學習英語的好方法范文

導語：如何才能寫好一篇學習英語的好方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】 從用中學 授之于人 角色轉換

【中圖分類號】 G423 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）08（b）-0083-01

筆者學習了十年英語，其中四年是作為專業學生，但是工作之后卻感嘆自己十年所學的不如自己兩年教書獲得的知識系統。這種感嘆從何而來？

1 學習方法不對以致收效甚微

對于英語的學習方法的探索和研究由來已久，可是真正學好英語的人卻不多。不少人認為“背誦”是一種好方法，確實，沒有背誦，就沒有積淀，正如沒有基礎又何以有樓房，可是只憑背誦，只憑一磚一瓦，不懂構架，沒有水泥，如何能寫出脈絡清晰的文章，能修出穩固并符合建筑原理，抗震防災的房子？

也有人支持“逼自己說”這個方，認為只要能堅持用英語表達自己的觀點，目標僅限于能夠讓人聽得懂就覺得學好這門語言了，長此以往，確實很多人能流利表達自己的觀點，也能通過語言肢體等讓人懂得意思表達。但是流利表達并不意味著真正學好語言了，很多這樣的人只要一執筆就會發現語法，拼寫等問題多不勝數。

還有人堅持“多讀”，俗話說讀書百遍，其意自見。可是就語言的學習而言，讀得再多，沒有從內在本質去掌握語言中的語法點，比如英語中非謂語動詞中的動名詞和現在分詞的區別，常見動詞名詞的活用等，也許自己能寫出大部分正確的句子，卻不一定能明白為何這樣寫，也就是我們說的“知其然，卻不知其所以然”，那么這樣的學習也是無益的。

針對這些情況，筆者從自己的語言學習和教學過程中，尤其是英語和日語的學習中，得出自己深有體會的一個觀點：學習語言，應從用中學。

2 “從用中學”

“以授之于人的心態學習語言”，即當你學習一門語言時，尤其是學語法點的時候，試著給自己設定一個場景：你是一個老師，你學習這門語言是為了向更多人傳授。站在老師的角度使人更傾向于從整體上把握一門語言，如重難點語法，重難點句型，有針對性地各個擊破；而不是去注重細節，比如記了多少個單詞，多少個短語，看了多少文章。設想如果你是老師，你要怎樣才能把這個點講解清楚？如何才能讓學生更容易理解記憶？在解決問題的時候你會帶著目標仔細研究，在這個過程中也自然而然會產生更多問題，等你把問題一一解決了，該學的知識都學會了，甚至比你想學的更多。

角色轉換是一個漫長而艱難，但卻行之有效的方法：2012年重慶狀元談及為何能取得如此好成績時提到，從小父母就要求他每天要把在學校學到的東西教給父母。這是看孩子吸收了多少，又有多少轉化成自己的東西，又有多少可以靈活使用，在這“一吸，一收，一出”的過程中，孩子自然會有很多問題出現，那么接下來再解決問題就有針對性了很多，就不再是被動機械地接受知識。

3 如何做到角色轉換

要做到角色轉換，我們必須要做到以下幾點：

首先，像教師一樣帶著目的“備課”。作為教師，在上課之前也是需要認真備課的，備課的過程就是思考如何把自己已經掌握的知識中符合大綱目的的那部分知識以合適的方式展現在學生面前。在這個過程中，要備課本，背學生，在這個時候思考很重要。對這個知識點，自己掌握了多少，如果讓我教給別人，我是否能在完全不用或少用書本的情況下以最通俗易懂的方式讓對方掌握并會熟練運用這個知識點，如果不行，那么是哪些方面有欠缺，如何填補？

其次，學習過程中應該多存疑，多問。作為學生，最忌諱的就是死學，不動腦筋，而每天只是疲于上課的學生大多數都不懂得思考。孔子曾經說過“學而不思則罔，死而不學則殆”，可見“學”與“思”之間的是息息相關的。

最后，實踐出真知。如果抽象的角色對你來說難以把握，那么就試著找自己的“學生”，可以是自己對著鏡子練習，也可以是自己的弟弟妹妹，或是家教，這些都是自己可以好好檢驗自己知識點的地方。以簡潔流暢并易于接受的精煉語言來講述自己的看法，就是一種自我檢測。

5 總結

著名教育家陶行知先生就曾經說過：先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，方是實學，不在做上用工夫，教固不成教，學也不成學。因此，他的“教學做合一”的學說，是以做為基礎的。所以學生們在學習語言時，堅持以教師的心態及行動來學，而不是整天被動接受死知識，學習過程中多問幾個為什么會對知識的掌握大有裨益的。作為在教學第一線的老師們應該具有一定的創新精神，千方百計地調動學生的主體性，發揮他們的創造性，尊重他們在課堂上的創新成果和創新精神，營造寬松的自學氛圍。

參考文獻

[1] 劉舒生，董燕橋.教學法大全[M]，北京：經濟日報出版社，1990（2），18-19

篇2

[關鍵詞]學案導學 英語教學 學習習慣

“學案導學”教學模式培養了學生的各種能力，為學生創造了一個寬松和諧的學習環境，建立了民主平等的師生關系，教師鼓勵學生大膽提出不同的見解，培養學生的想象力和發散思維，允許學生“異想天開”。無論什么問題，都不是把現成的答案捧給學生，而是讓學生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑，讓學生在探求知識的過程中，培養和鍛煉學生創新精神和創新意識。在學案導學的各個環節中，都力圖讓學生通過動手、動口、動腦，發展學生的個體素質和思維能力，突出了學生主體作用。學生根據學案，能清晰地掌握老師的教學思路，提高了課堂聽課效率；每張學案都備有適當的課堂練習，教師在習題講解時注重了學法指導。在一定程度上達到了“先學后教、以問題承載知識，導學導練、當堂達標” 的預期目的。這種教學方式使教學過程由“教”變為“導”，由“要我學”變為“我要學”，有利于培養學生的自學能力、自學習慣。

