學(xué)習(xí)能力范文10篇

摘要】研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題，有利于豐富教學(xué)方法論，是時代的客觀要求，也是教育實際的需要。本研究假設(shè)傳授學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、增強可持續(xù)發(fā)展能力具有積極意義。研究采用實驗法、測驗法、文獻法和行動研究法，從三所小學(xué)和三所中學(xué)中隨機選擇實驗班和對照班作為被試。試圖得出學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對于提高學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)能力和面向未來的學(xué)習(xí)能力很有必要的結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

本報告主要回答四個問題：一是研究什么，二是為什么要研究，三是要研究出什么樣的結(jié)果，四怎樣進行研究。

一、學(xué)習(xí)能力及其學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的概念

學(xué)習(xí)能力是人們在學(xué)習(xí)、工作、日常生活中必須具備、廣泛使用的能力。職業(yè)或作業(yè)的水平越高，對人的學(xué)習(xí)能力的要求也越高。學(xué)習(xí)能力有廣義與狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)能力，是指人的行為水平提高的能力。如小孩模仿大人使筷子；被熱水壺燙過以后，再不讓身體接觸熱壺表面；到一個新的地方，很快就適應(yīng)那里的環(huán)境等。狹義的學(xué)習(xí)能力，是指與學(xué)生學(xué)業(yè)相關(guān)的能力。比如，聽、說、讀、寫、語言、注意、記憶、推理、計算等方面的能力。

學(xué)習(xí)能力一般指人們認識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力，又稱為認知能力。它包括注意能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實際操作能力，特別是邏輯思維能力。現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)能力主要是指不斷獲取新知識、掌握新技能、接受新觀念，不斷完善自我，適應(yīng)新要求的終身學(xué)習(xí)能力。

【摘要】研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題，有利于豐富教學(xué)方法論，是時代的客觀要求，也是教育實際的需要。本研究假設(shè)傳授學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、增強可持續(xù)發(fā)展能力具有積極意義。研究采用實驗法、測驗法、文獻法和行動研究法，從三所小學(xué)和三所中學(xué)中隨機選擇實驗班和對照班作為被試。試圖得出學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對于提高學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)能力和面向未來的學(xué)習(xí)能力很有必要的結(jié)論。

本報告主要回答四個問題：一是研究什么，二是為什么要研究，三是要研究出什么樣的結(jié)果，四怎樣進行研究。

一、學(xué)習(xí)能力及其學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的概念

學(xué)習(xí)能力是人們在學(xué)習(xí)、工作、日常生活中必須具備、廣泛使用的能力。職業(yè)或作業(yè)的水平越高，對人的學(xué)習(xí)能力的要求也越高。學(xué)習(xí)能力有廣義與狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)能力，是指人的行為水平提高的能力。如小孩模仿大人使筷子;被熱水壺燙過以后，再不讓身體接觸熱壺表面;到一個新的地方，很快就適應(yīng)那里的環(huán)境等。狹義的學(xué)習(xí)能力，是指與學(xué)生學(xué)業(yè)相關(guān)的能力。比如，聽、說、讀、寫、語言、注意、記憶、推理、計算等方面的能力。

學(xué)習(xí)能力一般指人們認識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力，又稱為認知能力。它包括注意能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實際操作能力，特別是邏輯思維能力。現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)能力主要是指不斷獲取新知識、掌握新技能、接受新觀念，不斷完善自我，適應(yīng)新要求的終身學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是指通過教學(xué)活動，教師有意識地、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，并通過給學(xué)生出題目，讓學(xué)生解決問題等途徑來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會的高效率學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。包括培養(yǎng)常規(guī)的學(xué)習(xí)能力，運用圖書、資料和錄音機、VCD、計算機等現(xiàn)代技術(shù)手段進行學(xué)習(xí)的能力，面對知識的海洋進行選擇和對知識進行管理、加工的能力。

