英語(yǔ)創(chuàng)新范文10篇

摘要：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)是近年來(lái)隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育事業(yè)的發(fā)展以及課改工作的不斷深化而開(kāi)設(shè)的，并憑借其自身在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)中的特殊作用迅速成為高校英語(yǔ)專業(yè)必修的課程之一。作為一門(mén)極富生命力的基礎(chǔ)必修課，該學(xué)科具有豐富的理論知識(shí)，能提供學(xué)生學(xué)習(xí)所必需的知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)前，為適應(yīng)時(shí)展需求，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更傾向于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探究能力和創(chuàng)新能力，對(duì)此，在新時(shí)展驅(qū)動(dòng)下，大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)為更好立足教育市場(chǎng)，緊緊圍繞學(xué)生的素養(yǎng)、能力、成績(jī)等方面展開(kāi)角逐，不斷改革創(chuàng)新教育教學(xué)工作，力求全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言學(xué);大學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);創(chuàng)新

一、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)視閾下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)中的重難點(diǎn)科目，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中具有重要意義。同時(shí)作為一門(mén)基礎(chǔ)理論課，該課程的主要目的有傳授給學(xué)生系統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言研究的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等，在大學(xué)英語(yǔ)課程中占據(jù)重要地位。（一）教學(xué)現(xiàn)狀。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科目在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用頻率較高，知識(shí)深度和廣度兼?zhèn)洌瑢?duì)提升教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生英語(yǔ)綜合能力等方面都具有積極的促進(jìn)作用。該科目又分為理論啟蒙、基礎(chǔ)理論、研究方法三個(gè)模塊，涉及領(lǐng)域廣泛，包括語(yǔ)法知識(shí)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、語(yǔ)音知識(shí)、語(yǔ)言的各種屬性、語(yǔ)言學(xué)的學(xué)科知識(shí)，以及有關(guān)語(yǔ)言學(xué)的研究設(shè)計(jì)和分析方法，有助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法和技能的掌握。但通過(guò)研究分析發(fā)現(xiàn)，目前高校對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)多停留在理論知識(shí)的傳授、忽視實(shí)際操作性，加之英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)本身理論性就極強(qiáng)，不僅教學(xué)過(guò)程艱難，學(xué)生學(xué)習(xí)難度也很大，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是現(xiàn)如今高校教育面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)之一。其次，縱觀整個(gè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趨勢(shì)發(fā)現(xiàn)，目前高校絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱有消極敷衍、學(xué)習(xí)目的模糊等態(tài)度觀念問(wèn)題，極大阻礙了高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成，以及學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。具體分析有如下幾點(diǎn)原因：其一，進(jìn)入大學(xué)階段擁有了更多的自由支配時(shí)間。在經(jīng)歷了高中艱苦的學(xué)習(xí)生涯后，極度渴望自由，加之大學(xué)校園的管理和學(xué)習(xí)方式比較注重學(xué)生的自覺(jué)性，對(duì)學(xué)生的管理較之高中比較輕松，加之考試壓力也有所減輕，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了惰性，降低了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，逃課、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重。同時(shí)由于大學(xué)里教師對(duì)學(xué)生的約束較小，因而缺乏有效的溝通，各自做自己的事，久而久之易產(chǎn)生消極情緒。其二，學(xué)習(xí)目的迷茫，缺乏動(dòng)機(jī)。有調(diào)查顯示，絕大部分大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不足，甚至有一部分存在沒(méi)必要學(xué)習(xí)英語(yǔ)錯(cuò)誤觀點(diǎn)。如此種種便造成了高校英語(yǔ)綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)狀。（二）存在的問(wèn)題。1.對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。部分大學(xué)生對(duì)該科目的認(rèn)識(shí)過(guò)于粗略，缺乏系統(tǒng)的了解，教學(xué)內(nèi)容也多為理論基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，缺少與實(shí)際的運(yùn)用與結(jié)合，教學(xué)過(guò)程流于形式。該科目既能作為高校英語(yǔ)專業(yè)必修課程，其重要性不言而喻，但學(xué)生往往厭倦學(xué)習(xí)該科目，興趣平平，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)作為基礎(chǔ)課程的科學(xué)性，無(wú)法系統(tǒng)的把學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科目與提升英語(yǔ)素質(zhì)、英語(yǔ)水平聯(lián)系起來(lái)。2.教學(xué)方式方法單一。由于英語(yǔ)屬于外語(yǔ)學(xué)科，在教學(xué)方式方法以及模式等方面都是從國(guó)外引入而來(lái)，缺少豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)理論底蘊(yùn)，容易造成“照本宣科”的教學(xué)現(xiàn)象，教學(xué)的方式、模式也照搬照抄，缺乏針對(duì)性、靈活性，沒(méi)有有效的將抽象的理論知識(shí)與具體的語(yǔ)言內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，缺乏啟發(fā)意義，在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在這樣的教學(xué)方式下不利于教學(xué)效果的提高，也使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。3.課程知識(shí)量大，重難點(diǎn)多。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程知識(shí)量大，近乎涵蓋了語(yǔ)言學(xué)的所有基本范疇，應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的難度較大，首先是該書(shū)本身的閱讀難度系數(shù)就比較大，重難點(diǎn)知識(shí)繁多，理解困難；其次是能勝任該課程的教師數(shù)量稀少，教師除了要自身讀懂該書(shū)外，還要學(xué)會(huì)舉一反三應(yīng)用，更好的服務(wù)學(xué)生，達(dá)到高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果；再次是學(xué)生的抵觸心理，由于課程量大，內(nèi)容枯燥，且難度高，大部分學(xué)生常選擇應(yīng)付性的學(xué)習(xí)甚至不學(xué)。