一、培養學生敢于自學的習慣

學案導學每節課都有預習指導，教師可將學案提前發給學生，讓學生作為預習作業，激發學生提前學習的動機。學案的使用較好地解決了以前學生不愿預習或想預習又無頭緒，學習效率低下的教學難題。在課前預習環節，英語學案設計巧妙，將分散的知識系統化、網絡化，便于學生更好自學。每個導學案都有明確的自主學習任務。例如，各人自讀課文；記憶本課單詞；能運用所給的句型進行交際等。 學生結合學案課前預習的任務，對課本內容進行整體感知，根據自己的實際情況做好學習新課的知識準備，并在自學中養成善于發現問題、獨立解決問題的習慣。為新授課積蓄了知識儲備。

二、培養學生獨立思考的習慣

在英語學案導學授課的環節中，每個模塊都將所學知識問題化，設計成了“問題探索式”學案，它包括學習內容分析、學習過程設計和學法指導，在學習過程中適時滲透德育教育，培養學生正確的價值導向。英語學案的問題設計富有啟發性、針對性、趣味性、時代性，推動了學生探索新知，使學生不斷向深度、廣度拓展，積極培養著學生勇于獨立思考，敢于獨立思考的習慣。例如，在導學案中，要求學生認真預習課文，使者完成所給的任務，并寫出預習質疑。。這樣，學生的獨立思考能力就會慢慢提高。

三、培養學生樂于合作交流的習慣

學案所設計的問題，有的是有一定難度的，由于各個學生基礎有差異，獨立解決問題的能力有強弱，因此通過個人主動探索這一環節后，可能存在個人所不能自行解決的問題，為此我組織學生進行小組討論交流，開展合作學習，顯得很有必要。學生在討論中進行思維碰撞，取長補短，求得正確答案，完善知識，提高能力。如“問題討論式”英語學案在學習過程環節中的設計如下：1）看看下面幾句話有什么特點？你能總結出來嗎？I am leaving tomorrow.I am going to leave tomorrow.這兩句話都可以表達什么時態？它的基本結構是什么？

2） Do you think zoos are good for animals ？

學法指導：獨立思考完成后，表達個人見解，組內交流，共享成果。

因此，加強合作學習不僅為學生創造了自主學習的機會，而且還開發了同伴群體的資源，培養了學生的合作意識及與人合作的能力。

四、培養學生自我反思的習慣

英語學案設有“評價與反思”欄目，學生每學完一課后都會對學習中的知識獲得、方法獲得和疑難困惑等進行及時反思，不斷發現自己的成功、存在的問題，明確今后學習的方向，逐漸養成自我反思的習慣。每節新授課結束后我都引導學生進行反思，寫學習收獲。如：

我學會的詞匯有---- 我學會的核心句型有---- 我掌握的語法知識有----

我下節課應該：------- 。

篇3

關鍵詞：高中英語；英語語法；學習方法

面對高中英語的新教材和新課程，我們要優化教學方式，不能再繼續采用以前傳統的死記硬背的英語語法教學方法，這種過時的教學方法已經不能滿足當前英語教學的需要。下面讓我們一起探討新課程背景下的高中英語語法教學中的一些問題和解決方法。

一、高中英語語法教學的現狀

1.認為只有學好語法才能學好英語

英語語法對學習英語固然重要，但只是其中一方面。大多數學生因為對英語語法掌握得不好，覺得自己就學不好英語了。其實，英語語法只是學好英語的一方面，學好英語是需要多方面共同努力的，比如聽力、口語和閱讀等。所以，要想學好英語，就要把各方面都提高才行，而不是單單學會英語語法。

2.英語語法太難、太枯燥

語法是語言的使用規則，是學習一種新的語言的學習工具，掌握英語語法規則有利于我們學習英語。英語語法的規則性很強，所以會讓學生覺得要點太多、相對復雜而且比較枯燥，讓學生學起來倍感吃力，不能引起學生學習英語的興趣。還有一些學生覺得學習英語語法只要死記硬背就可以了，但是如果選擇這樣的方式學習英語，就會使得學生在實際使用英語的時候非常僵硬、表達不好。也就是學會了英語語法，但不會使用的情況。

二、如何改善在新課程背景下高中英語語法的教學狀況

1.先理解再記憶地學習

學習任何事物的前提是要先理解，這非常重要也非常關鍵。只有理解了，才能更好地記憶和運用。學習英語語法也是如此，靠死記硬背地學習是不行的。所以，在教學過程中，老師應該讓學生明白英語語法對學習英語的重要性，讓學生在學習英語語法時形成良好的學習方式，擁有正確的認知結構，讓學生學習語法知識的時候能真正理解并能準確運用。很多學生在閱讀英語讀物時會逐字逐句地去理解和分析英語語法結構，其實，這樣是不對的，我們要知道英語語法是理解、學習英語的工具，只有能夠讀懂句子的意思、理解英語讀物的內容，才算達到英語學習的目的，不必過多去分析英語文章中的語法。

2.要學會在錯誤中學習

學習英語的過程也是一個不斷犯錯的過程，大多數學生在學習英語語法后，擔心自己會使用錯誤。其實，學生在錯誤中更能夠深刻了解到自己在語法方面的不足。老師在英語教學過程中，應該先向學生灌輸不要害怕錯誤、大膽犯錯地使用英語的理念，這樣可以發現學生在學習英語過程中有哪方面的不足，然后在后續教學中注意糾正學生犯的錯誤，鼓勵學生在錯誤中學習英語，讓學生明白在錯誤中學習也不失為學習英語的一種好方法。

