其愿意加入到學風建設中來。對其的激勵措施也可以單獨制定，如予以其撤銷處分的機會等。

（三）建立兼容并包的校園文化育人機制

全面實施學生素質拓展工作。學風建設最終的成果還是要落地在學習成績上。因此，在全面開展學生素質拓展時，應注重緊密結合學風建設的要求，使學生在日常學習生活中運用學風建設地帶來的益處，讓學生切身體會到精氣神、意志等因素在學習生活中的重要性及具體作用，營造良好的學習氛圍。

打造精品學生社團。學生社團是學生高校生活中最多彩的部分之一，最能吸引學生的注意力。因此，要加強對學生社團建設的管理和引導，推進精品社團建設工程，充分發揮學生社團在學風建設中的橋梁作用，樹立學風建設的標桿，體現學風建設的成果，宣傳學風建設的內容。

營造學生科研文化氛圍。抓好學科競賽具有促進學風建設的作用，積極向上的學風也能更好保障學科競賽工作的深入開展。良好的學風潛移默化地熏陶并感染著學生，只有在此氛圍下學生才能奮發努力、健康成長。

（四）建立科學規范的制度管理約束機制

健全教學管理制度。學校應根據學風建設體系構建的要求，結合實際情況，夯實基礎，完善教學管理、教學計劃、課程建設、學生與學籍管理、教師管理等管理制度建設。

健全考務管理制度。第一，確保教師在出題、監考、閱卷和登數等環節遵循相關考試管理規章工作；第二，建立考風、考紀督察機制，加強對監考人員的監督力度。

健全學生自我管理制度。通過自律機制加強學生的文明修養和行為規范的養成教育，培養學生自主學習、自主評價、自主發展的能力，以此形成正確的學習態度、學習動力和學習方法。

健全學生宿舍管理制度。制定完善的學生宿舍管理制度，以規范學生行為，倡導文明交往，為學生營造安全、舒適的學習和生活環境。

三、加強高校學風建設需要注意的問題

高校學風建設需要形成必要的執行與管理機制

學風建設直接有關高校自身的精神風貌、治學態度，也體現了高校服務及管理水平的高低。因此，高校學風建設不只應局限于針對學習風氣問題，而應更進一步，從高校的辦學風氣、管理風氣、教學風氣等角度全面進行，實現高校學風建設體系構建的綜合性管理布局。

重視德育在高校學風建設中的重要促進作用。高校德育工作與學風建設工作聯系緊密，大部分原因是德育工作必定會涉及必要的思想政治內容教育，這對學生的思想意識的統一和言行舉止規范都會發生正面而深遠的影響。可以說，德育與學風建設是可以相融合的，高校可從學生人生理想建設與認知管理等角度出發，培養學生正確的職業道德意識和行為方式，完成學生在高校的職業生涯鋪墊。

教風對于學風建設的意義。教風對于學風建設的影響相當明顯，教風是高校教學的精神旗幟。 教風建設方面，應從教師的精神動力、態度作風、方法措施等方面著手，重視高校教風在學風建設中的有效體現。

在文化及價值觀念的引導下開展高校學風建設工作

正確的文化及價值觀念的建立對于高校學風建設有著積極的引導作用。良好的校園文化是學校學風建設不可或缺的動力之一。第一，從高校文化環境的軟硬件建設是文化及價值觀念的傳播的著手點，應注重文化氛圍對價值傳播的重要影響。第二，人力資源的充足是高校學風建設的保障。

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[關鍵詞]誠信教育 加強 學風 促進 建設

一、學風與誠信的辨證關系

2500多年以前,子貢曾拿如何治理政事問自己的老師孔子。孔子回答:“備足糧食,充實軍備,老百姓對政府就信任了。”子貢說:“如果迫不得已要去掉一項,在這三項之中去掉哪一項呢?”孔子說:“去掉軍備。”子貢又問:“如果迫不得已還要去掉一項,在這兩項之中又去掉哪一項呢?”孔子回答說:“去掉糧食。因為,自古以來誰也免不了一死,沒有糧食不過是餓死罷了,但一個國家不能得到老百姓的信任就要垮掉。”這也是我們俗話所說的“民無信不立,國無信不強”的來由。孔子從大處著眼談信(誠信)與民立、國強的辨證關系,從小處著手,信(誠信)與學風二者之間亦存在著相互影響、相互促進的辨證關系。簡單地講,學生誠信度大,學生學習目的明確,學習態度端正,學習效果顯著,學風優良;反之,學生誠信度小,學習目的混亂,學習態度不端正,學習效果差,學風敗壞。

二、誠信教育對于學風建設的積極作用

1.外在規范作用。各學校教務處、學生處等職能部門,為了維持學生正常的學習,都制定了相應的規章制度,但是,并不是規章制度就一定能夠規范每個學生的所有學習行為,即便規章制度約束住了學生的外在行為,學生上課心猿意馬、心思在書本之外,制度也失去了其目的。而誠信教育,是用一種無形的約束力來制約學生的行為。其作用機制是:通過誠信教育,形成學生誠實守信思想,使其自覺、自愿地遵守各種規章制度,并且高效率地完成各項學習任務。規章制度與誠信教育應該相互作用,使學生“內修誠信、外修制度”,只有這樣,才能達到真正促學風建設的積極作用。

2.內在導向作用。誠信教育把學生個體的價值取向引導到社會主義先進文化的精神層面上。黨的十七大報告明確指出:“大力弘揚愛國主義、集體主義、社會主義思想,以增強誠信意識為重點,加強社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德建設。”誠信教育是人類文化的重要組成部分,是弘揚人文精神的重要形式,在社會主義先進文化建設中發揮著不可替代的作用。學生認識到誠信的重要性,他們將會樹立正確的學習目的和學習態度,并制定合理的學習計劃,并通過自己的努力實現自己具體的奮斗目標。

3.群體凝聚作用。古人曾云:“欲滅一國,必先滅其文化。”顯然,文化是一種極強的凝聚力量。誠信作為我國優秀文化的一部分,對于促進學風建設亦有著不可忽視的群體凝聚作用。學生個體對于誠信的認同,有利于把每一個個體都團結在誠實守信的良好氛圍中,從而產生歸屬感和認同感,在一個群體中形成“團結一致互助共進”的積極學習氛圍。

4.周邊輻射作用。誠信教育必然有利于學校樹立良好的公共形象。而一個有著良好的公共形象的學校必然會對社會公眾、學校所在地區以及更大范圍的周邊產生一定的影響,這不僅可以提高學校的知名度和社會影響力,而且還有利于推動周邊區域乃至整個社會誠信度的建構。反之,周邊區域性或者整體性誠信制度的建立必然會為校園的誠信教育的實施起到推波助瀾的促進作用,進一步推動學校學風建設。

三、加強誠信教育以促進學風建設的有效措施

1.明確誠信教育對學風建設的重要性

從新生入學開始,就強化對學生的誠信學風教育。通過組織誠信座談會,開展誠信征文比賽等活動,對其思想、學習等方面的引導,使信用道德成為學生基本的道德要求,并以此貫穿到學生學習的各個不同時期,培養其良好的誠信行為。

2.以個別學生為切入點,創新誠信學風教育

手段:(1)發揮誠信教育中學生的主體性,使誠信成為“己任”,而非“趨利避害”的手段;(2)以那些學習態度不夠端正、學習不夠刻苦、缺乏強烈的求知欲和缺乏頑強堅韌的鉆研精神的學生為切入點,通過個別談話的方式,重視學生“人性”層次的誠信品質的培養,使誠信成為學生的內在品質;(3)尊重誠信教育對象的心理規律,通過建立學生誠信檔案,對于一些誠信缺失的同學,通過定期的談話,督促學生養成誠信學風。

3.充分發揮學生干部的誠信學習示范性作用,積極建設全班、全學校誠信學風

(1)加強對學生干部的教育,使他們自覺成為學生與老師之間誠信學風建設的橋梁和紐帶,以突出的綜合素質和優良的學習成績影響和感染周圍同學,在誠信學風教育中起模范帶頭作用;(2)針對各班實際情況使班級成員有組織地結成學習對子,讓誠信學風融入道德規范,形成“比、學、趕、超”的學習氛圍。