摘要:新時代需要精通英語的復(fù)合型人才，英語自主學(xué)習(xí)能力日益重要。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給英語自主學(xué)習(xí)帶來便利，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，滿足個性化的自主學(xué)習(xí)需求。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的英語學(xué)習(xí)資源信息量大，質(zhì)量良莠不齊，增加英語自主學(xué)習(xí)篩選信息成本，消解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。對此，高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，揚長避短，通過灌輸英語自主學(xué)習(xí)理念與方法、利用翻轉(zhuǎn)課堂提供英語學(xué)習(xí)資源、完善學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)監(jiān)控與評價體系等途徑提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;英語;自主學(xué)習(xí);能力

當(dāng)前隨著“一帶一路”等倡議的逐步實現(xiàn)，英語自主學(xué)習(xí)能力日益重要。自主學(xué)習(xí)包含學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力以及為實現(xiàn)學(xué)習(xí)的終極目標而采取的計劃制定、自我監(jiān)控與自我調(diào)節(jié)。自主學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)活動，也是一種學(xué)習(xí)能力［1］。網(wǎng)絡(luò)的普及增加英語自主學(xué)習(xí)的便利，尤其是翻轉(zhuǎn)課堂理念的出現(xiàn)以及慕課［2］、優(yōu)質(zhì)公開課的建立，更方便學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)。但網(wǎng)絡(luò)上的海量信息，也造成英語學(xué)習(xí)資源的泛濫、良莠不齊，學(xué)生需要花費更多時間進行英語資源的篩選，影響自主學(xué)習(xí)效率。研究表明，學(xué)生對教師與教材過度依賴，自主學(xué)習(xí)能力普遍較弱，導(dǎo)致很多學(xué)生步入大學(xué)后，面對更加寬松自由的氛圍與環(huán)境反而無所適從［3］。而學(xué)術(shù)界與教育界雖然認識到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對英語自主學(xué)習(xí)有促進作用，但較少意識到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對自主學(xué)習(xí)能力的消解。對此，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，揚長避短，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

一、新時代需要提升學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前我國已經(jīng)進入社會主義新時代。在新時代我國與外國的經(jīng)貿(mào)合作、文化交流等日益增加，尤其是“一帶一路”倡議已經(jīng)受到沿線國家的支持，我國企業(yè)紛紛走出去，開展經(jīng)濟合作與文化交流。我國以更加開放、包容的心態(tài)走向世界，肩負推進經(jīng)濟全球化、環(huán)境保護以及維護世界和平的重任，并向世界展示“中國智慧”、“中國方案”。這使得英語重要性日益凸顯。以國家為視角，外宣英語翻譯要維護好國家形象，準確表達“中國智慧”、“中國方案”。對于人才來說，具有嫻熟的英語表達與翻譯能力，成為復(fù)合型人才，將增加自身的競爭力，具有更加遠大的前途。新時代對英語學(xué)習(xí)提出更高的要求:首先英語學(xué)習(xí)為突出競爭優(yōu)勢，需要關(guān)注跨文化交流。這種跨文化交流是全世界性的跨文化交流，尤其是中國提出“一帶一路”倡議后，我國與周邊國家的聯(lián)系越來越緊密。對這些國家的文化進行熟悉，成為英語學(xué)習(xí)的題中之義。其次，還應(yīng)該根據(jù)分類指導(dǎo)的原則，多熟悉專業(yè)詞匯。如財會專業(yè)的，要多熟悉財會英語、商務(wù)英語以及法規(guī)英語等。農(nóng)林院校的應(yīng)當(dāng)盡量多地熟悉農(nóng)林英語詞匯與知識。在這樣的格局下，課堂教學(xué)無法滿足日益增長的英語教學(xué)需求，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并提高自主學(xué)習(xí)能力。英語自主學(xué)習(xí)要解決三個問題:首先，學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的意識，主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。當(dāng)前高校仍然有部分學(xué)生因為沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、不重視英語等各種原因缺乏主動學(xué)習(xí)的意識與自我約束機制，缺乏明確的英語自主學(xué)習(xí)計劃與目標。其次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有媒介素養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境篩選高質(zhì)量英語教學(xué)資源，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。只是學(xué)生們雖然天天都在用電腦、智能手機上網(wǎng)，但對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的規(guī)律、特點不夠熟悉，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不能夠精確查找。最后，英語自主學(xué)習(xí)的效果評價。學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，那么學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果怎么樣，需要進行相應(yīng)的評價。效果評價分為自主評價與教師評價。學(xué)生需要開展自我評價，通過網(wǎng)絡(luò)教育資源隨機測試或同學(xué)互助的方式來進行評價。另外一方面，英語自主學(xué)習(xí)離不開教師的考核與督促，阻止學(xué)生的懶惰怠倦行為。這需要考驗教師的智慧，如何通過課堂教學(xué)與英語平時成績考核強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對英語自主學(xué)習(xí)能力的促進與消解

