職業(yè)技術范文10篇

為把我院建成一所具有良好校風、嚴謹學風、嚴明校紀的高職學院，增強集體凝聚力和榮譽感，激勵學生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人，特制定本辦法。

一、先進學生集體評選條件

(一)評選項目

1、全國級項目：全國先進班集體

2、自治區(qū)級項目：全區(qū)先進班集體

3、院級項目：先進班集體、優(yōu)良學風班、“五四”紅旗團組織、先進學生社團、文明宿舍。

一、職業(yè)技術院校實施創(chuàng)業(yè)教育的必要性

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂；創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力。崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，國家才有光明前景，未來五年是全面建成小康社會決勝階段，能否成功轉變發(fā)展方式，能否成功推進產業(yè)升級，關鍵是看能否依靠大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新打造發(fā)展新引擎。在此背景下，2015年國務院先后下發(fā)《國務院辦公廳關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》和《國務院關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》兩個文件，推動全國形成了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新高潮。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，關鍵是人才，基礎在教育。實施創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，已成為當今世界范圍內教育改革發(fā)展的基本共識。美國從小學到大學直至研究生，都普遍開設了就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程，并取得了良好效果。聯(lián)合國教科文組織在1999年發(fā)表的《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中提出創(chuàng)業(yè)教育是繼畢業(yè)文憑、職業(yè)技能證書之后的“第三本護照”。順應時代要求，中國職業(yè)技術院校應把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為教學改革的重要內容和人才培養(yǎng)的方向，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的開拓型、事業(yè)型的學生，以適應社會和經濟結構調整時期人才需求變化的要求。但當前的情況是很多職業(yè)技術院校口號提得多，付諸行動少；理論宣傳多，教學實踐少。創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)技術院校教學中仍然被當作副課，被弱化。而人才質量的保證是促進高質量就業(yè)創(chuàng)業(yè)的保障，因此，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任重道遠，職業(yè)技術院校應當先行。職業(yè)技術院校應充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性、緊迫性、重要性，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為管理者辦學、教師教學、學生求學的理性認知與行動自覺。讓職業(yè)技術院校學生成為實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。

二、職業(yè)技術院校開展創(chuàng)業(yè)教育的內容

聯(lián)合國教科文組織明確提出了創(chuàng)業(yè)教育的要求，并指出了創(chuàng)業(yè)者應具有的基本素質，包括實干精神、創(chuàng)新能力、學習能力、觀察力、團隊合作精神、解決問題的能力、環(huán)境適應力、獻身精神等等；中國教育部2012年對普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求提出：通過創(chuàng)業(yè)教育教學，使學生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關政策，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。從以上目標要求來看，職業(yè)技術院校創(chuàng)業(yè)教育的內容應分層次有所區(qū)別：面向全體學生進行創(chuàng)業(yè)意識培訓。使學生明確創(chuàng)業(yè)的意義，肩負的責任，企業(yè)家的素質要求，激勵個人的歷練成長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，變被動就業(yè)為主動創(chuàng)業(yè)，做好創(chuàng)業(yè)準備。對有創(chuàng)業(yè)意愿準備創(chuàng)業(yè)的學生，提供開業(yè)指導及實訓類課程。使他們了解工商知識、稅務知識、勞動法規(guī)、商務法規(guī)；增強市場風險意識、團隊合作意識、艱苦奮斗意識；學會科學選擇創(chuàng)業(yè)項目；了解國家“大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃”及各級、各部門的各項扶持政策，鼓勵他們大膽實踐。對已經開展創(chuàng)業(yè)實踐的學生，開展企業(yè)經營管理類培訓。為他們提供孵化基地、資金支持等服務。積極會同有關部門進一步加大政策落實力度，落實創(chuàng)業(yè)擔保貸款、小微企業(yè)減稅降費、創(chuàng)業(yè)培訓補貼等各項扶持政策。通過在校期間科學有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強，投身創(chuàng)業(yè)實踐的學生顯著增加。使有潛質的學生懂創(chuàng)業(yè)、想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)成業(yè)。