四、從教育環境、制度建設、評價機制等方面積極營造誠信大氛圍

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【關鍵詞】 高校 學風建設 和諧校園

一、引言

一個國家需要和諧,一個民族需要和諧,一個社會需要和諧,一個校園同樣需要和諧。黨的十六屆四中全會提出了構建社會主義和諧社會的戰略任務,教育在構建社會主義和諧社會中具有基礎性、先導性的重要作用,高等教育任重道遠。

二、充分認識學風建設的重要性是構建和諧校園的前提

學風,指的是學習的風氣,它是學生的學習態度、學習習慣、學習興趣、學習能力等的綜合反映,是學生世界觀、人生觀、價值觀的綜合體現。高等學校作為培養人才的搖籃,其根本任務是培養德智體美等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。而一個學校的學風狀況則直接影響到和諧校園的建設:學風建設是高校校風的一個重要標志,它能從一個側面反映學校的校貌,并且透過這個窗口能清楚地看到學生的精神風貌,看到學生的綜合素質狀況,看到學校的教育教學質量,它既是提高教學質量的重要條件,又是大學生成長成才的重要保證。因此,充分認識學風建設的重要性是構建和諧校園的前提。具體地說,其重要性可以概括為以下“四性”。

1、戰略性

把學風建設看成是關系到學校生死存亡的大事。因為學風狀況直接影響到學生的科學文化素質和思想道德素質,直接影響到人才的培養質量,直接影響學校在社會主義市場經濟中的競爭能力。

2、迫切性

學風建設關系到學校培養社會主義事業的建設者和接班人的重要任務。建設祖國、實現中華民族騰飛的歷史重任就落在了大學生的肩上,時不我待,迫切需要我們通過學風建設培養出一大批有豐富科學文化知識的大學生來完成如此重任。

3、長期性

學風是一種風氣。良好風氣的形成不是一蹴而就的,是要通過長期抓,持續不斷的努力完成的。要求學風建設不能抓一陣,停一陣,要有一個長期的規劃,要打持久戰。

4、系統性

學風建設是一項系統工程,它涉及到高校的各個方面。因此要求我們在各項工作中都要滲透和體現學風建設,需要全員參與,必須是全過程的管理。

學風建設是全員的,不論是教師還是管理人員、服務人員,每一位員工不僅要從思想上重視學風建設,更要從行動上落實學風建設。通過全員參與,以高水平的教學、以人為本的科學管理、優良細致的服務,影響和帶動良好學風的形成,為構建和諧校園貢獻力量。

三、明確學風建設的目標是構建和諧校園的基礎

近年來,隨著我國高校體制改革的不斷深化,育人的質量得到很大改善,為學生的成長成才創造了良好條件,營造了良好的學習氛圍。大多數學生能充分利用寶貴時光和有利的條件不斷積累知識,充實自己。他們關心國家前途,積極進取,刻苦學習,誠信為先,體現了當代大學生積極向上的朝氣和活力。但我們也看到有一部分大學生,他們意志消沉,不思進取;對學習興趣不大、上課遲到、曠課;玩網絡游戲;經常違反校規校紀,屢次不改;誠信意識淡薄,考試作弊等。對當前此類大學生學風出現的這些問題,既不可對學生全盤否定,又不可放任自流,必須加以重視,抓住問題的關鍵,采取積極的引導和建設措施,通過開展學風建設來解決。為此,我們提出的總目標是:以“加強學風建設、構建和諧校園”為主要目標,建立健全各項規章制度,初步形成促進良好學風的長效機制;引導學生從被動的接受學習到主動學習,不斷養成良好的學習習慣;探索學風建設的規律,實現學風建設的科學化、規范化、系統化的管理途徑。因此,加強學風建設、明確學風建設的目標成為了高校教育改革和發展中一個永恒的主題,同時也成為了構建和諧校園的基礎。具體來講可以分為四個層面。

一是抓課堂紀律。提高學生的課堂出勤率,減少上課遲到、早退、無故曠課、不專心聽講、交頭接耳等不良現象;提高期末考試及格率;減少考試作弊的人次,直至杜絕考試作弊的現象;爭取畢業生每年考研率逐步增長。

二是抓宿舍風氣。禁止學生在宿舍進行打牌、通宵上網玩電游等浪費時間且影響學習的活動;逐步形成良好的宿舍風氣。

三是抓建設活動載體。積極開展豐富多彩的學術活動、宿舍文化活動、主題團日活動等,寓教于樂,以開展活動來加強學風建設。

四是完善管理體系。建立健全各項與學風建設相關的規章制度,使學生學習規范化、科學化。充分發揮輔導員、班主任、學生干部、學生黨員在學風建設中的積極作用,壯大學生工作隊伍的力量。

四、制定有效的學風建設措施是構建和諧校園的基本保障

從主觀上講,在當今競爭激烈的社會背景下,每個大學生都有學好的愿望,都有追求成功和自我實現的需要。可為什么還有那么多的學生不認真學習,學不好呢?本文認為,除有部分學生主觀上不努力的因素外,客觀上還存在些不盡人意的地方(如管理不到位、措施不到位),具體措施如下。

1、以宿風帶學風

(1)制定“北京物資學院商學院星級宿舍評比標準與辦法”,并把宿舍中的學習氣氛、良好的學習習慣、舍員之間的互幫互學、團結友愛作為“辦法”中的重要內容。(2)對黨員宿舍進行掛牌。積極開展 “有困難找黨員”及黨員主動找“有困難同學”的互幫互學活動,充分發揮黨員的先鋒模范作用。(3)積極開展特色鮮明、主題突出的宿舍文化活動。如以環保意識為主題,開展回收舊電池、舊報紙、舊書籍的活動;以民主建設為主題,設立意見箱、開通網上留言;體現和諧、互助的理念,為新生提供幫助的活動等。

2、以課風育學風

(1)建立有關課堂紀律制度,形成立體管理。如制定“班級課堂考勤制度”;制定“課堂紀律抽查制度”,每月對各班的到課出勤情況進行兩次抽查。(2)教師聽課制度。按學校有關制度要求,系領導、班主任每月聽課二學時,輔導員每月聽課四學時,并填寫聽課記錄。對課堂存在的突出問題要及時提出整改建議。(3)制定“課風公示制度”。系學生工作辦公室每月將各班課堂紀律情況在系“學風建設公示”網頁上進行公布。(4)做好與任課教師的溝通。對各班課堂紀律情況及時與任課教師溝通。

3、以考風正學風

(1)積極開展考前宣傳活動。充分利用宣傳櫥窗、條幅、展板、系網等輿論工具,開展以“誠實守信,從我做起”為主題的宣傳活動,積極營造誠實守信的氛圍。(2)誓師大會。每學期組織召開“誠信做人,拒絕作弊” 全院學生的誓師大會,向全體學生發出倡議書,號召學生遵守考場紀律,拒絕作弊行為。(3)嚴肅處理違紀、作弊未遂的學生。對在期末考試中違紀、作弊的學生嚴格按學校有關規定處理;由院里老師巡視發現的有違紀、作弊傾向的但尚未構成作弊事實的學生要給予院內通報批評,令其寫書記處書面檢查,取消其一切評優資格。

4、以活動倡學風

(1)開展新生導航活動,為良好學風奠定基礎。制定《新生導航實施方案》,使新生工作規范化。(2)開展學習經驗交流活動。每學期請學習標兵、考上研的學生進行關于學習經驗及學習方法的經驗交流會。(3)開展學術講座,科技競賽活動。邀請校外有關專家、學者講學;積極鼓勵學生參加各類競賽活動,增強學術氛圍,培育學生良好的學術意識。(4)開展社會實踐活動和青年志愿者活動。建立與社區、企業、農村的聯系,鼓勵學生走出校園,了解國情,了解社會,關注弱勢群體,增強社會責任感。(5)開展各種競賽及文體活動,寓教于樂,豐富學生的校園生活,培育優良的校園文化。(6)開展榜樣宣傳活動。利用宣傳欄出“考研光榮榜”、“學習標兵榜”、“自強自立標兵榜”,開表彰大會,營造奮發向上、立志成才的良好氛圍。(7)開展幫學活動。對學習有困難的學生或受到學習警示的學生開展“一幫一結對子”的幫扶、幫學活動。(8)開展主題團日活動。在學風建設中,提高廣大學生對學風建設重要性的認識及廣大學生的積極參與是搞好學風建設的前提和基礎。如開展“從點滴做起,上好每一堂課”,“學風?誠信”的主題團日活動。(9)開展各種評優活動。每學年結合綜合素質測評評選出院、系級優良學風班。

