英文歌曲范文10篇

摘要：英文歌曲已經被作為一種教學材料引入到英語課堂。將英文歌曲運用到英語教學中也存在其理論依據。筆者就英文歌曲在英語教學中的具體運用形式展開了初步探討。

關鍵詞：英文歌曲英語教學理論依據運用形式

引言

英文歌曲是外國文化的重要組成部分，也是日常生活中所接觸到的比較多的英語語料之一。早在上個世紀八十年代出版的英語聽力教程或聽說教材中，就涉及到了英文歌曲的欣賞和學習。如由上海外語教育出版社出版的《全新版大學英語聽說教程》中，很多單元都提供了英文歌曲供教師參考使用。筆者認為在英語教學中恰當地運用英文歌曲輔助教學，會收到很好的效果。而且，英文歌曲在教學中的運用也存在其理論依據。

一、英文歌曲在教學中運用的理論依據

(一)符合學生的年齡心理特征和認知規律。學生的心理特征是由形象思維向抽象思維過渡，抽象思維依靠形象思維支持。學生獲得知識，是從感性認識到理性認識的過程。英文歌曲在教學中的運用將知識與趣味、抽象與形象緊密地結合起來，為學生提供更多的感性知識和形象材料。此時歌曲旋律作為感性認識通往理性認識的橋梁，使學生在輕松的氛圍中保持對英語的濃厚興趣。

摘要:英文歌曲在英語語言教學中是一種非常重要的教學手段,為教師提供了大量的豐富多彩的語言材料。它們不僅能用于有目的的語言訓練,而且可以最大程度地激發學生學習英語的興趣,激發其潛能,提高學生主動參與英語語言學習的意識。本文就英文歌曲在中學英語教學中的運用進行了闡述。

關鍵詞:中學英語教學英文歌曲運用

1.前言

興趣是推動學習的內在力量,是學生學習的強大動力,是最好的老師。興趣是學生積極認識事物、積極參與教學活動的心理傾向。學生一旦對英語產生濃厚的興趣,就樂于接受,變“苦學”為“樂學”,從而取得事半功倍的成效。眾所周知,外語教學的主體應是學生,所有的教學活動應圍繞學生展開。但長期以來,傳統的英語教學一直都是采用的“滿堂灌”式的教學模式。使用這種缺乏趣味性和主動性的課堂教學模式造成的直接后果是學生學得被動,漸漸失去了學習的熱情和積極性,課堂氣氛變得沉悶,教學效果差。

目前許多學生認為學習英語很費功夫并且很乏味,成效比較低。造成這種狀況的原因有很多。首先,一些學生忽略了學習英語的重要性,失去了學習英語的熱情。其次,還有一些學生由于學習方法欠佳,長久一直沒有取得良好的學習成果,逐漸失去了學習英語的積極性。除此之外,另一點很重要的因素是教師對學生的學習積極性激發不夠,甚至有的教師為了完成教學進度不顧學生的接受能力把教學內容“灌”給學生。要想改變這一情況就要采取有效的辦法。而有效的辦法就是幫助學生端正學習態度,培養和激發學生學習英語的興趣,讓學生通過自己的經驗和體會主動地學習。只有這樣才會改變局面,提高教學質量。凡是能激發學生喜愛英語學習的方法,便是教英語的好方法。因此在英語課堂教學中適當地運用英文歌曲,不但能夠使學生通過聽和唱來學習英語,而且有助于打破沉悶的課堂氣氛,激發學生的學習激情和積極性,會收到很好的教學效果。

2.英語教學中運用英文歌曲的理論依據

摘要：歌曲名稱翻譯的優劣對歌曲傳播有重要影響。從美學角度看，歌曲名稱翻譯是譯者從自身的審美意識出發，將源語歌曲名稱轉化為目的語名稱的一種審美活動。英文歌曲名稱翻譯應使譯名具備新奇美、簡約美、通俗美、音韻美、形式美和意境美等美學特征。

關鍵詞：英文歌曲；名稱；翻譯；美學

一、引言

歌曲是人類知識寶庫中一顆璀璨奪目的明珠，它汲取音樂之精華，吐納詩歌之靈氣，集音樂美與詩歌美于一體。人們對歌曲的興趣和了解首先是基于歌曲的名稱。翻譯恰當而傳神的歌曲名稱必然會更容易被人們接受并鐘愛。

從美學角度看，翻譯實質上是一種審美活動，它是審美主體（譯者）對審美客體（原作）的審美要素進行分析、綜合，轉化加工，直至完成的審美再現活動，它反映了譯者的審美素養和審美體驗，該體驗是跨文化、跨時空的，它既要盡可能如實地反映原作的審美要素，又要跨越因文化與時空的差異而形成的審美障礙，在審美再現過程中將美的信息損失降到最低限度，使譯文讀者盡可能獲得與原作讀者相近似的審美感受[1]。作為歌曲實現藝術價值和商業價值的第一步，歌曲名稱的翻譯對這種“審美感受”提出了更高的要求。