二、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的指導(dǎo)作用

作為大學(xué)英語(yǔ)的一門(mén)必修課程，旨在發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的一般規(guī)律，以應(yīng)對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，也因此針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)進(jìn)行了一系列的拓展和分析，如實(shí)踐分析、內(nèi)心主義等方面的理論拓展分析，并借研究成果指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)工作。近年來(lái)，因?qū)W者越發(fā)關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)作用而被大幅度普及，不僅增加了課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量等方面也具有極其突出作用。1.重實(shí)際，有助激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在其指導(dǎo)下，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求更加明晰了，從實(shí)際需求上看，英語(yǔ)四、六級(jí)考試仍是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的之一。在明晰學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)必能獲得事半功倍之效，然而，目前高校英語(yǔ)教學(xué)大多以課本為主的平鋪直敘叫教學(xué)模式，難以抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需求，課堂教學(xué)氛圍沉悶、平淡，打不到預(yù)期教學(xué)效果。對(duì)此，教師應(yīng)直指學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需求和目的，如，如何應(yīng)對(duì)考研英語(yǔ)中的閱讀部分、翻譯部分等實(shí)際問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生掌握閱讀和翻譯的實(shí)用技巧，把英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂。教師的質(zhì)量是決定教學(xué)效果的最直接原因，在教學(xué)過(guò)程中具有關(guān)鍵性作用，因此，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念，提高自己的水平和素質(zhì)，不斷完善自身；其次創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，勇于打破傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)思維，做到理論與實(shí)際相結(jié)合。然而由于課堂教學(xué)上的時(shí)間考慮，多數(shù)教師仍遵守過(guò)去自己慣用的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新，仍注重理論知識(shí)的傳授，占用了學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，師生缺乏交流互動(dòng)，教學(xué)效果堪憂。因此，教師應(yīng)該做到不拘一格，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，如情景演繹、多媒體的應(yīng)用等，充分發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的特殊指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善教學(xué)氛圍和教學(xué)效果。3.逐步引導(dǎo)，拓展學(xué)習(xí)。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)對(duì)于學(xué)生而言，是一門(mén)既陌生又無(wú)趣的科目，甚至畏懼面對(duì)這門(mén)課，對(duì)此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)逐步引導(dǎo)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望，促使學(xué)生真正了解和喜愛(ài)該科目。然而，這是個(gè)信息大爆發(fā)的時(shí)代，各種事物時(shí)時(shí)在更新拓展，形勢(shì)變化莫測(cè)，為鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)也為避免課堂教學(xué)氛圍平平，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多聯(lián)系時(shí)事，與時(shí)代接軌，拓展課堂的教學(xué)內(nèi)容。如此，既讓學(xué)生了解這門(mén)課程的重要性，也讓英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生更好的理解和吸收知識(shí)。4.培養(yǎng)學(xué)生的自信心，注重學(xué)習(xí)自覺(jué)性。英語(yǔ)是世界上使用國(guó)家最多，范圍最廣的語(yǔ)種，堪稱世界統(tǒng)一用語(yǔ)，可見(jiàn)其重要性。不少學(xué)生在步入大學(xué)生活后對(duì)此印象更深刻，但由于基礎(chǔ)薄弱，一方面難以適應(yīng)大學(xué)課程學(xué)習(xí)步伐，跟不上教學(xué)內(nèi)容，另一方面又不可避免對(duì)自己產(chǎn)生懷疑心理，如此反復(fù)，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣缺失。針對(duì)此類學(xué)生，教師應(yīng)在課堂上多進(jìn)行心理自信心的培養(yǎng)，有意進(jìn)行精神鼓勵(lì)和支持。同時(shí)，針對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍特點(diǎn)，教師也需要注重學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，合理安排英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程作業(yè)和內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，重視對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，真正提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

一.挖掘課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新能力

1在教學(xué)活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的組織者，要組織學(xué)生以討論的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己獨(dú)特的見(jiàn)解結(jié)合身邊的實(shí)際生活知識(shí)來(lái)回答老師提出的問(wèn)題。例如我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)中職英語(yǔ)(基礎(chǔ)模塊)下冊(cè)Unit7的Reading部分Smokingarenotal－lowedhere時(shí)，提出了“Whatwouldyousaytoapersonwhosmokes？”的問(wèn)題，讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考，然后展開(kāi)熱烈討論，各抒己見(jiàn)，對(duì)部分不能完全使用英語(yǔ)正確表達(dá)的學(xué)生我也及時(shí)肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生要注重理解語(yǔ)言的內(nèi)涵，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

2挖掘課堂中巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維在教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，從而使他們的創(chuàng)新思維能力得到增強(qiáng)。同時(shí)在課文教學(xué)中，也要常采用多種思維訓(xùn)練法，巧妙設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深層次的再挖掘再加工，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面和角度進(jìn)行思維。

3學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,以教學(xué)創(chuàng)新來(lái)啟發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)新我們面對(duì)的中職學(xué)生相當(dāng)一部分英語(yǔ)基礎(chǔ)差，有時(shí)需要我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際和職業(yè)生活的所需，打破一般的英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)，合理處理教材，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以教師的教學(xué)創(chuàng)新來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新，并多為他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過(guò)程中增強(qiáng)自信，提高創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)GrammarTheAttribu－tiveClause時(shí)，因其對(duì)學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大，所以我先對(duì)其基本概念、可使用的引導(dǎo)詞及其特殊用法和分類做一簡(jiǎn)單介紹，然后由學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容作出選擇。這樣，他們便會(huì)輕松愉快地學(xué)習(xí)和接受課堂內(nèi)容，在師生和諧融洽的氛圍中讓思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

4根據(jù)學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中常常會(huì)遇到英語(yǔ)和母語(yǔ)在語(yǔ)音、詞匯和各種表達(dá)方式上的沖突，而中職學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱更是容易受到這樣的困擾和干擾，但這恰是引導(dǎo)學(xué)生自主歸納語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳契機(jī)。例如，學(xué)生在用詞造句的過(guò)程中，往往習(xí)慣用英語(yǔ)生硬地逐詞套在句子上，這時(shí)教師可讓學(xué)生以小組為單位搜集類似結(jié)構(gòu)的例句，并讓他們分類羅列。這個(gè)過(guò)程，正是學(xué)生小組合作進(jìn)行自主探究,自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)根據(jù)自身的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)水平總結(jié)歸納出很多對(duì)他們適用的經(jīng)驗(yàn)和方法，這時(shí)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課本中的大量實(shí)例和特例逐一驗(yàn)證他們的學(xué)習(xí)成效，啟發(fā)他們對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行思考，從而引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二.及時(shí)肯定，鼓勵(lì)創(chuàng)新中職學(xué)生