5、以黨員示學風

在學風建設中,注重發揮學生黨員的先鋒模范作用。每一名學生黨員必須是良好學風的標兵。通過學生黨員的示范作用,以點帶面,促進良好學風的形成。如在宿舍中,提出“黨員主動找有困難的學生”的活動;在幫學、幫扶活動中,要求黨員必須與學習有困難的學生結成幫學對象;在新生班主任助理的選配上,要求由學生黨員來擔任。

五、嚴格管理是加強學風建設、構建和諧校園的有效途徑

認識再高,目標再明確,措施再完善,但疏于管理或管理不嚴,必然會造成學風建設的各項措施流于形式。因此,為使學風建設的各項措施真正落到實處,必須加大管理力度,加強監督、檢查執行的情況,做到齊抓共管,長抓不懈。

俗話說,無規矩無以成方圓。加強學風建設的管理,首先,要建立健全的各項規章制度,發揮制度引導、制度約束、制度規范的作用,制定調整并完善與學風建設有關的規章制度。包括考勤制度、考風考紀制度、學習警示制度、評優評模制度、學生干部管理制度、推優制度、獎學金評定制度、貸款制度、貧困生資助制度等。在這些制度的建設和落實過程中,要體現學風建設的內容,要與學生的學習掛鉤。比如通過獎學金評定制度選出學習優秀獎、優秀畢業生,從而激發廣大學生的學習積極性、主動性。

其次,充分發揮輔導員、班主任、學生干部、學生黨員在學風建設中的積極作用。輔導員、班主任是年級、班級學風建設的直接負責人,就該年級、班級的學風情況與院學生工作辦公室及時溝通,對年級、班級學風建設中出現的問題及時處理。學生干部要協助班主任做好班級的學風建設,發揮自我管理、自我服務的意識。使學生干部主動的參與管理,疏通信息渠道,保證信息的暢通。積極為學生黨員創造條件,搭建發揮模范作用的平臺。建立黨支部學風建設責任區和黨員學風督導組。

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【關鍵詞】大學生；學風建設；誠信教育

一、學風的內涵

“學風”，最早源于《禮記?中庸》，即是“廣泛地加以學習，詳細地加以求教，謹慎地加以思考，踏實地加以實踐。”在教育部頒布的《普通高等學校本科教學工作隨機性水平評價方案》評估指標體系中，學風是一項重要的一級指標，包含三個二級指標：教師風范、學習風氣、學術文化氛圍，其中學習風氣為重要指標。學風有廣義和狹義之分，我們一般意義上所講的學風是指“狹義的學風”，即學生在長期的學習過程中形成的一種相對穩定的學習風氣與學習氛圍，是學生總體學習質量和學習面貌的主要標志，是全體學生群體心理和行為在治學上的綜合表現。學風包括學習目標、學習態度、學習紀律、學習方法、學習興趣、學習效果等要素。學風是校風的重要組成部分，反映了一所學校的精神面貌，是提高人才培養質量的重要條件。在不同的學風環境里，學生的思想品德、價值觀念、行為方式等都會發生變化，并對自己的成長成才產生深遠的影響。因此，優良的學風不僅能使學生受到潛移默化的熏陶和感染，而且還能內化為一種向上的精神動力。

二、當前大學學風現狀分析

學風建設一直是高校工作的重點，目前高校學生的學風在總體上是好的，是積極向上的，大部分學生認真學習，有著強烈的求知欲，但由于受到各種因素的影響，有少數的學生虛度光陰，缺乏奮斗目標，存在\信的問題，主要表現在以下幾個方面。

1.部分學生學習積極性不高，目標不明確。

與高中管理相比，大學的環境是比較寬松自由的，由于沒有了以前那種嚴格的管理，有些學生進入大學生，自制力差，，學習的積極性不夠，缺乏明確的目標，學習動力不足，不能有效地進行自主學習。

2.部分學生學習態度不端正，習慣不佳。

由于沒有樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，沒有充分地認識到大學學習的重要性，部分學生學習態度不端正，忽略了學習的重要性，上課遲到、早退或缺課現象比較嚴重，學習紀律渙散。還有部分學生由于沒有完整地了解和把握大學的學習規律，沒能適時地調整自己的學習習慣，學習方法不當，學習處于被動狀態。

3.部分學生作業抄襲考試舞弊，誠信缺失。

由于部分學生缺乏內在的道德修養，誠信缺失，平時學習不認真刻苦，完成作業的時候從網上抄襲資料或抄襲其他同學的作業，敷衍了事，考試的時候存在舞弊的行為。有部分學生在助學貸款和求職的過程中也存在一定的誠信問題。

三、誠信教育對學風建設的促進作用

優良學風的形成是一個漸進的過程，不可能一蹴而就，它既是靜態的常量又是動態的變量。在優良學風形成的過程中，文化和價值對學風具有約束作用。[1]誠信是一種文化，誠信教育與學風建設在目標上是一致的，都是為了促進大學生的成長成才。加強大學生的誠信教育對于良好學風的形成有著重要的推動作用。

1.認同誠信價值，端正學習態度。

學風建設的重點是解決怎樣培養社會主義事業的建設者和接班人的問題，目的是通過營造良好的學習環境和氛圍，促進大學生的成長成才。高校的學風問題是大學生如何看待學習的價值問題，也就是對學習所作出的價值判斷。因此，高校的學風建設是對大學生進行價值觀教育的過程，使學生對學習目的、學習態度等形成正確的價值判斷，從而指導自己的行為。誠信教育是對學生進行價值取向的教育，通過各種方式對學生進行誠信教育，可以讓他們在內心形成對誠信價值的正確判斷。學生認識到誠信的重要性，就不會被名利遮瑕雙眼、沖昏頭腦、混淆視聽，千方百計想著法兒請假、鋌而走險請代考、殫精竭慮找論文抄襲。[2]因為有了對誠信的價值認同，所以學生會樹立正確的學習態度和明確的學習目標，并通過自己的努力去實現，從而促進良好學風的形成。

2.樹立誠信意識，規范自身行為。

美國學者威廉詹姆斯曾經說過：“人的思想是萬物之因。你播種一種觀念，就收獲一種行為；你播種一種行為，就收獲一種習慣。”人的行為都是在思想觀念的指導下所進行的，思想觀念的內容決定了行為的內容與方式。為了維持正常的教學秩序，每一所高校都會制定相應的規章制度規范學生的學習和生活行為，但并不是所有的學生都能自覺遵守這些制度和規定，比如上課遲到、作業抄襲、考試舞弊等行為是學校明令禁止的，但這些現象在高校里仍然存在，究其原因主要是因為學生在思想和價值觀上缺乏誠信的內容，沒有充分認識到誠實守信的重要性，從而不能有效的規范自己的行為。進行誠信教育，使學生有了誠實守信的思想，從而產生了一種無形的約束力規范著自己的行為，讓學生能自覺自愿地遵守學校的各種規章制度，形成好的學風和校風。

3.形成誠信團隊，發揮示范作用。

人以群分，物以類聚。由于對于誠信的認同，個體學生會凝聚在一起，形成一個有著良好的誠實守信氛圍的團體，從而形成積極向上、團結奮進的學習風氣。大學生的價值觀還不成熟，非常容易受到別人的影響，有著良好學習氛圍的團體必定會對周邊的同學產生榜樣和示范作用，吸引越來越多的同學加入誠信團隊，形成越來越濃厚的誠信氛圍，從而推動學校學風建設的進行。