告誡學生對于出錯的作業一定要多看、多記、多動腦，多問為什么，再一方面就是將錯誤的題目整理出錯題集以便學習改進。這就是針對每個學生學習提高英語語法水平最有效的方法。

3.在具體語言環境中進行英語語法的學習

在課本上學習語法，比較枯燥，難以理解，久而久之使學生英語語法的學習效果越來越差，降低學習英語的積極性。所以，在學習一個新的語法項目時，老師應該盡量講到它在實際交流中的應用方法，讓學生身臨其境地在設置的模擬環境中學習和練習，這樣學生就更容易理解和掌握英語語法知識，培養學生使用英語語法去實際交流和靈活運用英語語法知識的能力，提高學生學習英語的興趣。

4.多歸納，多總結

在學習英語語法的過程中，每個學生學習掌握的情況不同，如果單純依靠老師課堂上的講解，可能部分同學學起來比較吃力。老師應該給學生灌輸自己學習的思想和方法，讓學生根據自己的情況去總結、學習。自己歸納總結出來的語法知識要比書本上學到的記憶更加深刻。培養學生在學習語法時善于觀察英語語法中的一些規則的習慣，嘗試歸納英語語法的規律，才能更加深刻地理解語法知識，靈活地運用語法知識。老師也要多舉例子讓學生去練習、對比和總結規律，讓學生對英語語法的規則有更進一步的理解和認識。

總而言之，授人以魚不如授人以漁，老師應該讓學生結合自己的情況找到適合自己的學習英語的方法。把新的教學理念運用到英語語法教學的課程中，充分發掘學生的潛能，才能讓學生更好地學習和掌握英語語法。

參考文獻：

[1]劉元靜.基于情境的高中英語語法教學[J].宿州教育學院學報，2012（3）.

[2]孫海紅.論如何提高英語語法教學的實效性[J]. 經濟師，2010（1）.

[3]范尉麗，仝艷平.淺談高職高專英語聽力學習的問題及解決方法[J]. 商業文化（學術版）， 2010（8）.

篇4

【關鍵詞】英語；學習；誤區；方法

隨著中國與世界各國聯系的不斷加深，隨著世貿組織的順利加入，再加上2008年北京奧運會的申辦成功，全國上下一次次地掀起了學習英語的。各種英語培訓班也隨之風起云涌。小至三歲孩童，大到八旬老婦都在苦學英語。但其中又有多少人能夠和外國朋友進行深入的交流呢？答案自然是少之又少。造成這一怪現象的原因是中國人還沒有走出學習英語的誤區。本文就和大家來討論一下中國人學習英語的誤區以及如何走出這些誤區。

誤區一：把英語當作知識來學

學習任何語言的目的是為了用這種語言來進行交流，英語也不例外。英語是一種技能而不是一門知識課。學習英語中最大的誤區是把英語當作一門知識來學。我們學了很多知識，比如說：倒裝、虛擬語氣、主謂一致等等，很可能我們會熟練地背出這些語法規則，掌握了這些語言知識，但是卻沒有語言能力。我還聽說過這樣一個例子，一個石家莊的中學生可以把整本牛津詞典里的所有單詞都背下來，卻不知道如何才能把這些已知的單詞組成句子。這不是說語法和單詞不重要，而是說他們不是英語的全部。

誤區二：認為分數等同于能力

據說某大學和德國有個合作項目，一次德國的一個考察團來到這所大學，該大學找了幾個博士生和這幾個德國人座談，在整個座談過程中這幾個博士生除了“How do you do?” “Goodbye.” 就說了個“Yes.” “No.”根本無法與對方溝通。也許這個例子有點極端，但又有多少拿到四級、六級證的大學生能夠用流利的英語和外國人交談呢？這就是應試教育帶來的惡果。

幾乎所有的學生和絕大多數老師看重地都是最終卷面上的結果——分數。所以，老師和學生共同努力，拼命苦戰，埋頭做題，就是為了找出打勾的規律。甚至有的培訓機構揚言，只要參加他的培訓班，不用看懂題也可以選出正確的答案。這種教育培養出的都是答卷型人才。

誤區三：速成心理

現在人們想學好英語的心情非常迫切，這可以理解。但必須認識到，要想學好英語并不是輕而易舉的。非得下一番苦功不可。我的一位老師曾經說過。如果能學好英語，那么其它任何學科都可以學好。可見英語學習的艱苦性。所謂“速成”純屬無稽之談。

誤區四：聽、說、讀、寫、譯不能全面發展

大多數英語學習者只注重閱讀能力，把能看懂當成學習的標準。例如我們現在使用的課本為《劍橋國際英語》第二冊，這是一本非常好的注重聽說的教材，語言地道，文化背景深刻，內容豐富，大多數老師都從中受益匪淺。而學生的感覺卻恰恰相反。60％的同學認為課本太簡單了，大部分內容可以看懂，不適合他們這些大專生，到像是幼稚園小朋友的課本。這里的錯誤就是把看懂代替會說。看懂并不表示會說，練習口語內容自然不能太難，關鍵是要地道。

當然也有很多人認為學好英語就是學好口語，者也是一種誤解。沒有準確而快速的閱讀、寫作、翻譯能力，就不能和國際的科技、政治前沿接軌。也就不能很好的發展我們國家自身。所以聽、說、讀、寫、譯這五種技能應全面發展，不能顧此失彼。

誤區五：對教師、學習班的過分依賴

學生總是把所有的學習世軍愛女任務放在課上，這是遠遠不夠的。指望通過換老師，報學習班的方法來提高成績是不現實的，關鍵還要看自己的努力。這也就是人們常說的：師傅領進門，修行在個人的含義。