三、職業(yè)技術院校推進創(chuàng)業(yè)教育的措施

在職業(yè)技術院校實施創(chuàng)業(yè)教育，學校應形成教學、咨詢、指導和服務的完整機制。第一，學校通過成立由分管教學副校長、教務處、學工處、團委等職能部門負責人為成員的創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組，統(tǒng)一協(xié)調創(chuàng)業(yè)教育的教學、培訓、實踐及第二課堂系列活動等工作，使之成為開展創(chuàng)業(yè)教育的組織保障。第二，要重視創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設。要配齊配強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師，并為他們提供參加社會實踐不斷豐富提高的機會，同時聘請當?shù)貎?yōu)秀企業(yè)家擔任兼職教師，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。第三，開發(fā)科學實用的創(chuàng)業(yè)教材。可借鑒國際勞工組織針對培養(yǎng)微小型企業(yè)經營者而開發(fā)的SYB培訓教材和針對大學生開發(fā)的KAB培訓教材，結合本地產業(yè)、資源、發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)開發(fā)校本教材、鄉(xiāng)土教材。第四，開展豐富多彩的第二課堂活動，營造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。支持學生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇。并持之以恒，形成常態(tài)。第五，要建設和利用好學生科技園、學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、學生校外實踐教育基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。增加學生實踐機會，以學用結合，提高創(chuàng)業(yè)成功率。第六，定期舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情，產生更多創(chuàng)意，開發(fā)更多創(chuàng)業(yè)項目。讓學生在賽中學，賽中練，賽中長知識，賽中找差距，賽中增膽識。

［摘要］我國新農村建設的成功，在很大程度上要依賴于農村勞動力素質的提高。這除了要重視基礎教育，還必須依靠農業(yè)職業(yè)技術培訓的發(fā)展。美國、歐盟等國家在農業(yè)職業(yè)技術培訓的發(fā)展過程中，從立法、管理體制、培訓層次、培訓方法、考試制度及經費保障等方面，采取了許多得力措施。借鑒國外經驗，為促進我國農業(yè)職業(yè)技術培訓的發(fā)展，筆者認為應該從明確職業(yè)技術培訓目標、確立職業(yè)技術培訓制度和完善農業(yè)職業(yè)技術教育體系等三個方面去努力。

［關鍵詞］農業(yè)；職業(yè)技術培訓;新農村建設

Abstract:Thesuccessofruralconstructionreliesontheimprovementofruralworkforce''''squality.Toimproveruralworkforce''''squality,itdependsonthebasiceducationandruralpolytechnictraining.AmericaandEUtakeactionsonthelegislation,supervisorysystem,traininglevel,trainingmeasures,examinationsystemandtreasurytoimprovethedevelopmentoftheruralpolytechnictraining.Inordertousethereferenceofforeignexperience,improveourruralpolytechnictraininglevel,thepapersuggeststhatitrequiresclarifyingthegoalofruralpolytechnictraining,establishtrainingrulesandimproveruralpolytechnictrainingeducationsystem.

Keywords:agriculture;technicaltraining;newlycountrysideconstruction

長期以來，不僅歐盟、美國、日本等發(fā)達國家，包括印度在內的許多發(fā)展中國家也非常重視農業(yè)職業(yè)技術培訓的發(fā)展。根據(jù)有關調查資料表明，一年內參加過農業(yè)職業(yè)技術培訓的比例，芬蘭為46%（1990），美國為32%（1991），瑞士為38%（1993），挪威為37%（1991），瑞典為36%（1993），加拿大為30%（1991），法國為27%（1992），德國為27%（1991）[1]。這些國家為了促進本國農業(yè)職業(yè)技術培訓的發(fā)展，采取了許多得力措施，從立法、管理體制、培訓層次、培訓方法、考試制度及經費保障等方面都進行了不懈的努力。“他山之石，可以攻玉”，總結分析國外農業(yè)職業(yè)技術培訓的經驗，對我國農業(yè)職業(yè)技術培訓的發(fā)展有著重要的借鑒意義。

一、法制保障，經費支持

第一條為促進職業(yè)技術教育的發(fā)展，提高勞動者素質，改善技術人員、管理人員結構，以適應社會主義現(xiàn)代化建設對人才的需要，根據(jù)《中華人民共和國憲法》和國家其他有關規(guī)定，結合本省的實際情況，制定本條例。

第二條本條例所稱職業(yè)技術教育，是指就業(yè)前的初等、中等、高等職業(yè)技術學校教育以及就業(yè)前的技術培訓。

第三條職業(yè)技術教育是教育事業(yè)的重要組成部分。職業(yè)技術教育主要為當?shù)氐慕洕ㄔO和社會發(fā)展服務。

各級人民政府應支持業(yè)務部門、企事業(yè)單位和社會組織舉辦職業(yè)技術學校。鼓勵集體、個人和其他社會力量辦學。提倡各單位和部門自辦、聯(lián)辦或與教育部門合辦各種職業(yè)技術學校。