四、加強誠信教育，促進學風建設的途徑

（一）加強理論教育，提高誠信認知

1.完善誠信教育體系。

誠信教育應該貫穿于大學教育的始終，充分發揮學校、教師和學生的力量，有針對性地開展誠信教育。第一，豐富誠信教育的內容。誠信教育作為思想政治教育的一個部分，本身不是一門獨立的課程，也沒有專門的教材，這就需要在教育的過程中搜集和整理有關誠信教育的資料，豐富教學內容。第二，革新教育手段。誠信教育是一個潛移默化的過程，傳統的灌輸式的教學方式不可能取得好的效果，必須不斷地改革教學方式。根據當今信息時代的特點和學生對網絡的依賴性大的情況，在教育的過程中要充分利用多媒體的教學手段，把誠信教育的內容以圖片、視頻的方式進行呈現，拉近現實與大學生誠信認知的距離，培養學生的誠信品質。第三，強化師資隊伍建設。教師是誠信教育的引導者，教師的教學水平和誠信素養的高低直接影響著教育的效果。教師一方面必須不斷加強學習，提高自己的業務能力和水平；另一方面要不斷提高自身修養，在工作和生活中做到誠實守信，為學生樹立典型的榜樣。

2.充分發揮課堂的作用。

課堂是教育教學的主要場所，加強大學生的誠信教育，應充分發揮課堂的作用。思想政治理論課作為對大學生進行思想政治教育的主陣地和主渠道，在教學的過程中，教師應充分挖掘其中有關誠信教育的內容，以《思想和中國特色社會主義理論體系概論》為例，在講授構建社會主義和諧社會這一部分內容時，應該讓學生明白誠實守信是社會主義和諧社會的內涵之一。同時要運用各種現代化的教學方式和手段對大學生進行誠信教育，提高大學生對誠信的認知，增強大學生的誠信意識。加強大學生的誠信教育不僅是思想政治理論課的重要內容之一，也是專業課程教學中應該承擔的責任。專業課不僅要提高學生的專業水平，也應該提高學生的道德素質。在專業課程的教學過程中，教應該將誠信教育與學生的健康成長結合起來，將誠信教育與學生的專業教育結合起來，有目的的將誠信教育融入教學過程中，培養學生的誠信品質。

（二）開展實踐活動，增強誠信意識

提高學生的誠信意識不僅要進行理論知識的教育，而且要重視實踐活動的開展，讓學生在實踐中對理論知識進行進一步的理解與深化。

一是要充分發揮學生會、社團的作用，開展各種以誠信為主題的、內容豐富的活動，如演講、辯論、征文等，讓學生持續關注誠信問題，提高學生講誠信的自覺性。同時利用校園廣播、校刊、宣傳欄等大力宣傳誠實守信的典型，對學生起示范和榜樣的作用。二是利用國際誠信節、誠信中國節等節日舉辦一些主題活動，如發放傳單、圖片展示等，提升學生的誠信覺悟和意識。三是學生利用寒暑假進行一些社會調研，深入工廠、企業了解因誠信成功和不誠信失敗的事例，讓學生在親身體會中充分感受誠信的價值和意義，從而內心形成誠信的思想并規范自己的行為。

（三）加強制度建設，完善誠信監督

誠信是一種優良品質，也是一種行為規范，它帶有某種程度的強制性。[3]誠信品質的形成，既需要發揮學生的能動性，也需要加強制度的約束。

從學生一入校起，就為其建立個人“誠信檔案”。“誠信檔案”應該公平、客觀，實行動態管理，記錄學生在校的學習、生活各方面的誠信的表現。同時為了發揮“誠信檔案”的真正的約束作用，需要建立誠信考核評價機制。由相關部門根據“誠信檔案”記錄的內容對學生的誠信度進行綜合測評，并將其作為競選、評獎評優的一個重要依據，將個人的誠信表現與自身的利益結合起來，讓學生更深刻地認識到誠信的重要性，促進其誠信意識的增強并在實踐中進一步踐行誠信行為。

參考文獻：

[1]楊妙春，王宏.高校學風建設存在的問題與對策[J].教育探索，2009（6）.

[2]宋賽南.淺談新時期大學生誠信教育與學風建設[J].今日南國，2009（6）.

[3]陳軍向.和諧校園視域下的學生誠信教育[J].吉林省教育學院學報，2010（7）.

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關鍵詞 學風建設 現狀 對策

中圖分類號：G650 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.008

Current Situation and Countermeasures of Learning Styles in University

――Take a College in West as an example

NIU Yan

（China West Normal University， Nanchong， Sichuan 63709）

Abstract The learning styles implantation is a basic work and a system work of the construction of college spiritual culture.The research of learning styles implantation in University is the decrees of the further reform and development and breakthrough，which are the important means of cultivating applied talents and an important measures to improve the level of a college. The article based on the analysis of the recent survey in a normal university，by in-depth analysis of the the current problems of undergraduates in the learning attitude， the learning motivation， the learning discipline and the learning mode，then to focus on the learning styles implantation and put forward feasible countermeasures.

Key words learning styles implantation; current situation; countermeasures

學風建設是高校發展的手段和永旨，是一所高校精神風貌的集中體現。當前，大學學風問題日益突出，其源于市場經濟的誘惑，高校教育的大眾化以及大學生就業形勢嚴峻等多重因素的影響，越來越多的有識之士為此深感憂慮。

1 學風問卷調查的相關基本情況

筆者近期對西部某師范大學三個年級的專科學生和四個年級的本科學生進行了關于學風建設的調查問卷，本次問卷共發放了1100份，共收回問卷1071份，且回收問卷全部有效，回收率和有效率均為97.36%。此次調查取樣嚴格按照統計要求進行，調查結果真實有效，能夠在一定程度上反映當前高校學生學風方面存在的不足。

2 高校學生學風問題的分析研究

本次學風建設調查問卷從學習動機、學習態度和學習方式等方面對該校學生當前的學風狀況進行了調查。結果顯示，大多數大學生能夠不斷積累和擴充知識，能夠用心關心國家的前途命運，他們與時俱進，充滿創新意識和競爭意識，鑄造了新一代大學生積極向上的精神魄力。但調查結果顯示當前高校學風存在諸多問題。

2.1 學習動機多元，學習目標短淺

就學習動機而言，學生提供的選項按照比例的高低主要包括：提高能力，勝任將來的工作（66.3%）;完善自我，實現個人理想抱負（63.4%）;為父母爭光，回報父母（37.1%）;為祖國做貢獻（14.1%）;為了獲得獎學金（13.6%）;為了考研（13.4%），其他（9.1%）。從統計數據可見，高校學生的學習受多重因素的影響，學生的學習動機呈現明顯的多元化取向，他們注重個人理想價值的實現，個人功利化傾向日益顯現，同時部分學生存在學習目標短淺，學習缺乏刻苦精神等問題。與學生學習動機相對應的是學生的發展目標，占較大比例的是全面提高自身素質（48.3%），找個好工作（45%）。此外，占比例較小的是將考上研究生作為自己的發展目標的學生（13.4%）、獲得大學文憑的學生（5.6%），更有2.2%的學生表示沒有發展目標。

2.2 學習壓力缺乏，學習態度松懈

高校學生缺乏遠大理想的指導，雖然他們對學習成績的期望值也挺高（期望優秀的占了54.6%，期望良好的占了30.9%，期望“60分萬歲”的僅占了6.3%，順其自然的占8.4%），但是高校學生們對學習壓力普遍缺乏認識。高校學生認為學習壓力很重、學習壓力較重、學習的壓力一般、沒有壓力的學生分別占12.2%、39.6%、43.2%、4.6%。27.4%的學生認為老師對學生的要求程度不高。就學習態度而言，學生對待其專業學習的態度松懈，缺乏端正意識。高校學生認為自己學習勤奮刻苦、學習刻苦程度一般、學習不刻苦的分別占25.3%、 63.9%、13.2%。學習態度直接體現在高校學生完成作業的態度上，表示自己偶爾或經常抄襲作業的學生占15.9%。