其實，要學好英語并不難。只要能走出以上誤區，并找到適合自己的學習方法，還是可以做到的。以下就和大家探討一下學習英語的方法。

方法一：尋找英語環境

學習英語最重要的是要有語言環境，就像我們嬰兒時期學說話一樣，沒有語言老師教我們，也沒人給我們講語法，可我們不知不覺地就會說話了。隨著中國的不斷發展，純的英語環境并不難尋找，通過電臺、電視臺可以看到英語節目，國際互聯網的信息有90％是英文的。外文報紙、雜志隨處都可以買到。只要你留心，就會發現無論是大街還是小巷都有因歌舞那的廣告和標志牌。英語環境就在你我身邊。

方法二：聽英文歌曲、看原版電影

單一的學習是很枯燥的，不如我們換個方式從興趣出發。多聽聽英文歌曲，看看原版電影，你會發現原來英語也可以如此生動。提高了興趣，才會有動力去模仿電影對白，去學習英語口語，去研究英語文化，去了解歷史人文，從而大到學習的目的。

方法三：學習英語需要信心、恒心

前面說過學習英語不可能速成，需要下苦功夫。這就要求英語學習者對自己要堅定信心，持之以恒，不可半途而廢。建議可以給自己找一個“學習伙伴”，經常在一起聊天、交談、互相鼓勵督促，既營造了適合自己的語言環境，又起到了監督作用。助自己一臂之力。

方法四：語言要不斷更新

哲學上說任何事務都是在不斷變化發展的，語言也不例外。語言是鮮活的、有生命的，每個時期有每個時期的語言。就算是孔孟復活，他們也很難明白“網蟲”“粉絲”的含義。所以，學習英語就要時時注意現實生活中出現的新語言，新詞匯，就像殺毒軟件一樣，要不斷更新。

結論：

總之，學習英語一定要持之以恒，在大量涉獵英文資料的同時，從興趣出發，不斷模仿、重復、更新，避免走入誤區就一定能成功。

參考文獻：

[1]《杜子華英語成功學》.杜子華

篇5

關鍵詞：新課程改革；學困生；學習興趣；主動性；積極性

        隨著英語新課程改革的不斷深入，課改過程中不斷涌現出新的問題。一部分學生怕學英語的思想越來越嚴重，學習成績逐漸下滑。英語“學困生”人數明顯增加。調查發現，初中有25%左右的學生在學習上跟不上教學要求，15%的學生不想學習英語，5%的學生學習成績低得難以讓人相信。這些學生學習英語的興趣下降,他們不愿意上英語課,不能自覺地學習英語,甚至不能按時完成英語作業，學習英語的積極性和主動性明顯受挫。之所以出現這種情況，筆者認為除了英語教材的靈活度較大、家庭環境差、學校英語教學設備不足等原因之外，英語教師的教學水平和對新課改的認知水平也是一個很重要的原因。那么，怎樣才能有效調動學生學習英語的主動性和積極性呢？

        一、改變課堂教學的方式方法，有效激發學生學習英語的興趣

        愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣對學習有著神奇的驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。羅森塔爾效應告訴我們，人的情緒狀態能使人的機體活動和智力活動發生重大的變化。所以，教師在教學中應發揮情感效應，激發學生的學習興趣。 “success consists of going from failure to failure without loss of enthusiasm.”（成功是由反復的失敗和熱情不減組成的）————winston churchill 。由此可見，情緒對學生的影響之大，學生的情緒積極向上了，自然會樂意去學。同時要激發學生的興趣還要建立和諧民主的師生關系。教師應努力將自己的心理調整到符合學生特點、符合教學內容需要的狀態，將激情、微笑、趣味、愛心、幽默帶進課堂，要主動接近學生，與他們交朋友，讓學生積極主動地學習英語。把學生真正當作學習的主人，讓其體驗到一種自己在親身參與探究的情感，產生自我肯定的體驗，激發起強烈的求知欲。 

        二、及時解決學生學習英語的心理障礙，增強學生學習英語的信心

        教師在培養學生的學習興趣的同時，要特別注重學生的信心培養。有了信心，學生學習的主動性便會得到充分發揮，主體學習氛圍就會形成。培養學生的自信心，要從日常交際用語、日常生活用品類單詞入手，由易到難，讓學生感到學有所獲，同時適時適度地給予表揚與激勵，讓學生不斷體驗成功的樂趣。那些成績較差或對學習失去信心的學生，他們往往有一種心理定勢，“我不行”，“我不會”，而這種心理定勢又限制了他們的思維。因此，教師要調動他們的學習英語的積極性，多關心、多幫助，讓他們消除心理定勢，重新建立起學習信心，在課堂上多給學困生表現的機會,鼓勵他們樹立自信心。學困生總認為自己學習差,常怕出錯而不愿開口說英語,面對教師的課堂提問總有一種畏難情緒,生怕說出來遭人嗤笑,教師在提問時應策略性地提問一些他們有把握回答的問題,多給他們表現的機會,讓他們從中體會成功的喜悅,鼓勵他們樹立學好英語的自信心。要讓他們時常感到學習英語的成功感，逐步增強他們的信心，激發他們的興趣。

       三、針對不同的學生制定不同的學習方法

        指導學生掌握正確的學習方法也是教學中很重要的環節。

學習方法正確，可以收到事半功倍的效果；學習方法不正確，不僅費時費力，收不到應有的效果，而且使學生喪失信心，甚至放棄學習。蘇霍姆林斯基認為培養學生的學習興趣和求知欲是教師的一大任務。學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環境、教育等影響下形成的。因此教師要教給學生什么是正確的學習方法，不同的學生應該使用什么樣的方法。這樣學生在學習的道路上，就可以少走或不走彎路，就可以大大提高學習效率，加快學習的進度。同時教師要積極培養學生良好的學習習慣。不良的學習習慣，常常使學習效果明顯降低。習慣是一種力量，如果讓學生養成一種正確的學習方法，那自然就會形成正確的學習習慣。