關于英文歌曲名稱的翻譯，已有學者從翻譯方法及翻譯原則等方面作了闡述，本文將結合英文歌曲名稱的美學特征，從美學角度探討英文歌曲名稱的翻譯。

摘要：英文歌曲在英語語言教學中是一種非常重要的教學手段，為教師提供了大量的豐富多彩的語言材料。它們不僅能用于有目的的語言訓練，而且可以最大程度地激發學生學習英語的興趣，激發其潛能，提高學生主動參與英語語言學習的意識。本文就英文歌曲在中學英語教學中的運用進行了闡述。

關鍵詞：中學英語教學英文歌曲運用

1.前言

興趣是推動學習的內在力量，是學生學習的強大動力，是最好的老師。興趣是學生積極認識事物、積極參與教學活動的心理傾向。學生一旦對英語產生濃厚的興趣，就樂于接受，變“苦學”為“樂學”，從而取得事半功倍的成效。眾所周知，外語教學的主體應是學生，所有的教學活動應圍繞學生展開。但長期以來，傳統的英語教學一直都是采用的“滿堂灌”式的教學模式。使用這種缺乏趣味性和主動性的課堂教學模式造成的直接后果是學生學得被動，漸漸失去了學習的熱情和積極性，課堂氣氛變得沉悶，教學效果差。

目前許多學生認為學習英語很費功夫并且很乏味，成效比較低。造成這種狀況的原因有很多。首先，一些學生忽略了學習英語的重要性，失去了學習英語的熱情。其次，還有一些學生由于學習方法欠佳，長久一直沒有取得良好的學習成果，逐漸失去了學習英語的積極性。除此之外，另一點很重要的因素是教師對學生的學習積極性激發不夠，甚至有的教師為了完成教學進度不顧學生的接受能力把教學內容“灌”給學生。要想改變這一情況就要采取有效的辦法。而有效的辦法就是幫助學生端正學習態度，培養和激發學生學習英語的興趣，讓學生通過自己的經驗和體會主動地學習。只有這樣才會改變局面，提高教學質量。凡是能激發學生喜愛英語學習的方法，便是教英語的好方法。因此在英語課堂教學中適當地運用英文歌曲，不但能夠使學生通過聽和唱來學習英語，而且有助于打破沉悶的課堂氣氛，激發學生的學習激情和積極性，會收到很好的教學效果。

2.英語教學中運用英文歌曲的理論依據

沈河區中小學生英文歌曲大賽頒獎典禮暨匯報演出

趙：尊敬的各位領導。

金：親愛的同學們，大家

合：下午好！

趙：站在我身邊的這位亭亭玉立的女士是今天這臺匯報演出的司儀——大南一校的教師××。

金：這位是主持人，×××校的教師×××。

摘要:中職學前教育專業英語教學中運用英文歌曲可以有效的激發出學生的興趣，并能夠讓教學變得更加的輕松。在文中重要分析了在中職學前教育專業英語課堂教學中運用英文歌曲輔助教學的理論依據。在此基礎上從英文歌曲資源的搜集、幫助學生學習語音與語調、培養學生的讀寫技能這幾個方面對英文歌曲的運用進行了探討。

關鍵詞:中職學校;學前教育專業;英語教學;英文歌曲

由于很多原因，導致很多學前教育專業的學生都是運用消極的方式來應對英語學習。如何對她們的英語積極性進行提高，讓她們能夠喜歡上英語課，并且能主動的參與到英語課堂教學中去，這是中職學前教育專業英語教師們一直都在思考的問題。當前很多教師都在嘗試將英文歌曲運用到教學之中，這種方法較為實用。英文歌曲本身有著相當優美的旋律，并且有很多歌曲都有著較為輕松、愉快的節奏，這些歌區很容易吸引學生們的注意力，并且會讓學生在不知不覺之中就會跟著旋律去哼唱。因此在課堂教學中運用英文歌曲，可以讓課堂的教學效率得到改善。

一、在中職學前教育專業英語課堂教學中運用英文歌曲輔助教學的理論依據

1.第二語言習得理論。美國語言學家克拉申在其《語言習得與語言學習》以及《語言輸入論》之中所提出來的理論，讓英文歌曲在課堂教學之中使用具備了良好的理論基礎。在克拉申的理論之中，認為語言習得的過程和兒童習得母語的過程是相似的。也就是在一種潛意識的情境之下，很自然的就能夠習得各種語言知識以及語言技能。特別是對于外語的學習也是這樣，通過英語歌曲的運用可以讓一直都在漢語環境之下成長的學生，獲得一種習得英語的環境以及氛圍，讓學生能夠處于一種較為真實的、自然的環境之中去對外語進行學習。