要重視發(fā)展農村職業(yè)技術教育。農村職業(yè)技術教育主要為農村培養(yǎng)初、中級實用技術人才。

第四條職業(yè)技術教育必須貫徹國家的教育方針，把學生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律和有一定專業(yè)知識、操作技能的人才。

摘要：近幾年，尤其是自1999年高校大規(guī)模擴招之后，我國職業(yè)技術教育的發(fā)展遇到了前所未有的困難。本文在分析了臺灣職業(yè)技術教育改革與發(fā)展的情況后，指出：祖國大陸職教發(fā)展舉步維艱的根本原因在于終結性的職教模式和人民群眾接受更多更高層次教育的愿望相悖，從而導致家長、學生對職業(yè)教育的需求嚴重不足。在此基礎上，提出了職教改革的思路：構建一個與普通教育相互銜接的、其內部相對完整的、與終身教育有機統(tǒng)一的開放的職業(yè)技術教育體系。并提出了具體的改革措施建議。

關鍵詞：職業(yè)技術教育；終結性；普通教育；終身教育

當前，祖國大陸職業(yè)技術教育，尤其是中等職業(yè)教育的發(fā)展遇到了前所未有的困難。臺灣與祖國大陸雖然社會制度不同，但由于同屬中華民族，二者在文化背景、社會心態(tài)等方面具有頗多的相似性，臺灣職業(yè)技術教育的改革與發(fā)展對祖國大陸職業(yè)技術教育具有重要的借鑒意義。

一、臺灣目前的學制

臺灣自1968年實施九年義務教育，分小學六年和初中三年。學生初中畢業(yè)后即面臨分流，進入普通教育體系或職業(yè)技術教育體系。

普通教育體系包括普通高中、大學和研究所。普通高中修業(yè)年限三年，以“發(fā)展青少年身心，并為研究高深學問及學習專門智能之預備”為宗旨。大學指的是本科層次的大學及學院；臺灣《大學法》規(guī)定，大學教育的宗旨是“研究高深學問，養(yǎng)成專門人才”。研究生教育包括碩士生教育和博士生教育，它是通過在大學或學院里設置研究所進行的，科學研究中心和有條件的學術研究機構也可以培養(yǎng)研究生。

關鍵詞：職業(yè)技術院校；校園文化建設；特色

摘要：職業(yè)技術院校的校園文化建設還存在著思想認識不高、內容形式單一、管理水平落后、經費投入不足等問題，現(xiàn)狀不容樂觀。職業(yè)技術院校應遵從校園文化建設的本質要求，充分發(fā)揮其使大學生發(fā)展成長的主題意義，著力創(chuàng)新，形成特色，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標服務。在職業(yè)教育日益受到重視的今天，職業(yè)技術院校的校園文化建設也在積極開展中。

職業(yè)技術院校校園文化仍然處于發(fā)展中期，存在各種問題，以下做簡單的歸納。我國的職業(yè)技術院校經過數(shù)年的發(fā)展，已初步走上特色辦學、注重實踐、能力為本的發(fā)展軌道。在抓教學、強素質的同時，開始對學生的思想道德水平、綜合能力、文化素養(yǎng)等方面予以更大的關注，多數(shù)院校也將校園文化建設作為提高學生能力素質的重要手段。

一、當前職業(yè)技術院校校園文化建設中存在的缺陷

第一，校園文化建設沒有得到足夠的重視。對于以技能培訓和實現(xiàn)就業(yè)為首要任務的職業(yè)技術院校來說，為保證生源和就業(yè)率，多數(shù)院校只能以教學為中心，把學生的技能學習放在各項工作的首位，校園文化的建設問題往往在制定學校發(fā)展規(guī)劃時被忽略。所謂的校園文化建設只是停留在表面形式上，沒有深入研究，不能形成完整的校園文化體系。這種現(xiàn)象在多數(shù)院校當中普遍發(fā)生，成為制約校園文化建設的重要因素。

第二，難以形成具有職業(yè)技術院校特色的校園文化。職業(yè)技術院校多為轉型、合并或新成立，缺乏厚重的校園歷史文化積淀和突出的校園文化底蘊，在提煉、升華和體現(xiàn)校園特色文化時無從著手，加之對校園文化建設理論的理解不夠，因此對如何形成統(tǒng)一系統(tǒng)的、富有特色的、能夠為培養(yǎng)目標服務的校園文化也缺乏足夠的認識，只能盲目照搬或簡單模仿一些普通高校校園的校訓校風、教風學風和雕塑標語，而沒有注意到職業(yè)技術教育的辦學特色與學校自身的文化特色的挖掘和培育，導致了校園文化內容枯燥，形式單一，缺乏創(chuàng)新。