2.3 學習紀律不嚴，缺課現象嚴重

遵守課堂紀律是對老師最基本的一種尊重，同時也是教學活動得以順利開展的前提條件，更是學生個人紀律觀念、個人素質修養最基本的標準。調查表明，大部分學生能夠自覺遵守課堂學習紀律，然而，部分同學認識不到上課遲到的錯誤。認可上課遲到的錯誤性的、認為上課遲到可以接受、視情況而定的學生分別占15.9%、17.9%、64.9%。調查顯示，偶爾缺勤和經常缺勤的學生達37.7%。在缺勤的課時數方面，一學期曠課次數達到5～10節的學生占11.8%，這一調查結果發人深省。究其原因，主要有對課程不感興趣（ 54.7%）， 認為“老師講課不生動”（ 30.3%）、 認為“依靠自學就行”（11.4%），“學習不努力，貪玩”（24.9%）。“手機依賴癥”現象突出， 65.3%的學生表示會在上聽課期間玩手機。在學生心目中，紀律的作用已經明顯減弱。

2.4 學習方式單一，學習習慣不良

調查顯示，高校學生的學習方式主要是課堂學習和自學，課堂學習和自學的比例分別是60.9%、49.9%。通過“講座、參加社會實踐，上網和其他方式”學習的分別占7.1%、6.2%、6.2%、4.2%。在回答“是否有上早晚自習的習慣”時，表示每天或經常上早晚自習、表示偶爾去上早晚自習、表示沒有上早晚自習的習慣的學生分別占41%、46.9%、11.5%。調查表明，多數高校學生學習方式沒有脫離傳統的學習習慣，學習方式較為單一，不注重學習效率，學習的積極性嚴重受損。

2.5 科研意向缺乏，科研成果甚少

受學生學習動機、學習方式和學習習慣的影響，學生對做學問、搞科研足夠的認識，因而科研意向缺乏，科研能力不足。關于學生購買專業書籍的調查結果顯示，每學期與學習有關的書籍基本不買達到16%，這與科研需要大量讀書的要求不符，甚至背道而馳。盡管高達85%的學生認為結合專業特點開展相關學術性的活動很有必要，但事實上，能夠充分利用講座資源的學生寥寥無幾，一學年中參加學術講座超過四次、參加了三到四次的、參加了一到兩次、從未參加過的學生分別占8.4%、25%、45%、21.9%。

2.6 學習能力不足，學習資源利用有限

學生的學習能力受學習方法影響較大，因而學習效率普遍不高。對于學習設施，不能很好地利用。學生課余自習時間中，用于學習外語四六級的比例高達40%，這固然與學生的外語基礎有關，但是最大的問題還是學習方法的問題。就網絡使用情況的調查而言，查資料的、看新聞和郵件的、聊天打游戲的學生分別占16.1%、12.2%、8.5%，對這三項都能使用到的占66.1%。對學校圖書館、實驗室、網絡中心等學習設施設備能利用好（41.8%）。

3 高校學風建設的對策分析

（1）要從大學精神塑造的高度認識學風建設的意義。認識有多高，將決定我們最終可以走多遠。大學精神是一所學校存在和發展的根本，學風建設是塑造大學精神的重要途徑。因此，我們要站在塑造大學精神的高度來認識學風建設，要從思想上將學風建設與大學精神的塑造聯系起來。全校所有師生員工要認識到塑造學風建設對一所大學生存和發展的重要性，從大學精神的高度來認識自己的工作，要有主人翁意識，要本著對歷史負責的態度，本著對學校長遠發展負責的態度，將自己所從事的工作當作一項崇高的事業來做。

（2）健全學風建設的制度化機制。學風建設的制度化機制旨在建立明文規定，以學風建設為依據量身定制一套科學、嚴格、有原則的規章制度。“科學”可以從下面幾個方面來理解。一是制度要有針對性，其必須是針對學校學風現狀中實際存在的問題來制定，其措施是針對學生的實際情況。二是制度要有可執行性。制度規定的措施是能夠且便于操作和掌握的。三是制度能產生實效性。制度在樹立其權威性地位的基礎上，能夠在發揮制度的定向作用和激勵作用中產生實際效果。

學風建設的制度化機制還需要我們建立長效的激勵約束機制。首先，要將學風建設的考核制定為長效機制。學風建設在各院系學生工作中處于核心位置并占有重要地位，將其作為學生工作的常規指標加入考核體系。其次，要嚴格獎優機制。科學的獎勵要具有針對性、及時、適度、靈活。獎優機制要秉持以精神激勵為主，輔之以必要的物質激勵，將兩者有效結合起來的原則。做好學生獎學金的評定工作，做好文明班、三好學生、優秀學生干部、積極分子、優秀團干部、優秀團員的評選工作，真正表彰先進，樹立典型，帶動學風建設發展。如三好學生標兵的評選，就應通過擂臺賽的形式，不預先設定單位，真正做到能者上平者下，給全校同學樹立了真正的榜樣。最后，要將學生黨建與學風建設聯系起來，以黨建促學風。從促進學風建設的角度來看，學生黨建工作應做到：將學習狀況作為高校發展學生黨員的重要考核標準。

（3）要明確學生處在學風建設中的主導地位，加強組織和隊伍建設。學風建設首先要有明確的職能部門來抓，那就是學生處。學校學風建設應由學生處進行統一管理，并由學生處領導各院系具體落實。學風建設的開展需要各部門與相應職能部門積極配合、密切聯系，學風建設才能實現有計劃、有秩序地實施。完備的組織領導體系是學生處，各院系領導小組和各學生黨支部、學生班級分別為領頭、支點、基層工作單位的三級體系，明確職責、互動協調。

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關鍵詞： 協同理論 學風建設 路徑

教育部《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》中指出：學風是大學精神的集中體現，是教書育人的本質要求，是高等學校的立校之本、發展之魂。優良學風是提高教育教學質量的根本保證。能否營造一個優良學風環境，關系到高等教育的科學發展和教育事業的興衰成敗。所以，學風實質是一個大學發展的內在源泉和內在動力，是學校的真正靈魂和生命線。如何協同高校各部門，共同提高大學生學風建設的效能，是當前高等教育急需解決的難題。

一、協同理的內涵

“協同”一詞在中國出現很早，《辭源》里把“協同”解釋為：和合，一致[1]。二十世紀七十年代，德國物理學家赫爾曼?哈肯通過從事激光理論研究發現：任何復雜系統既有獨立的運動，又有相互影響的整體的運動。當系統內各子系統獨立運動占主導地位時，系統呈現為無規則的無序運動;當各子系統相互協調，相互影響，整體運動占主導地位時，系統呈現為有規律的有序運動狀態。哈肯把這種現象稱為“系統協調作用”[2]。

在此基礎上，哈肯建立了協同理論，目標是在千差萬別的各科學領域確定系統自組織賴以進行的自然規律[3]。協同理論主要有三個方面內容，一是協同效應，是指在一個開放的系統中，內部的各個子系統會相互作用，從無序走向有序，以至于整個系統保持動態平衡;二是伺服原理，是指在眾多子系統互相作用過程中，有一個或數個決定性的因素稱為序參量，它在整個系統演變中起主導作用;三是自組織原理，是在沒有外部指令的環境下，系統內部各要素會根據某種規則自動形成一定的結構或功能。目前，協同理論已廣泛應用在自然科學和社會科學領域。

二、將協同理論應用于高校大學生學風建設的契合性分析

高校大學生學風建設的系統性特點決定了其與協同理論具有高度的契合性，我們分別從協同理論的三個主要內容分析：

首先，高校大學生學風建設具有明顯的開放性和非平衡性特征，它是一個開放性的動態系統，高校大學生學風建設是由人才培養過程中的多個部門、多個主體組成的，各個主體相互影響、相互作用在這個動態系統中，使得系統內部具有非平衡性。

其次，高校大學生學風建設的工作主體具有典型的序參量特征，序參量在整個系統演變中起主導作用，高校學風建設的實施包含大學生、教師、行政管理人員、后勤保障人員等多個行為主體，需要依靠高校內部或外部的物質、資金、信息、人力等多種資源的配置，其演化和形成的速度比較快，在不同時期內依次起著序參量的作用。

最后，高校大學生學風建設這個開放的系統中存在很多的子系統，包括教學系統、學生管理系統、校園文化系統等，系統之間的差異意味著無序狀態的存在，從而不利于學風建設目標的實現。所以應當通過協同理論的指導，注重序參數的作用，形成有序的系統內自組織運動。