【摘要】主要從確立護生在學(xué)習(xí)中的主體性、樹立其自信心，讓護生參與教學(xué)全過程并培養(yǎng)科研能力等方面論述培養(yǎng)護生自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力的主客觀條件，建議采取改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、開展多樣性的競賽活動、構(gòu)建科學(xué)的護理實驗室等措施，加強對護生自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】護生；自主學(xué)習(xí)能力；實踐能力；主客觀條件

護理學(xué)是一門融自然、社會、人文為一體的綜合性應(yīng)用學(xué)科，護理專業(yè)又是一門實踐性、直觀性、規(guī)范性很強的專業(yè)。因此，護理專業(yè)的學(xué)生掌握熟練而扎實的護理操作技能是將來迅速進入臨床護士角色至關(guān)重要的一步。隨著社會的發(fā)展和高校教育改革的推進，護生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位日益突出，培養(yǎng)護生自主學(xué)習(xí)能力己成為高等護理教育的重要目標之一。現(xiàn)就培養(yǎng)護生自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力的主客觀條件做如下探討。

1培養(yǎng)護生自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力的主觀條件及其措施

“自主學(xué)習(xí)”是指護生在教師指導(dǎo)和幫助下，借助各種教學(xué)媒體和現(xiàn)代化教學(xué)手段，自主確定學(xué)習(xí)目標、主動制定學(xué)習(xí)計劃、正確選擇學(xué)習(xí)方法、自覺控制學(xué)習(xí)過程、科學(xué)評價學(xué)習(xí)結(jié)果的一種能力[1]；是一種自我鼓舞、自我監(jiān)督、自我向?qū)У膶W(xué)習(xí)方法。它的實質(zhì)就是通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與來培養(yǎng)自主意識、自主能力、自主習(xí)慣，使其成為一個學(xué)會學(xué)習(xí)的人。1.1確立護生在學(xué)習(xí)中的主體性。人的主體性就是他的能動性的表現(xiàn)，是行為的目的性、選擇性和自我調(diào)節(jié)性。要讓護生認識學(xué)習(xí)知識和技能的意義和實用價值，明確學(xué)習(xí)的目的，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和積極性，使護生真正成為學(xué)習(xí)的主人。1.2讓護生參與教學(xué)全過程。在教師指導(dǎo)下，讓護生參與制定學(xué)習(xí)計劃、參與每項知識和技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)、參與每個教學(xué)環(huán)節(jié)的活動、參與討論考核方式及評估指標，使師生之間始終保持聯(lián)系和互動狀態(tài)。1.3培養(yǎng)護生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心。可在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些情境，激發(fā)護生的學(xué)習(xí)興趣。要善于發(fā)現(xiàn)護生的優(yōu)點和特長，并給予表揚和鼓勵，以樹立護生的自信心。這種前進的內(nèi)動力會驅(qū)使護生不斷追求、探索新的知識和技能，從而也培養(yǎng)了護生的創(chuàng)新能力。1.4培養(yǎng)護生的科研能力。科研能力的培養(yǎng)，需要刻苦鉆研的精神、需要扎實的基礎(chǔ)知識、更需要涉獵廣泛的相關(guān)知識和技能。可以在教學(xué)中給護生提示一些科研課題，讓其設(shè)計研究計劃和方案，并在科研中引導(dǎo)護生發(fā)現(xiàn)問題、認識問題的能力。同時教護生學(xué)會獲取和處理信息的能力、學(xué)會開發(fā)學(xué)習(xí)資源并對信息和資源進行積累和整理的能力，這將有助于護生獨立自學(xué)、獨立思考、獨立工作能力的培養(yǎng)。1.5培養(yǎng)和提高護生的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)是一個內(nèi)涵與外延很大的概念。廣義地講：包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思維能力、知識積累、知識結(jié)構(gòu)、人際關(guān)系、人際交往等。但綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高只能通過教學(xué)過程和教學(xué)實踐中的每一個環(huán)節(jié)、每一項內(nèi)容來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而達到培養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)的目的。

