學(xué)習(xí)方法范文10篇

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的教法也少。實(shí)踐證明忽視了“學(xué)”，“教”就失去了針對(duì)性。教學(xué)的高低，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。特別是初一年級(jí)學(xué)生，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)科目少、知識(shí)內(nèi)容淺，并多以教師教為主，學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單。

進(jìn)入中學(xué)后，科目增加、內(nèi)容拓寬、知識(shí)深化，尤其是數(shù)學(xué)從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號(hào)，由靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)……學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化。加之一部分學(xué)生還未脫離教師的“哺乳”時(shí)期，沒(méi)有自覺(jué)攝取的能力，致使有些學(xué)生因不會(huì)學(xué)習(xí)或?qū)W不得法而成績(jī)逐漸下降，久而久之失去學(xué)習(xí)信心和興趣，開(kāi)始陷入?yún)拰W(xué)的困境。這也往往是初二階段學(xué)生明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。因此重視對(duì)初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。這里僅對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容及形式談幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)、總結(jié)），從宏觀上對(duì)學(xué)習(xí)方法分層次、分步驟指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方法具有普遍性，可適用其它學(xué)科。

1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

自主學(xué)習(xí)指的是“一個(gè)身能夠管控自身行為，不受其他外部因素干擾，主動(dòng)制定符合自身學(xué)習(xí)狀況的計(jì)劃，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷督促自己，合理地使用學(xué)習(xí)技能，確保始終朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)努力，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后進(jìn)行總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。許多學(xué)者通過(guò)研究后有這么一個(gè)結(jié)論，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)家一般都有很好的自控力，他們能巧妙地運(yùn)用各式各樣的學(xué)習(xí)技巧，選擇最合適的方法完成學(xué)習(xí)指標(biāo)與任務(wù)。自主學(xué)習(xí)和自控力大致是相同的，其不斷提高的表現(xiàn)可以通過(guò)觀察認(rèn)知能力是否提高來(lái)判斷。”由于自主學(xué)習(xí)的核心在于學(xué)生，是學(xué)生自身自愿去學(xué)習(xí)，所以其能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。所以，在高校教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)課堂不是傳授知識(shí)的課堂，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，這也是我國(guó)傳統(tǒng)文化中“授人以魚(yú),不如授人以漁”的體現(xiàn)。在高校語(yǔ)法課堂上，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，傳授給學(xué)生合理科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才是老師所應(yīng)當(dāng)做的。以下本文將闡述幾種學(xué)習(xí)方法，有效于提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)的效率，并且提高其自信心與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中占據(jù)主動(dòng)地位，而不是受大量枯燥知識(shí)的支配。

當(dāng)代的高校英語(yǔ)教學(xué)模式中，盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)還處于被動(dòng)接收的狀態(tài)，但是更多的空閑時(shí)間可以讓學(xué)生自由支配，更舒適的環(huán)境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，網(wǎng)絡(luò)科技的進(jìn)步可以提供學(xué)生更便捷更全面的學(xué)習(xí)渠道與方法，可以說(shuō)如今的大學(xué)中，已經(jīng)必備了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的外部條件。再者，相對(duì)于剛?cè)敫咧械母咧猩鷣?lái)說(shuō)，大學(xué)生基本已經(jīng)有了良好的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)各類語(yǔ)法句式或者單詞都已有了深刻的了解，在學(xué)習(xí)技能方面，也已在日積月累的過(guò)程中掌握了大量適合自身的有效學(xué)習(xí)方法，也基本符合了自主學(xué)習(xí)所必備的基本內(nèi)部條件，關(guān)鍵就在于學(xué)生自我管理能力。我們通常認(rèn)為，自身語(yǔ)法能力的進(jìn)步需要兩方面因素：外部教導(dǎo)與強(qiáng)制學(xué)習(xí)是一方面；自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)是另一方面。外部吸收的知識(shí)夯實(shí)了我們的知識(shí)基礎(chǔ)，為我們自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了前提條件，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，需要將外部吸收的知識(shí)轉(zhuǎn)化為我們自身的語(yǔ)法能力，一般老師課堂上說(shuō)的“將老師教你的方法與知識(shí)轉(zhuǎn)化成你自己的東西”就是這個(gè)意思，外部與內(nèi)部這兩者的關(guān)系不應(yīng)是一體的也不應(yīng)是對(duì)立的，而是相互促進(jìn)的。在英語(yǔ)語(yǔ)法中，各種句式結(jié)構(gòu)固定單一，如果讓學(xué)生強(qiáng)行背誦記憶，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生厭惡心理，不利于學(xué)習(xí)語(yǔ)法。所以在自主學(xué)習(xí)中，更強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生去掌握學(xué)習(xí)技能與方法，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)等便捷平臺(tái)去學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。然后最后再由老師進(jìn)行輔導(dǎo)，以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行匯總分類，幫助學(xué)生制作對(duì)應(yīng)部分的課程教學(xué)，這樣實(shí)際操作讓學(xué)生去講解，更有利于學(xué)生掌握相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)。另外，在平常可以開(kāi)展一些英語(yǔ)語(yǔ)法講座，教授學(xué)生一些有效的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇，同時(shí)可以利用一些經(jīng)典英文電影中的片段讓學(xué)生角色扮演，了解實(shí)際情境中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