一、考察意義

年1月11日至年1月14日，我系主任參加了由學院黨委書等組成的商丘職業(yè)技術學院考察團。考察團先后參觀考察了蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院、蕪湖職業(yè)技術學院、江蘇農林職業(yè)技術學院和江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術學院，對各個學院的專業(yè)建設、辦學特色和實驗實訓條件建設進行了深入的考察。通過考察，認識到了自己的優(yōu)勢和不足，找出了差距，明確了努力方向。

二、考察歷程和內容

考察團參觀考察了江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術學院。該院是國東南沿海乃至中國南部地區(qū)唯一以培養(yǎng)動物科技類高技能人才為主的高等院校。各級各類在校生15000余人，年1月14日上午。教職工1000余人，開設有畜牧系、獸醫(yī)系、寵物科技系、食品科學系、園藝科技系等十一個系部。該院“緊扣畜牧產業(yè)鏈，產學研結合育人才”辦學特色突出，建有現(xiàn)代畜牧科技示范園和江蘇蓓康藥業(yè)有限公司等校內生產性實訓基地。

考察團考察了蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院。該院是一所具有百年辦學歷史的農業(yè)職業(yè)技術院校，年1月11日下午。江蘇省示范性高等職業(yè)技術學院。該院占地800余畝，開設有園林園藝系、農業(yè)工程系、食品系等六系一部一院，校生10000余人，教職工400余人。蘇州農職院院相城科技園，始建于二OO五年三月，學院集科研、教學、產業(yè)于一體的示范基地。園區(qū)一期規(guī)劃面積280畝，總投資5000萬元，示范輻射帶動農業(yè)產業(yè)結構調整1萬畝以上。

經過一年多的項目集成和資金投入，園區(qū)在建設規(guī)劃中堅持項目的科學性、設施的先進性、示范的輻射性、管理的規(guī)范性、產學研的緊密性。共完成兩大類十四個子項目的建設，完成資金投入2500萬元。江蘇省園藝工程技術研究開發(fā)中心、蘇州市園藝工程技術研究開發(fā)中心、江蘇省球根花卉種質基因庫、地被植物基因庫、綠色果茶園、苗木種質資源圃、商品化組培室、中高檔花卉生產示范區(qū)、園藝專業(yè)綜合技能實訓區(qū)、綠色蔬菜生產示范區(qū)等一批項目已落戶園區(qū)。園區(qū)已成為學生實習的場所、教師科研的平臺、產業(yè)化的載體、科技示范的窗口、實訓與科普的基地。

近些年來，一些高等院校已陸續(xù)開始對非藝術類的學生進行包括繪畫、音樂、戲劇、電影、舞蹈、文學等內容的藝術教育，并收到了良好效果。在某種程度上講，藝術教育就是美育，是當代學生綜合素質的一項重要內容。然而，在一些職業(yè)技術院校，特別是中等職業(yè)技術學校，卻對這方面的工作重視不夠，抓得不好，使學生綜合素質培養(yǎng)上出現(xiàn)了木桶上的“短木板”效應。對此，筆者提出如下兩個方面看法。

