學習興趣范文

導語：如何才能寫好一篇學習興趣，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞 學習興趣 教師 學生

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Discussion on Learning Interest

Abstract Through analysing what's the interest，what are the factors that affect the interest， and then put forward the culture and ways to stimulate students' interest， the purpose is to enhance students' learning education， promote the feelings between teachers and students， and to improve the efficiency of student learning and teachers teaching efficiency. Better for learning.

Key words learning interest； teachers； students

0 前言

1995年，Walter Vispoel 和 Austin 調查了200名中學生，“對學習內容沒興趣”是導致學業失敗的選擇頻率最高的原因。而在解釋成功時，興趣是僅次于努力的第二個選擇答案。①由此不難發現：興趣是最好的老師，學生學習興趣的提高有利于學生學習和教師教學事半功倍，因此對學生學習興趣的探析有著重大的理論和實踐意義。本文就興趣以及提高興趣的途徑做了初步的分析探究。

1 關于興趣的概述

1.1 興趣的定義

所謂興趣，通俗地說，就是對某種事物、某項活動的需要方面的情緒傾向。②在學校的實際情境中，我們經常談論的是興趣，而不是動機和誘因。當我們談論興趣時，是談動機的另一方面：有趣的事物和經驗，就是那些能使人得到滿足或者能使人減少焦慮或者增加的誘因。興趣的定義是增加。興趣就是指特定的個人或一群人所愛好或厭惡的東西而言。③

1.2 興趣的分類

興趣有兩種，個人興趣和情景興趣。④興趣不是單一的，在一個人興趣中，個人興趣和情景興趣是興趣存在的形式，有些個人興趣可以發展成為情景興趣，個人情趣在情景興趣中得以延續。

2 興趣的影響因素

目前影響學生學習的因素有很多，歸納起來有外在因素和內在因素兩大類。前者包括學習材料、教師和環境等因素，后者包括學生的學習動機、學習態度和學習策略等因素。⑤

（1）其中教師因素是很重要的一個因素，在學生的學習過程中接觸最多的是老師，老師的有效引導促使學習的動機對興趣起正向功能。所以教師要重視自己的作用，更好地為學生的發展著想和努力。

（2）興趣與好奇心。興趣（interest）是個體力求探究某種事物，并帶有強烈感彩的認知傾向，與個體好奇心、探求傾向密切相關。⑥Giorge Lowenstein（1994）指出，當學生把注意的焦點放在知識的漏洞上時，容易激發他們的好奇心。這樣的信息缺口所產生的被剝奪感就是好奇心產生的標簽，好奇的人為了獲得缺失的信息而減少或消除被剝奪感。

焦慮感的淡化或者消失可以有助于興趣的培養和激發，好奇心可以消除被剝奪感，激起好奇心離引起興趣的關系是很密切的。好奇心可以被定義為對更廣泛的領域存在的興趣傾向。約40年前，心理學家就指出個體具有尋求新異﹑驚奇﹑復雜性的天然動機。教學研究發現，教學方法和任務的多樣性有助于激發學生對學習的好奇心。對低年級的學生來說，能有機會控制、探索與學習內容有關的事物，能夠持久地激發他們的好奇心。對于年齡大些的學生來說，很好地構建問題有邏輯的難題和矛盾能夠起到同樣的效果。⑦

（3）教學興趣和學習興趣。學習興趣是自我的意識，也是能動作用的結果。學習興趣對掌握知識，形成良好的道德品質是起促進性的作用。愛因斯坦說過：對一切來說，只有熱愛才是最好的老師。教師的教學興趣和學生的學習興趣是相互作用的，它們之間實現了一個循環。具體如圖1所示：

由此可見，教學興趣和學習興趣不是單獨起作用的，它們之間是互動的，這樣的循環在課堂上是不斷運行著的，因此教師應該注重自己的行為對學生興趣的影響，老師和學生之間應該相互鼓勵，信任，使這個循環良性發展，以達到有效的教學目的。

3 培養興趣的途徑

（1）學習科學的研究方法，培養自我學習的能力。對于學生而言，自我學習是非常重要的，它是通向成功之路的必備能力，是必須要掌握的學習模式。我們要學習科學的思維方法，在自學的過程中主動地解決問題，去探究問題的根源，找到答案。這個也是自我意識培養興趣的一種有效方法。

（2）引導學生自主學習，激發學生興趣。對教師來說，要引導學生去自己查找資料，解決問題，學生在這個過程中會體會到獲取知識的不容易，以及自己解決問題的成功感，從而激發學生的學習興趣。教師在這個過程要做的是積極地引導，以及給予肯定的鼓勵。

（3）吸引學生的注意，激起學生的好奇心。好奇心和興趣的關系很密切。從某種意義上它們有等同的時候，可以看作是一致的。教師在呈現重要的教學內容之前首先要吸引學生的注意，激起他們的興趣，集中精力去學習。

（4）和諧融洽師生關系的建立。任課老師是學習興趣的一個影響因素，這就要求教師對學生須增加情感投入，建立和諧融洽的師生關系，營造寬松﹑活躍的教學氛圍。教師不僅要博學，要以熱情飽滿的精神狀態，講述所講的內容，以自己的興趣去感染學生，讓他們感受到你對他們的期望，對教學的敬業。在這樣的教學氛圍的影響下，會提高學生的學習興趣。此外，老師不斷學習，更新知識，對學生要一視同仁，平等地與學生交流學習。

（5）改變傳統的教學手段，借助多媒體輔助教學，對培養學生學習興趣很有幫助。多媒體輔助教學相對于傳統教學而言，它有很大的優勢。教學內容包含大量的信息，根據學習的信息加工模式的啟示，教師要進行對信息的編碼，重點提煉，以減輕記憶的負擔。而媒體包括文本、聲音、圖形、圖像、動畫等，通過它，教師可以化抽象為具體，將內容比較單一枯燥乏味的學習內容栩栩如生地呈現出來，達到預期的教學目的，做到寓教于樂、愉快學習，給學生一種新奇感，提高學生的學習興趣。

4 結語

學習興趣的提高對學生和教師都有著非常重要的意義。杜威在其名著《民主主義與教育》中指出：要有堅持的行動，興趣必不可少。⑨對學生而言，感興趣的話，可以促使他們更好更深入的學習；而對教師，學習興趣的提高，一定程度上可以提高教學質量。對學習和教學工作都起到正向功能的作用。

注釋

①④⑦Anita Woofolk.教育心理學[M].北京：中國輕工業出版社，2008.

