建構主義學習論下的高中化學教學

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高中化學課程的標準，是在維持傳統教學模式的多樣化發展的同時，讓學生能夠擁有更強的操作能力，之于現在的探究性教學模式方面，都能夠提供很好的教學案例．在高中化學課程中《鹽類的水解》作為第三章的重要組成部分，也是高考大綱的主要選題范圍．針對高中化學教學中所呈現出來的問題來看，從鹽類的水解方面，就能夠精確地分析到，在進行教學結構上老師和學生之間的交流通道，應當不僅僅局限于課本之中．

一、教學情景的創設

課堂教學的情景模式，是提高學生對課程內容的興趣的關鍵所在，只有極大地激發學生對新知識的探究欲望，才能夠更好的開啟學生對新知識的探究動力．同理，高中化學課堂教學，以高質量高水準的課堂情境結構，能夠更好地順應教育事業的發展．而在高中化學課堂教學中，為提高教學的水準，我們通常是通過以下幾個步奏來完成情景模式的創新的．首先通過學生的提問形式來創設新的課程情景模式，在課堂教學中，老師也可以通過對化學課程的設計來完成啟發學生對化學知識的聯系，從而提高對新知識的發問興趣，增加對未知領域的欲望．其次，利用有效的化學實驗來完成情景模式的構建，在教學中，如果不能夠帶來驚奇，那么就不能夠激發學生對知識的渴望，而通過有趣的實驗，學生們則可以對書本上的知識進行更為客觀上的了解，這對于進一步的探究方面，都能夠給與很好的啟發．最后，巧妙地利用假說法來給學生一種神秘感，讓其對原有的知識產生一定的疑惑，這樣可更自主地去探究其原理，實踐自己的假說是否合理，是否正確．舉例來說，我們在《鹽類的水解》這一節中，就可以先通過利用化學實驗來構建新型課堂的教學情境，首先在實驗室給學生備好相關的儀器和藥品，如:玻璃棒、醋酸鈉溶液、氯化鈉溶液、氯化銨溶液、表面皿以及pH試紙或pH指示劑．在進行試驗之前，對學生進行操作講解，在明白鹽類水解以后學生演示一下步奏，就可以開始實驗了．最終確定了三份溶液的pH以后，進行小組間討論．讓學生們自主去思考，任其在小組間進行討論，這對于激發學生的探究欲，能夠給與很好的幫助．

二、自主探究引導

課堂的自主探究，主要是將在新型的課堂標準中，應用有效的教學模式來引導學生去自主進行知識的探究，讓其真正理解其中的道理．而這其中，老師則是作為課堂教學中的一個引導者而已，教學中的主角仍舊是學生．在傳統的教學中，我們往往忽視了學生的存在，只是單方面的進行灌輸，導致其思維方面出現了缺陷，只會一味的被動接受，這樣就大大的降低了教育的效率，同時也歪曲了教育的本意．現代教育理念在宏觀上認為，學生是在探究真知的過程中的主導．與此同時也是我們在進行教學任務中的主體存在，教師只是起到輔助的作用．建立以學為主的情景模式中，對于學生的自主學習問題，不能夠依照傳統的灌輸式教學．應當大力發揮其自主探究的發展，提高學生的主觀能動性，讓學生能夠自主安排時間進行相應的資料預讀，去親自設計實驗，來了解書本中的知識是否是合理的．而這也能夠給學生帶來快樂，是學生主動學習的一個良好表現．在現代社會的發展過程中，信息技術的迅速發展，在很大程度上，也影響了現代的教學秩序，在理念上，通過現代的信息教育模式，也可以通過網絡的信息來進行實驗的設計．理論上來說，現代的教學課程中，書本上列舉的實例都比較陳舊，不具備對現代社會的概括，若學生學完這些課程而到社會上，仍需要適應當代社會的實際需求，才能夠更好地理解其中顯示意義．所以利用現代的信息技術，在很大程度上，可以讓學生理解現實中的一些真實實例，通過我們在課堂上進行的知識教學來驗證網絡中的一些事情，是否是真的．這對于學生在理論和實踐方面的培養上，都能夠更好地給與教導意義上的幫助，能夠很好的提高學生的動手實踐能力．

三、教師和學生之間的探究合作

在過去，教學格局和教學模式的探究，通常都是幾個老師坐在一塊來分析幾個班級的學生所呈現的一些基本特征，然后針對其學習過程中所遇到的問題進行相應的課程修正．而這也往往忽視了學生的感受，再怎么修正，也很難適應全體的學生發展．在這里，我們所要說的是，適當和學生進行師生之間的情感交流，了解學生為什么對這一課程不感興趣，通過信息的交流，來確定到每一個人身上，引證其思想上的懈怠，然后去驗證，全班同學是不是都有這樣的心理．最后讓學生自己組隊進行實驗探究，對自己所學的進行驗證．在合作探究的過程中，可以適當利用一些實踐問題進行對整體課程的探究．然后讓學生們對自己的探究結果中所出現的問題，進行總結，對集中體現的問題，來進行進一步的解說，與此同時，再利用課余時間針對一些極個別的問題，進行一對一的解說．

四、教學中的實例

以高中的鹽類水解為主要的藍本進行分析，我們可以通過以下幾個例子來進行分析．例如在判斷弱酸強堿鹽的pH大小對比問題中，如何簡單直接地判斷其酸堿強弱，就需要通過實驗來進行驗證，只有確保其研究的有效性，才能夠更好地完成其間的研究，這對學生的能力提升方面，都能夠提供很好的保障．如:氯化鈉、硫酸銅、次氯酸鈉這三種溶液，在進行區分的時候，我們可以通過離子的顏色首先來區分出硫酸銅溶液，然后通過酚酞試液進行滴定，確定出次氯酸鈉，因為次氯酸鈉可以水解出OH－離子，這樣就會顯示堿性，對于整體的酸堿度，都會有很大的影響，且通過酚酞滴定以后，可以很好地區分出來，而作為中性鹽的氯化鈉，則不會出現任何的顏色變化．在高中課堂教學中，只有讓學生更好地掌握知識的技巧，才能夠更好的完成教學大綱內的任務．

作者:葛粉鳳 單位:江蘇省興化市文正實驗學校