職業(yè)高中思想政治教育思考

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摘要：一直以來，培養(yǎng)職業(yè)高中學(xué)生先做人、后成才，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀是職業(yè)高中教育教學(xué)工作的重點。文章以高中思想政治教育為主要研究內(nèi)容，詳細分析了目前職業(yè)高中思想政治教育存在的不足，同時從建設(shè)專業(yè)教師隊伍、開發(fā)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段、完善教學(xué)考評四個層面提出幾點創(chuàng)新教學(xué)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；思想政治教育；策略

新時期教學(xué)背景下，新的教學(xué)理論、教學(xué)方法層出不窮，且在職業(yè)高中思想政治教育教學(xué)中存在一些不足，嚴(yán)重限制了思想政治教育課的育人效果。教師有必要將新的教學(xué)手段應(yīng)用到職業(yè)高中思想政治教育教學(xué)中，為提升課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、目前職業(yè)高中思想政治教育存在的不足

（一）教師育人觀念落后

受傳統(tǒng)教學(xué)影響，目前的職業(yè)高中教師仍存在灌輸教育的問題，育人觀念較為落后。究其原因，在于教師對思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的研究不充分，未能充分領(lǐng)會思想政治課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，未能厘清不同學(xué)生關(guān)于教學(xué)深淺度的基本需求，導(dǎo)致教學(xué)方案與教學(xué)需要不匹配。比如，部分教師對職業(yè)高中思想政治課程的特殊性認識不夠，采取普通高中教學(xué)方法；部分教師不注重在職學(xué)習(xí)，照本宣科地灌輸教材知識等，都會影響思想政治教育教學(xué)效果［1］。

（二）思政教學(xué)內(nèi)容匱乏

職業(yè)高中的課程主要包括文化課、專業(yè)課與技能課，三類課程互有關(guān)聯(lián)，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著關(guān)鍵意義。然而，目前的思想政治課程教師忽略了三類課程的關(guān)系，在教學(xué)時只專注本課程教科書中的內(nèi)容，導(dǎo)致思想政治課程教學(xué)內(nèi)容匱乏，無法給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗。除此之外，部分教師在教學(xué)時過分注重理論內(nèi)容，忽略了對實踐教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，造成學(xué)生能力發(fā)展不均衡。

（三）課程教學(xué)方法古板

一些職業(yè)高中學(xué)生存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度差等學(xué)習(xí)問題，在學(xué)習(xí)思想政治課程內(nèi)容時出現(xiàn)了走神、瞌睡、竊竊私語的問題。學(xué)生消極對待思想政治課程學(xué)習(xí)，原因之一在于教師的教學(xué)方法過于古板，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，部分教師只通過口頭講解的方式復(fù)述思想政治內(nèi)容，并未對教科書中呈現(xiàn)的關(guān)鍵知識點進行精細講解，造成學(xué)生一知半解。再如，部分教師只使用“講+練”的方式進行教學(xué)，使學(xué)生淪為背誦、習(xí)題的工具，學(xué)生無法獲得積極的學(xué)習(xí)體驗，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)心理。

（四）教學(xué)考評方式單一

公正、公開、全面的考評方式是促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。然而，目前的職業(yè)高中思想政治考評方式以終結(jié)性評價為主，教師多參考學(xué)生期中考試、期末考試的成績，忽略了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，導(dǎo)致評價片面。除此之外，部分教師并未設(shè)定具體的思想政治教學(xué)獎懲方案，導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)好的得不到獎勵，表現(xiàn)差得不到懲罰，最終影響學(xué)生的發(fā)展主動性［2］。

二、新時期職業(yè)高中思想政治教育發(fā)展策略

（一）建設(shè)專業(yè)師資隊伍，提升教師教學(xué)素養(yǎng)