2培養(yǎng)護生自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力的客觀條件及其措施

在初中政治中，良好的自主學(xué)習(xí)能力能夠為學(xué)生以后更深層次的政治學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)其具有邏輯性和發(fā)散性的政治文化思維。基于此，為了落實新課標對初中政治的教學(xué)要求，并且結(jié)合筆者自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，來談一談在初中政治教學(xué)中教師應(yīng)該如何正確引導(dǎo)學(xué)生進行有效的自主學(xué)習(xí)。

一、轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的政治課堂中，教師總是以自己的教學(xué)任務(wù)為中心，一味地給學(xué)生傳輸一些純理論的知識，并不留出足夠的時間讓學(xué)生鞏固和消化，這嚴重忽略了學(xué)生的主體地位和教學(xué)重心，使學(xué)生只能被動的接受知識，完全失去了學(xué)習(xí)政治知識的積極性和自主性。對此，根據(jù)當(dāng)前新課標所提出的‘轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，突出學(xué)生主體地位’的要求，我校就在堅持做以學(xué)生為主體的課題研究。這一課題研究的教學(xué)法比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅節(jié)省了大量的課堂時間，還大大地提高了課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)《感受法律的尊嚴》時，我就會將教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生的守法意識上。課前我給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，繼而讓學(xué)生與我進行交流，交流的過程中我能了解到學(xué)生的知識薄弱點在哪里，然后課堂上我就會有針對性地對學(xué)生的薄弱知識進行強化，以達到為即將要開展的政治課程學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、豐富教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的積極性

處于初中階段的學(xué)生不僅有著脆弱的心靈和自尊心，而且還有著比較強的好勝心。作為一名政治教師，應(yīng)該了解學(xué)生的這一心理特征。那么，教師在課堂上就要投其所好，就要針對初中生的特有心理來進行政治教學(xué)。例如：在期終考試的復(fù)習(xí)階段，我就會使用競賽的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生進行政治小知識的復(fù)習(xí)和鞏固，以緩解學(xué)生的緊張和課堂的沉悶氛圍。學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，就會積極回答，積極參與，這種主動動腦、主動作答的狀態(tài)對提升學(xué)生的自主性十分有利。所以，我認為應(yīng)該豐富教學(xué)形式，多開展政治競賽，以達到為提升學(xué)生積極性和思維能力添磚加瓦的目的。

三、運用多媒體設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生主動思考

摘要：終身學(xué)習(xí)是21世紀的生存概念。終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅成為新課程改革的導(dǎo)向。也將成為2l世紀學(xué)校教育的重要目標。文章闡述了終身學(xué)習(xí)的定義和特征，概述了終身學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵及構(gòu)成要素，論述了培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力應(yīng)遵循的一般原則。

關(guān)鍵詞：終身學(xué)習(xí)；終身學(xué)習(xí)能力；可持續(xù)發(fā)展

一、終身學(xué)習(xí)的定義及特征

終身學(xué)習(xí)在很大程度上是終身教育和學(xué)習(xí)化社會兩者相結(jié)合的產(chǎn)物。關(guān)于終身學(xué)習(xí)的定義，不同的學(xué)者和組織對其解釋也不盡相同。最具權(quán)威的“終身學(xué)習(xí)”定義，是由歐洲終身學(xué)習(xí)促進會提出，并經(jīng)1994年11月在意大利羅馬舉行的首屆世界終身學(xué)習(xí)會議采納的終身學(xué)習(xí)定義:“終身學(xué)習(xí)是21世紀的生存概念。”“終身學(xué)習(xí)是通過一個不斷的支持過程來發(fā)揮人類的潛能，它激勵并使人們有權(quán)力去獲得他們終身所需要的全部知識、價值、技能與理解，并在任何任務(wù)、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和偷快地應(yīng)用它們。”

從眾多的理解和定義中可以歸納出終身學(xué)習(xí)具有下列特征:

第一，連續(xù)性。終身學(xué)習(xí)是貫穿人的整個一生，從生命開始到生命結(jié)束，包括人的發(fā)展的各個階段和各個方面。

有些學(xué)生，表面上看又精又靈，老師和家長也都認為他不笨，一天到晚，一年到頭，課一堂不少上，作業(yè)一點兒不欠帳，可就是學(xué)習(xí)成績上不去。最終人們給他的評價是“浮精神”。到底是什么原因造成這些學(xué)生學(xué)習(xí)不好呢？普遍認為，這些學(xué)生的認知能力即注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力上存在著薄弱環(huán)節(jié)。因此，學(xué)生要改善自己的學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)在學(xué)習(xí)知識的同時注意培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。

一、注意力

注意是心理活動的一種積極狀態(tài)，表現(xiàn)為對一定事物的指向和集中。注意本身并不是一種獨立的認知過程，但卻伴隨著一切認識過程而發(fā)生，并貫穿于過程的始終。人在注意著什么的時候，就在感知著什么，記憶著什么，思考著什么或想象著什么。注意力是智力活動的警衛(wèi)，是學(xué)習(xí)的先決條件，是提高學(xué)習(xí)效率的必要條件。

1.注意的特點

注意的對象是注意的中心，其余的對象有的處于注意的邊緣，多數(shù)處于注意的范圍之外。當(dāng)你對某一刺激注意時，對選定的刺激可以獲得清楚的知覺；而對注意目標之外的刺激的反映則模糊不清，甚至視而不見，聽而不聞。可見，注意的最突出特點是具有選擇性。注意從其發(fā)生來說，是機體的一種定向反射。巴甫洛夫認為，人在發(fā)生定向反射的時候，在大腦皮層上會出現(xiàn)一個與之相對應(yīng)的優(yōu)勢興奮區(qū)域，這個興奮區(qū)域就是興奮中心。這個興奮中心就像黑暗中的手電筒光束一樣，始終對準注意對象。興奮中心的周圍區(qū)域，處于一種抑制狀態(tài)，這種規(guī)律被稱為誘導(dǎo)規(guī)律。如果把優(yōu)勢興奮中心看成是一個“發(fā)光點”，那么，周圍區(qū)域則是圍繞著它的“陰影”。

優(yōu)勢興奮中心的存在以及誘導(dǎo)規(guī)律的作用，說明在人所遇到的各種對象和現(xiàn)象中，有許多刺激物是被抑制起來了，未受到注意；而另一些刺激物則被加強，形成注意的中心。加強優(yōu)勢中心的興奮，也就加強了皮層其他區(qū)域的抑制。因此，一個人對于某個對象注意越集中，那么，對于其他對象也就覺察得越模糊。這就像我們?nèi)セ疖囌窘尤艘粯樱?dāng)你注意力全集中在所要接的人身上時，成百上千的旅客盡管從你眼前路過，你卻不在意。這使我們明白一個道理：在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該始終把注意力指向?qū)W習(xí)內(nèi)容。

［摘要］實施整體化教學(xué)，要求教師從整體和系統(tǒng)上把握教材，幫助學(xué)生建構(gòu)整體化的知識體系。數(shù)學(xué)課堂中，教師可從不同視角引領(lǐng)學(xué)生整體感知、整體探究、整體感悟，幫助學(xué)生形成整體意識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)數(shù)學(xué)；整體化教學(xué)；學(xué)習(xí)能力；提升

新課程在育人價值上提出“要樹立整體思想，把各種要素構(gòu)成一個融會貫通的整體”“要從整體上分析知識之間的內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系”。這樣教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生習(xí)得知識的情況，而且要注重引導(dǎo)學(xué)生溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生從整體上建構(gòu)知識體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。那么，基于整體化的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該如何實施呢？