本文作者：唐維鳳工作單位：江蘇省淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

教學(xué)保障方面確定教學(xué)目標(biāo)職業(yè)教育是高等教育的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，為了保證教育水平，首先應(yīng)當(dāng)依據(jù)當(dāng)前具體現(xiàn)狀，在實(shí)踐教學(xué)中，合理調(diào)整規(guī)模、水平、效益之間的關(guān)系。學(xué)校要制定長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，將教育質(zhì)量作為工作的重中之重，為用人單位培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)形象，提高社會(huì)認(rèn)同，給高職教育營(yíng)建良好的外部氛圍。另外，重視專業(yè)英語(yǔ)的教育，不斷提高教育層次，形成個(gè)性鮮明的教育機(jī)制。創(chuàng)建良好的課堂氛圍在教育過(guò)程中，師生應(yīng)當(dāng)保持良好的溝通。老師應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注學(xué)生主體作用，保持良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建良好的教育環(huán)境。老師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的想法；同時(shí)對(duì)學(xué)生正確的觀點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行肯定；用包容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的不足。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，同時(shí)進(jìn)行合理的輔導(dǎo)。給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的環(huán)境，推動(dòng)其綜合素質(zhì)不斷提高，整體能力持續(xù)增強(qiáng)，真正保證教育質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變及適應(yīng)在教學(xué)前，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)好課堂環(huán)境，選擇好課堂活動(dòng)，確定時(shí)間安排及準(zhǔn)備好相關(guān)教材和教具。在教學(xué)中，教師應(yīng)該是組織者、參與者和協(xié)助者，這要求教師具有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠用日常用語(yǔ)簡(jiǎn)明表達(dá)相關(guān)知識(shí)，科學(xué)有序地組織好教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)后，教師應(yīng)是一個(gè)客觀、公平的評(píng)價(jià)者，對(duì)學(xué)生課堂的表現(xiàn)及存在問(wèn)題及時(shí)反饋，同時(shí)教師也是被評(píng)價(jià)者，能正確對(duì)待學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)。不斷提升教師素質(zhì)水平高素質(zhì)師資隊(duì)伍是保證教育質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。老師作為教育過(guò)程的主要參與者，在教育過(guò)程中能夠發(fā)揮突出的作用。首先，職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)當(dāng)持續(xù)健全師資框架。其次，老師應(yīng)當(dāng)擁有專業(yè)的知識(shí)培訓(xùn)機(jī)制，以達(dá)到教育實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，提高師資隊(duì)伍控制力度，編訂合理的教師管理?xiàng)l例，制定合理的獎(jiǎng)懲體系。另外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師培訓(xùn)活動(dòng)，儲(chǔ)備大量的專業(yè)教育人才。

教學(xué)方法方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)為價(jià)值取向，包括共同協(xié)商探討、問(wèn)題分析與解決等活動(dòng)。對(duì)此，要非常重視語(yǔ)言實(shí)踐情況，而非語(yǔ)言本身。而學(xué)生彼此協(xié)作能夠給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，若能夠借助學(xué)生彼此溝通交流，則能夠推動(dòng)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高。借助任務(wù)型教學(xué)，明確彼此權(quán)責(zé)，關(guān)注彼此協(xié)調(diào)，從而推動(dòng)了學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)責(zé)任感。借助協(xié)作，可以產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地保證教育質(zhì)量。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)能夠營(yíng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息與動(dòng)力，更有利于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言。不斷開(kāi)展實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)老師要特別關(guān)注：首先要為學(xué)生創(chuàng)造合理溝通及共同學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積極性，創(chuàng)建良好的教育環(huán)境，激發(fā)其發(fā)散性思維；強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，推動(dòng)師生間保持良好的溝通，營(yíng)建良好的教育環(huán)境，營(yíng)造溝通平臺(tái)，推動(dòng)信息順暢流通；老師應(yīng)當(dāng)注重了解學(xué)生的內(nèi)心想法，避免通過(guò)權(quán)威壓制學(xué)生發(fā)散性思維。強(qiáng)化對(duì)職業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容梳理構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)的英語(yǔ)課程，調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)其達(dá)到職業(yè)教育的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，這是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。對(duì)工藝技術(shù)人員、現(xiàn)場(chǎng)管理人員及現(xiàn)代設(shè)備的操作人員等這些應(yīng)用型人才來(lái)說(shuō)，掌握專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)至關(guān)重要，因此，必須對(duì)典型的職業(yè)崗位，展開(kāi)系統(tǒng)的分析，了解第一線工作者及技術(shù)人員，才能制定出可行的方案，推動(dòng)工作順利進(jìn)行。由于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的普遍應(yīng)用，英語(yǔ)應(yīng)用范圍越發(fā)廣泛。

綜上所述，高職英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。在高職英語(yǔ)教學(xué)中“以人為本”的關(guān)鍵是提升學(xué)生的主體性，建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧、寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展。努力提高教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，加大對(duì)教學(xué)設(shè)施的投入，提升教師的專業(yè)水平，培養(yǎng)出面向國(guó)際的優(yōu)秀學(xué)生。

摘要：英語(yǔ)課堂教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新，就要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)適用型人才。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；方法創(chuàng)新；引發(fā)興趣

課堂是傳授知識(shí)的重要場(chǎng)所，精湛的教學(xué)藝術(shù)有助于課堂教學(xué)。教師必須集中精力研究新的教材教法，在45分鐘內(nèi)下功夫，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)創(chuàng)新，因?yàn)樘岣哒n堂教學(xué)效果是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這就要求教師必須把學(xué)生置于運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，激發(fā)其興趣，從模擬交際到真實(shí)交際，以達(dá)到掌握英語(yǔ)的目的。那么，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？