②⑤王海英，張明.興趣附屬物對學生認知學習的影響[J].東北師范大學學報（哲學社會科學版），2007（1）.

③ J ·M·索里，C·W·特爾福德.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，1982.

⑥ 焦彩珍. 初中生數學學習興趣及自我效能與數學學業成績的關系[J]. 數學教育學報，2008（2）.

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關鍵詞: 興趣 開講生趣 課尾留趣 “評”中增趣

興趣是最好的老師,學習興趣是學生學習的強化劑。我國古代教育心理學家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”這就非常形象、生動地說明了興趣在學習中的作用。那么怎樣才能使課堂氣氛活躍,使學生擁有濃厚的學習興趣呢?我覺得可以從以下幾個方面著手。

一、開講生趣

俗話說:“良好的開端是成功的一半。”教師必須根據教學內容和學生實際,精心設計每一節課的開頭導語,用別出心裁的導語激發學生的學習興趣,讓學生主動地投入學習。如“三角形內角和”的引入部分,我先要求學生拿出自己預先準備的三個不同的三角形(直角、銳角和鈍角三角形),各自用量角器量出每個三角形中三個角的度數,然后分別請幾個學生報出不同三角形的兩個角的度數,我當即說出第三個角的度數。一開始,有幾位同學還不服氣,認為可能是巧合,又舉例說了幾個,都被我一一說對了。這時學生都感到驚奇:教師的答案怎么和他們量出的答案一致,從而“探個究竟”的興趣油然而生。

心理學家指出,膽怯和過分自我批評的心理狀態是妨礙創造的最危險的敵人,而勇敢和自信則是創造個性中最重要的特征。在教學中,教師要充分尊重和信任學生,把他們看成知識的主動探索者,創設和諧的氛圍,幫助學生樹立自信心,促進學生積極主動地學習,鼓勵他們獨立思考,善于以贊賞的態度正確地評價學生,以表揚、鼓勵為主,使學生感覺到如拂春風,如沐春雨。如我在教學《商不變的性質》時,引導學生從上到下觀察“12÷4=3”、“120÷40=3”、“1200÷400=3”這組算式的被除數、除數各是怎樣變化的?發現了什么規律?經過學生一段時間的交流后,我發現班里學習成績較差、課上從不舉手發言的劉麗把手舉了起來。我高興地把她叫了起來,但她卻站在那里支吾了半天也沒說出一個字。這時,其他同學坐不住了:一些調皮的孩子開始譏笑她,學習好的孩子也不耐煩地埋怨她耽誤時間。再看劉麗,臉漲得通紅,低著頭不時地偷看著老師和同學。從她膽怯的目光中我可以感覺到連她自己都失去了信心,想退卻了,于是我走過去,撫摸她的頭,親切地說:“沒關系,你在課堂上舉手,老師特別高興,這證明你想和大家一起努力學習了,第一次當著老師和大家發言,難免緊張,深呼吸一字一字地把你觀察到的和想到的說出來,即便是錯的,老師也要表揚你的勇敢!”當時,她激動得熱淚盈眶,用顫抖的聲音結結巴巴地講出了自己的觀點,結果居然是對的。教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲,我也禁不住心潮澎湃。教師如果多給學生關愛、鼓勵,還有什么困難能讓學生望而卻步呢?把關愛獻給學生,把信心還給學生,這是培養學生學習興趣的感情基礎。

二、用數學本身的內在力量喚起學習興趣

布魯納說:“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”數學知識嚴密的邏輯性和系統性,各種數學材料之間的有機聯系,解決數學問題時思路的開闊和敏捷,數學思維的各種特殊而巧妙的形式等構成了數學這門學科的潛在吸引力。所以在數學教學中,教師要努力把數學這種內在力量顯示出來,使學生看到一個“快樂的數學王國”,使學生潛移默化地對數學產生深刻的興趣。如在教學“20以內個數的認識”時,我出了這樣一道題:同學們排隊做操,小華的前面有5個同學,后面有8個同學,這一隊一共有多少同學?讓學生解答,結果學生不假思索地告訴我:5+8=13(個)。看著學生一個個神氣的神態,我并沒有急于表態,而是講了一個故事:兔媽媽帶小兔們到草地上去做游戲。天黑了,兔媽媽讓小兔們把隊伍整理好準備回家。她認認真真地數了數,大吃一驚:“不好,丟了一只小兔。”她又仔仔細細數了一次,小兔卻一只都沒少。為什么14只兔子變成了13只呢?這時學生頓有所悟,邊笑邊喊:“兔媽媽把自己都忘了數了。”也正是此時,學生馬上意識到剛才那道題存在的錯誤,紛紛表示怎么把小華給忘了。如此妙趣橫生的數學內容,當然深深地吸引學生。此外,教師還可以組織一題多變、一題多解、一題多問、一題多算、一題多編等活動,顯示出數學特有的內在力量,喚起學生對之產生深刻的興趣。

三、課尾留趣

一節課的前半節,是學生接受知識的最佳時刻,但一到后半節,學生的注意力就容易分散,這時設計一些有趣的數學活動、游戲,不僅可以使大腦得到適當休息,而且可以吸引學生的注意力,達到“課業結束趣猶在”的效果。

四、“評”中增趣

這里的“評”是指教師對學生答問或作業的口頭或書面評價。數學材料本身因其感彩較少,難以引起學生的直接興趣。如果數學教師能在教學語言、語速、語調和語氣上風趣一些、幽默一些,對學生的答問、作業的評價上恰當地賦予一點情感味,那么,學生在學習數學過程中便可增添妙趣,樂學而不疲。