在如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上可以搜尋到各種英語(yǔ)視聽(tīng)讀寫(xiě)材料，還可以搜尋到各種英語(yǔ)名師的課堂語(yǔ)法講解，甚至可以在線與其他學(xué)習(xí)者相互交流互動(dòng)，了解不同地區(qū)的人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的學(xué)習(xí)方法與困難處，相互幫忙，共同進(jìn)步。大學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)制定規(guī)范合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)時(shí)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷呐c添加，通過(guò)努力高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)和書(shū)本學(xué)習(xí)相比還是有一定優(yōu)勢(shì)，不僅可以實(shí)時(shí)搜尋各種資料，還有助于提高學(xué)生的自我認(rèn)同感與學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)中主動(dòng)的一方，不受外部因素的強(qiáng)制支配。總的來(lái)說(shuō)，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)，各種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式會(huì)勾起學(xué)生的興趣，甚至讓學(xué)生沉迷其中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力與自主學(xué)習(xí)能力。有位學(xué)者曾說(shuō)：語(yǔ)言專業(yè)的教學(xué)不是強(qiáng)制性給學(xué)生灌輸知識(shí)，重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以，在大學(xué)課堂中，必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)技能與方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極去自主學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，以此來(lái)完全掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，成為社會(huì)所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

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摘要：高中化學(xué)不同于初中的化學(xué)，除了大量需要記的公式和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，其思維過(guò)程也需要一定的學(xué)習(xí)方法。不少同學(xué)高中化學(xué)學(xué)不好都是因?yàn)闆](méi)有掌握一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，而正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，不僅可以提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，而且能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力，本文根據(jù)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生群體探討幾條有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)習(xí)方法；探討建議

高中的化學(xué)學(xué)習(xí)是需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度的，化學(xué)不僅需要理論知識(shí)的完備，還需要自身的不斷理解，這里就需要一個(gè)完善的學(xué)習(xí)方法支持。在進(jìn)入高中階段的時(shí)候，很多學(xué)生由于懼怕高中化學(xué)公式的繁雜和需要記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而逐漸對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心，甚至更有甚者產(chǎn)生放棄化學(xué)的念頭。而這些都是不對(duì)的，其實(shí)高中化學(xué)是一門很適合總結(jié)和歸納的學(xué)科，只要掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，很多問(wèn)題都能夠輕松地解決。

1學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往可以讓你有事半功倍的學(xué)習(xí)效果。如果放在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)說(shuō)，就是課前的預(yù)習(xí)過(guò)程，這也是高中學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中較為有效的方法之一，在自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中，可以先看要上的內(nèi)容，然后自己試著做一下課后的習(xí)題，如此一來(lái)可以極大地提高學(xué)習(xí)的效率。其次，在上課的時(shí)候?qū)W生應(yīng)該積極跟上老師的思路，通過(guò)舉手發(fā)言等方式來(lái)讓自己的注意力始終保持在課堂之上，對(duì)老師提出的問(wèn)題要自己心中進(jìn)行一個(gè)詳盡的分析過(guò)程，在期間可以大膽地提出自己內(nèi)心的疑惑，或者是補(bǔ)充老師沒(méi)有提到過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)論是在課堂之上還是課外時(shí)間都需要積極去向老師提問(wèn)自己心中的困惑，課后也需要及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也需要經(jīng)常和同學(xué)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，以此來(lái)掌握必要的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生的思維也有一個(gè)全面的認(rèn)知過(guò)程。［1］此外，復(fù)習(xí)對(duì)于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的，通過(guò)復(fù)習(xí)可以使整個(gè)大腦都有一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)框架，使解題的思路得到一個(gè)質(zhì)的釋放。因此一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的首要步驟。

2提高自身的心理素質(zhì)

摘要：初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)這門學(xué)科的第一階段，也是未來(lái)化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)方法上，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)較高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)有所不同。因此，在初中化學(xué)階段，很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法方面的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)

在教育中，主流教育觀念始終是“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，但應(yīng)試教育的地位一直居高難下，這種主流觀念在教育領(lǐng)域被弱化甚至淡忘。因此，面對(duì)這種現(xiàn)狀，就應(yīng)當(dāng)提出一些有效方法來(lái)應(yīng)對(duì)，本文主要針對(duì)在初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析。