尋找興趣觸角

一堂好課不僅要教給學(xué)生知識(shí)，凈化思想境界和培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)興趣盎然。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于尋找學(xué)生的興趣觸角，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，使學(xué)生覺(jué)得新穎、生動(dòng)，在娛樂(lè)輕松中，不知不覺(jué)地烙下記憶痕跡。例如，在講《誰(shuí)有橡皮》（whohastheeraser）一課時(shí)，筆者運(yùn)用做游戲的方法讓學(xué)生體會(huì)課文。首先，找六名學(xué)生到黑板前站成一隊(duì)，把手都背在后面，而下邊的學(xué)生把眼睛閉上。這時(shí)，教師取出一塊橡皮遞給前排站著的一位學(xué)生，讓他們一個(gè)接一個(gè)傳。幾分鐘后，教師說(shuō)：“停!請(qǐng)你們半握拳頭把手放在桌前。”然后請(qǐng)學(xué)生猜，Whohastheeraser?

如猜對(duì)了，全班給以掌聲；猜不對(duì)，演一個(gè)節(jié)目。正當(dāng)學(xué)生興趣正濃時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)回顧剛才做過(guò)的游戲，看誰(shuí)說(shuō)得又快又準(zhǔn)。五分鐘后，教師開(kāi)始檢查，大部分學(xué)生能夠流利地復(fù)述課文。然后，教師又根據(jù)課文提出：1.Howmanystudentsstandinfrontoftheclass?（教室前面站了多少名同學(xué)）2.Whydotheyputtheirhandsbehindtheirbacks?（他們?yōu)槭裁窗咽址旁诒澈螅?.Whatdoestheteachergivethem?（教師給他們什么了）等18個(gè)問(wèn)題。這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以達(dá)到傳授知識(shí)的目的。

一、引言

2017年的兩會(huì)再一次讓張璐走紅，“美女”、“翻譯”、“高冷”以及“聰明”等標(biāo)簽貼在這個(gè)有著六年擔(dān)當(dāng)總理記者會(huì)翻譯經(jīng)歷的網(wǎng)紅身上。由此不難看出，張璐有著過(guò)人的英語(yǔ)水平。張璐是在中國(guó)的英語(yǔ)教育下成長(zhǎng)的，但相對(duì)于同齡人，她那超乎成人的過(guò)硬英語(yǔ)是怎么學(xué)的呢？正如她所說(shuō)過(guò)的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有什么捷徑，只有一些“笨辦法”。那么這些“笨辦法”有哪些呢？這些“笨辦法”對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)教育事業(yè)有什么幫助呢？

二、美女翻譯官?gòu)堣?/p>

第一，張璐事跡。曾經(jīng)為等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)過(guò)翻譯的張璐，擔(dān)任過(guò)外交部翻譯室英文處副處長(zhǎng)，同時(shí)也是一位高級(jí)翻譯。從2007年起為李肇星外長(zhǎng)翻譯起，到2017年為總理翻譯，在這長(zhǎng)達(dá)十年的翻譯官生涯中，張璐一共參加過(guò)七次的總理記者會(huì)。這些不平凡的事跡，無(wú)疑表明了張璐過(guò)人的英語(yǔ)水平及能力。第二，張璐的學(xué)習(xí)情況。與其他孩子無(wú)異，張璐出生于一個(gè)普通的家庭，也是家里唯一的孩子。她的父母在教育方面都是很尊重張璐的意見(jiàn)，不會(huì)干涉張璐學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在學(xué)生生涯中，張璐在英語(yǔ)方面的天賦不斷表現(xiàn)出來(lái)，并在1996年考入外交學(xué)院，攻讀國(guó)際法專業(yè)。畢業(yè)后，張璐遵從自身內(nèi)心去報(bào)考外交部。隨后從翻譯室開(kāi)始工作，之后又前去倫敦深造，研修外交專業(yè)碩士學(xué)位。之后張璐就一直在外交翻譯的崗位上忙碌著，從2007年到如今，每年都可以見(jiàn)到張璐那優(yōu)雅干練的身影。第三，張璐對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的見(jiàn)解。張璐的英語(yǔ)水平及能力有目共睹，人們每每見(jiàn)到她，不禁要請(qǐng)教英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。在一次采訪中，她向人們公布了自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“笨方法”，就是將陌生的或者是不太熟悉的單詞以及句子等，單獨(dú)記錄在一個(gè)小本子上，然后花大量的時(shí)間，勤加練習(xí)。她說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能將英語(yǔ)作為應(yīng)試的工具，要為了了解更廣的世界去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，去擴(kuò)大英語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣度和深度。其次張璐認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)要敢于開(kāi)口說(shuō)，只有在不斷的練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音中，才可以逐漸完善自己的英語(yǔ)口語(yǔ)，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。再就是多看書(shū)，多讀書(shū)，增加自身的英語(yǔ)閱讀量，培養(yǎng)自身的英語(yǔ)語(yǔ)感。事實(shí)證明，這些“笨辦法”都不笨，甚至遠(yuǎn)超我國(guó)一般的英語(yǔ)教育方法。擴(kuò)大英語(yǔ)的閱讀量，再到勇敢張口說(shuō)英語(yǔ)，最后在英語(yǔ)的閱讀中抓住并熟悉語(yǔ)感，一個(gè)個(gè)“笨方法”成就了如今的美女翻譯張璐。