三、當前高校大學生學風建設存在的主要問題

（一）學生目的不明確，動力不足。

部分大學生來到大學后，沒有給自己制定一個明確的目標和合理的規劃，學習比較盲目，處于一種應付狀態，目的不明確，自然也不會有很強的學習動力。還有一些學生學習目的很功利，只是追求一些自己認為“實用”的學科和知識，對那些自己覺得“無用”的就不學或者花很少的時間學，另外還有學習目的是獎學金、文憑等。這些缺乏及不正確的學習目的都會影響良好學風的形成。

（二）學習方法不正確，效率低下。

由于大學學習和中學相比在方式方法上有很大的差別，一些大學生沒有及時調整學習方法，在課堂上被動地聽老師講課，課后缺乏主動性學習，導致學習效率低下。還有部分學生只重視專業課的學習，而忽視通識類課程和實踐類課程的學習，以致影響綜合素質提高。

（三）學習態度不端正，自控力差。

部分大學生存在遲到、早退、曠課、抄襲作業等紀律松散、生活散漫的現象，尤其是在形勢政策課、公選課上，情況較為嚴重。還有一些大學生無視校紀校規，通宵上網玩游戲，考試找人代考等。這些現象集中反映了部分學生學習態度不端正，缺乏自控力。

四、高校大學生學風建設存在問題的原因分析

（一）學生層面。

學生是學風建設的主體，學生自身素質和努力是高校大學生學風建設的關鍵。

1.思想不夠成熟

部分大學生自身的人生觀、價值觀不夠成熟，對學習重要性的理解不夠，從高中緊張的學習狀態進入大學后，某些大學生選擇了放松，缺乏吃苦耐勞、勇于鉆研的精神。

2.心理相對脆弱

現在大學生大多數是獨生子女，在家里被家長呵護，很少遭遇困難和挫折。進入大學以后，一旦在學習上遇到小小的挫折，可能就會產生消極的情緒，對學習喪失信心和動力，時間長了就會有厭學的心理。

（二）學校層面。

學校是學生學習生活的主要場所，在很多方面都會對大學生學風建設產生直接的影響。

1.教師教風仍需提高

在第二十次全國高等學校黨的建設工作會議上指出“教師是人類靈魂的工程師，是青年學生成長的引路人和指導者。他們的思想政治素質和道德情操，對青年學生具有很強的影響力和感染力，在思想傳播方面起著十分重要的作用”[4]。教師的教學態度和教學作風會直接影響學風的好壞，表現在一方面部分教師本身水平有限，教學內容陳舊，脫離實際。另一方面一些教師教學方法、教學手段單一，上課照本宣科，和學生缺乏互動，導致學生學習主動下降。此外，還存在重科研、輕教學的現象，一些教師迫于科研的壓力，把大部分精力投入到科研上，無暇顧及教學工作，造成教學效果大打折扣。

2.管理制度亟待完善

制度是保障，當前大學生學風建設還存在很多制度不健全的地方。如教學管理、學生管理、后勤管理等各個方面都需要給學生主動學習提供良好的規范和保障。另外，隨著時代的發展，管理制度要不斷地與時俱進，體現出學風建設的人性化。

3.校園文化引導不力

“心理學研究表明，環境是影響學生學習、素質、心理的重要因素”[5]。校園文化對高校學風建設環境的影響是至關重要的，它會潛移默化地影響學生的世界觀、人生觀和價值觀。校園文化包含的內容很多，班級文化、宿舍文化、社團文化建設及各類校園科技活動、素質拓展活動等。某些高校首先對校園文化重要性認識不夠，其次對校園活動缺乏正確的引導和指導。

（三）社會層面。

除了學生自身和學校因素，社會風氣的影響和家庭教育的缺失也會對學風建設帶來影響。

1.社會環境影響

現在我們國家正處在社會轉型期，各種思潮、觀念都趨于多樣化。另外，網絡的高速發展，使得大學生普遍使用新媒體了解外面的世界，而網絡上良莠不齊的垃圾信息會侵蝕和感染一些W生，對高校大學生學風建設是不利的。

2.家庭教育缺失

家庭教育對孩子的成長永遠是不可缺少的，一方面，一些家長的觀念存在誤區，認為把孩子送到高校，就可以不聞不問了，忽視大學期間的教育和培養。另一方面，一些家長的教育方式方法存在問題，和孩子溝通的方式較少，態度簡單粗暴，導致部分大學生不愿意和家長經常性地溝通。

五、基于協同理論的高校大學生學風建設路徑

（一）理念協同領學風。

理念是先導，全校上下從領導到普通教師都要認識到學風建設的重要性，把學風看成高校辦學思想、教育質量和管理水平的重要標志。要從四個方面實現理念的協同：一是全面性，要認識到學風建設不僅僅是學風的問題，還要通過學風建設帶動班風、教風、校風建設;二是實效性，要通過系列措施，使學生真正感覺到學風建設帶來的新變化;三是參與性，要發動全體師生都積極宣傳學風建設、支持學風建設、積極參與學風建設;四是合作性，全校各部門之間、機關和教學單位之間要相互配合，分工明確，整體推進。

（二）管理協同助學風。

一是制度保障，落實教學管理、學生管理、后勤管理與服務等各項規章制度，落實各教學環節督查制度、干部聽課制度、學生評教制度，健全教與學的聯系制度、家校聯系制度，完善學生素質拓展評價制度等，從思想引導、學業輔導、行為訓導、就業指導、心理疏導等方面建立長效機制，形成全員育人、全過程育人、全方位育人合力。二是進一步加強學習指導和學業預警，扎實做好四年不斷線的本科生學業生涯規劃指導、學情分析、重點關心學生幫扶等基礎性工作。根據不同年級、不同類型學生的學習特點，加強學生的分類指導、全程指導，重點關注經濟困難、學習困難、心理問題等特殊群體，加強學生資助服務，開展有效的心理疏導。

（三）教風協同帶學風。

一是教師應肩負起“教書育人”的職責，在授業的同時，傳道、解惑，發揮第一課堂在學風建設上的主渠道作用。制定《教師課堂教學規范》和《學生課堂規范》等相關制度，并開展學習宣傳，落實教師為主導、學生為主體的教學理念。二是注重教學改革與實踐，教師應在教學上投入更多的時間、更大的精力，不斷豐富教學內容，改進教學方法，完善教學手段，增強課堂師生互動，引發學生的學習興趣，不斷提高教學能力和教學效率。有條件的教師應積極引導學生參與課題研究，激發學生鉆研專業知識、開展科學研究的興趣，培養科學精神。三是不斷提高師德修養水平，教師應以高度的敬業精神、負責的教學態度、淵博的學識修養，潛移默化地影響學生、塑造學生。

（四）文化協同育學風。

一是深入開展主題教育實踐活動，以活動為載體，引導學生在積極參與活動中增強社會責任感，激發積極向上的精神風貌，促建學風建設;二是組織各類科技學術活動，開展豐富多彩、形式多樣的學生素質教育、科技創新、文化體育等活動，多途徑為學生提供學習知識的機會及場所，活躍校園學術氛圍，培養學生的創新精神和實踐能力;三是進一步加強對大學生社團、學生會等各級各類學生組織的指導，引導它們在學風建設中發揮積極作用，真正讓學生做到自我教育、自我管理、自我服務;四是充分挖掘知名校友資源，邀請知名校友舉辦報告會，激發師生的榮譽感、自豪感，以人才培養和學風建設的卓越成績鼓舞師生，彰顯學校的優良校風。同時，積極開展校地合作，推動校園周邊文化環境建設。

（五）榜樣協同樹學風。

“榜樣的力量是無價的，它能夠產生巨大的影響力，尤其在人的精神層面上，其影響無法估量”[6]，學生朋輩之間的榜樣示范力量不可輕視。一是扎實推進先進集體申報表彰工作，按照“以評促建、重在建設”的原則，加強過程指導，強化目標引領，注重覆蓋面和參與度，通過申報、創建、展示、評比、表彰等活動，增強大學生集體觀念、協作意識和團隊精神，努力營造優良的班風學風;二是廣泛開展“優秀大學生”、“雙十佳”大學生等先進典型評選，開展優秀學子報告團活動，讓身邊可親、可信、可學的優秀學生典型發揮示范引領作用;三是發揮學生黨團骨干、學生干部在學風建設中的中堅作用，建立黨員掛牌制度，發揮黨員同學的先鋒模范作用，讓黨員的身份亮出來，黨員的聲音響起來，黨員的事跡多起來，打造一批學風建設的學生骨干和優秀學生典型。