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關鍵詞：興趣；教學

興趣是學好英語的保證，興趣是學好英語的最好老師，能否激發和培養學生學習英語的興趣，是英語教學的關鍵。而激發和培養學生學習英語的興趣應貫徹于整個英語教學之中，持之以恒，堅持不懈，寓情于教，使學生感到學習是一種樂趣，而不是一種負擔。在教學中，常常發現有些學生剛剛接觸英語時，學習興趣非常濃厚，好奇心很強，課堂上表現很積極。但是隨著時間的推移，有一部分學生學習英語的興趣一點點消失，學好英語的愿望也隨之喪失殆盡，繼而視英語學習為畏途，把它看成沉重的負擔，學習效果逐漸變差。如何培養學生穩定而持久的英語學習興趣呢？這是一個值得探討的問題。近幾年來，我一直有意識的在教學實踐中作了一些嘗試，并收到了一定的效果。歸納起來主要有以下幾種方法：

一、學生求知欲的滿足

中學生的求知欲是相當強的。例如，教What's on the table？這一句型時，教師在鞏固性操練時可手握一件小物品，把手放在身后，向學生問：What's in my hand？ Guess. 這時，學生興趣來了，他們不但集中思想猜測，而且很自然的說：There's a...in it.或Is that a...？教師就回答：No， it isn't. It's a...或Yes， it is.等。最后一個猜到的學生會很滿意，其他的學生會高興。通過這種方法學到的句型運用較熟練，概念也深刻。對于高年級的同學，教師可根據其學習情況，指導他們唱英語歌曲，閱讀英語課外讀物，聽一些趣味性的英語短文，談談生活中的所見所聞等。

二、 趣味化的教學內容

教育心理學表明：當教學能引起學生興趣時，學生在學習時就能集中注意力，更好的感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與技能，并使他們覺得學習不是一件苦事或沉重的負擔，表現出喜悅和求知欲望，從而加強對知識的探索力量。

從教育心理學的角度來看，我們應該在英語教學中把教學內容設計的生動有趣，具有吸引力，可以通過游戲、歌謠、圖畫等有趣的活動，激活課堂氣氛，激發學生對英語學習的好奇心。比如，我在教完“What’s your name？” “How old are you？” 這一句型后， 我讓學生拿玩具麥克風或干脆用書卷成筒狀扮演記者采訪其他同學， 還讓學生扮演醫生問病人， 警察問迷路的小孩等等。表演完以后，我還讓學生對唱或者輪唱“What’s your name？ ” “How old are you？”等歌曲。這樣使學生覺得學英語特別好玩，感到了樂趣，絲毫不覺得有什么負擔。“興趣是最好的老師”，有了興趣，以后的事就好辦了。如果教學內容索然寡味，沒有吸引力，那就不能適應孩子好奇愛動的特點，不能激發他們的求知欲望，那么他們的興趣就會一點點消失。靈活多樣的教學方法。

三、多樣化的教學方法

要想培養學生穩定持久的英語學習興趣，最重要的是要成功地組織英語課堂教學。如果我們每節課都是一種方法，一套思路，一個模式，那學生就會慢慢的從好奇轉為習以為常，繼而失去興趣，注意力不集中，甚至反感、煩躁、乏味。而要成功的組織英語課堂教學，我們就必須采用多種方法來處理各種不同或者相同的內容。

比如在教材中出現了“ How many sth. are there…？There be……”這一語言結構，我就采用了多種方法來組織課堂教學：

方法一、設計猜物活動。我拿出一個盒子，讓學生猜里面有什么。

方法二、我在黑板上畫了一個公園或者操場，上面有各種不同的東西，我讓學生看圖，先獨自練習，然后分組練習。

方法三、我只畫一個空空的場地，讓學生自己上來為這個地方添置各種東西，邊畫 邊用英語來表達自己的添置。

每次給學生上一堂課，我都當作一場老師和學生共同參加的演出來組織，每次表演不同的節目，令學生想看，喜歡看，同時也想演，喜歡演。這樣，他們就會帶著喜悅的期盼來開始學習，從而在快樂中學習英語知識，提高英語聽、說、讀、寫的能力。

四、經常化的英語課外活動

根據教學內容經常有計劃地組織課外活動，可以拓寬學生的視野，增長學生的知識，激發學生的英語學習興趣。在教學中，我經常采用如下幾種課外活動形式：

1、唱英語歌。學唱英語歌或者在課余時間教唱英文歌曲是深受學生歡迎的課外活動。這樣不僅可以活躍校園，還可以使學生在緊張的學習之余得到放松。歌曲以其獨特的方式給學生的生活帶來歡樂。

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2、積極期望。積極期望就是從改善學習者自身的心理狀態入手，對自己不喜歡的學科充滿信心，相信該學科是非常有趣的，自己一定會對這門學科產生信心。

3、為了系統的掌握知識，建立合理的認知結構，我們必須把心里對一些課程的排斥放下。積極的參與，從心理上親近，以一種好奇眼光看待這些課程。而且，所有的知識都是融會貫通的，你可以以自己感興趣的科目為出發點，將所有的知識體系化，從而培養對其他功課的興趣。

4、認真是對產生興趣的重要來源。許多抱怨對學習沒有興趣的人都沒有真正認真的對待學習，其實，認真是和興趣成正比的，你的學習認真了，不僅會取得好成績，還能享受知識本身給你帶來得成就感。

5、尋找積極的情緒體驗情感是滋生興趣的催化劑，積極的情感體驗會使人將一種行為進行下去，中學生在學習過程中要調節自己的情感，不要抱著消極的或應付的態度去學習。

6、科學安排學習時間一般的說當一個人連續長時間的學習同一內容時，就會感到乏味和疲勞。因此，同學們要勞逸結合。該休息時休息，該學習時學習，而且學習時間安排要科學。

7、文理科交叉、難易交叉，才能效能最大化。另外，每天在固定的時間學習也是保持學習興趣的方法，習慣在特定時間出現的興奮性和學習密切相關哦。

8、勤于計劃，總結，知己知彼對每一個科目內容、自己的程度有一個明確的認識，知道自己在進步可以促進成就感，知道自己離目標已經很近可以激發出興奮和激情。

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教學是教師的教和學生的學的統一，是師生之間相互交流，相互溝通，相互啟發的過程。在這個過程中，師生分享著彼此的思考，經驗和知識，交流著彼此的情感和體驗，以求得共同發展。在英語教學中運用情感因素是指教師把對學生的情感轉化為滿足學生對學習合理需要的行為。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，筆者認為，趣味教學的核心問題是：創造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率。