三、我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

第一，基礎(chǔ)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀及問(wèn)題。自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)不斷與國(guó)際接軌，國(guó)內(nèi)掀起了一股不小的英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)潮，這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)潮不斷蔓延，甚至到現(xiàn)在的幼兒園都要掛上一個(gè)“雙語(yǔ)幼兒園”的牌子，才能夠算“好”幼兒園。從幼兒園就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，這明顯超出了孩子的學(xué)習(xí)接受能力，違背了孩子的天性。在如今的應(yīng)試教育體制下，學(xué)生們所接受英語(yǔ)教育多是啞巴英語(yǔ)，在基礎(chǔ)英語(yǔ)教育階段，啞巴英語(yǔ)和沒(méi)有學(xué)英語(yǔ)并沒(méi)有什么太大的差距。多數(shù)學(xué)生在接受基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的時(shí)候，只把英語(yǔ)當(dāng)作一門(mén)功課看待，并沒(méi)把它看成一門(mén)工具學(xué)科。基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的發(fā)展是推動(dòng)全民英語(yǔ)最為重要的基礎(chǔ)，只有在基礎(chǔ)英語(yǔ)教育上進(jìn)行創(chuàng)新改革才能讓英語(yǔ)真正成為我們交流溝通的工具。[1]第二，高等英語(yǔ)教育現(xiàn)狀及問(wèn)題。在經(jīng)歷過(guò)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育后進(jìn)入大學(xué)后，英語(yǔ)更是被奉上應(yīng)試教育的神壇。現(xiàn)如今的大學(xué)都實(shí)行過(guò)不了四級(jí)就拿不到學(xué)業(yè)證書(shū)的制度，這就讓大多學(xué)生將精力放在英語(yǔ)上面，考完四級(jí)再考六級(jí)，最后又要準(zhǔn)備研究生英語(yǔ)考試。高等英語(yǔ)教育就是這樣來(lái)督促學(xué)生去學(xué)英語(yǔ)，去用英語(yǔ)來(lái)應(yīng)試，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)耗費(fèi)了學(xué)生大量的精力和時(shí)間，但是仍然沒(méi)有將英語(yǔ)學(xué)成自己的。高等英語(yǔ)教育中的英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，讓英語(yǔ)教學(xué)陷入了一個(gè)奇怪的自我折磨的圈。現(xiàn)在的英語(yǔ)教育忽視了英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的文化，從而忽視學(xué)習(xí)英語(yǔ)的本質(zhì)，依舊背離了英語(yǔ)教學(xué)的初衷。而大學(xué)老師在教授英語(yǔ)時(shí)也大多僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，英語(yǔ)成了任務(wù)中重要的一環(huán)，這樣不僅會(huì)逐漸消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，嚴(yán)重地甚至?xí)绊懙絿?guó)內(nèi)高等教育的進(jìn)一步發(fā)展。[2]第三，社會(huì)英語(yǔ)普及現(xiàn)狀及問(wèn)題。與課堂英語(yǔ)教學(xué)不同的是，社會(huì)英語(yǔ)教育也在改革開(kāi)放中不斷普及，社會(huì)上的人成為了社會(huì)英語(yǔ)熱的主力軍。如今英語(yǔ)水平在就業(yè)個(gè)人簡(jiǎn)歷中占有很大的比重，無(wú)論在實(shí)際工作中能否用到英語(yǔ)，是否與英語(yǔ)有關(guān)，只要參加相關(guān)的職稱評(píng)定，就必然有外語(yǔ)水平測(cè)試這一項(xiàng)目。這在一定程度上促使了英語(yǔ)在國(guó)內(nèi)傳播的發(fā)展，但在如今的社會(huì)教育下，這種方式的英語(yǔ)教育已經(jīng)走入歧途了。[3]第四，過(guò)度依賴人工智能等高科技。當(dāng)前，我國(guó)進(jìn)入智能化時(shí)代，人們對(duì)人工智能的依賴程度過(guò)高反而導(dǎo)致英語(yǔ)能力的下降，反觀這一現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)，一味地摒棄傳統(tǒng)，追求高科技，這種“喜新厭舊”不但造成我國(guó)英語(yǔ)教育質(zhì)量的下降，也讓所謂的“創(chuàng)新”淪為一紙空談。智能手機(jī)的普及，隨時(shí)隨地可以用查單詞，讓人們對(duì)單詞的記憶就看輕了很多，不會(huì)去花費(fèi)大力氣去背單詞。可以說(shuō)，過(guò)度地依賴人工智能反而影響了英語(yǔ)教育的發(fā)展。[4]

摘要：在本文中，論文作者針對(duì)廣大中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并結(jié)合自己多年來(lái)從事英語(yǔ)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，提出了“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力”的思路。指出，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生將發(fā)散思維和收斂思維有機(jī)地結(jié)合起來(lái)．可以有效地避免學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在的諸多“盲目性”。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；發(fā)散思維；收斂思維

目前。許多中學(xué)生。甚至包括一些大學(xué)生，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題和障礙。而造成這些問(wèn)題和障礙的原因頗多。有中西方文化差異的原因，也有英語(yǔ)和漢語(yǔ)的語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境方面的差異的原因。這些問(wèn)題和障礙在中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中則主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)．只會(huì)死扳硬套、死記硬背以及張冠李戴等．其結(jié)果必然是產(chǎn)生一種似是而非的“漢語(yǔ)式英語(yǔ)”(Chinglish)。因而，有效地避免和解決上述情景．乃是每一名英語(yǔ)教師所面臨的

嚴(yán)峻課題和亟待解決的任務(wù)。

筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，畢業(yè)論文使其具有長(zhǎng)足的創(chuàng)新能力恰好是解決上述問(wèn)題的一劑“靈丹妙藥”。創(chuàng)新思維——是指人類為了滿足自身的需要．不斷拓展對(duì)客觀世界及其自身的認(rèn)知與行為的思維過(guò)程。而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維是指學(xué)生為了學(xué)好英語(yǔ)．努力去尋找和把握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律。并且在學(xué)習(xí)的而過(guò)程中不斷對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的整合．從而形成對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)習(xí)對(duì)象的新的認(rèn)知的思維過(guò)程。而學(xué)生成功地運(yùn)用創(chuàng)新思維的能力就叫做創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維。其關(guān)鍵就是在學(xué)習(xí)方法上求新、求變，以期不斷地都達(dá)到新的量和質(zhì)的變化。