（六）家校協同促學風。

加強學校與家庭的相互溝通、相互協作，使學校教育與家庭教育互為補充，形成合力主要可以通過以下途徑：一是創新家校聯系方式，在傳統電話、書信、家訪、家長會的基礎上，可以利用網絡資源，積極拓寬新的渠道，如QQ、微信、博客、電子郵件等不同方式和家長溝通;二是組織各種類型活動，邀請家長參加，如校園開放日、表彰會、藝術節等，家長通過參與活動，切身感受到學風建設氛圍;三是采取多種形式開展家訪，家訪可以增進教師和家長之間的感情，以便于學校和家庭平時能更好地溝通。

綜上所述，學風建設是一項系統工程，需要全校上下高度重視、協同推進，不斷建立并完善學風建設長效機制，充分發揮教師主導作用和學生主體作用，以嚴格管理為抓手，以規范管理為重點，著力調動學生學習積極性和主動性，促進其全面發展。

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[5]王金寶.地方院校校園文化活動與學風建設簡論[J].學校黨建與思想教育，2011（34）：91-92.

篇8

關鍵詞:初中班主任;學風;班風;班級管理

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2012)-08-0097-01

班集體建設最重要的就是營造良好的班風學風,初中階段是學生成長過程中的一個重要階段,良好的班風對學生性格和品德的形成有潛移默化的影響。很多人喜歡把班級管理比喻成電腦中的軟件系統:如果班級是一臺計算機,那么學生是硬件,班風是系統軟件,學風是殺毒軟件,班主任是程序管理員。也就是說只要搞好班風學風建設,班級就能成為一臺性能卓越、安全可靠的超級計算機。

一、初中階段班風和學風建設的重要性

班風是一個班級的精神風貌,一個班級班風的好壞直接關系到班級建設、個人發展的好壞,是整個班級建設的基礎。優良的班風,是一種無形的教育力量,可以潛移默化地影響全班同學的思想和行為,對鞏固和發展班集體起著舉足輕重的作用。學風是一個班級的靈魂,良好的學風是提高學生整體素質的前提,是促使班級學生健康成才的有力保證。學風的好壞直接關系到學生的思想道德品質、學習精神面貌與綜合素質。班風和學風是不可分割的一個整體,它們是相互關聯、彼此促進的。初中階段是學生意識形態形成的重要階段,好的班風學風不僅能為學生營造出優良的讀書學習環境和積極向上的學習氛圍,而且還能活躍學生的探究性思維,增強學生的競爭意識與創新精神,從而提高教學質量。對于初中班主任來講,抓好班級學風建設,就抓住了繁雜的班級工作之關鍵,就掌握了班級教育教學的主動權,為促進學生全面健康地發展創設了必要條件。

二、初中階段班級管理中存在的問題及原因分析

班集體是學生學習、生活和成長的重要場所,班級管理是以班集體為基礎展開的。建設和培養良好的班集體是班級管理的核心工作,也是班主任工作成果的體現。目前,我國的初中班級管理中仍然存在很多問題,比如說學生上課紀律不好,說話做小動作,遲到早退,集體榮譽感不強,自我管理意識與能力薄弱,不積極參加班級活動等等。這些問題是屬于班風學風方面的問題,都會致使學生的思想素質下降,影響身心的健康成長和發展,也不利于學生各方面素質的提高。

班級管理中之所以存在諸多問題,有教師主觀方面的原因,也有其它的客觀因素。歸結起來,主要有三個方面。第一,班主任的教育觀念滯后。由于觀念滯后,教師很可能會對班級的功能、對班主任的地位作用以及學生的地位缺乏正確的認識。很多班主任把班級僅僅視為教學組織,忽視學生的全面發展、個性的發展、能力的培養;忽視自己的協調者角色,封閉地管理班級;將班主任絕對權威化,片面管理班級,主觀評價學生。第二,應試教育的影響。應試教育偏重智育,忽視了學生全面發展;偏重統一要求,忽視了學生個性發展;偏重知識灌輸,忽視了學生能力培養。第三,缺乏科學的班級工作評價體系。如何科學地考核與評價班主任工作,關系到班主任工作積極性和創造性的發揮,關系到班集體建設的好壞和教育教學質量的提高,還關系到學校的德育目標能否實現。但是由于種種原因,目前我國的中學還是缺乏科學的班主任工作評價體系。

三、初中階段培養良好學風和班風的措施

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關鍵詞 高職院校 學風建設 學生管理

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

1 高職院校學風存在的主要問題

1.1 學習目標模糊，學習動力不足

隨著本科院校招生規模逐年擴大，高職院校的生源質量呈現逐年下降的趨勢。進入高職院校的學生大部分基礎差、底子薄、學習習慣差、個性散漫已經是高職院校工作者不得面對的事實。他們進入高職院校是沒有選擇的選擇，來到學校后沒有明確的目標，從而導致他們學習的動力不足，直接表現就是課堂學習精力不集中、課下上網玩游或者是直接逃課，沒有目標的學習是不可能有好的學習效果的。

1.2 學習興趣缺乏，學習態度不端正

由于高職院校的學生在高考填寫報考志愿時已經別無選擇，只能隨便報一個專業，所學專業不是自己喜歡的專業，導致高職院校學生對專業普遍缺乏學習興趣，對所學專業沒有信心。缺乏對專業學習的興趣是他們學習態度不端正的主要原因。

2 高職院校學風建設存在的問題

2.1 學風建設理念陳舊，不能有效指導學風建設

要營造優良的學風就必須有先進的學風建設理念，沒有先進的理念作指導，學風建設是不可能取得良好效果的，學生的學習行為表現是學風的直接呈現，而學風建設的好壞是由學風的好壞體現的，所以說學風建設的主體是學生 。 如何促進學生的全面發展是我們學風建設的重點，當前的學風建設注重制度建設忽略對作為學風建設主體的引導和人性關懷。雖然很多高職院校認識到了學風建設的重要性，也加大了學風建設方面的研究，但大部分研究還停留在理論研究的層面，實證性研究很少；研究學風建設的制度建設比較多，研究學風建設主體能動性的少。我們認為學風建設的核心是發揮學生的主觀能動性，使學生由被動學習變成主動學習。只有學生學習由被動學轉變為我要學，學風建設才能取得較好效果。

2.2 學風建設制度不完善，制約學風建設的發展

制度建設是學風建設的重要基礎和保障已是共識， 當前高職院校也很重視學風建設的制度建設，但是制度建設主要圍繞學生管理制度建設和和直接參與學生管理人員的制度建設，而忽略了學風建設是個系統工程，它需要學生管理、教學管理、行政管理及后勤管理等部門以及大學生群體的合作共同促進學風建設。

目前，高職院校學風建設的制度建設注重學生管理制度建設和直接參與學生管理人員的制度建設，而忽視了其它系統要素在學風建設中的制度建設，尤其是教師在學風建設方面的制度建設，主要表現在：一是教師的評價制度不完善，只注重教師的教學功能而忽視了教師的育人功能。二是考試制度不健全。目前高職院校的考試成績主要有考試成績和平時表現成績兩部分組成，二者比例的劃分存在較大自主性，甚至有的學校平時成績能占到總成績的一半，這導致有的學生試卷分數很低，總分也能及格。使部分學生認為學不學習，最后都能通過考試，從而放棄了日常認真學習。

2.3 學風建設管理工作不科學，制約學風建設水平的提高

2.3.1 對教學管理不嚴謹

對教學過程管理不嚴謹，很多專業教師只管傳授專業知識，對授課過程的其它事項視而不見，只管教不管會，我教我的，學不學是你的事情。只起到了授業、解惑忽視了重要的傳道。學生遲到、早退、曠課、上課上網聊天、玩游戲、看小說現象嚴重。

