英語論文創(chuàng)新思維作用

導(dǎo)語：英語論文創(chuàng)新思維作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在本文中，論文作者針對廣大中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問題，并結(jié)合自己多年來從事英語教學(xué)工作的經(jīng)驗和體會，提出了“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力”的思路。指出，在英語教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生將發(fā)散思維和收斂思維有機地結(jié)合起來．可以有效地避免學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時存在的諸多“盲目性”。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；發(fā)散思維；收斂思維

目前。許多中學(xué)生。甚至包括一些大學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)的過程中存在著諸多問題和障礙。而造成這些問題和障礙的原因頗多。有中西方文化差異的原因，也有英語和漢語的語法、語義和語境方面的差異的原因。這些問題和障礙在中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中則主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)．只會死扳硬套、死記硬背以及張冠李戴等．其結(jié)果必然是產(chǎn)生一種似是而非的“漢語式英語”(Chinglish)。因而，有效地避免和解決上述情景．乃是每一名英語教師所面臨的

嚴(yán)峻課題和亟待解決的任務(wù)。

筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，畢業(yè)論文使其具有長足的創(chuàng)新能力恰好是解決上述問題的一劑“靈丹妙藥”。創(chuàng)新思維——是指人類為了滿足自身的需要．不斷拓展對客觀世界及其自身的認(rèn)知與行為的思維過程。而在英語學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維是指學(xué)生為了學(xué)好英語．努力去尋找和把握英語這門語言的內(nèi)在規(guī)律。并且在學(xué)習(xí)的而過程中不斷對所學(xué)的知識進行有機的整合．從而形成對英語這一學(xué)習(xí)對象的新的認(rèn)知的思維過程。而學(xué)生成功地運用創(chuàng)新思維的能力就叫做創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維。其關(guān)鍵就是在學(xué)習(xí)方法上求新、求變，以期不斷地都達(dá)到新的量和質(zhì)的變化。

怎樣在英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的刨新能力，科學(xué)研究表明．環(huán)境是人的創(chuàng)新能力形成和提高的重要條件。環(huán)境的優(yōu)劣影響著個體創(chuàng)新能力發(fā)展的速度和水平。人與環(huán)境是對立統(tǒng)一的關(guān)系。一方面。人的創(chuàng)新能力受環(huán)境的制約：另一方面。人又能以靠自己的創(chuàng)新能力主動地去改造環(huán)境，讓環(huán)境朝著有利于人的方向．尤其是有利于人的創(chuàng)新能力的形成、提高的方向發(fā)展。

對于我國學(xué)生而言．由于英語是其第二語言，他們?nèi)狈τ⒄Z使用環(huán)境，所以，在開始英語學(xué)習(xí)時，學(xué)生們往往會對英語有一種天生的隔膜感。因此。一名英語教師應(yīng)當(dāng)在課堂上盡可能地為學(xué)生營造一種濃厚的英語氛圍。比如，在班上開設(shè)英語演講板塊、舉辦英語小組討論會、英語即興表演、英語故事會以及用英語遣詞造句等。在課下還要要求學(xué)生不斷地加強英語寫作訓(xùn)練，包括要求學(xué)生做命題作文、自由寫作等，普及學(xué)以致用的“英語用中學(xué)”的理念。

教師要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力．就必須著力于培養(yǎng)他們的擴散思維和收斂思維。因為，擴散思維和收斂思維是創(chuàng)新思維的基石。

1．?dāng)U散思維。擴散思維是指面對問題，

沿著多個方向進行思考．產(chǎn)生出多種設(shè)想或答案的思維方式。碩士論文擴散思維又稱為發(fā)散思維、輻射思維、求異思維、多向思維等。擴散思維的關(guān)鍵是“由點及面”。

在英語學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的擴散思維，就是要求學(xué)生在解決某個問題(如句子翻譯、口語發(fā)言)式，不受常規(guī)思維方式的約束，從一到多，由點及面，表現(xiàn)出思維的開放性，甚至想法多得“像夜空怒放的禮花，如太陽光芒四射”。

例如．教師在講解詞組shoot和shootat用法上的不同時，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生的思維：shotat(動作本身)／shoot(動作結(jié)果)，由此可也使學(xué)生聯(lián)想到許多這樣的詞組．比如，listento(表示動作)和hear(表示結(jié)果)，lookat(動作)和see(結(jié)果)，等等。而由及物動詞shoot和一個介詞at連用．可以構(gòu)成一個動詞短語來表示一個新的意義這一思路，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做如下的發(fā)散思維：write(寫)／writeof(寫關(guān)于⋯⋯的文章)，hear(聽到)／hearof(聽到關(guān)于⋯⋯的消息)，learn(學(xué)會)／learnof(了解到關(guān)于⋯⋯的情況)，等等。而又由介詞at和of，學(xué)生可以聯(lián)想到一系列相關(guān)的詞語的用法。