摘要：在本文中，論文作者針對(duì)廣大中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并結(jié)合自己多年來(lái)從事英語(yǔ)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，提出了“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力”的思路。指出，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生將發(fā)散思維和收斂思維有機(jī)地結(jié)合起來(lái)．可以有效地避免學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在的諸多“盲目性”。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；發(fā)散思維；收斂思維

目前。許多中學(xué)生。甚至包括一些大學(xué)生，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題和障礙。而造成這些問(wèn)題和障礙的原因頗多。有中西方文化差異的原因，也有英語(yǔ)和漢語(yǔ)的語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境方面的差異的原因。這些問(wèn)題和障礙在中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中則主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)．只會(huì)死扳硬套、死記硬背以及張冠李戴等．其結(jié)果必然是產(chǎn)生一種似是而非的“漢語(yǔ)式英語(yǔ)”(Chinglish)。因而，有效地避免和解決上述情景．乃是每一名英語(yǔ)教師所面臨的

嚴(yán)峻課題和亟待解決的任務(wù)。

筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，畢業(yè)論文使其具有長(zhǎng)足的創(chuàng)新能力恰好是解決上述問(wèn)題的一劑“靈丹妙藥”。創(chuàng)新思維——是指人類為了滿足自身的需要．不斷拓展對(duì)客觀世界及其自身的認(rèn)知與行為的思維過(guò)程。而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維是指學(xué)生為了學(xué)好英語(yǔ)．努力去尋找和把握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律。并且在學(xué)習(xí)的而過(guò)程中不斷對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的整合．從而形成對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)習(xí)對(duì)象的新的認(rèn)知的思維過(guò)程。而學(xué)生成功地運(yùn)用創(chuàng)新思維的能力就叫做創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維。其關(guān)鍵就是在學(xué)習(xí)方法上求新、求變，以期不斷地都達(dá)到新的量和質(zhì)的變化。

語(yǔ)言是一種文字符號(hào)，同時(shí)語(yǔ)言也是一個(gè)國(guó)家知識(shí)內(nèi)涵的載體。每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的語(yǔ)言文化，每個(gè)國(guó)家都有自己的主要語(yǔ)言特征。在如今各國(guó)密切交往，深化合作的大環(huán)境下，語(yǔ)言溝通至關(guān)重要。同時(shí)通過(guò)一個(gè)民族的語(yǔ)言也可以更好地了解這個(gè)國(guó)家和民族的文化習(xí)慣，成為讓來(lái)客賓至如歸，到他國(guó)客隨主便的禮儀人民。目前我國(guó)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課堂教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言教育，致力于培養(yǎng)更多國(guó)際化的人才。但是目前，在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上仍然存在許多要解決的教學(xué)問(wèn)題。在新的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下如何有效利用創(chuàng)新技術(shù)實(shí)現(xiàn)更好的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)建適合中學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)模式十分重要。

1中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的意義

1.1促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法單一，通常以死記硬背為主。通常教師在課堂上，首先教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀單詞，學(xué)生通過(guò)課上的認(rèn)讀學(xué)習(xí)和記憶先了解單詞的發(fā)音，拼寫(xiě)以及漢語(yǔ)意思。接下來(lái)教師開(kāi)始對(duì)于書(shū)本上的課文進(jìn)行講解。通過(guò)在教師播放錄音并且逐字逐句分析的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三步留一部分時(shí)間給學(xué)生預(yù)習(xí)其他的課文以及記憶單詞等。這樣英語(yǔ)課堂循環(huán)反復(fù)，沒(méi)有生趣。同時(shí)，學(xué)生在課下需要花費(fèi)大把的時(shí)間和精力來(lái)記憶單詞，句子，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)往往缺乏興趣，浪費(fèi)許多有用的時(shí)間。因此，教師需要對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行教育模式的創(chuàng)新，增加英語(yǔ)課堂的趣味性，同時(shí)創(chuàng)新采用一些有效的單詞句子的記憶方法，并且采用更好的語(yǔ)法教育方式，提高中學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。1.2為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。目前在世界經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下，各國(guó)間的友好合作與共同發(fā)展進(jìn)步為世界經(jīng)濟(jì)文化的融合與發(fā)展提供了重要的平臺(tái)。中國(guó)作為世界上的經(jīng)濟(jì)發(fā)展大國(guó)，與世界各國(guó)的溝通交流更是日益密切。為更好地與世界上的其他國(guó)家合作，有效的交流溝通，形成互利共贏良好發(fā)展局面，積極的了解各國(guó)的語(yǔ)言文化，風(fēng)土人情等在交往合作中顯得尤為重要。由于世界上使用英語(yǔ)的國(guó)家和人口較多，以及在各方交流的過(guò)程中英語(yǔ)都是必不可少的語(yǔ)言種類，因此，中國(guó)從小學(xué)教育起就設(shè)立英語(yǔ)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言教育，一直到大學(xué)英語(yǔ)都是學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)科目。作為小學(xué)到大學(xué)過(guò)程中最重要的中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在這一時(shí)期實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的詞匯量擴(kuò)大，形成了系統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)，以及更規(guī)范化的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練。中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)期。因此，創(chuàng)新中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，為國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的復(fù)合型人才，我們正在路上。

2中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新意見(jiàn)