教師是課程教學(xué)的主導(dǎo)者，肩負著傳授學(xué)生基本知識、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，落實立德樹人根本任務(wù)的重要使命。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺和新時代思政課教學(xué)要求的提出，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)思想、教學(xué)方法不能滿足當(dāng)下職業(yè)高中思想政治課程的教學(xué)要求，進行教學(xué)創(chuàng)新勢在必行。作為實施教學(xué)創(chuàng)新的主體，教師有必要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)政策、新的教學(xué)理論、新的教學(xué)方法，為建構(gòu)高質(zhì)量、高效率的新式思想政治教學(xué)課堂做好準(zhǔn)備。從學(xué)校發(fā)展的角度出發(fā)，職業(yè)高中有必要采取相應(yīng)的工作手段提高師資隊伍質(zhì)量，確保教師的專業(yè)能力能滿足職業(yè)高中思想政治教學(xué)要求。比如，學(xué)校組織外出參觀學(xué)習(xí)活動，組織教師進修學(xué)習(xí)，從而提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；學(xué)校組織校內(nèi)研學(xué)活動，通過研學(xué)彌補部分教師教學(xué)不足等等。從教師個人發(fā)展的角度出發(fā)，教師有必要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、新的教學(xué)觀點、新的教學(xué)方法，并不斷將新的教學(xué)手段應(yīng)用到實際教學(xué)中，在嘗試過程中總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化現(xiàn)有的思想政治教學(xué)課堂。比如，通過聽講學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計方式，通過研討學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)銜接方法等等，從而提高自身的思想政治教學(xué)水平。

（二）開發(fā)多樣教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生知識體系

1.結(jié)合生活實例進行情感教育。為學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是職業(yè)高中思想政治課的育人目標(biāo)。然而，思想政治課程的教科書并未呈現(xiàn)較多三觀教育、心理素質(zhì)教育方面的教學(xué)素材，導(dǎo)致課程教學(xué)資源存在不足［3］。新時期教學(xué)背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“唯教材至上”的傳統(tǒng)教學(xué)觀點，將注意力放在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求方面，根據(jù)實際教學(xué)需要整合相關(guān)教學(xué)材料，才能彌補教材育人的缺失。實際上，思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活有著千絲萬縷的關(guān)系。教師應(yīng)根據(jù)這一特征收集、整理、開發(fā)生活化的教學(xué)素材，通過引入現(xiàn)實生活中的實際案例強化學(xué)生的情感體驗，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。比如，教師結(jié)合新時期擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中的具體實例，對學(xué)生進行誠信教育、敬業(yè)教育、創(chuàng)新教育，讓學(xué)生在實例學(xué)習(xí)的過程中理解誠信的重要性，從而提升學(xué)生的思想覺悟。

2.結(jié)合法治新聞進行法律教育。一直以來，社會熱點、法治新聞都是職業(yè)高中思想政治課程教學(xué)的寶貴素材，教師將此類內(nèi)容應(yīng)用到課程教學(xué)中，既能培養(yǎng)學(xué)生思政學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅態(tài)度，又能拓寬學(xué)生的法律知識面，增強學(xué)生的法治意識。一方面，教師可將社會熱點、法治新聞應(yīng)用到新知導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，通過應(yīng)用新聞熱點引發(fā)學(xué)生對思政教學(xué)內(nèi)容的探究興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識。另一方面，教師可將社會熱點、法治新聞應(yīng)用到練習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生應(yīng)用所學(xué)新知分析具體新聞，從而鍛煉學(xué)生的知識遷移、知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)。

3.結(jié)合傳統(tǒng)文化進行價值教育。中華民族傳統(tǒng)文化作為職業(yè)高中思想政治的主要教學(xué)內(nèi)容之一，肩負著培養(yǎng)職業(yè)高中學(xué)生文化自信、政治認同、國家意識的重要作用。教師在教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)文化的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，促進職業(yè)高中思想政治課程教學(xué)的持續(xù)發(fā)展有著積極意義。然而，目前的職業(yè)高中思想政治教科書對傳統(tǒng)文化的介紹比較草率，對于一些重點的文化內(nèi)容一筆帶過，導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知不夠充分。教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮自身的整理教學(xué)功能，結(jié)合課程教學(xué)主題收集、整理相關(guān)的文化教育教學(xué)內(nèi)容，如節(jié)日文化、民俗文化、詩詞文化、飲食文化等等。通過呈現(xiàn)多元教學(xué)資料，使學(xué)生認識到我國傳統(tǒng)文化的博大精深，從而解決學(xué)生文化自信不足的問題，為學(xué)生樹立正確的價值觀與發(fā)展觀。

