圖書館學論文范文10篇

[論文關鍵詞]圖書館學研究中國化圖書館學理論

[論文摘要]澄清圖書館學研究中國化和本土化、中國化和全球化等概念之間的關系,并從西方圖書館學理論產生的歷史背景及其學理結構上論證中國化將是圖書館學研究的永恒課題。認為圖書館學研究中國化內容主要包括三個層次,其中的重點應放在努力發現中國當今特定時空下、特定圖書館實踐的新問題,去證明那些一度作為中國圖書館學研究中心的西方通則。

圖書館學研究中國化問題,是目前圖書館學界關注的焦點之一。但什么是圖書館學研究中國化?圖書館學研究為什么要中國化?圖書館學研究中國化的內容有哪些?在這些“關于”中國化的基本問題上,學術界并沒有完全達成共識。這三個議題事實上涉及圖書館學研究中國化的概念、圖書館學研究中國化何以必要以及圖書館學研究中國化何以可能的問題,從邏輯學角度講,它們共同構成了具有邏輯周延關系的圖書館學研究中國化的必然性,因而是圖書館學研究中國化所無法繞開的基礎性議題。本文擬就這些問題進行初步辨析。

1、概念的澄清

1.1“本土化”是相對寬泛的上位概念,建議使用更為準確的“中國化”術語

圖書館學研究“中國化”更多地被表述為圖書館學研究的“本土化”。如吳慰慈先生1998年在(《圖書館學學科建設要本土化》一文中的倡言Ⅲ以及劉茲叵先生對圖書館學本土化的思考的一組論文等。那么,什么是圖書館學本土化呢?“圖書館學本土化是使來源于西方的圖書館學中的合理成分同本土社會的實際相結合,以增強圖書館學對本土圖書館現象的認識和在本土圖書館實踐中的應用,形成具有本土特色的圖書館學理論、方法的一種學術活動和學術傾向”。這個定義預設了圖書館學學術落后國家引進和借鑒圖書館學學術發達國家理論的事實。但落后和發達是相對而言的,如19世紀美國曾派出大批學者“留洋”德國學習先進的圖書館學思想;又如,印度以阮岡納贊為旗旒的圖書館學思想對英美有著一定影響,后阮岡納贊時期的印度圖書館學界同時又提倡自己的“本土化”,并形成了印度特色的圖書館學“本土研究學派”。

摘要本文分析了我國圖書館學研究的現狀和存在的問題，探討了未來圖書館學研究的發展趨勢。

關鍵詞圖書館學研究現狀問題發展趨勢

AbstractThistextanalyzedtheourcountrylibrarysciencetheinvestigativepresentconditionwiththeexistentproblem,thestudyfromnow

onthelibrarylearnstheinvestigativedevelopmenttrend.

Keywordsthelibrarysciencetostudythepresentconditiontheproblemthedevelopmenttrends

一、圖書館學研究現狀

【內容提要】本文提出了可獲得性論的圖書館學原理，并試圖通過對圖書館原理這個概念的梳理，劃清圖書館原理所涵蓋的內容范圍。

【正文】

一個理論體系的基本框架，是由基本概念和基本原理構成的，基本概念構成了這個理論所涉及的領域中的主要成分，基本原理則揭示了這些主要成分之間的聯系，并指出了在它們的相互作用之下，這個領域發展變化的規律。

1可獲得性論的圖書館學基本原理

一個學科的基本原理，就是揭示了這個學科領域實踐的發展規律的那些表述。圖書館學的基本原理，就是指圖書館實踐領域的發展規律。通過前面的論述，我們認為，下述的三條原理概括了圖書館實踐領域的發展規律：

1.1文獻單元屬性的分化和融合是圖書館發展的內在動力

論文關鍵詞知識不飽和對位性思考二元化知識比較圖書館學泛圖書館學

論文摘要從廣義圖書館學的角度，討論圖書館在人類社會中的意義與當前所面臨的課題，比較歐洲、北美與中文地區各具特色的圖書館事業，認為圖書館學應該海納百川、兼容并蓄、和諧發展成具有探究、辯證與論證的學科。