2.1創(chuàng)新中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)由于課堂教學(xué)方式死板，學(xué)習(xí)方法單一等各方面因素是英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)往往是一種苦行僧式學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常不利。因此，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)方法的積極創(chuàng)新，一方面提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)掌握能力。首先，教師可以在英語(yǔ)課堂上設(shè)置討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行分小組討論，解決小組內(nèi)的問(wèn)題。其次，在課堂上進(jìn)行分角色朗讀以及根據(jù)提示進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的快問(wèn)快答，并對(duì)答題數(shù)量評(píng)比，選出最快答題者。最后，進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)法專項(xiàng)學(xué)習(xí)。我們都知道語(yǔ)法學(xué)習(xí)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)地進(jìn)行語(yǔ)法的系統(tǒng)講解。在講解完每個(gè)重要的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)都應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生語(yǔ)法運(yùn)用練習(xí)，將語(yǔ)法放到特定的語(yǔ)境中，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)法知識(shí)。2.2創(chuàng)新中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中進(jìn)行單詞，句子及語(yǔ)法的講解過(guò)程中通常是枯燥乏味的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有興趣，不愿動(dòng)腦，更多地采用的方式都是死記硬背。學(xué)生在課上記筆記，將老師講解重點(diǎn)難點(diǎn)考點(diǎn)記錄下來(lái)，到課下花費(fèi)大量的時(shí)間去記憶，盡管在考試中學(xué)生或許取得了良好的成績(jī)，但是實(shí)際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)并未達(dá)到教學(xué)要求的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極充實(shí)課堂內(nèi)容。例如在講解單詞時(shí)，可以對(duì)一些有趣的單詞和流行語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)展，向?qū)W生們介紹一些單詞在英語(yǔ)語(yǔ)言中的有趣用途或某些單詞的有趣由來(lái)，如Friday。Friday在古英語(yǔ)中是friged覸g,是以Frigg（北歐神話中的愛(ài)神弗利嘉）命名的。同樣在句子的教學(xué)中可以對(duì)照中英文的語(yǔ)序語(yǔ)法差異，講一些兩種語(yǔ)言翻譯中的有趣的故事，增強(qiáng)課堂的趣味性，如Mybrainisprobablyafalseone.（我可能是個(gè)假人）。在講語(yǔ)法時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解和使用，鼓勵(lì)學(xué)生日常生活中用英語(yǔ)交談，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。2.3積極借助現(xiàn)代的教學(xué)工具輔助教學(xué)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，越來(lái)越多的先進(jìn)技術(shù)被應(yīng)用到中學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中，更加促進(jìn)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。如今，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，富有趣味性的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握課上學(xué)習(xí)的知識(shí)。比如在英語(yǔ)課堂教學(xué)中積極利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，播放課文對(duì)話課件，標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音閱讀方法的學(xué)習(xí)課件。同時(shí)，通過(guò)影視化的視頻錄像等了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化及日常用語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)言的不同，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活起來(lái)，同時(shí)擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的認(rèn)識(shí)，以及英語(yǔ)語(yǔ)言使用國(guó)家民族文化的理解。積極采用多媒體教學(xué)技術(shù)，在語(yǔ)言本身及語(yǔ)言文化等多方面培養(yǎng)學(xué)生，為我國(guó)培養(yǎng)更多國(guó)際化的優(yōu)秀人才。

3結(jié)語(yǔ)

摘要：隨著我國(guó)新課改的不斷深入，中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)備受教育界乃至全社會(huì)的重視與關(guān)注。單詞堪稱英語(yǔ)的一個(gè)基本構(gòu)成單位，起到一個(gè)極為關(guān)鍵的支撐作用，如同漢字與文章之間存在的緊密聯(lián)系。當(dāng)前階段，中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)面臨一些問(wèn)題和不足亟待解決。鑒于此，筆者在本文針對(duì)新課改視域下中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的創(chuàng)新策略展開(kāi)分析和探究，以供相關(guān)人員借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；創(chuàng)新策略

英語(yǔ)是中學(xué)教學(xué)體系中的一門(mén)重要學(xué)科，詞匯教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)框架中擁有極為重要且不可或缺的教學(xué)地位。優(yōu)質(zhì)的詞匯教學(xué)工作不僅能夠增加中學(xué)生詞匯數(shù)量，而且能夠激發(fā)中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，為中學(xué)生未來(lái)高階英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。客觀而言，當(dāng)前階段中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)缺乏有效性與創(chuàng)新性，其中涵蓋了教師與學(xué)生兩方面的主體原因。想要提升詞匯教學(xué)的質(zhì)量和效率，中學(xué)英語(yǔ)教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并且采用多元化、生動(dòng)化、趣味化的教學(xué)方式，遵循以生為本理念，為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)環(huán)境和氛圍，進(jìn)而提升中學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用能力。

一、中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果低下的原因

（一）教師原因

首先，新課改視域下，中學(xué)英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)常保持一種傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念和思想，意圖讓中學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)記憶與掌握更多的單詞，結(jié)果導(dǎo)致其所使用的教學(xué)方式與教學(xué)手段固化、單調(diào)、乏味，中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣與參與熱情大幅度下滑。相當(dāng)一部分中學(xué)英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，通常喜歡“照本宣科”地教中學(xué)生“認(rèn)讀”單詞，并且采用聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)等極為傳統(tǒng)且枯燥的方式檢測(cè)中學(xué)生對(duì)單詞的掌握情況。長(zhǎng)此以往，中學(xué)生必然會(huì)對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為抵觸與厭煩的心理，學(xué)習(xí)效果也必然會(huì)差強(qiáng)人意。其次，相當(dāng)一部分中學(xué)英語(yǔ)教師在日常英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重知識(shí)點(diǎn)的講述與夯實(shí)，結(jié)果忽視了詞匯記憶方法的傳授。比如說(shuō)，部分中學(xué)英語(yǔ)教師在各類新單詞的講解過(guò)程中，會(huì)對(duì)單詞的詞義、用法講述非常詳盡、具體，但在記憶方法與記憶竅門(mén)上卻“一筆帶過(guò)”，致使中學(xué)生只能用傳統(tǒng)的死記硬背方式記憶單詞，詞匯教學(xué)的真正價(jià)值與功效根本無(wú)法得以發(fā)揮。