一、職業(yè)技術學校加強藝術教育的必要性

部分職業(yè)技術學校在藝術教育方面出現(xiàn)“空檔”，究其主要原因是思想認識上出現(xiàn)“錯位”。只有矯正“錯位”，才能把藝術教育擺上“正位”。

(一)藝術教育并不是藝術類學生的“專利”，理工類學生接受藝術教育可以和本專業(yè)形成互動，達到雙贏。

有不少人認為，藝術教育只適合藝術類或文科學生，學理工的去學藝術是不務正業(yè)，勞民傷財。實際上并非如此。生理學家認為，人的大腦左右兩半分別側重于抽象思維和形象思維。形象思維的一大優(yōu)點便是可有力地啟動思維，增強想象力，有利于使學生成長為開拓型、創(chuàng)造性人才。學理工的固然主要是運用抽象思維，但如果能把抽象思維與形象思維完美地結合起來，便可如虎添翼。眾所周知，愛因斯坦、達爾文都是科學巨匠，但他們又都是音樂的狂熱者，成功之后的他們都說音樂培養(yǎng)了他們的想象力，而想象力正是他們知識進化、走向成功的源泉。李政道博士從小受到了良好的中國書畫藝術熏陶，奠定了形象思維的基礎。在研究物理學時，他甚至直接將中國書畫藝術的一些要素融人論文及設計之中，他的感悟是：“藝術和科學如同一枚硬幣的兩面。”清華大學注重對理工科學生進行藝術教育，倡導他們在每天8小時的本專業(yè)學習中，拿出1小時進行藝術素質培養(yǎng)。實踐證明，他們的學習效果比8小時都在“抽象思維”要好得多。他們的體會是“沒有美育的熏陶，就不可能培養(yǎng)出完善、健全、全面和諧發(fā)展的人才”。誠如郭沫若對科技工作者的忠告：“科學也需要創(chuàng)造，需要幻想，有了幻想才能打破傳統(tǒng)的束縛，才能發(fā)展科學”。

(二)藝術教育并不是可有可無的“副業(yè)”，而是培育合格人才的重要內容。

實踐教學是職業(yè)技術類院校培養(yǎng)“技能型”、“應用型”人才的必要手段。它的形式主要包括實驗操作、技能訓練、參觀見學、社會調查、實習鍛煉等。開展實踐教學活動，能彌補理論教學的不足，有利于開闊學生視野、激發(fā)創(chuàng)新熱情、培育團隊精神、提高崗位任職能力。

一、明確實踐教學目標

實踐教學目標是組織實踐教學的重要依據(jù)。它分為分目標和總目標，分目標依據(jù)單個具體的實踐科目、實踐教學環(huán)節(jié)制定;總目標是指通過對各個實踐教學環(huán)節(jié)、教學內容、實施方式及其相互關系進行整合，建立符合職業(yè)技術教育“特色+精品”理念的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，是分目標的集合體。制定職業(yè)技術教育實踐教學目標時，應以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以基本職業(yè)素質、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為模塊，突出學生的主體性、新理論的應用性及崗位任職的針對性，考慮實施的科學性和可行性，能在實踐教學活動中發(fā)揮導向作用。

二、優(yōu)化實踐教學內容

實踐教學內容是實踐教學目標任務的具體化。一是構建科學的實踐教學課程體系。隨著職業(yè)技術類院校培訓規(guī)模的擴大、培訓類別的增多，構建不同專業(yè)、班次的實踐課程體系十分重要。在著眼急需、突出重點、消枝強干的思想指導下，按實踐教學規(guī)律，優(yōu)化實踐科目，調整學時分配，合理配置實踐教學環(huán)節(jié)，循序漸進地安排實踐教學內容，實現(xiàn)課程設置與人才培養(yǎng)目標的全面銜接。二是編制規(guī)范的實驗（訓）指導書。實驗（訓）指導書是開展實踐教學的重要指南，一份規(guī)范實用的實驗（訓）指導書對教師和學生都具有重要意義。實驗（訓）指導書應明確規(guī)定實踐教學的項目、目標、要求、內容、操作步驟、注意事項及考核標準等各項內容。同時，要強調實踐教學的過程管理和效果評估，建立技能測試題庫。

三、創(chuàng)新實踐教學模式

摘要：近幾年，尤其是自1999年高校大規(guī)模擴招之后，我國職業(yè)技術教育的發(fā)展遇到了前所未有的困難。本文在分析了臺灣職業(yè)技術教育改革與發(fā)展的情況后，指出：祖國大陸職教發(fā)展舉步維艱的根本原因在于終結性的職教模式和人民群眾接受更多更高層次教育的愿望相悖，從而導致家長、學生對職業(yè)教育的需求嚴重不足。在此基礎上，提出了職教改革的思路：構建一個與普通教育相互銜接的、其內部相對完整的、與終身教育有機統(tǒng)一的開放的職業(yè)技術教育體系。并提出了具體的改革措施建議。

關鍵詞：職業(yè)技術教育；終結性；普通教育；終身教育

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1008—3219（2001）25—0052—04

收稿日期：2001－04－16

作者簡介：張曉峰（1973－），男，河南周口人，華東師范大學教育管理學系碩士，主要從事教育經濟與教育政策的研究。

當前，祖國大陸職業(yè)技術教育，尤其是中等職業(yè)教育的發(fā)展遇到了前所未有的困難。臺灣與祖國大陸雖然社會制度不同，但由于同屬中華民族，二者在文化背景、社會心態(tài)等方面具有頗多的相似性，臺灣職業(yè)技術教育的改革與發(fā)展對祖國大陸職業(yè)技術教育具有重要的借鑒意義。