        在一切教學方法中，最高的準則是因材施教。因材施教，就是從學生的個體差異和特點出發，采取適當的方法和措施，進行教育。宋儒程頤稱：“孔子教人，各因其材。”朱熹在對孔子將其高才生分為四個“專業”教學這件事作注時，又引用了這句話說：“孔子教人各因其材，于此可見。”由此可見，千百年來，因材施教已成為了公認的教學原則，在今天仍是教學的最高準則，因此教師一定要根據學生的不同特點幫助學生制定不同的學習方法，學生一旦發現和感覺學習有了進步，就必然對學習產生興趣，從而全身心的投入到學習中。 

        “讓學生在課堂上學得主動些”，這是學生主動參與課堂學習的前提。因此，在課堂教學中教師要開動腦筋，因材施教，采用新穎的教育手段，誘發學生的學習興趣，調動學生求知欲望。教師盡可能創設運用情景來導學新授內容，使課堂教學交際化，富有趣味性，使學生成為課堂的主人。在課堂上對表現好的同學要及時給予表揚，較差的學生應給予鼓勵，這樣，既有助于學生學習的提高，又激發學生學習英語的興趣，使緊張、呆板、機械的學習過程變得輕松愉快，趣味盎然。長此以往，不僅充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，也調動了學生們學習英語的積極性，最終使學生們的聽、說、讀、寫能力得到了全面提高。

 

參考文獻：

[1]秦秀輝.淺談如何調動學生學習英語的積極性[j].新課程研究·教師教育，2008(4). 

[2]呂敏，肖厚忠.激發內驅力調動學生學習英語的積極性[j].北京工業職業技術學院學報，2003(3). 

篇6

一、抓住開始學習英語的時間段

在農村中學，學生七年級才開始學習英語，這時學生學習英語的興趣是最高的。教師要充分抓住這個機會，培養學生學習英語的興趣，為以后的繼續學習打下良好的基礎。這個時候學生對一切都感到新鮮，經常會問這樣那樣的問題。不管這些問題是簡單的，還是復雜的，教師都要耐心、細致的回答，把學生的好奇心變成學習英語的興趣。

二、建立良好的師生關系

中學生正處于一個特殊的年齡階段，逆反心理嚴重。教師如果一味的批評學生，凡事都以高壓姿態出現，久而久之，學生對教師由怕引發到對所教課程的厭惡、憎恨，當然也就沒有什么學習興趣了，教育就會適得其反。因此，要使學生學好英語，必須要關心、愛護學生，要與學生建立良好、和諧的關系。首先教師要做到公平、公正的對待每一位學生，不要因為成績的好壞，評價的標準就有差異，要做到一碗水端平。同時學生也希望得到老師的平等對待，這樣學生才會對這位老師產生好感，才有興趣，進而喜歡這位老師所教的課程。一個尊重學生、關心學生的老師，學生同樣也會尊重他、喜歡他，愛屋及烏，才會喜歡他所教的科目。這樣才會教好英語。

三、寓教于樂

新目標英語新教材內容真實，自然的交際情景給學生提供了良好的鍛煉機會。教師應靈活運用教材的每一個環節，讓每一堂課都精彩、有效。

1.運用實物。在教單詞、句型等過程中，如果把新單詞和實物聯系起來，學生興趣一定會很高，從而達到生動形象、事半功倍的效果。如教單詞pen、pencil、ruler等表示學習用具的單詞時，教師可以隨時運用學生所帶的這些東西。同時，教師還可以在上課之前制作實物，或要求學生自己制作，學生運用自己制作的作品進行訓練，效果更好。再如，進行有關顏色的單詞教學時，教師可帶一些顏料或幾本美術課本，指著每一種顏色進行教學，學生從音、形、義多方面感知、理解和記憶，就學生感到學習輕松、有趣。

2.創設情景。新教材是以“交際應用”為目的進行編寫的，突出的一個特點就是要運用情景會話，把書上的內容搬到生活中來。學生親自體驗情景，會使課堂生動活潑，培養學生的交際應付能力，提高學生學習英語的興趣。

3.利用簡筆畫。簡筆畫簡單、實用，也是一種有趣的教學手段，無論是在新單詞、新句型的教學中，還是復習舊單詞、講解課文都可以運用簡筆畫。其優點在于使抽象的知識具體化、形象化，且容易吸引學生的注意力。在師生一同分析、討論的過程中，教學內容自然呈現，可以收到意外的效果。

4.課堂小游戲。課堂游戲是學生最受歡迎的一種方法，學生感到既輕松,又有趣。這種方法，學生都會積極參加，這有效地培養了學生的反應能力，又增強了學生的自信心。不但使學生獲得了知識，又調動了學生的學習積極性，感到學習英語的樂趣。

四、開展豐富多彩的課外活動

開展豐富多彩的課外活動，不但有利于學生增長知識，開闊視野，更重要的是可以激發學生學習英語的興趣。課外活動的形式靈活多樣，教師可根據學生個人的興趣愛好，也可讓學生根據自己的實際情況，有的放矢，自由學習和鍛煉，增強語言實踐機會，提高口語交際應用能力。

篇7

【關鍵詞】小學英語 朗讀教學 應用

眾所周知，英語是我國規定的外語學習科目，但是由于英語并不是我們的母語，所以在學習英語的過程中對不少人來說都存在著很大的困難，而在小學這一階段，更是如此。但是小學階段卻也是最好的打基礎的階段，在這一階段為學生將來學好英語打下基礎，那么將來學生在學習英語的過程中，一定會事半功倍。而英語朗讀教學這一新興的教學方法，則可以完美的為教師們解決英語教學的問題，這一教學方法完全沒有傳統的英語教學方法的枯燥乏味，而是可以充分的帶動起課堂上的氣氛，并且能夠訓練學生的口語，為以后學生學習英語打下良好的基礎。