一、和諧、融洽師生關系

良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。教學中應樹立民主平等的師生關系，創造和諧輕松的學習氛圍，使學生對老師產生信任感、親近感產、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學上的藝術性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調動學生的積極性和主動性。比如在學生剛上初一時，先教學生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等。鼓勵他們在適時地適當地使用這些用語，甚至當學生半中文、半英語夾雜著與我對話時，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學習英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學生就對英語學習產生了濃厚的興趣。

“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個觀點。在英語教學中，整個班級學生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個現實。教師的愛心不僅體現在優秀學生身上，更要傾注在學習困難的“學困生”身上。

二、創造一個輕松愉快的學習環境

傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。

英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），導入新課要講究藝術。根據教學內容你可設置一個懸念吸學生；也可提出一個發人深思的問題，抓住學生；也可從直觀教具和演示開始。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。

三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣

為了激活學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。

（一）、在字母教學中運用三位一體教學法，擴展新的教材內容，培養學生初步學習英語的能力，從而來激活教材，激活學生。

在字母教學中，為便于學生有意義的學習字母，使字母與實際生活建立聯系，培養學生的興趣。教學中，擴展各類與現時生活密切相關的縮寫詞，特別是生活中的熱點如KFC，CCTV，PRC，Am，Pm，WTO，IC，KTV，DIY等等，學生在此過程中，不僅練習了字母的發音，又擴展了學生的知識面，活躍了思維，課下積極搜尋自己身邊的英語縮略詞，學習英語的積極性大為增強。

（二）、詞匯教學中，適當擴展詞匯的內涵與外延，增強英語與現實生活的聯系，架起詞匯學習與跨文化交際的橋梁，從而激活教材，激活學生思維。

例如，在動物詞匯教學中，適當擴展在中西文化中，人們對dog，tiger與dragon，horse與ox，sheep與goat等的不同的看法和用法。“dog”在外國被視為與人一樣尊貴的動物；因而有“love me，love my dog”之說，而“dragon”在中國雖被認為是吉祥之物，但在外國卻是邪惡的化身；“sheep”在英語中表示好人，能干的人，而“goat”表示壞人和不能干的人。

（三）、利用俚語，諺語，小詩來擴展語法點教學，激活教材，激活學生思維。

例如在學習better的過程中，讓學生說Two heads are better than one.（三個臭皮匠，抵上一個諸葛亮）。在學習比較級，最高級good，better，best我讓學生說小詩good，better，best；Never let it rest；till good becomes better，better becomes best.而小詩The birds are singing，the flowers are smiling.We little friends are running and jumping.練習現在進行時。

四、課內外相結合

英語教學應主要放在課內，向45分鐘要質量。但要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學活動。但這種話動，不應是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當地組織。比如，有目地的培養骨干，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽，等等，既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創造英語的氣氛，培養學生學英語興趣，使課內外結合，相得益彰。

素質教育是全面發展教育與個性發展教育和諧統一的現代教育。作為外語教師，我們應更新教育觀念，充分認識情感因素對學生學習和健康成長的巨大作用，注重情感教學，以情優教，幫助學生形成健康的心理，穩定的情緒和良好的道德情操，形成健全的人格。總而言之，無論是學習積極性的培養，還是學生自學能力培養，都離不開老師的正確的引導。好的教學方法能夠挖掘并開發學生的學習潛能。

參考文獻：

[1] 《學生之友（初中版）（下）》2010年06期

[2] 《當代教育論壇（教學版）》2008年第10期-吾喜雜志網

[3] 《寧夏教育》2011年z1期

[4] 《吉林教育》2012年16期

[5] 《讀與寫（教育教學刊）》2013年03期

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關鍵詞：提高興趣，帶出課堂，游戲，家庭實驗，激活課堂

從事生物教學十六個年頭，我常欣慰地聽到同事說：我的孩子最喜歡上你的生物課。或者語文老師告訴我：孩子們常在日記中寫很喜歡生物課。細思其中原因，我覺得最重要的是我太不把教生物當一回事了！在我的課堂上，孩子們幾乎是為所欲為。

愛因斯坦說過：“如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被做為一種禮物來接受。”興趣是認識事物的前奏，是開發智力的鑰匙。如果學生對知識不感興趣，就不會產生“欲”和“求”。而他們一旦對所學的東西產生了興趣，就會心情愉快，積極主動地投入自主學習，認為學習是一種享受。那么，如何提高初中生學習生物的興趣呢？我在課堂上做了以下嘗試。

第一，將學生帶出課堂。例如在《探究光對鼠婦生活的影響》一節的教學中，我在課前先把鼠婦的圖片，生活習性等資料整理好。讓學生對鼠婦有一個大致的了解。上課后，我將學生分成八個小組，在組長的帶領下在校內捕捉鼠婦，要求每組鼠婦數不少于10只。（實際實施中有的組數目達不到要求，我會讓別的組給予支援，有時會合并小組。）抓捕后各小組按照課前的實驗設計進行探究（探究后提醒學生將鼠婦放歸大自然），各小組記錄好實驗過程及結果。實驗完畢，學生回到教室，各小組匯報員匯報本組探究過程及結論，同學之間就實驗過程中的一些問題相互交流。除了光對鼠婦生活的影響，有的學生還設計了溫度和濕度對鼠婦生活的影響等實驗。課堂上基本是學生忙碌的身影和唇槍舌劍的爭辯，而我只要坐山觀“虎”斗。再如《生物對環境的適應和影響》一節的教學，我也會把學生帶出教室，讓他們去感悟植物對陽光，水分等的爭奪及生物之間的相互影響，我還讓學生將濕地和旱地的同一種大小差不多的植物拔出進行根的比對，讓他們思考為什么旱地植物根系更發達的原因，從而加深生物對環境的適應的理解。與傳統的教學方式比較，我覺得這種“帶出去”的教學既能激發學生的學習興趣，又能增強學生的動手能力，語言表達能力，團隊合作精神，有時甚至能激發學生的創造力。比如在鼠婦探究教學中，我們班就有學生設計了一個便于觀察光對鼠婦生活影響的玻璃盒。