可見，擴散思維是沒有盡頭的。學(xué)生的思路一旦被打開．各種答案就會像雪崩似的涌現(xiàn)，醫(yī)學(xué)論文同時，擴散思維又像一面多棱鏡，可以折射出奇妙的英語世界的美麗景色。

2．收斂思維。收斂思維又稱為聚合思維、聚集思維、集中思維、求同思維、綜合思維、輻輳思維以及輳合顯同思維等。在英語學(xué)習(xí)中，收斂思維要求教師指導(dǎo)學(xué)生以某個知識點為中心，運用多種方法、知識和手段，從不同的方向和角度，將學(xué)生的思維引向該知識點，經(jīng)過比較和分析后．找出最合理的解決問題的方案。這個過程就是運用收斂思維的過程。收斂思維的核心是解決問題．即選擇出好的切人點和好的方法以便很好的解決問題。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生翻譯句子時，應(yīng)當(dāng)選定句子的語法結(jié)構(gòu)為切人點，首先確定句子的主謂賓語．然后再找出句子的補定狀語，隨后是判斷應(yīng)當(dāng)使用的時態(tài)和語態(tài)，最后才是具體單詞的選用和拼寫。舉個翻譯例子，“我喜歡昨天穿紅衣服的那個女孩”。分析如下，先確定句子的主謂賓語是“我喜歡女孩”．而“昨天穿紅衣服的”是定語，可以使用定語從句來翻譯，在時態(tài)的使用上．主句應(yīng)為一般現(xiàn)在時。而定語從句則應(yīng)使用過去時，于是，該句可以譯為“Ilikethatgirlwhoworeredclothesvesterdav．”又如，在講解代詞that的用法時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生迅速第從其腦海中搜索出that的用法并加以匯總。HIJthat的用法可以歸納如下：

(1)做普通代詞，用于替代前面提到的人或物。舉例：

“Itissaidthatheisalsoinvolvedintheaccident”．

“Idon’tbelievethat”．(“據(jù)說他也與這次事故有關(guān)”“我不相信這話”)

(2)作副詞使用，意義相當(dāng)于so。舉例：

Ihaveneverseenthathighamountain．(我還沒見過這么高的山呢)

(3)作連詞使用，意義相當(dāng)于because。舉例：

It’snotthatI’msosmart，It’sjustthatstaywithproblemslonger．(是因為我很聰明，而是因為思考問題的時間更長些)

(4)用作關(guān)系代詞，用來引導(dǎo)各種關(guān)系從旬，包括定語從句和名詞性從句(名詞性從旬又包括主語從句、賓語從句、表語從句和同位語從句)。舉例：

Isthisthebook(that)youarelookingfor?(定語從句)

Itisnecessary(that)welearnEnglishwel1．(主語從句)

Idon’tthink(that)youaleright．(賓語從句)

Itseems(that)hewon’tcometoday．(表語從句)

Nobodyknowsthefactthathedoesn’thaveafamily．(同位語從句)

可見，收斂思維是“由面及點、由繁及簡”“百川歸海式”的思維模式。

通過上面的講述和分析．工作總結(jié)我們可以發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維和收斂思維的斯維爾方向是相對的。其中，發(fā)散思維是由點及面，而收斂思維則是由面及點。同時，這兩種思維又是相互補充的。實際上，英語學(xué)習(xí)的過程就是教師引導(dǎo)學(xué)生的思維由擴散到收殮，再由收斂到擴散的不斷循環(huán)、不斷升級的辯證統(tǒng)一的過程。

本文著重講述了在英語教學(xué)過程中，為了使學(xué)生“又快又好”第學(xué)習(xí)英語，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維．提高其創(chuàng)新能力的重要性和必要性。這是因為，我們生活在一個全新而又多變的時代，除了創(chuàng)新，我們別無選擇。《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強人才工作的決定》中著重指出，要“重點培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，著力提高人的創(chuàng)新能力”。這就為每一個教師，尤其是英語教師，指明了工作方向，同時也提出了一個艱巨的研究課題和工作任務(wù)。在此，筆者想大聲疾呼：現(xiàn)在真的到了我們痛下決心，轉(zhuǎn)變觀念，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的時候了。

參考文獻(xiàn)：

1．唐殿強主編：《創(chuàng)新能力教程》，河北科學(xué)技術(shù)出版社2005年版。

2．郭達(dá)主編：《21世紀(jì)素質(zhì)教育實施全書(二)》，長城出版社2004年版。

3．肖光畔編著：《中國教育問題調(diào)查》，大眾文藝出版社2005年版。

4．《伏學(xué)體驗英語綜合教程3》，高等教育出版社2003年版