前言——追求圖書館學的高度與際當

圖書館學的生機，在于圖書館學尚有許多開拓的大空間，而所有這些大空間發展都將統合于解決人類社會歷代以來的三個問題。在中文，我將它命名為“三差”問題：分別是各種識讀能力落差ICTdivide、各種信息(信息)取得時的差別Informationgap，以及各別知識流布與創新過程中的差異Knowledgedifference。圖書館學學術的研究生機，似可以從這個“三差”問題所形成的方圓之中，去追求、去探求。

圖書館學的概念超過二千年，圖書館學的成“學”，百年以來討論不已，惟圖書館學的學術理論研究，幾乎闕如。圖書館學的研究內涵，亦至今(2008年)始終未定。

圖書館知識是所有學科與學門的最底層學習，圖書館知識的學術高度又是所有各科各門知識的最頂端，圖書館的成學和知識發展密不可分。追尋圖書館學的研究高度與學術際當，是持續發展這門學問的命脈之所系。

論文關鍵詞知識不飽和對位性思考二元化知識比較圖書館學泛圖書館學

論文摘要從廣義圖書館學的角度，討論圖書館在人類社會中的意義與當前所面臨的課題，比較歐洲、北美與中文地區各具特色的圖書館事業，認為圖書館學應該海納百川、兼容并蓄、和諧發展成具有探究、辯證與論證的學科。

前言——追求圖書館學的高度與際當

圖書館學的生機，在于圖書館學尚有許多開拓的大空間，而所有這些大空間發展都將統合于解決人類社會歷代以來的三個問題。在中文，我將它命名為“三差”問題：分別是各種識讀能力落差ICTdivide、各種信息(信息)取得時的差別Informationgap，以及各別知識流布與創新過程中的差異Knowledgedifference。圖書館學學術的研究生機，似可以從這個“三差”問題所形成的方圓之中，去追求、去探求。

圖書館學的概念超過二千年，圖書館學的成“學”，百年以來討論不已，惟圖書館學的學術理論研究，幾乎闕如。圖書館學的研究內涵，亦至今(2008年)始終未定。

圖書館知識是所有學科與學門的最底層學習，圖書館知識的學術高度又是所有各科各門知識的最頂端，圖書館的成學和知識發展密不可分。追尋圖書館學的研究高度與學術際當，是持續發展這門學問的命脈之所系。

【內容提要】分析了圖書館學學術批評的性質、類型、特征和功能，制定了學術批評規范。認為，欲促進圖書館學的繁榮并推動圖書館學的可持續發展，圖書館學人必須恪守學術批評規范，并營造良好的批評環境，充分發揮學術批評的積極作用。

【摘要題】專題探討

1學術批評本質論

1.1學術批評的性質

1.1.1學術批評的涵義

“學術”指“較為專門，有系統的學問”[1]。“圖書館學學術”泛指有關圖書館學的一切方面，如圖書館學思想、理論、觀點、學派、方法以及圖書館學風等。“批評”一詞，一是“指出優點和缺點，評論好壞”；二是“專指對缺點和錯誤提出意見”[2]。圖書館學學術批評是指對一切圖書館學現象進行評論，指出其優點和缺點，并對其缺點和錯誤提出意見。

論文關鍵詞:圖書館學教育專業特色教育結構創造能力

論文摘要:我國圖書館學專業教育自上世紀八、九十年代以來,在地域分布、管理體制、教育形式和水平層次諸方面形成了宏觀性教育結構體系,在教材建設、理論研究和適應社會需求方面也取得成效。但怎樣根據培養人才的智能結構來確定圖書館學教育中的核心學科層次,提高教師素質辦出本專業特色,充分發揮學生個性,培養其創造能力等,均為今后需加以關注和解決的問題。

上世紀八、九十年代,是我國結束十年動亂,迎來科學的春天,走上改革開放道路并取得輝煌成就的二十年。其間,隨著圖書館事業和圖書館學得到迅速恢復和發展,圖書館學教育也在這一階段呈現出欣欣向榮的景象,主要有以下幾方面特征:

1宏觀性教育結構體系形成

1.1全日制專業教育呈分布廣、多層次格局。1978年以前,我國圖書館學教育專業僅有北大圖書館學系和武大圖書館學系兩個辦學點,1978年恢復高校統一招生后,圖書館學辦學點迅速增加,并很快步入圖書情報一體化,全國各省市55所普通高校的大專、本科圖書館學系大部分更名為圖書情報學院、系或文獻信息管理、文獻情報科學院、系。據有關資料統計,截止八十年代后期,我國全日制圖書情報學專業共有本科教學點37個、大專點18個、中專點23個。從四類不同的管理體制結構看,其中分別隸屬國家教委(教育部)的教育點有25個;中央部、委、院的教育點12個;省、市教委(教育廳、局)31個;省、市文化廳、局的教育點10個。另外,在臺灣地區則有臺灣大學、師范大學、輔仁大學、淡江大學、世界新聞學院等共5個系開設了圖書館學情報學專業。

1978年,中央做出恢復研究生教育的決定,武漢大學圖書館學系和南京大學圖書館率先招收了建國后首屆“目錄學研究”方向碩士研究生。其后,北京大學、華東師范大學等校相繼開始招收研究生。1981年1月,國家正式頒布實施《中華人民共和國學位條例》,同年11月,北大和武大最早獲得國務院學位委員會批準,建立了圖書館學專業碩士學位授權點。經國務院學位委員會七次學位授權審核,至90年代末,圖書館學情報學專業教育,已有北京大學、武漢大學、中國科學院文獻情報中心3個圖書館學專業博士學位授予點;同時在北京大學(與中國科學技術信息研究所、中國國防科技信息中心聯辦)、武漢大學、南京大學(與中國科學院文獻情報中心聯辦)設立情報學專業博士學位授予點;還有在北京大學信息管理學系、武漢大學圖書情報學院、南開大學圖書館學情報學系、南京大學文獻情報科學系等單位設立的13個圖書館學專業碩士學位授權點、18個情報學專業碩士學位授權點;南京大學文獻情報系還招收雙學位學生。據統計,自1981至1998年的十八年內,我國已培養出圖書館學情報學碩士生1,465名、博士生43名,他們大都成為業內骨干力量或學科帶頭人。

[摘要]論述了現行的圖書館學專業技術職稱改革辦法中存在的一些閫題。提出建立新的改革體系構想：任職資格制度、考試制度和年度審核制度相結合的新體系。

[關鍍詞]圖書館學；專業技術職稱；改革

在分配體系還沒有實現根本變革的今天。專業技術職稱的高低就成為體現個體收入差異的主要依據。因此，對于從事專業技術的人來說。職稱就特別重要。在分配體系過于依賴職稱的情況下，建立科學合理的職稱改革體系不僅關系著每個人的切身利益，同時還可咀充分調動每個人的積極性與創造性，推動本學科的發展。

圖書館學專業從1981年國務院頒發的《圖書、檔案、資料專業干部業務職稱暫行規定》后，啟動了圖書館學專業技術職稱改革。這項工作的開展。對推動圖書館事業的發展起著巨大的作用：一是穩定了圖書館專業隊伍，二是提高了圖書館干部隊伍的素質。三是提升了圖書館專業形象。二十多年的實踐證明，圖書館學專業技術職稱改革的成效是顯著的，也是必不可少的一項工作。但是隨著社會綜合改革的深入和圖書館事業的發展，舊的職稱改革體系的局限性也暴露出來。

一、現行的圈書館專業技術職稱改革體系中存在的問題

1.1重科研成果，輕工作能力和工作業繢的考核。職稱是一個人工作能力、學識水平和工作業績的綜合體現，具體要求應包含以下一些內容：學歷、專業知識。工作能力、外語水平以及現代技術運用的基本技能。而現行的職稱改革辦法中，除通過簡單的專業技術職稱外語考試和計算機基礎知識考核外，其它方面都是以他的論著水平和科研成果來體現。在職稱評定過程中，的多少，是能不能獲得相應職稱的決定性因素。而一些長期從事圖書館具體工作的同志，疏于寫作，在職稱評定過程中就很難通過，極大打擊了一些同志的工作積極性。特別是一些老同志，由于歷史的原因，他們很難獲得一個自己理想的職稱。圖書館雖然是一個學術機構，但它更是為教學和科學研究服務的服務性機構，在某種意義上說其服務性是第一位的，對于多數工作崗位，大多數的同志。踏實工作更為重要。而在職稱評審過程中，專家組根本無法詳細了解被評者的工作業績和工作能力。因此只要“評”職存在，這一矛盾還將長期存在。

