義務教育均衡化的初中化學教論文

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一、教學模式安排更加多元

化學課程中的很多知識點和生活聯系都十分緊密，如何能夠讓學生對于這些教學要點有更好的吸收，能夠更有效的在實際生活中展開對于知識的應用，這需要教師在教學模式的安排上更加多元．均衡化理念提出之前，不同地域間的學校在教學水平上的差異很大程度體現在教學模式的差異上，尤其是那些教學水平滯后的學校，課堂教學十分單一，教學方法也非常陳舊．

這不利于良好課堂氛圍的營造，也很難引發學生對于化學的學習興趣．然而，隨著義務教育均衡化理念的提出，不同學校間的交流溝通越來越多．許多教學水平較為滯后的學校都從其他學校的有效教學經驗中有很多收獲，在教學過程中不斷做出改善．以“燃燒和滅火”的教學過程為例．新的教學模式下教師首先會給學生介紹背景知識，會讓學生明白燃燒是人類最早利用的化學反應之一．

日常生活中燃燒現象也屢見不鮮．物質燃燒要滿足什么條件呢?對于這個問題的探究，教師會組織學生以合作學習的模式展開實驗:(1)用鑷子分別夾取一根小木條和一塊小石子，在酒精燈上點燃．(2)用鑷子分別夾取一個蘸有水、一個沒蘸水的小棉花團，放到酒精燈的火焰上片刻．(3)分別點燃兩支小蠟燭，將其中的一支用燒杯罩住．透過對于實驗的觀察，學生會很直觀地感受到燃燒需要的條件．這種自主探究的模式，不僅能夠加深學生對于相關知識點的印象，也能夠讓學生對于知識點的掌握更為牢固．

二、學生綜合化學素養發展更加均衡

義務教育均衡化前后最大的變化就是不同地區的學生綜合化學素養發展更加均衡．以“化學元素與人體健康”的教學過程為例．本節內容的教學要點在于讓學生了解人體的基本元素組成，了解一些元素對人體健康的重要作用，并且讓學生通過已有的生活經驗理解化學元素與人體健康的關系，感悟化學知識的重要性．在教學中，我提出問題:自然界總共含有100多種元素，人體中是否也都有呢?

你知道人體中都含有哪些元素嗎?這些元素在人體中的含量是不是一樣多呢?你能從多到少地排出幾種元素嗎?通過閱讀課本知識以及過往積累的化學常識，學生對于這幾個問題都給出了非常準確的答案．這不僅是學生綜合化學素養的良好體現，在不同地區對于學生的檢驗中發現，許多學生對于這些知識點的認識都很充裕．這充分說明均衡化理念下學生在知識掌握層面上越來越統一，學生具備的化學素養也越來越高．

三、結語

總之，義務教育均衡化理念的提出，規范了初中化學課程的教學內容，也讓教學水平較為滯后的學校有了良好的發展．均衡化理念下實現了義務教育的公平性，也讓不同地區的學生在智力發展與情志提升上步調更加一致。

作者：段艷麗單位：江蘇鹽城市初級中學