一、針對性引導――培養學生英語學習思維

在我國有很多的學生都學不好英語或者說學習英語很困難，然而這并不是他們的語言學習能力不行，而是他們的學習習慣并沒有被養成，在英語學習上的學習思維還沒有完善起來，而這一點在小學課堂上尤為明顯，由于小學生在學習上還處于一個比較懵懂的階段，還沒有學會如何去正確的學習，這一點在小學英語的學習上是極為不利的，因此我們的教師在日常的英語教學課堂上應當靈巧的運用英語朗讀教學法，有針對性的引導學生來學習，從而使學生的英語成績得到提高，并為他們以后的英語學習打下基礎。

比如我們的教師在日常的英語教學課堂上，可以帶領學生進行詞匯的朗讀，使之能夠對詞匯的掌握更深，教師們也可以帶領學生進行英語句子或是文章的朗讀，以此來加強他們的英語學習能力，并且在朗讀時循序漸進，由易到難，由此來培養學生的英語學習思維，增強他們的英語自主學習能力。比如教師可以在課堂上帶領學生朗讀諸如“ I’m from the USA /Canada /China. /the UK.”“How many eggs？”等句子，由易到難，針對學生不同的情況來進行教學，使之能夠更好地掌握英語的學習方法。

二、開展課外朗誦活動――培養學生對英語的學習興趣

由于傳統的英語教學方法只是照本宣科地對學生灌輸知識，這種方法使得學生在課堂上極其枯燥無聊，從而喪失了學習英語的興趣，因此我們的教師在日常的英語教學的課堂上時，要積極的帶領學生進行英語句子的朗讀，由此來激發學生在課堂上學習的興趣，同時更重要的是，我們的教師也應當積極的為學生開展課外朗讀活動，以此來提升學生學習英語的積極性，培養他們的自主學習能力。

比如我們的教師可以帶領學生進行多種形式的課外朗讀活動，比如英語話劇、朗讀比賽、英語詩歌朗誦等對英語朗讀能力要求較高的活動，由此來培養學生學習英語的自信心，激發他們學習英語的興趣。另外我們也可以采取分組對抗的形式來進行課外英語朗讀活動，從而培養他們的英語朗讀能力，提升學生學習英語的效率。

三、對比教學――打破英漢界限

對于許多學生來說，學習英語總是有一種生澀感，這也無可厚非，畢竟我們的母語是漢語，學生在學習英語的過程中總是會有那么一層界限存在，導致自身學習效率的低下。因此我們的教師在實際的英語教學的課堂上，可以根據學生的實際情況，通過兩種語言的朗讀方式，進行合理的搭配，從而將兩種語言對比著教學，打破學生腦子中英語和漢語的界限，培養他們的自信心，提高學生的英語學習效率。

比如我們的教師在運用英語朗讀法進行教學時，可以通過英語與漢語輪流朗讀的方式，打破學生對英語的界限，如選取“We have a new friend today. 今天我們有一位新朋友。”“This is my family. 這是我的家庭。”等簡單易懂并與學生的生活聯系緊密的句子，可以更有效地起到作用。

四、總結

小學時期的英語教學對于學生來說意義深遠，因此在小學時期讓孩子們學習好英語是非常重要的，而英語朗讀教學法經過老師們的實踐之后，對提升學生的學習效率效果明顯，因此如何運用好它，使之能夠在最大程度上發揮出自己的作用是每一名教師都應該面對的問題。在本文中，筆者通過對小學英語朗讀教學法的應用進行了一定的研究，希望能都對大家有所幫助。

參考文獻：

[1]楊瑩.小學英語朗讀教學法淺議[J].科學導報，2015，（1）：48-48.

篇8

關鍵詞：興趣 習慣 日常生活

一、我國幼兒英語教育的現狀

（一）幼兒英語教育無材

關于幼兒英語教育的教材，市面上五花八門什么都有，《大嘴巴英語》、《幼兒英語基礎教程》等等，而各幼兒園所選擇的教材也很少雷同。這一切緣于國家對幼兒英語教材無統一規定。

（二）幼兒英語教育沒有明確的教育目標

幼兒教育大綱中無明確規定幼兒英語教育必須實現怎樣的目標。所以，各幼兒園為了擴大生源，真是八仙過海―各顯神通，有注重口語的、有打出雙語教育口號的、有注重詞匯積累的……真是讓家長們眼花繚亂，難以選擇。

（三）幼兒英語教育的方法不科學

放眼各幼兒園，英語教育無外乎是在傳統教學的基礎上，讓幼兒多讀，仍是“填鴨式”教育，而幼兒所處的年齡階段的特征是他們對事物的注意力持續時間會很短，而且，幼兒對他們不感興趣的事物專注度會很低，一味地讀，只會讓幼兒對應于產生懼怕心理。所以說，現如今的教育方法很不科學。

二、對幼兒學習英語興趣培養的重要性

心理研究表明：幼兒期是學習語言最關鍵的時期。此時，他們具有很強的語言模仿能力。但由于他們的年齡較小，專注度較差。因此，要想英語教學在幼兒園取得顯著成績，就必須培養幼兒學習英語的興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，培養幼兒的興趣是學習英語的重要環節。

興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它是推動人們認識事物，探求事物的一種重要動機。

我國心理學家林崇德說過：“天才的秘密在于強烈的興趣與愛好”。因此，培養幼兒學習英語的興趣是幼兒學好英語的前提。創設有趣味的情境并聯系幼兒的生活實際進行教學，會有事半功倍的效果。