（三）創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高思政教學(xué)效率

1.應(yīng)用分層教學(xué)法，提高個人學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用分層教學(xué)法可兼顧到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力差距大的學(xué)生群體，從根本上提高學(xué)生的個人學(xué)習(xí)效率。要發(fā)揮分層教學(xué)法的優(yōu)勢，需要教師對班級學(xué)生的分層學(xué)習(xí)情況進行分析。課程教學(xué)前，教師回顧之前課程教學(xué)中學(xué)生的具體表現(xiàn)情況，對不同學(xué)生的基本情況進行大致分類。在此基礎(chǔ)上，教師圍繞本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)前測任務(wù)，通過布置任務(wù)提前檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進一步明確學(xué)生的思想政治課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思想政治課程學(xué)習(xí)潛力，并對學(xué)生進行科學(xué)分類。分類完成后，教師總結(jié)不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，并根據(jù)該類型學(xué)生的發(fā)展特征設(shè)計制定分層教學(xué)目標(biāo)。比如，針對基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，教師制定知識與技能教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生記憶基本的思想政治概念、理論；針對基礎(chǔ)一般、能力一般的學(xué)生，教師制定過程與方法教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題；針對基礎(chǔ)良好、能力良好的學(xué)生，教師制定情感與態(tài)度教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。完成個性化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計工作后，教師圍繞具體目標(biāo)設(shè)計教學(xué)流程，并填充教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生個性化學(xué)習(xí)效率。

2.應(yīng)用互動教學(xué)法，提高深度學(xué)習(xí)效率。要提升思想政治課程教學(xué)的實效性，需要教師改善課堂教學(xué)風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生在主動學(xué)、深度學(xué)的過程中充分掌握思想政治課程的相關(guān)知識［4］。互動教學(xué)法能夠充分發(fā)揮師生之間的互動性，為學(xué)生營造自由、平等的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)過程中應(yīng)用互動教學(xué)法，可解決傳統(tǒng)教學(xué)中淺層教學(xué)的問題，使學(xué)生在于教師討論、與同學(xué)討論的過程中形成深刻的思想觀點。由于高中思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容并不完全相同，針對不同課程，教師應(yīng)采取不同的互動教學(xué)方法。比如，針對主題明確的教學(xué)內(nèi)容，教師采取主題探討式互動教學(xué)，通過“提出主題問題→思考討論問題→尋找答案→歸納總結(jié)”引導(dǎo)學(xué)生深度探究主題知識；針對學(xué)生存在認知沖突的教學(xué)內(nèi)容，教師采取多維思辨互動教學(xué)，通過“設(shè)置懸念→引發(fā)認知沖突→生生討論→分析結(jié)論”引發(fā)學(xué)生對思政教學(xué)內(nèi)容的辨析學(xué)習(xí)。需要注意的是，互動教學(xué)的組織難度較大，在實施過程中有較多的不可控因素，教師要注意把控互動教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，以免互動教學(xué)時間過長影響課程教學(xué)進程。

3.應(yīng)用混合教學(xué)法，提高自主學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)飛速發(fā)展的過程中，混合式教學(xué)逐漸被普及到職業(yè)高中思想政治課程教學(xué)中，并取得良好教學(xué)成效。教師應(yīng)認識到混合式教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢，并將其合理融入課程教學(xué)過程中，實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的有效引領(lǐng)。正式授課前，教師可應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通教學(xué)軟件制作教學(xué)短視頻，通過短視頻概述課程主要教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時初步了解將要學(xué)習(xí)的知識。或者，教師還可使用微信軟件發(fā)布MOOC鏈接，要求學(xué)生利用課余時間觀看慕課視頻預(yù)習(xí)相關(guān)知識，養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。授課過程中，教師應(yīng)用電子課件呈現(xiàn)混合式教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀思想政治教科書，閱讀教師提供的拓展閱讀材料，從而強化學(xué)生的自主思考、合作探究意識。完成授課后，教師應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通教學(xué)軟件布置線上作業(yè)，如基本習(xí)題作業(yè)、課后討論作業(yè)等等。讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中回顧所學(xué)知識，反思學(xué)習(xí)不足，養(yǎng)成學(xué)生課后反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，混合式教學(xué)法的應(yīng)用在一定程度上擠占了學(xué)生休閑娛樂的時間。為避免學(xué)生在混合式學(xué)習(xí)過程中形成負面的學(xué)習(xí)情緒，教師應(yīng)精簡混合式教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生應(yīng)用較短的時間快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