2.3.2 學生管理不到位

目前，學工部門與其它部門管理不能有機（下轉第33頁）（上接第27頁）結合，各自為戰沒有形成合力。學工部門注重安全管理、獎助學金的評定、優秀評選等重常規事務的管理，忽視了學生學業上的監督和管理；只注重大學生的寢室安全和衛生問題管理，對寢室學習風氣建設重視程度不夠；就業指導部門主要負責大學生的畢業去向統計，適當提供些就業信息，卻很少把職業規劃類知識與課程貫穿到大學生的日常學習中等。各部門在學風建設中并沒有形成很好的管理合力，甚至部門之間在學風建設中相互推卸責任，對大學生學風建設沒有起到顯著的推動作用。

2.3.3 高校學風建設監管體系不完善

學風建設離不開有效的學風管理制度和完善的學風監管體系。完善的學風監管體系可以及時監測學風建設狀況，保證學風建設的順利進行。

目前，高校學風建設監管體系仍不是很完善，很多學校缺乏有效的學風監管制度，學風建設工作開展的情況、取得的效果、存在哪些不足、如何整改沒有量化指標，使得學風建設工作實效性并不能得到科學的、客觀的評估，相關的學風建設措施是否最大限度的發揮其效用，這些效用均無法估量。因此，高校應加強學風監管體系的完善，制定詳細的考核指標，及時對學風建設狀況進行反饋和調整。

3 加強高校學風建設的對策

3.1 加強學風建設理論研究，更新學風建設理念

高職院校有關部門和人員加強學風建設的理論研究，通過提高理論水平，用先進的理論來指導學風建設的具體工作實踐。

3.2 提高學風建設認識，建立學風建設的長效機制

學風建設是一項系統工程，各部門密切合作形成合力促進學風建設工作。提高認識，使全校認識到學風建設是關系學校發展存亡的大事，學校的所有各部門都要參與學風建設，承擔起建設優良學風的職責。同時，學校要加強學風建設的長效機制研究。只有全員行動、全方位參與，把各項學風建設措施真正落到實處，讓學風建設成為一項全院師生齊抓共管的工程，才能形成刻苦學習、嚴謹治學的優良學風。

3.3 激發學生學習主動性

篇10

關鍵詞: 高校；學風建設

目前，高校普遍意識到學風建設的重要性，但對一些重要問題的認識尚未到位，就如何加強學風建設更是需要進一步探討。本文主要針對當前高校學風建設的實際情況，淺析如何進一步加強高校學風建設。

一、學風建設存在困難的原因

(一）學生――自主學習能力差

學風建設過程中學生的自身素質是造成不能很好開展學風建設的主要問題。現在大學生普遍自制能力差，缺乏學習動力，也缺少毅力和恒心，而且也沒有好的學習習慣，對自己的未來沒有很好的規劃，平時只是被動地在接受老師、學校給予的信息，沒有主動學習、主動探索的意識，從高中時期的高強度學習到大學階段的自主學習沒能很好的適應，擺脫不了對老師的依賴，在這樣的情況下，對學生而言學風建設就僅僅是促進其被動學習的手段，而真正學到了什么，收獲了什么，自己在學院大力開展學風建設環境下實際上并無太大地收獲，對學院的學風建設也起不到真正的意義。因此，高校要開展學風建設就要從學生的意識培養開始。

（二）教師――導向作用不明顯

教師是學風建設的將領。但是目前部分大學的老師都認為，大學生已經是成年人了，所以不需要他們不斷的督促和教導了。他們也認為在大學期間學生更多地需要靠自己的努力，自覺地學習，真正掌握好專業知識和技能而不是僅僅是完成學業任務，取得一個較好的學習成績。同時，部分老師已任職幾年甚至是幾十年，又由于長期教授同一門課程，對該門課程內容已經非常熟悉，因此對上課教學方法缺乏了進一步的探索，從而使得學生缺乏興趣，課堂氣氛沉悶。還有個別老師更認為在大學期間上課那是該學生自覺地事情，聽或不聽，學或不學都是學生自己的事情，因此對課堂紀律，學生遲到、早退和逃課等現象不給予重視。

（三）學校――創新建設模式不足

學校管理是學風建設的兵法。各高校雖然經常喊著“學風建設”的口號，但真正落實并取得實際成效的卻并不多。同時高校對于思想政治的教育工作相對薄弱，在教學管理上，也不夠嚴謹。當學風建設過程不順利，效果不佳時不能很好地分析原因，創新建設模式，在當前的措施已不起作用的前提下，沒能很好反思怎樣的方式將會適合新形勢下的高校學風建設。同時在學風建設過程中，過度強調了如何讓學生的成績有所提高，這事實上卻使得學生僅僅為了成績而學習，而他們即使取得了較好的成績也不一定是真正掌握了知識。這其實有悖于學風建設的初衷。

二、加強學風建設的幾點意見

（一）從學生自身抓起，加強思想道德教育

學風建設要抓，主要還是要從學生自身抓起，不管學校、老師如何積極配合努力想要加強學風建設，學生的想法沒轉變過來，仍然無法順利開展。而在開展學風建設中，首先便要通過思想道德教育，思想道德建設是學風建設中的核心和靈魂，正確的思想對學生各方面的發展都具有導向和統領作用。學風建設工作首先需要通過學生的思想道德建設，提高學生思想境界，激發其學習成才的欲望，增強其學習的主動性、積極性和創造性。同時要引導學生積極開展學風建設活動，并把學風建設活動滲透到大學生學習生活全過程。

（二）發揮教師導向作用，以教風帶學風

學風建設中教師要積極將學生吸引到課堂上去，只有教師的教學生動了，學生感興趣了，那么學生的學習自覺性也會相應提高，學習質量也會上升。同時我們也要在積極貫徹落實學院的指導思想和目標任務的前提下，緊緊抓住以教風帶動學風建設這一重要環節，組織開展育人方式研討會，開辦講座、介紹教學經驗，提高教師的教學水平，提倡求真務實、勇于創新、嚴謹自律的治學態度和學術精神，努力發揚優良的學術風氣，讓教師在良好學風形成中起好導向作用。并通過教師技能大賽、教師說課競賽等活動來促進教師不斷改進教學模式。

（三）重視學風建設，積極創新建設模式

高校在學風建設過程中，應該積極創新模式，在原有模式下學風建設效果不佳的情況下，需要進一步深入了解原因，從而找出應對措施，真正地重視學風建設，而不是僅僅將學風建設作為一個口號。學院要專門成立學風建設工作小組，定期檢查反饋建設情況，并定期召開會議討論，要將學風建設工作常規化，擺在更加突出的位置。同時也應該召開院系會議、教師工作會議、輔導員工作會議、學生干部工作會議等做好學風建設的宣傳工作，讓學風建設深入人心，不管是老師還是學生都努力地投入到學風建設中去。同時在創新學風建設過程中，要以學生活動為載體，以活動育學風。通過開展豐富多彩的校園文化活動，營造濃厚的學習氛圍。同時廣泛開展社會實踐活動，引導學生不斷走理論與實踐相結合的學習之路。通過豐富多彩的校園文化活動，讓學生陶冶情操，培養學習興趣，鍛煉吃苦精神，提高綜合素質。

（四）建設學生骨干隊伍，以榜樣樹學風

榜樣的力量是無窮的。在學風建設過程中，我們要充分發揮學生黨員、學生干部等的先鋒模范作用。學生黨員和學生干部是溝通教師與學生的橋梁，是直接影響到學生能否正常學習的關鍵力量，所以建設好學生黨員、骨干工作至關重要。一方面我們要把學生中的學習尖子、學生骨干、優秀團員組織起來定期地進行理論學習，關注時事政治，強化學習意識，優化學生骨干隊伍結構；另一方面是把學生黨員、骨干分子培養成優秀的大學生，成為政治上過硬、學習上領先、生活上帶頭、工作上積極的先進分子，充分發揮共其先鋒模范作用，同時學生黨員和學生干部要與其他學生進行聯系，以“一對一”或“一對多”的方式關心幫助在學業上有困難的學生，定期溝通聯系，并幫助這些學生解決問題，提高學習興趣，增強學習能力。

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