三、培養幼兒學習英語興趣的方法

（一）通過日常生活，培養幼兒學習英語的興趣。

幼兒從早八點到晚五點，整整九個小時均生活在園所。那么，教師反復說，反復使用，給幼兒一個經常的、連續的語言刺激，他們會受到潛移默化的影響，并很快掌握。比如：早上接小朋友入園，可以用英語問候：“Good morning.”小朋友很快掌握并模仿回答：“Good morning， teacher.”總之，教師應抓住每一個機會，培養幼兒對英語的興趣。

（二）通過課堂教學，培養幼兒學習英語的興趣。

讓幼兒在充滿歌聲的氛圍中感受英語的魅力

喜歡唱歌是幼兒的天性，將枯燥的英語單詞或常用句型編成易唱的歌曲或歌謠，在悅耳動聽的富有節奏的歌聲里學習英語，對于應該學習的內容便會很快掌握。

（三）在富有情節的故事中學習英語

故事對幼兒具有莫大的吸引力，在故事中插入英語內容，可以調動幼兒的積極性，是他們注意力集中，記憶力活躍，那么對于要掌握的內容輕而易舉便可做到。

（四）感受游戲的樂趣，享受學習英語的快樂

篇9

關鍵詞：語感；初中；閱讀；寫作

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）08-0145-01

語感是指在閱讀過程中，對內容的語義、語法以及對語句的快速感知能力。語感主要由口頭語感和書面語感組成，語感的培養也主要通過閱讀和書寫兩種途徑來鍛煉的。好的語感對于英語學習和深造有重要意義，掌握好語感是也是學習英語的重要內容。

1.中學英語語感學習現狀

中國加入WTO之后，英語學習越來越受到重視。英語在考試中所占的比例也是非常高的，而且無論在哪里受教育，英語始終是重要學科。大學中，我們可以不學習語文和數學；高中理科生可以不學習地理和政治，但是英語是始終存在的。對于一些對英語沒興趣的同學，英語成為了他們升學的瓶頸，很多學生就是因為英語而放棄了學業或者是選擇自己不理想的大學[1-2]。

1.1 意識不到英語語感的重要性。很多中學生意識不到語感的重要性，因為語感是一個需要長期積累的過程。沒有很長時間的英語學習和語感培養，英語成績是很難提高的。而語感作為一種學習英語的最佳方法，并沒有得到更多的重視，因為語感是一種看不到、摸不著的內容。所以很多學生學習英語都只是為了應付考試，他們針對考試內容進行學習。但是這屬于一種機械的學習方法，如果英語考試內容發生變化，他們就無法得到好的成績。而初中英語考試內容中是允許一定量的生詞和短語存在的，所以對于那些連課本內容都掌握不好的學生來講，無疑是非常困難的。而對于那些詞匯量大的學生，他們也很難把自己的詞匯量擴充到如此之大。如果一個人具有良好的語感，那么他會在讀句子的過程中，理解其大概內容，然后根據一些自己所熟知的詞匯，就可以準確猜出其中的意義，甚至是猜對那些生詞的含義[3]。在巨大的升學壓力下，很多老師在教學過程中，也采取了揠苗助長的方法，過分依賴于考試大綱和題海，而忽視了學生英語能力的培養，這些都導致了現階段的英語學習狀態的發生。

1.2 失去學習的信心。很多學生對于英語是非常頭疼的，他們即使每天去背誦和記憶單詞，但是到最后考試成績依然是沒有提高。還有一部分學生每天都埋頭于英語教材或題海，但是到后來發現自己的英語成績并沒有明顯提高，所以逐漸就失去了學習英語的興趣。他們都認為，學習英語和不學習英語都一樣，成績還是不會動的。其實則不然，學習英語就如逆流中的魚，不進則退。保持現狀其實也是一種進步，如果真的放棄學習英語，那么終會有一天英語成績會出現大幅度下滑。所以對于英語，我們必須要持之以恒，不能三天打魚、兩天曬網。

2.語感培養

語感的培養其實是非常簡單的，教師指導的意義并不是很大，最主要還是靠自覺、自主學習。掌握好閱讀和寫作能力，是學習英語的最重要途徑，同時也是培養語感的重要方法[4-6]。

2.1 多閱讀。閱讀是學習英語的最重要方法之一，學習英語的最終目的是為了交流，交流就必須要講出來，所以閱讀就是為了增強交流能力。閱讀對于培養語感有重要的影響。首先，閱讀可以讓學生在不自覺中掌握好語法和大量單詞。閱讀過程中，我們的大腦將不刻意的記憶住很多句子，這些句子的類型和結構也會在大腦中保存。當遇到相似的問題時，大腦的第一反應就是這個句子似曾相識，所以句子中哪個位置放哪種屬性的詞匯，就會一目了然。所以這對于考試來講，是有著積極意義的。我們不可能掌握好試卷中所有的單詞，但是我們可以根據句子的意義和結構來判斷單詞的意義。而且閱讀積累還會給口語的熟練程度有重要影響，當用英語交流時，很多句子從大腦中脫穎而出，不需要刻意去想用什么句子，大腦已經給出了答案。閱讀過程中，最好是出聲閱讀或者是小聲默讀，這樣可以促進大腦對語句的記憶，這對于提高英語聽力能力也是非常重要的。很多不熟悉的語句，也會在大腦中產生正確的反映。

2.2 多寫作。寫作是英語學習的必要環節，因為英語考試的大部分內容還是通過寫作來完成的。這對于一些懶于動手的學生來講，是比較困難的事情，而這部分學生的英語水平肯定不會很好。每天保持一定的寫作量，對于提高語感有重要意義。寫作的過程，也是一種很好的記憶過程。寫作一遍的效果可以抵得上閱讀三篇的效果，所以重視寫作也是非常必要的。很多英語水平高的學生，他們都保持著寫作的好習慣。這樣不僅可以提高他們的語感，還可以很好提高寫作水平。這對于那些在英語考試中不會寫作文的同學來講，是最好的學習方法。

語感對于學生的英語學習和升學有著重要的影響，只有掌握好語感，才能夠在英語世界里自由翱翔。

參考文獻

[1] 王雪梅.英語語感的認知闡釋--內涵、心理機制及應用[J].外語教學，2006，01.