（四）完善教學(xué)考評方案，促進綜合素養(yǎng)發(fā)展

1.完善評價指標(biāo)，推進學(xué)生全面發(fā)展。將成績作為唯一評判標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)評價方法，并不適用于新時期的職業(yè)高中思想政治教育教學(xué)。教師有必要從不同角度思考教學(xué)考評的設(shè)計方案，并對現(xiàn)有的教學(xué)評價方式進行優(yōu)化，通過設(shè)計綜合評價方案促進學(xué)生的綜合提升。一方面，教師應(yīng)反思現(xiàn)行教學(xué)考評方式的不足，如只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，只注重學(xué)生的書面考評成績等等。明確不足后，教師針對現(xiàn)有評價體系呈現(xiàn)出的問題，設(shè)計彌補方案：保留終結(jié)性評價模式，添加過程性評價方案，二者的評價結(jié)果對最終評價結(jié)果的影響均占50%。這樣做，既能考查學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握情況，又能考查學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)情況，為教師全面掌握學(xué)生的實際情況奠定基礎(chǔ)。另一方面，教師應(yīng)綜合思想政治課程的素養(yǎng)培養(yǎng)要求細化評價指標(biāo)，如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否形成良好的道德品質(zhì)（熱愛祖國、愛崗敬業(yè)等），學(xué)生是否能靈活應(yīng)用專業(yè)知識解決法律問題等等。結(jié)合核心素養(yǎng)的發(fā)展要求設(shè)計評價指標(biāo)，利用評價指標(biāo)激活學(xué)生的深度學(xué)習(xí)、廣度學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2.完善獎懲方案，促進學(xué)生反思提高。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)獎勵能引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，升華學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)情感；恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)懲罰能幫助學(xué)生認識到自身發(fā)展中的不足，提高學(xué)生自我反思、自我反省的效率，促進學(xué)生的反思提高。實際教學(xué)中，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r機采取合適的獎懲手段，從而發(fā)揮教學(xué)評價的教學(xué)指導(dǎo)作用。針對課上學(xué)習(xí)不認真、課后作業(yè)敷衍的學(xué)生，教師可適當(dāng)采取懲罰教學(xué)手段，如抄寫思想政治概念、當(dāng)眾反省學(xué)習(xí)不足等等，通過適當(dāng)?shù)膽土P驅(qū)動學(xué)生的思想政治深度學(xué)習(xí)。針對學(xué)習(xí)態(tài)度良好，能及時完成課后作業(yè)的學(xué)生，教師可采取相應(yīng)的獎勵手段，如當(dāng)眾表揚、發(fā)放紀(jì)念禮物（如鋼筆、筆記本、小紅花等）。通過獎勵手段給學(xué)生積極的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生產(chǎn)生積極的思想政治學(xué)習(xí)情感，實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效激勵。需要注意的是，職業(yè)高中階段的學(xué)生正處于青春期，教師要照顧到受懲罰學(xué)生的自尊心，設(shè)計一些抄寫類、背誦類的懲罰作業(yè)，以免造成學(xué)生的負面學(xué)習(xí)情緒，阻礙學(xué)生的自我反思、自主提高。綜上所述，目前的職業(yè)高中思想政治課程教學(xué)仍存在諸多不足，需要教師采取專業(yè)的教學(xué)手段加以彌補。教師不僅要時時反思思想政治課程的教學(xué)問題，還要關(guān)注問題成因，從源頭探究解決問題的根本方法，提升課程的教學(xué)質(zhì)量。同時，教師還要積極應(yīng)用新穎的教學(xué)方法，制定完善的獎懲方案，以新的手段激發(fā)學(xué)生對思想政治教學(xué)內(nèi)容的主動探究，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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作者:陳治平 鄭延泰 單位:甘肅省古浪縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校