1引言

在學科自我要求和外界環境的共同作用下，圖書館學理論研究正在蓬勃發展，界內學者紛紛以圖書館學和情報學的期刊和論文為對象，對學科研究熱點、研究前沿和發展趨勢進行總結、分析、評估與反思，為促進學科的自我完善做出了巨大貢獻。但是，縱觀這些學者們的努力，不難發現大家的討論往往是基于歸納邏輯進行的推理，然而歸納邏輯對于預測發展趨勢是有局限的，鑒于此，筆者試從演繹邏輯的角度對圖書館的發展趨勢進行推理，借以完善對圖書館學發展趨勢的預測。

2對圖書館學發展趨勢研究的分析

長期以來，學界一直對圖書館學的發展趨勢做著深入、細致且全面的研究，經分析，不難發現其中大多數學者是通過分析總結圖書館學的研究熱點和研究前沿進而完善對發展趨勢的預測，但實際上研究熱點和前沿能否準確地反映發展趨勢是值得商榷的。

2．1研究熱點、研究前沿和發展趨勢的含義與關系

對于研究熱點和研究前沿人們通常不仔細加以甄別。這里，我們可以通俗的理解為：研究熱點是一個學科中研究數量多的領域；研究前沿是一個學科中研究時間新的領域；發展趨勢是一個學科未來的研究方向。圖書情報學領域的學者之所以一直以來對本學科的研究熱點和前沿給予高度的重視，是因為對于研究熱點的把握和研究前沿的追蹤，有利于學術共同體更加精準地分析與掌握圖書館學研究的發展趨勢，并在一定程度上促進本學科的繁榮與發展。

論文關鍵詞高校圖書館學科館員角色定位

論文摘要對兩代學科館員的角色進行比較，分析學科館員角色的特性，包括其角色的有限性、層次性、不可替代性、中立性及主動性等特點，進而對高校圖書館學科館員的角色定位進行思考，認為學科館員的角色定位具有層次性，學科館員角色的終極定位應該是學科情報教育專家。

1兩代學科館員角色的對比

依據學科館員制度賴以依存的信息環境、角色職責、組織機制、服務模式等方面的不同將學科館員制度分為兩代，即基于傳統圖書館的學科館員制度范式和基于數字圖書館的學科館員制度范式。也有學者將傳統的第一代學科館員稱為學科館員1.O(Subjectli－brarian1.0)，而將具有新的角色的第二代學科館員稱為學科館員2.0(subjectlibrarian2.0)。

從兩代學科館員承擔的角色來看，第一代學科館員所充當的角色是作為圖書館與用戶的聯絡人、用戶信息素質培訓者、參考咨詢館員。這個角色在了解用戶需求、提高用戶信息素質、提供咨詢服務等方面起到了關鍵性的作用。隨著信息環境、用戶需求與行為的變化，學科館員服務也在不斷適應形勢走向深入，伴隨新的業務的拓展，逐漸承擔起更多的新的角色。在保留和發展了第一代學科館員角色職責的同時，還成為學科信息作者與者、信息資源管理者、知識管理者、研究人員、虛擬交流的組織者。中國科學院國家科學圖書館更是形象地將第二代學科館員新的角色比喻為信息環境的“戰略顧問”、排憂解難的“社區民警”、提供全方位呵護的“私人醫生”、善于推廣知識和技術的“農業推廣教授”、精于運用市場營銷策略的“市場營銷專家”、長征路上播撒火種的“工農紅軍”、具有綜合管理能力的“圖書館館長”。

比較可以看出，學科館員的角色隨著信息環境的變化和學科化服務的深化而不斷在豐富，并不斷被注入新的內涵。雖然，第二代學科館員這種理想的、復合型的學科館員角色對于彰顯學科館員崗位的重要性很有益處，但其角色的復雜性也帶來了學科館員崗位設計與管理上的困惑。如何對其進行科學的角色定位是學科館員服務規劃設計中必須要解決的問題。