職業技術院校藝術教育論文

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近些年來，一些高等院校已陸續開始對非藝術類的學生進行包括繪畫、音樂、戲劇、電影、舞蹈、文學等內容的藝術教育，并收到了良好效果。在某種程度上講，藝術教育就是美育，是當代學生綜合素質的一項重要內容。然而，在一些職業技術院校，特別是中等職業技術學校，卻對這方面的工作重視不夠，抓得不好，使學生綜合素質培養上出現了木桶上的“短木板”效應。對此，筆者提出如下兩個方面看法。

一、職業技術學校加強藝術教育的必要性

部分職業技術學校在藝術教育方面出現“空檔”，究其主要原因是思想認識上出現“錯位”。只有矯正“錯位”，才能把藝術教育擺上“正位”。

(一)藝術教育并不是藝術類學生的“專利”，理工類學生接受藝術教育可以和本專業形成互動，達到雙贏。

有不少人認為，藝術教育只適合藝術類或文科學生，學理工的去學藝術是不務正業，勞民傷財。實際上并非如此。生理學家認為，人的大腦左右兩半分別側重于抽象思維和形象思維。形象思維的一大優點便是可有力地啟動思維，增強想象力，有利于使學生成長為開拓型、創造性人才。學理工的固然主要是運用抽象思維，但如果能把抽象思維與形象思維完美地結合起來，便可如虎添翼。眾所周知，愛因斯坦、達爾文都是科學巨匠，但他們又都是音樂的狂熱者，成功之后的他們都說音樂培養了他們的想象力，而想象力正是他們知識進化、走向成功的源泉。李政道博士從小受到了良好的中國書畫藝術熏陶，奠定了形象思維的基礎。在研究物理學時，他甚至直接將中國書畫藝術的一些要素融人論文及設計之中，他的感悟是：“藝術和科學如同一枚硬幣的兩面。”清華大學注重對理工科學生進行藝術教育，倡導他們在每天8小時的本專業學習中，拿出1小時進行藝術素質培養。實踐證明，他們的學習效果比8小時都在“抽象思維”要好得多。他們的體會是“沒有美育的熏陶，就不可能培養出完善、健全、全面和諧發展的人才”。誠如郭沫若對科技工作者的忠告：“科學也需要創造，需要幻想，有了幻想才能打破傳統的束縛，才能發展科學”。

(二)藝術教育并不是可有可無的“副業”，而是培育合格人才的重要內容。

藝術教育是“養心”教育，被歷來的教育大家、領袖人物所重視。春秋戰國時期的教育“法典”明確規定：有教養的年輕人必須學會“六藝”，即禮、樂、射、御、書、數，其中的“樂”乃為音樂藝術教育。儒家學派創始人孑L子則把藝術教育提到了整治國家的高度，倡導用“禮、樂治國”。蔡元培在他的教育生涯中對藝術教育更是情有獨鐘，抓得很緊，在北京大學組織成立了音樂、書畫等多種社團組織，他說其目的是為了“涵養心靈”、培養學生健全的人格，而非為學藝而學藝。我們黨的三代領導集體對藝術教育不僅更為重視，而且還都是造詣深厚、成果卓著的藝術活動實踐者。黨和政府確立的教育方針就是德、智、體、美全面發展。

藝術教育的“養心”作用主要表現在以下幾個方面：

一是幫助學生明確政治方向。許多優秀的中外文學藝術作品就是一部形象生動的政治教科書，對受教育者有著非常明顯的政治導向、思想感

化作用。如有的作品就會強烈地引起人們熱愛祖國、熱愛民族的激情。一位留美歸國的博士說：“每當我唱著《黃河大合唱》、《歌唱祖國》這些歌曲，就會全身熱血沸騰，熱愛祖國的感情油然而生，最終我選擇了回國效力。”可見，在職業學校中開展藝術教育及文化藝術活動，就是對學生進行政治觀念教育的生動課堂，可以促進他們樹立堅定的社會主義信念和遠大的********理想，真正成為社會主義的接班人。