一、立足不同視角進行整體感知

數(shù)學(xué)知識并不是孤立存在的，而是有一定的內(nèi)在聯(lián)系。因此，數(shù)學(xué)課堂中，教師要從多角度引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的知識串聯(lián)起來，完善學(xué)生的知識體系，使學(xué)生真正理解與掌握所學(xué)知識。例如，教學(xué)《圖形與幾何》時，教師先通過多媒體呈現(xiàn)立體圖形，再把立體圖形平放或截取其中的一個面，使學(xué)生明確平面圖形就是立體圖形的一個面，形成“面是體的一部分”的認知。在認識平面圖形后，學(xué)習(xí)角和線的知識時，教師可借助平面圖形來幫助學(xué)生理解。以教學(xué)三角形為例，教師不僅可以從面入手引導(dǎo)學(xué)生理解，還可以從角入手讓學(xué)生認識各種三角形。這樣教學(xué)，使學(xué)生認識了不同種類的三角形，深化了學(xué)生對三角形的系統(tǒng)認知，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)整體感知力。上述教學(xué)，教師從不同視角引領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建構(gòu)了一個完整的知識體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更清晰，整體感知更深刻。

二、立足知識聯(lián)系進行整體探究

摘要：終身學(xué)習(xí)是21世紀的生存概念。終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅成為新課程改革的導(dǎo)向。也將成為2l世紀學(xué)校教育的重要目標。文章闡述了終身學(xué)習(xí)的定義和特征，概述了終身學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵及構(gòu)成要素，論述了培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力應(yīng)遵循的一般原則。

關(guān)鍵詞：終身學(xué)習(xí)；終身學(xué)習(xí)能力；可持續(xù)發(fā)展

一、終身學(xué)習(xí)的定義及特征

終身學(xué)習(xí)在很大程度上是終身教育和學(xué)習(xí)化社會兩者相結(jié)合的產(chǎn)物。關(guān)于終身學(xué)習(xí)的定義，不同的學(xué)者和組織對其解釋也不盡相同。最具權(quán)威的“終身學(xué)習(xí)”定義，是由歐洲終身學(xué)習(xí)促進會提出，并經(jīng)1994年11月在意大利羅馬舉行的首屆世界終身學(xué)習(xí)會議采納的終身學(xué)習(xí)定義:“終身學(xué)習(xí)是21世紀的生存概念。”“終身學(xué)習(xí)是通過一個不斷的支持過程來發(fā)揮人類的潛能，它激勵并使人們有權(quán)力去獲得他們終身所需要的全部知識、價值、技能與理解，并在任何任務(wù)、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和偷快地應(yīng)用它們。”

從眾多的理解和定義中可以歸納出終身學(xué)習(xí)具有下列特征:

第一，連續(xù)性。終身學(xué)習(xí)是貫穿人的整個一生，從生命開始到生命結(jié)束，包括人的發(fā)展的各個階段和各個方面。

一、法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)平臺

具備扎實的法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)是成為卓越法律人才的前提和基礎(chǔ)，法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)平臺要以強化學(xué)生法律職業(yè)倫理、加強法律實務(wù)技能、提高解決實際法律問題的能力為目標。法學(xué)院系應(yīng)當(dāng)遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，充分發(fā)揮校內(nèi)外主體的優(yōu)勢，以多種學(xué)習(xí)實踐活動為載體加強法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)平臺建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

