簡述中職班主任德育工作

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一、學會傾聽，做學生的朋友

中職學生正處在青春期，對世界充滿著好奇心，表現出的個性特點也有差異性，有些學生的個性特點較為張揚，有些個性較為孤僻，因此，對待不同的學生，班主任要善于采取不同的德育教學方法，尊重學生的特點，傾聽學生內心的聲音。班主任對學生實行切實有效的德育教學要了解學生在想些什么，尊重學生的求知欲，鼓勵學生發問，并善于傾聽他們的問題。在了解了學生存在的問題后，設身處地地站在學生的角度去思考，把平易近人、和藹可親的一面展現給學生，拉近與學生之間的距離。例如，班主任可以通過開展主題班會的形式，讓學生積極踴躍地發表自己對教學工作的看法和意見。對學生的質疑和答問，班主任都應該認真傾聽，及時做好記錄。另外對待性格內向的學生，不愿意在其他學生面前表露自己的心跡，可以通過寫小紙條的形式，表達自己的看法，班主任要注意保護學生隱私，尊重學生意見。可是，有一些班主任往往從踏上講臺的那天起，似乎就一直扮演著訓示者的角色。漸漸地，他們心態也隨之發生著一些微妙的變化，在潛意識里不愿意聽學生的傾訴和嘮叨，把自己放在一個領導者的位置去教育學生，于是導致班主任和學生之間形成了不可逾越的鴻溝。班主任要學會傾聽，做學生的朋友，給他們排憂解難，以此來保證德育教學順利開展。

二、用愛表達，尊重學生特點

愛是教育的源泉，讓教育充滿愛，有利于促進德育教學的順利開展，班主任是所有任課教師中接觸學生時間最多的人，在教學過程更關心他們日常生活的一舉一動。班主任在德育教學中對學生充滿發自內心的熱愛，就能夠獲得學生對工作的支持與幫助，就能有效地與學生溝通。在教學工作中，從樹立正確人生觀出發，形成呵護學生、關愛學生、嚴愛并存的教學作風，不斷地鼓勵學生努力上進。班里學生的家庭背景各不相同，有一些家庭環境較為優越的學生，要注意學生的個性特點，避免產生不尊重他人、炫富心理；有一些家庭環境不算太好的學生，要注意疏導學生自卑心理，避免攀比，多給予學生關愛，讓學生能夠安心求學。在學習過程中，遇到學習成績不好的學生，要深入挖掘學生的閃光點，發現他們的自身優勢，幫助學生樹立學習自信心；學習成績優異的學生，要適當給予提醒，不驕傲自滿，激勵他們繼續上進；用心去感化學生，促進德育工作的順利開展。作為班主任，既不偏袒成績好的學生，也不重罰成績不好的學生，力求一視同仁。德育工作的開展，是靠學生和班主任共同完成的，用愛開展教育，有助于樹立榜樣作用。

三、共同參與，心系學生生活

在中職學生求學過程中，學生大都是住校，與父母分隔兩地，學生心理難免會產生想家的情緒，班主任此時就要發揮引導作用，疏導學生的排異、戀家心理，還有一些家長在外地的，沒有時間管理孩子的學習，教師要為學生安排學習時間表；對生病的學生，教師主動親自去探望；缺課的學生，為他們補習功課。通過對生活多方面的照顧，讓學生感受到溫暖的存在。當然班主任也不是每時每刻都能關注學生的心理變化，可以任命班級心理聯絡員或者宿舍心理聯絡員，及時反饋學生的變化；還可以通過開展多種形式的集體活動，培養學生的參與意識與合作意識，如共同完成一個晚會，或者一個演講，逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體。通過開展豐富多彩的班級活動，不僅能夠優化班級文化環境，還可以豐富學生精神生活，促進學生綜合素質的全面發展。

總之，班主任開展有效的德育工作，就要從學生出發，傾聽學生的聲音，尊重學生的個性特點，做學生的朋友，用愛感化學生，幫助學生解決困難，喚起學生對教師的認同，促使德育工作的順利開展。

作者:王業丹 單位:淮海技師學院

參考文獻：

［1］陳翠萍，李杰志.學會傾聽，情系學生，用心育人：班主任德育工作心得［J］.考試周刊，2011（8）：234-235.

［2］王啟紅.用心育人，點石成金:淺談中職學校班主任工作藝術［J］.課外閱讀旬刊，2010（11）：201-202.