[2] 趙麗娟.英語教學中如何有效地培養學生的語感[J].河北教育，2005，15.

[3] 王雪梅.從認知圖示理論的角度談英語語感的培養[J].四川外語學院學報，2002，04.

[4] 王洪偉，吳紅蘭.淺談英語教學中學生語感的培養[J].遼寧教育行政學院學報，2004，02.

篇10

一、目前中學英語教學的現狀

1.缺乏對英語的重要性的認識。大學生對當今世界中英語幾乎成為“世界通用語言”不太了解，他們更不知道英語對促進經濟科學技術的進步起著相當重要的作用。尤其是中國進入WTO之后，英語的重要性就理廣泛地體現出來了。鑒于此，老師就用一些實例讓學生意識到學習英語的重要性，調動、激發學生在各個方面的學習英語的主動性、積極性，進而培養他們的興趣。

2.“啞巴”英語現象較為嚴重。英語是一種語言，是人與人之間的思想交流工具。那么學英語就得親自去實踐，去應用，只有這樣才能學好英語。但是有些學生就是不愿把英語說出來。因為他們怕說錯了被別人笑話或挨老師批評，所以大多數學生只會解決一些筆試題，而更為普遍的是開口卻說不出幾句的“啞巴式英語”的現象。鑒于此，我們應客觀地讓學生意識到他們在聽說讀寫方面所犯的錯誤，絕對不要在學生學習英語中犯了錯誤就嚴厲批評，這樣會更加讓學生討厭學習英語。如果不管學生在學習中犯了什么錯，先用“Good！”或“Very Good！”或“Excellent！”等對其表揚，然后客觀地，和藹地，巧妙地運用某些方式讓他們自己意識到自己的錯誤。這樣學生才不會擔心自己說錯用錯了英語會挨批評。大大地減輕了其思想負擔。此時我們就抓住時機鼓勵學生，“只有不怕說錯或用錯英語，才能說出或寫出不錯的英語。”那么這樣學生才會大膽去說，在課內外，老師應多創造語境讓學生去嘗試。

3.社會知識膚淺，思維范圍狹窄，打不開思路。在成長的學生，單純而可愛。但接觸社會的時間少，造成缺乏一些社會常識。加上這些學生平時在家中所做的事相對單純，導致思維單純，在學習英語過程中，遇到困難就知難而退，不積極主動地動腦去解決問題。這樣導致他們許多情況下都沒有用英語進行思維，滿腦子全是漢語。結果造成“漢語式英語”，養成了學習英語的不良習慣，表現比較普遍的就是用漢語組織英語單詞成句，或者是用漢字給英語單詞注音。這樣就造成了表達錯誤或發音不準確。因此在教學中，首先要教會學生養成學習英語的良好習慣。

二、英語教師在教學中應注意的問題

1.深入學生實際生活與環境，了解并分析他們每位同學在不同時期的思想狀況與精神面貌，與他們進行心與心的溝通，取他們對老師的信任，讓他們知道我們老師也是他們的朋友。然后對個別學生做不同的思想動員工作，給予他們學習動力和鼓勵，讓他們滿懷熱情地學習英語。

2.注重培養學生的學習興趣。根據不同學生的不同特點和愛好，把學生分成不同的興趣小組。開展不同興趣的課外活動活動。比如有的學生愛好唱歌，就組織這些學生成立英語歌曲興趣小組，教他們或讓他們自己學唱英語歌曲。還有的學生喜歡讀故事，有的喜歡畫畫，就給他們提供簡易英語的“畫本”或“故事書”去讀，之后讓他們把故事用英語給全班同學講出來。有的學生喜歡運動，平時就可以讓他們去了解有關運動的詞匯以及表達，然后定期讓他們講述一下所觀看到的或所進行的運動會。這樣既發揮了每位學生的特長和優點，又可提高他們的學習英語的興趣，很大程度地調動他們學習英語的積極性。從第一堂英語課起，教師就應根據具體條件，有計劃、步驟地培養學生養成良好的聽課、書寫、筆記、作業等習慣，以鞏固和發展學生學習英語的興趣。教給學生學習方法，開辟興趣自勵途徑。英語教師要教會學生有效的學習英語的方法，如何應考及做各種題型的方法和技巧等，引導學生運用這些方法去自覺主動地學習英語，克服學習道路上的困難，達到發展、鞏固學生學習英語興趣的目的。

3.把握好課堂教學。課堂是學生學習英語的主戰場，把握好了這一關，對學生的啟發會很大。（1）要以綱為本，有的放矢。教師應深入學習并且研究教學大綱，明確英語教學大綱中所規定的內容和教學目的。熟讀大綱，分析大綱，準確把握大綱內容，才能讓我們對每個階段應教知識有個全面認識，以避免我們在教學中遺漏要點或“走偏”方向。（2）好鋼要用在刀刃上，深入淺出地把知識給學生講清楚。根據學生不同的思想狀況和心理情況，因材施教。（3）實踐要緊扣大綱，訓練要分層推廣。只有我們不斷地給學生提供聽說讀寫的機會，尤其是給學生提供朗讀機會，學生才能聽懂人家的話，才能說出一口流利的英語，才能寫出漂亮的文章，才能讀懂人家的文章。但是學生練習不能脫離教學大綱，應由易到難，分層次地逐步推廣練習。（4）講解內容短小精悍，井然有序，清楚明顯，方便學生查找記憶，講解內容不宜太多太長，這樣的話，學生容易生厭。內容宜少而精，能讓學生輕松地記住。