二是幫助學生樹立良好的道德風貌。藝術教育的直接效果是提高人的審美能力。接受了藝術教育，就能樹立起真、善、美的品德，儲備著奮發向上的動力，培育起視野開闊、心胸寬廣的品格等。清華大學有一個文藝試驗班，經過一年的藝術課程學習，其道德風貌大有改觀。當社會上的浮躁之風刮進校園時，不少班級都“隨風漂浮”，而他們班卻邪風吹不倒，文明向上的班風受到人們贊佩。再如許多文化藝術活動都是整體和諧、相互協作的集體活動，如大合唱等。學生在不知不覺的文化藝術活動中，就會踐行奉獻精神、自我犧牲精神，增強集體榮譽感、責任感、認同感。相互協作、顧全大局的集體主義精神自然相伴而生。

三是排除學生的心理障礙。據了解，在職業技術學校中，有的學生患有心理障礙癥，表現為或過度興奮，或過度緊張，或過度壓抑，或過度消極等，這些都嚴重地影響著他們的成長成才。而對他們開展藝術教育和文化藝術活動，則充滿著愉悅歡樂，對他們排除心理障礙，保持穩定而健康的情緒，形成健康的心理素質是十分必要的。

藝術教育“養心”效果的取得，還有一個重要因素是寓教于樂，在美感中動之以情，在愉悅中曉之以理，這種教育通道很適合當代青年的要求。由此可見，進行藝術教育從內容到形式都“天時地利人和”，理應給予充分利用，發揮最大效益。

二、職業技術院校開展藝術教育應重點抓住三個環節

要想在職業技術學校中開展好藝術教育，需要做的工作很多，筆者認為其中三個環節則應首先考慮。

(一)納入教學計劃。

計劃的作用在于指導行動。藝術教育只有正式地納入教學計劃管理之中，才能保證內容、進程、質量的落實。哈佛大學將7---8種藝術教育課納入低年級必須選修課之中。麻省理工學院規定，獲得學士學位必須修滿360學分，而其中的72分必須是藝術教育課。清華大學、北京大學等也有類似的做法。職業技術學校具有學生素質差、學制短、課程多等特點，因此更要注重將藝術教育不僅要納入教學計劃之中，而且更要加大在執行過程中的管理，防止只寫在紙上，貼在墻上，行動上落實不了。要對編制教學大綱、選編教材和組織教學等方面加強指導、管理和總結提高，使之不斷完善。

(二)加強師資隊伍建設。

教師是實施教育的主體，教學質量的高低很大程度上取決于教師的教學水平和教學效果。而在一些職業技術學校，藝術教育師資幾乎沒有，即便有，水平也比較低。針對這種狀況，應采取專業教師和兼職教師相結合的方式給予解決。一是樹立精品意識，選好對象，不能出現“濫竽充數”的現象。二是要引導其它學科的教師們轉變觀念，不能認為藝術教育不是主課，是敲邊鼓而冷眼相看。在職稱評定、工資晉升等方面要一視同仁。三是要為藝術教育老師提供成功平臺，在參加學術研討會、爭取科研課題等方面要給予傾斜，以使他們在職業技術學校中有用武之地，做到安心、上心、不斷創造佳績。

(三)拓寬實踐途徑。

實踐性是藝術教育的一個顯著特點，有了肥沃的實踐沃土，藝術教育之樹才會常綠。一是加強學生文藝社團建設。學生文藝社團是學生課余文化活動的一種群眾性組織，是進行藝術教育實踐的重要載體。學校有關部門應從思想上、組織上、業務上各個方面加強領導，做好工作。二是開展群眾性文化活動。這種活動是學校精神、校風校貌建設的一個重要方面。有關部門要用高水平、高修養、高風貌標準，組織群眾性文化藝術活動，如組織文化活動月等，進而讓學生通過自我參與，在美好的藝術活動中受到熏陶，得到教育。三是參加社會實踐。可組織不同藝術內容的(如文藝表演、專題演講、書畫展覽等)小分隊，深入到社會、深入到基層，不僅直接服務于社會、作出貢獻，又可使自身受到鍛煉，得到提高。四是鼓勵支持學生積極參加社會上的各種藝術項目比賽，如：歌手大獎賽、節目主持人大賽、書畫大賽等，使藝術人才在大賽中脫穎而出，既擴大了學校的美譽度，又有可能使他們的“副業”變“正業”，由“業余”變“專業”，甚至可成為藝術方面的明星新秀。這樣的事例并不鮮見，很值得我們深思。