（一）法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)平臺的主體

任何平臺的運作都離不開一定的主體，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)平臺的主體是學(xué)習(xí)能力實踐活動的發(fā)起者、組織者和參與者。各種學(xué)習(xí)小組、班級、黨支部、學(xué)生社團是學(xué)校內(nèi)部能將學(xué)生整合起來的主體，且對學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)平臺的運作發(fā)揮了重要的作用。一是專業(yè)興趣學(xué)習(xí)小組。專業(yè)興趣學(xué)習(xí)小組是學(xué)生根據(jù)自己的興趣偏好而自由結(jié)成的、自主進行學(xué)習(xí)和實踐活動的小組，是合作學(xué)習(xí)的重要方式。專業(yè)興趣學(xué)習(xí)小組避免了普通學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能滿足學(xué)生個體需求的弊端，通過組員按照自身學(xué)習(xí)需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容重點學(xué)習(xí)的方式促進學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的熱情，促進專業(yè)學(xué)習(xí)能力的提高。二是班級。班級因其具有較為完備的機構(gòu)組織而使其成為重要的主體：班級具有較為固定的班、團委組織，可做到隨時召集、商討；班級有固定的班主任和指導(dǎo)教師，可以更好地發(fā)揮班主任與指導(dǎo)教師的長處，適時給予學(xué)生切合實際的理論及實踐指導(dǎo)；班級是專業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組組建的重要場域；“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”、“優(yōu)秀班集體”等班級建設(shè)活動為你爭我趕的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的營造起了重要的作用。三是學(xué)生社團。實踐證明，如法律援助社、青年法學(xué)社、學(xué)生會學(xué)習(xí)部等學(xué)生組織在組織學(xué)術(shù)報告、模擬法庭競賽、法律知識競賽、法律辯論賽、演講賽、法律調(diào)研實踐等活動起到了重要的主體作用。四是學(xué)生黨支部。學(xué)生黨支部是優(yōu)秀學(xué)生的聚合體，具有完備的領(lǐng)導(dǎo)體系和明確的組織紀律，具有較強的凝聚力，對黨員和普通學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有強大的號召力和引導(dǎo)力。學(xué)生黨支部可以充分發(fā)揮組織優(yōu)勢，通過召開黨支部生活會、吸收優(yōu)秀青年學(xué)生入黨、進行實踐調(diào)研等學(xué)習(xí)實踐活動對法學(xué)本科生進行理想信念教育、法律職業(yè)倫理教育、法律實踐學(xué)習(xí)等。五是校外專業(yè)實踐基地。公安局、檢察院、法院、監(jiān)獄等司法機關(guān)因兼具專業(yè)性和實踐性而成為卓越法律人才專業(yè)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)平臺的重要主體。除了專業(yè)畢業(yè)實習(xí)之外，實踐基地還可以作為學(xué)生暑期社會實踐、專業(yè)調(diào)研的重要場所。目前，筆者所在的法學(xué)院已經(jīng)與公檢法等司法機關(guān)合作建立了50多個專業(yè)實踐基地，成為法學(xué)本科生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要的、不可替代的主體。

（二）法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)平臺的載體

學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)平臺的載體是多樣的學(xué)習(xí)實踐活動，法學(xué)院系要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，開展多樣的學(xué)習(xí)實踐活動。一是專業(yè)學(xué)術(shù)報告。學(xué)術(shù)報告是以專題形式對某個問題進行深入探討的學(xué)習(xí)交流形式，可以彌補課堂教學(xué)對個別專業(yè)問題難以深入探討的弊端。法學(xué)本科生可以通過聽取專業(yè)學(xué)術(shù)報告拓寬學(xué)習(xí)視野，把握學(xué)術(shù)前沿，加深對專業(yè)問題的深入理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)能力。二是科研課題。科研課題是法學(xué)本科生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣而申報的，一項科研課題的完成需要進行大量的學(xué)習(xí)實踐活動，科研課題的選題、論證、課題調(diào)研、寫作是一個反復(fù)的搜集各種信息資料，匯總提煉信息、提出問題、分析問題、解決問題的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有重要作用。三是專業(yè)研討活動。定期舉行的專業(yè)研討活動既是法學(xué)本科生學(xué)習(xí)成果展示的平臺，也是學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)方法、交換學(xué)術(shù)思想，取長補短，自由爭辯，相互啟發(fā)，共同提高的重要平臺。研討活動可以采用座談、討論、演講、展示、實驗、發(fā)表成果等方式進行。對于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強深入學(xué)習(xí)有重要作用。四是法學(xué)專業(yè)辯論賽。較強的批判能力、思辨能力、邏輯思維能力和良好的語言表達能力是當(dāng)今法學(xué)學(xué)子的必備技能，而在法學(xué)專業(yè)辯論賽中，在模棱兩可的辯題下，雙方辯手通過快速的思考、犀利的批判、嚴密的邏輯、良好的表達來獲得評委的認可，為法學(xué)本科生批判能力、思辨能力、邏輯思維能力和語言表達能力的提高提供了良好的平臺。五是法律實踐活動。法學(xué)本科生利用假期到專業(yè)實踐基地進行系統(tǒng)觀摩、學(xué)習(xí)，了解法律職業(yè)環(huán)節(jié)，將所學(xué)法律知識與法律實踐相對應(yīng)，縮小理論與實踐的差距，促進專業(yè)學(xué)習(xí)能力的提高。