在全球一體化進(jìn)程不斷推進(jìn)的背景下，我國(guó)與海外國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)、文化以及科技交流越來(lái)越頻繁，不同行業(yè)也隨著國(guó)外業(yè)務(wù)的拓展紛紛開(kāi)始積極招收具備行業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型英語(yǔ)人才。培養(yǎng)應(yīng)用型的英語(yǔ)人才已成為我國(guó)英語(yǔ)教育的重要發(fā)展趨勢(shì)，而高職院校作為職業(yè)人才培養(yǎng)的主要營(yíng)地之一，其英語(yǔ)教學(xué)水平關(guān)乎到英語(yǔ)應(yīng)用人才的培育效果。本文結(jié)合《高職英語(yǔ)教學(xué)的反思及未來(lái)趨勢(shì)研究》一書(shū)，簡(jiǎn)析高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并以應(yīng)用人才培養(yǎng)為視野探討教學(xué)創(chuàng)新策略。由張愛(ài)玲編著、中國(guó)海洋大學(xué)出版社出版的《高職英語(yǔ)教學(xué)的反思及未來(lái)趨勢(shì)研究》一書(shū)，共分為八個(gè)章節(jié)。

第一章至第三章為理論研究篇，作者對(duì)如今的高職英語(yǔ)教學(xué)特征進(jìn)行了分析，闡述了其教學(xué)模式的變化，并明確指出了教學(xué)內(nèi)容中存在的問(wèn)題。第四章至第八章為實(shí)踐探索篇，作者提出了“有效教學(xué)”的高職英語(yǔ)教學(xué)策略，介紹了教學(xué)改革路徑、ESP(EnglishforSpecificPurposes)理論的應(yīng)用方法，并指出了高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向。高職院校是培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用人才的關(guān)鍵，其英語(yǔ)教學(xué)工作不僅需要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生常規(guī)英語(yǔ)知識(shí)的職責(zé)，更需要以職業(yè)應(yīng)用為目標(biāo)培養(yǎng)可以投入行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型英語(yǔ)人才。但就當(dāng)前來(lái)看，高職英語(yǔ)教學(xué)還存在一定問(wèn)題，集中體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:一是英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、課程等與實(shí)際行業(yè)發(fā)展接軌程度不足;二是重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)現(xiàn)象依舊存在，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)較少;三是教學(xué)環(huán)境與教學(xué)手段略顯單調(diào)，不利于多元化教學(xué)。該書(shū)指出，世界多元文化碰撞越來(lái)越激烈，經(jīng)濟(jì)一體化也在不斷發(fā)展，我國(guó)多個(gè)行業(yè)尤其是跨國(guó)企業(yè)越來(lái)越需要職業(yè)性的英語(yǔ)人才，為此，推進(jìn)高職英語(yǔ)教育改革迫在眉睫。筆者基于上述高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并充分聯(lián)系書(shū)中所提供的教學(xué)改革策略，就應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下的高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新路徑提出以下建議:

其一，深化先進(jìn)教育理念，把握英語(yǔ)的應(yīng)用性，積極開(kāi)設(shè)ESP課程。新形勢(shì)下，無(wú)論英語(yǔ)專業(yè)的必修課堂教學(xué)還是其他專業(yè)的非必修英語(yǔ)課堂，高職院校和英語(yǔ)教師都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)镜慕虒W(xué)思路，重視英語(yǔ)的語(yǔ)言應(yīng)用特征。英語(yǔ)歸根結(jié)底是一種語(yǔ)言專業(yè)，所以高職院校的英語(yǔ)教育理念應(yīng)為語(yǔ)言應(yīng)用，明確將英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用作為英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而進(jìn)一步推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向深化發(fā)展。在創(chuàng)新教育理念的基礎(chǔ)上，高職院校需充分考察本校專業(yè)方向以及行業(yè)人才培養(yǎng)方向，并據(jù)此開(kāi)設(shè)ESP課程。ESP是指專門(mén)用途英語(yǔ)，如食品專業(yè)英語(yǔ)、餐飲招待英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等。ESP課程是深化英語(yǔ)應(yīng)用的重要方式，高職院校需充分結(jié)合專業(yè)特性，有計(jì)劃地在某專業(yè)中開(kāi)設(shè)該課程。

其二，強(qiáng)化英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)校企合作等方式搭建英語(yǔ)人才培育基地。高職院校要培養(yǎng)應(yīng)用型英語(yǔ)人才，必須突出英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，提升對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用思維和能力培育的意識(shí)站位。首先，高職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)需要豐富的實(shí)踐活動(dòng)，例如校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)包括英語(yǔ)演講會(huì)、校園英語(yǔ)技能大賽、校園英語(yǔ)文化節(jié)、英語(yǔ)文藝匯演等，校外的實(shí)踐活動(dòng)包括地區(qū)英語(yǔ)比賽等。在上述校園實(shí)踐活動(dòng)中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)從專業(yè)角度對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極鍛煉英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。其次，高職院校還需積極與企業(yè)合作，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)等方式使學(xué)生置身于行業(yè)和崗位中，從而鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

其三，運(yùn)用信息技術(shù)手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)境以及英語(yǔ)教學(xué)方法。該書(shū)指出，在英語(yǔ)應(yīng)用能力培育視角下，高職英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境起到重要影響作用。如今高職英語(yǔ)教學(xué)不僅需要包含投影儀、計(jì)算機(jī)講桌等設(shè)備的多媒體課堂，同時(shí)還需要建設(shè)更加現(xiàn)代化的智慧教室。智慧教室是指可以實(shí)施智慧教學(xué)模式的教室，這類課堂不僅具備足夠的學(xué)生自主學(xué)習(xí)工具，還可以通過(guò)各種工具讓教師實(shí)施各類新型教學(xué)手段，如探究式智慧教室、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)智慧教室等。除了創(chuàng)新教學(xué)課堂環(huán)境外，英語(yǔ)教師還需積極創(chuàng)新教學(xué)方法，如書(shū)中強(qiáng)調(diào)的移動(dòng)教學(xué)，即學(xué)校搭建英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，一方面為學(xué)生提供精品課程等課堂之外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備自主學(xué)習(xí)，另一方面也可通過(guò)直播教學(xué)等平臺(tái)實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空教學(xué)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。

綜上所述，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下，高職院校和英語(yǔ)教師需要從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)手段等多個(gè)方面出發(fā)，采取創(chuàng)新措施培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。