第二，帶學生做游戲。活潑好動是孩子的天性。教師如果能認真分析教材的特點，充分考慮學生的心理特點和認知規律，密切地聯系學生的生活實際，創造一種生動活潑，輕松愉快的生物課堂氣氛，將一些適當的教學內容的學習，設計成一種讓學生們喜聞樂見的游戲式的學習活動，讓學生能身心愉快地在玩中學，做中學，思考中學，合作中學，生物課也就不僅僅局限于對生物學科知識的認識，理解和積累，也能變成一個尋找美，發現美，欣賞美，體驗美，創造美的過程，讓學生去享受美的熏陶，情的陶冶。比如在學習《男女性別決定》時，我讓每組學生準備兩個信封，一個信封中裝100張寫有X的紙片，代表，另一個信封中裝50張寫有X的紙片和50張寫有Y的紙片，分別代表帶X染色體的卵細胞和帶Y染色體的卵細胞。將這些紙片隨機洗勻，小組同學在兩個信封中各取一張紙片組合成XY（代表生了一個男孩）或者組合成XX（代表生了一個女孩），重復實驗，讓學生在游戲中領悟性別是如何被決定的，并理性認識生男生女的機會均等。再如講到樺尺蛾的體色隨周圍環境而改變時，為了讓學生理解體色變化的生物學意義，我讓學生做“捕食”游戲，學生扮演樺尺蛾的捕食者，而由一些鋪在紅紙上的不同顏色的小紙片扮演樺尺蛾。通過捕食，學生發現與背景顏色越接近的樺尺蛾越不易被捕食，而顏色反差大的總是最先被吃掉。通過游戲，學生很直觀的理解了保護色其實就是生物適應環境的結果。

第三，指導學生做好家庭實驗。作為科學教師，要特別注意讓學生親身經歷以科學為主的學習活動。通過預先布置課外實驗，鼓勵學生大膽提出問題，創造性地設計實驗，動手操作，仔細觀察，自主探索。同時，教師也把自己的實驗設計和實驗結果提出來，激發學生的探究興趣。這樣的教學活動才有利于發展學生的能力，讓學生學會科學的方法，理解科學的本質，提高學生的生物科學素養，有利于學生形成科學的態度和價值觀。比如《種子萌發需要的外界條件》一節的教學。探究種子萌發的外界條件在課堂上是完不成的，因此，我在一周前便給學生布置了作業，要求他們設計實驗進行探究，并仔細觀察，做好記錄。實驗的成果帶入課堂進行評比，失利的原因讓學生在課堂上交流，并在課后繼續探究其它因素對種子萌發的影響。比如，我曾出過一個題讓學生在課外繼續探究“音樂對種子的萌發有好處嗎？”對于這種話題，學生們很感興趣。通過實驗，他們不僅知道了種子萌發需要什么基本條件，還知道音樂等因素也能影響種子的萌發，讓他們感悟到生命的神奇和來之不易。這是傳統的課堂教學很難做到的。

第四，以提問激活課堂。一個沒有提問的課堂是沉悶的課堂，一個沒有好的提問的課堂是失敗的課堂。那么，在生物課堂中如何讓問題引著學生愜意地遨游神秘的生物世界呢？在我的生物課堂上，我把問題分為兩部分，一部分是課前提問，這些問題是我精心設計旨在檢查學生對舊知識的掌握情況或引入新課教學的；另一部分是學生之間的互問。課堂上檢查學生的提問分選擇和填空兩種題型，我規定學生連續答錯兩題扣1分而連續答對兩題加5分（學生的個人扣分或得分都累計在小組成績中）。面對不同的學生我會給出不同難度的題目，如果答錯第一題，我會挑一個更簡單的問題給他不扣分的機會，而對于學習好的同學則會給一些難度稍大的題讓他們感覺很有挑戰性。因為大多數同學只要稍微用點心就可以獲得獎勵而很少有人受罰，所以大家都喜歡這種方式。畢竟，獲得成功是每個同學都渴望的。對于比較簡單的教材內容，我一般都會讓學生分組自學。在課堂中讓小組組長收集本組問題寫在黑板上，同學間相互解答，提出較有意義的問題小組得10分，解答則得10至15分，每次的得分情況都由科代表記錄在表格上，讓同學們在競爭中收獲快樂，并在快樂中激發斗志，真正做到快樂學習，學習快樂。

這是我從教16年來對生物教學的一些嘗試。我覺得，學生是需要快樂的，而快樂從哪里來？要得到快樂首先就要有尊重，有了尊重學生才會有興趣，有了興趣學生才會有成功，而成功體驗后學生會有一種真正意義上的學習的快樂，而不是功利的快樂。在我的課堂上，我不把教學當回事，實際上就是對學生最大的尊重。我的課堂學生做主，所以學生會很樂意地動起來，再加上一些靈活而有趣的教學方式，學生想不學好都難！當然，課堂教學是一門永遠遺憾的藝術，反思自身，我還有很多不足，我會在教學中與學生一起成長，一起收獲更多的成功與快樂！

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【關鍵詞】學生；數學學習；興趣

學習興趣是學生積極愉快的學習的一種心理傾向，也是學生從事學習活動的強大內在動力。現在學生一般都欠缺對數學學習的興趣，尤其是農村學生更是如此，這讓農村教師感到非常頭疼。因此，通過數學學習使學生獲得自信和更多的成功感，是各國數學學習極為關注的方面。

那么在數學教學中如何培養小學生學習興趣呢？這是每個數學教師關注的問題。對此，我在數學教學中，進行了一些探索。

一、關愛學生，醞釀興趣

親其師，信其道。一位學生喜歡、愛戴的老師才能使他們產生學習動機和興趣，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數顆喜愛數學的童心。