2.認知規律。中職學生的心理特征是從形象思維逐步的向抽象思維進行過渡，因此對于直觀形象的材料最為容易接受。在教學的過程中運用聽、唱英文歌曲，能夠營造出一種直觀、輕松的課堂教學氣氛，讓學生能夠處于一種沒有壓力的學習環境之下。因此，將英文歌曲運用到英語課堂教學之中與學生的認知規律相符合。同時學生在獲得知識的過程中，也是逐步的從感性到理性認識的過程。將英文歌曲融入到教學之中，可以讓知識變得更加的有趣，并能夠將抽象與形象進行有機的結合，讓學生在學習的過程中獲得感性的題材，并在一個歡愉的氣氛之中，逐步的掌握英語學習的真諦，并最終實現從量變到質變的學習效果。

一、豐富高中英語聽力的多媒體教學內容

教師在選擇高中英語聽力教學素材時，通產采用學生教材中的Listining的相關內容對學生進行訓練，而忽視學生的聽力基礎、認知水平以及課堂的相關教學目標。這種為了完成教學任務而進行的聽力訓練往往無法取得顯著的訓練效果。因此，高中英語聽力的教學在選擇教學內容時，應充分考慮學生的認知水平、興趣愛好及教學目標。而對媒體教學可以通過聲音、視頻、圖像等多種方式，為教師和學生提供多樣的教學內容。例如，課本中有一課的Listening是講牛頓、愛因斯坦及霍金對地心引力的不同觀點的內容，這個聽力資料中涉及了很多相對論、萬有引力、黑洞等專業詞匯，學生一般對這些詞匯比較陌生，自然聽起來比較困難。教師則可以利用多媒體先把這些詞匯通過圖片或視頻的方式展現給學生，學生對這些難度大的詞匯有了初步了解后，再來聽此片文章就比較容易了。此外，教師還可以通過多媒體播放新概念英語、VOA、奧巴馬演講等與學生水平相當的內容，甚至可以用這些材料取代部分的教材聽力內容，以豐富學生練習英語聽力的資料。

二、展示聽力原文的背景知識

學生要想充分地了解英語聽力材料，對材料內容有準確、客觀的評價，就要對聽力材料的文化背景、生活方式、人物場景、價值觀念等背景知識有充分的了解。對聽力材料的背景知識有充分的把握后，將會為理解、判斷提供有力的依據。在高中英語聽力的教學中，教師應該注重對要聯系英語聽力的背景知識的介紹，以充分調動學生的學習積極性和主動性，幫助他們對聽力材料有更深入的理解和判斷。例如，在高中英語課本中有一個Listening是講ChenBin和Joy在討論人們如何過復活節以及復活節的由來。如果學生在練習此篇聽力前，不能對有關復活節的相關知識有初步的了解，聽起來就比較困難。因此，教師可以利用多媒體將有關復活節的theEsterBunny，Estereggs等內容展示各學生，這樣既能充分激發學生練習聽力的積極性和好奇心，又能促進學生對聽力材料的理解。

三、提高聽力內容的多樣性

1．聽英文歌曲。在高中英語聽力的多媒體教學過程中，教師可以通過多媒體，利用英文歌曲來提高學生的聽力能力。教師可以在課堂上，用多媒體的聲音播放器來組織學生集體聽一些和學生水平相當的英文歌曲，也可以布置學生課后聽，也可以把課前準備好的歌詞通過屏幕展示給學生，然學生邊聽邊填寫空缺的歌詞。比如說，筆者曾經在一次英語聽力訓練時，就把Troubleisafriend這首英文歌曲的部分歌詞刪除，然后在課堂上給學生播放這首歌曲，并引導學生第一遍和第二遍聽寫出空缺的詞匯，第三遍注重聽重讀、連讀、略讀等現象，最后再鼓勵學生跟著錄音一起唱。事實證明，通過聽英文歌曲來訓練學生的英語聽力，更能取得事半功倍的效果。

編者按：在大家的關心和支持下，我們幼兒園和小朋友們一起成長、一起進步，同時我們在這里第一次迎來了小朋友的節日——六一國際兒童節！看到小朋友們在幼兒園老師和家長的精心呵護和關愛下茁壯成長，我們由衷地為他們感到高興！在這歡樂的日子里，讓我們共同祝愿：全世界的小伙伴們節日快樂！幼兒園“慶六一”匯報演出正式開始！

甲：尊敬的各位老師，各位家長

乙：親愛的小朋友們齊：大家好！

甲：當鮮紅的太陽躍上地平線

乙：我們又迎來了新的一天

甲：看，教室里，操場上，活潑的是我們孩童的天真。

Lesson21教案示例

教學重點：句型Thanks.Areyouthree?詞匯Sundaythanks

教學難點：發音thanks；Whatdayistoday?

理解Whatdayistoday?

教學過程：

一、熱身/復習

教學重點：句型Thanks.Areyouthree?詞匯Sundaythanks

教學難點：發音thanks；Whatdayistoday?

理解Whatdayistoday?

教學過程：

一、熱身/復習

1．組織學生唱英文歌曲Happyteacher’sday