1、生活上關心照顧學生。

在現實生活中，有的小學生由于各種原因，生活上無人體貼和照顧，尤其是那些單親家庭的或父母雙亡的，這些學生特別需要教師的“愛”，以師生的感情，誘發學生學習的內驅力，從而培養學生學習數學的興趣。

2、學習上扶助學困生。

小學生對學習的勝任感，直接影響學習興趣。教師要及時幫助這部分學困生彌補數學知識上的缺陷，課外不僅進行必要的輔導，而且還要注重課內的輔導，可以從以下幾方面入手：講課時特別注意觀察他們；課堂提問時盡量讓他們回答能夠回答的問題；學生作業時，重點輔導他們；他們的作業盡量當堂面批，存在的知識缺陷及時補救。這樣持之以恒，差生就會逐步轉變。

3、表揚鼓勵，堅定信心。

差生往往很自卑，學習沒有興趣，灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，激發學習興趣，教師要在教學中盡量尋找他們的點滴進步，并及時表揚、鼓勵，從而激發上進心，努力學習。

二、創設情境，喚醒興趣

“創設情境”就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。因而在學生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態，富有情趣地把學生引入學習的情境，引發學生探求知識奧秘和愿望。

例如：在教學《能被3整除的數的特征》時，先提問：“能被2、5整除的數的特征是什么？”當學生輕松回答后，教師再問：“能被3整除的數的特征是否也有類似的規律呢？”有的學生可能受前者的影響回答：“個位是3、6、9、的數能被3整除。”是這樣嗎？同學們一試，象13、23、29、56等都不能社被3整除，顯然這不是被3整除的數的特征，這時，教師憑借已有知識推出一些是3的倍數，然后確定其中一個數，調換各數位上的數字，如135與換位置531、153、315、351。讓學生檢驗與換后的各數還是不是3的倍數，學生經過檢查驚奇地發現它們仍然是3的倍數，這說明能被3整除的數與其每個數字所在的數位無關。“那么這里邊有什么奧秘呢？”不等教師提問，學生自己便會積極思考起來，急于想找到答案的好奇心，產生躍躍欲試的主體探索意識，誘發出了強烈的學習興趣，教師在這時展開新課教學，就能使教學效果較佳。

三、探究新知，激發興趣

在教師的指導下，讓學生自己探索新知識，并在探索新知的過程中，又激發了學生興趣。

例如教學能被3整除的數的特征時，讓學生把三根小棒分別擺在不同的數位上，于是組成了許多數：111、12、102、210、10101等等，經檢驗，這些數都能被3整除。可見三根小棒無論怎樣擺，都能被3整除。然后再讓學生分別用4根、5根、6根9根小棒擺成不同的數。這些數是否能被3整除？這樣在教師的指導下，不僅探索了新知，而且激發了興趣。

四、創設操作情境，培養創新意識

在數學教學中，增加學生動手操作的機會，利用多種形式的操作，促使多種感官一起活動，提供較多的感性認識，就能降低學生的思維難度，減輕學生學習負擔，進而激發學生的學習興趣。動手操作，手使腦得到發展，變得更聰明，腦使手得到鍛煉，變得更靈巧。學生是在自己感興趣的操作活動中，發現并獲得知識，這樣的知識，會深深地留在記憶中。

五、課堂小結，延續興趣

一節好的數學課不僅“課伊始，趣已生；課進行，趣已濃”，而且還要“課結束，趣延續”，使學生延續學習興趣。

所以，興趣是學生最好的老師，教師要不斷提高教學藝術，從教材內容和學生實際出發，要根據學生的認識規律，結合數學學科的特點在課堂教學中創設不同的學習情境，調動他們學習數學的積極性，激發學生的學習興趣，使教學效果更佳。

參考文獻：

[1]孫全珍，《教育實踐與研究》，2006年13期.

[2]高艷立，《教育實踐與研究》，2006年13期.

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關鍵詞：小學數學；教學改革；培養能力；提高興趣

【中圖分類號】G623.5

一、 認真研究教材，明確目標

新課標低年級數學明確告訴我們要培養學生三種能力：一是讀圖能力；二是計算能力；三是數形結合的能力。

首先，如何培養學生的讀圖能力。翻開小學低年級課本，每一項新內容的引入都少不了一些精美的圖畫，這些圖畫比較直觀，充分利用圖畫能調動學生的積極性，我在教學的過程中，總是先引導學生學會讀圖。看圖不是盲目的亂看，要教會學生按一定的順序去看，按從上到下或從左到右或從中間到兩邊的順序去看。設計的問題諸如這幅圖上面畫了什么？數一數有多少只？下面畫了什么？，左邊畫了多少？右邊有多少？中間有多少？等看完圖后，學生腦子中的信息比較凌亂，這時就讓學生用自己的語言把圖中的意思描述下來，做到把零碎的信息加工整理成有用的完整的信息。同時我還注意利用學生在生活中常見的、感興趣的各種圖片（畫面），通過拍照和將部分宣傳畫放大等方式，拿到課堂上來給孩子們觀察、分析，再根據圖片內容提出問題，這時候我發現就算平時在同學和老師眼中比較“笨”的學生也能仔細觀察積極發言，最后再結合課本中的內容把本單元或本課時需掌握的內容進行總結，效果特別明顯，學生對知識點掌握得更為深透。

其次，如何培養學生的計算能力。小學低年級學生注意力不夠集中，容易出現丟題、看錯數字、計算錯誤、缺等號、缺得數等這樣那樣的問題，因此培養學生良好的計算能力非常重要。首先是要求學生寫作業要有序，再次剛開始寫計算題不能急，慢慢來，要認真，最后一定要學會檢查。好多學生不會檢查作業，一寫完了就坐在那東張西望，要教給學生檢查的方法，譬如：采用再計算一遍的方法或逆運算的方法進行檢查。還要鼓勵那些計算題做得全對的同學起來介紹經驗，讓全班同學都向他們學習好的方法。如果嚴格要求的話，經過一個階段的訓練，孩子們的計算能力都會有大幅度的提高。另外，還要針對孩子小坐不住的特點，尤其是一二年級的學生，不要一味追求授課時間，可適當在一個小知識點講完后進行一下小游戲或講個小故事等活動，時間可掌握在3-5分鐘左右，這樣既讓學生進行了放松，又讓學生愿意上數學課，取得事半功倍的成效。

最后，如何培養學生數形結合的能力。著名數學家華羅庚說得好："數形結合百般好，隔裂分家萬事休。"數形結合的思想方法是客觀現實和數學本身所決定的。學生的數形結合能力培養起來了，對他們以后運用數學解決實際問題的能力會有很大的幫助。數形結合能力的培養是一個循序漸進的過程，先是純圖畫式的，再是半圖畫半數字式的，最后是線段式的。剛開始老師一定要講讓學生明白每幅圖的意思，然后一步一步引導到線段式，明白線段的左邊數字、右邊數字什么意思、大括號什么意思，中間的問號表示什么意思，只有認真理解圖中每一個數字，每一個符號都表示什么意思，才能真正理解圖意才能把數形結合起來。針對學生年齡小，抽象思維能力差，上課容易走神等特點。老師一定要幫助學生克服這些缺點。可以利用學生好動這一特點，讓學生充分運用多種感官來參與知識學習。讓學生動腦動手，從眼到手、到腦都在充分的感知知識，就會留下深刻的印象，就會更進一步的理解知識。在解題時就不容易混淆。總之，運用數形結合的方法可以很方便的幫助學生把抽象的數量關系讓學生在直觀的情景中理解的更好，而這也不是一朝一夕能培養好的，要我們長期堅持培養和鍛煉。

二、有效組織課堂教學，提高學生學習興趣

教學成績的好壞與課堂效率有很大的關系。優秀的教師都能向40分鐘要質量，都能緊緊抓住學生的心，把課講得很精彩。首先要設計引人入勝的開頭，開頭可以采用講故事的方法。講故事一定要放慢語速，飽含真情，這是因為學生小，理解能力弱，我們要理解學生，愛護學生，尊重學生，講慢一點，調動學生學習興趣，把數學課講得活潑有趣。其次有效組織課堂提問，“上課不提問，等于瞎胡混”可見提問的作用。提問不是瞎提問，要有一定的標準，問題的設計要分簡易、一般、難三個層次，對學生的提問也要分層次，理解能力不強的，回答較容易的問題，中等生回答一般的問題，好學生回答較難的問題。通過學生回答問題的正確程度，老師就可以全方位的了解不同層次的學生對知識的掌握情況，能及時總結、反思、自己教學過程中的得與失，調整教學進度和有針對性的把知識點講深講透。當然，每節課根據授課內容，老師一定要提前做好相關準備工作，要認真備課，雖然有些內容都教十幾遍了，內容爛熟于心了也不能拿起課本就上課堂，要針對不同層次的學生設計好不同問題進行提問。因為學生受家庭條件、生活環境和接受能力的影響，對事物的認知能力各有不同，不能一概而論。

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關鍵詞：初中數學；自主學習；策略

在初中數學教學中不僅僅是要提高學生的數學基礎知識、基本技能，提高學生的數學素養和數學能力，更重要的是要為學生將來的發展打下基礎，培養學生良好的終身學習能力。因此，在初中數學教學中培養學生的自主學習能力，提高學生的自我探究能力不僅是新課程的要求，也是時展的要求。以下就如何在初中數學教學中培養學生的自主學習能力淺談幾點自己的看法。

一、創設良好的學習氛圍

良好的學習氛圍能夠讓學生更加融入學習中，為自主學習能力的培養提供有利的環境條件。在良好的學習氛圍中更能激發學生學習的興趣，激勵學生主動探究，提高自主學習的能力。因此，在教學中教師要尊重學生學習的主體地位，建立民主、平等、和諧的師生關系，緩解學生的心理壓力，引導學生積極思考，鼓勵學生創造性地學習，允許學生出錯，并引導學生正確面對錯誤，在錯誤中得到成長，鼓勵學生多提問，提高學生的問題意識，把學生置身于輕松愉悅的環境中學習，更能激發學生學習的主動性，更有利于培養學生自主學習的能力。

二、創設問題教學情境

“學源于思，思源于疑。”問題是引導學生進行探究的推動力。在教學中，教師要善于創設一定的問題情境，激發學生的好奇心、求知欲，誘發學生主動進行自主探究，提高學生自主學習的能力。如“三角形三邊關系”的探討時，我問學生“三根木棍就能組成一個三角形對嗎？”很多學生的回答都是對的。此時，我拿出三根小木棍，在黑板上展示，學生非常詫異為什么組合不成三角形呢？我順勢把其中一個最長的剪掉一塊，再次組合，學生驚訝地發現可以組成三角形了。然后，我讓學生自己動手試試，試著去解釋什么樣的三根木棍才能構成三角形，試著推論出三角形三邊的關系。此問題的設置能激發學生主動探究的興趣，更在自主探究中提高學生自主學習的能力，也更有利于培養學生的問題意識，提高學生的學習能力。

三、堅持“以生為本”，培養學生自主學習的良好的學習習慣

教學中必須堅持“以生為本”的原則，盡量把學生的時間還給學生，教給學生學習的方法，讓學生真正成為學習的主人，學生能夠主動進行課前預習，積極地參與到課堂學習中，在課后有意識地進行自我提升、擴展知識量，通過良好學習習慣的培養，學生的自主學習能力就會不斷地得到提高。

四、教學有法，分層指導

學生是獨立的個體，具有自己的個性，教師要善于發現學生的優點，面向全體學生要因材施教、分層指導，使每個學生都能得到相應的發展，學生體驗成功的同時，更能激發學生自主探究的興趣，促使自主學習能力得到提高。教學中從學生的實際發展情況出發，圍繞教學目標、內容，制定相應的分層指導內容，培養學生的個性，促使學生的優點得以發揮，提高學生的學習興趣。如，面對活躍類的學生，可以多鼓勵他們提出看法，多發表見解；面對安靜類的學生可以引導他們說說別人的看法是否正確，鼓勵他們進行補充等，讓每個學生都能參與到學習中，激發學生學習的興趣，促使自主學習能力的提高。

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一、充分利用化學實驗，激發學生的學習積極性

化學是以實驗為基礎的基本學科，因此脫離了實驗的化學，是沒有生命力的。實驗在化學教學中的作用自然也不能小視。

1、做好演示實驗：演示實驗生動、直觀的展示著教學內容，能激發學習興趣。教師在實驗前要充分做好準備，做到操作規范、速度適中、現象明顯，便于學生觀察。另外，我們不能局限于完成教材中已有的實驗，還應善于將知識的難點轉化為現象明顯的演示實驗，幫助學生克服教學難點。比如在講“Na2CO3與NaHCO3的熱穩定性”時，把課本先后完成的兩個實驗，改為同時分別加熱兩種物質的對比實驗，讓學生得出：Na2CO3受熱不分解，NaHCO3受熱分解而且分解產物之一為二氧化碳的結論。還補充完成了將已變渾濁的石灰水分為兩份，向其中一份中持續通入二氧化碳的實驗，學生看到渾濁又變澄清，進一步引發學生思考其中的原因，使學生易于理解Ca(OH)2跟CO2反應時兩不同產物不同的結論，同時也為講兩種鹽溶液的鑒別打下基礎。

2、組織好邊講邊實驗：在教學中，創造條件把課本儀器簡單、操作方便、相對安全的演示實驗改為邊講邊實驗，提出具體的觀察提綱和深層次的思考題，要求學生既要有真實而詳細的實驗觀察記錄，又要有獨立大膽的見解。避免學生只是看實驗，覺得好玩、好奇而忽視學習。比如在講“Na的性質”一節時，首先講課前設計好得實驗內容及實驗時注意觀察的幾個要點發給學生，然后按事先分好的組讓學生討論出要用到的儀器，實驗的步驟和注意事項，之后各組領儀器開始實驗。在學生進行實驗的過程中我看到了鈉美麗的銀白色光澤帶給學生的驚喜和因之很快消失而來的困惑，聽到了學生看到鈉在空氣中燃燒、 鈉在水中的一系列生動有趣的現象而發出的由衷的感嘆，也參與了學生對實驗現象不同解釋的爭論過程??????這樣的切身體會讓他們興奮不已，因而興趣的培養水到渠成。

3、利用好趣味實驗：化學趣味實驗能以簡單的操作，鮮明的現象對學生產生極大的吸引力。利用好趣味實驗對激發學習化學的興趣大有裨益。同樣是在堿金屬一節的教學中，講到過氧化鈉的性質時完成了“滴水生火”和“吹氣點火”兩個趣味實驗，學生感嘆于化學變化的神奇，竟然使常用的滅火物質（水、二氧化碳）參與了點火過程。因此產生的強烈求知欲是很多說教無法代替的。

二、下功夫培養學生閱讀教材的習慣

同學們課堂上學到的知識主要來自課本，而且每年的高考題也都能在課本上看到他們的影子。可以說“課本課本，學習之本”。我們常會有這樣的感慨：學生連課本上的內容都不知道，這在很大程度上是我們造成的。因此回歸課本、重視教材我們應指導學生做到：

1、重視課前預習――預習不應該只是讓學生自己看書，教師可根據教學內容寫出預習提綱，明確預習要點，使學生指導預習什么，教師也可根據要求列出一些簡單的問題，讓學生在預習中嘗試解決，并及時檢查預習結果。應強調讓學生在預習時讀書要認真，邊讀邊劃。劃出重點，寫出不清楚的問題。從而使學生指導自己上課應重點解決哪些問題，提出聽課的目的性。預習使學生獨立地閱讀、分析和思考新知識的過程，堅持下去能極大程度的提高學生的自學能力。也能為我們有效的實施課堂濃縮化的精講精練和其他教學手段打好基礎。

2、抓好課堂精讀――在課堂精讀的過程中，要引導學生對重點內容尤其是概念和理論逐字逐句多次閱讀，抓住本質要點、關鍵字詞、挖掘其深層次的內涵，在理解的基礎上強化記憶。在這樣的過程中，亦應特別注意有計劃的交給學生閱讀的方法。

3、督促學生做好課后再讀――這是課后復習不可缺少的重要環節。在復習經過回憶再現，回憶不起來的地方，搞不清楚的問題，大部分可在課后再讀之中（下轉第115頁）（上接第113頁）得到解決。應強調讓學生全面過目，對理解的、記住的部分不必花費很多的功夫，對不理解、未能記住的地方要多花些時間。課后再讀也包括對課堂筆記的整理，在閱讀教材的過程中，將不全的筆記補齊，將記得不準確、不正確的筆記修改過來，力求筆記的完整、正確、實用。使之線索清楚、重點突出，成為適合自己的復習資料。

4、指導學生做好系統閱讀――一般在完成一章內容，或其中、期末復習時，教師必須有計劃、有目的地指導學生系統、完整的閱讀課本。在閱讀的基礎上做到（1）查缺補漏：將在學習過程中，受種種因素的影響出現的漏洞和欠缺，通過系統完整的閱讀予以及時補正（2）融會貫通：通過系統閱讀，根據知識結構的特點，利用列表法或結構圖示等形式，對學生的知識進行再加工、再認識，把平時學到的散亂的知識點連成線，將“知識線”織成網，使所學知識系統化，從而達到深化、掌握和靈活運用的目的。

三、注意精選習題，降低難度，重視習題講評

1、精選習題、降低難度――新大綱和新教材對原有的一些過時的知識點進行了刪除，對一些需要知道的知識點的要求也降低了，現有的許多參考資料多數無法直接運用，過多的實行“拿來主義”，勢必會出現一定程度的錯誤導向，使程度好些的學生偏廢基礎，追求偏、難、怪；使程度差些的學生喪失學習的積極性，成為抄襲作業的工具。因次我們選擇作業時要多做幾套題，精心挑選，所留作業要在注意題型和知識點全面的基礎上，特別注意降低試題的難度，要突出重點，特別是要突出基礎知識，有利于學生鞏固課堂內容。另外，還應考慮到一個班的學生在方方面面的差距，對完成情況定出不同的標準，讓每一個學生都能根據自己的程度在自習課上有事干，獨立完成自己能夠完成的作業，實現學習過程中真正意義上的“躬行”。