一、強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的作用

預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)過(guò)程中相當(dāng)重要的一部分，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要作用往往被師生忽略。大多數(shù)師生都更加注重學(xué)習(xí)新知識(shí)之后的鞏固過(guò)程與如何利用做題技巧去取得更高成績(jī)，而并不注重如何對(duì)下堂課的知識(shí)進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。由于預(yù)習(xí)這一過(guò)程時(shí)常在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中缺席，導(dǎo)致教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)在學(xué)生眼里形同虛設(shè)。因此，想要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，首先應(yīng)當(dāng)從強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)作用開(kāi)始，教師應(yīng)當(dāng)先從自身開(kāi)始重視預(yù)習(xí)的作用，這種重視不能單從一句輕飄飄的“回去預(yù)習(xí)”開(kāi)始，而是要向?qū)W生布置一些與下節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的小問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，并提醒學(xué)生預(yù)習(xí)并不只是一項(xiàng)口頭的作業(yè)。例如教師在講到“氧氣”這部分時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置一些與下節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的小問(wèn)題。由于氧氣是一種生活中較為常“見(jiàn)”的氣體，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)氧氣的基本特性早已有所了解，因此，在針對(duì)“氧氣”設(shè)計(jì)問(wèn)答時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)考慮到這一點(diǎn)，不能設(shè)計(jì)“氧氣性狀描述、氧氣作用”之類的問(wèn)題。而是應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提問(wèn)“空氣中氧氣含量有多少、氧氣為什么能幫助燃燒、氧氣密度多少”這類高于生活且與下節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)這種方式，保證學(xué)生能確實(shí)地參與到預(yù)習(xí)過(guò)程中去，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)，把預(yù)習(xí)當(dāng)做學(xué)習(xí)中必不可少的一部分。

二、給予學(xué)生自行思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)

摘要：對(duì)于學(xué)習(xí)，要保持一絲不茍的態(tài)度，針對(duì)教材的要求，需仔細(xì)斟酌，善于思考，理清內(nèi)含的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，凡是課本中給出的基礎(chǔ)性概念、定理等根本性的東西，都要用一條明晰的線索貫通起來(lái)。提出問(wèn)題以后要舍棄原有的思維定式，保持靈活和機(jī)動(dòng)性，以多方面的思考和方式達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)法；指導(dǎo)

關(guān)于如何才能學(xué)好這一問(wèn)題，方法成為關(guān)鍵，大量的教育工作者也開(kāi)始探討有效的學(xué)習(xí)方法。由于“以教代學(xué)”在傳統(tǒng)教育中已經(jīng)根深蒂固，受其影響，目前很多學(xué)生還沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)方法足夠重視。很多學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有找到合適的方法，學(xué)習(xí)效率低下。因此，怎樣將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效融合，成為需要認(rèn)真思考的重要課題。

1明確步驟

當(dāng)前教育背景下，我們主要的學(xué)習(xí)模式主要分為四步程序，并且以老師為指導(dǎo)。第一，教師授課，學(xué)生聽(tīng)課，此為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，即聽(tīng)課；第二，借助于課下練習(xí)來(lái)理解和接受課上的內(nèi)容，此為作業(yè)的部分，做練習(xí)可以將課上的內(nèi)容理解并內(nèi)化，深刻把握其內(nèi)在規(guī)律，因此還要求記憶以及整理，此為復(fù)習(xí)的部分；要達(dá)到每一節(jié)課的學(xué)習(xí)情緒更為積極，學(xué)生要主動(dòng)提前了解，此為預(yù)習(xí)的部分。此四項(xiàng)程序各有其存在的特殊意義及功能，不僅如此，它們更是環(huán)環(huán)相扣，彼此依存和制約。每四個(gè)相鄰的程序就連成了一個(gè)周期性學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)循環(huán)里，有起點(diǎn)也終點(diǎn)，我們應(yīng)該主動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)周期，使其能夠自行發(fā)現(xiàn)周期中每一步的印記，獨(dú)立為一個(gè)系統(tǒng)并融入到學(xué)生自身的體系中，達(dá)到各個(gè)程序盡其所能，從而促成整體效果最優(yōu)，協(xié)助學(xué)生達(dá)到理想的效果。就數(shù)學(xué)這門課程而言，學(xué)生需要完成指定的五步程序才可能將數(shù)學(xué)知識(shí)獨(dú)立地內(nèi)化。首先，初次接觸新事物，新知識(shí)，了解其發(fā)展的由來(lái)以及存在的變化。例如，研究其存在、演化所需要的前提以及具體的演變軌跡；積極加入到對(duì)于新事物的研究過(guò)程，從而能夠獲取對(duì)新事物和新知識(shí)的第一感受。在獲得第一感受的基礎(chǔ)上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行聯(lián)想———逐步完成新知識(shí)的輪廓以及其與原有知識(shí)的核心關(guān)聯(lián)———進(jìn)一步階段根據(jù)感知總結(jié)新知本質(zhì)———脫離感性變記憶為新知———夯實(shí)運(yùn)用新知———把新知轉(zhuǎn)變成一種素質(zhì)融入到學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，這能從根本上強(qiáng)化學(xué)法的引領(lǐng)，優(yōu)化授課方式，保證學(xué)習(xí)效果。

2完成三個(gè)緊密聯(lián)系

摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法一般指其接受和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)能力、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法與活動(dòng)。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何才能使學(xué)生積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望。”興趣是最好的老師，濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態(tài)，濃厚的興趣可以激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生自強(qiáng)不息，努力學(xué)習(xí)，這樣非常有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)是師生雙方交互作用的過(guò)程，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，即“授之以漁，而不是授之以魚(yú)”，在小學(xué)教學(xué)中就顯得尤為重要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的前提，是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的有效途徑。

1掌握課堂學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果

課堂學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中最基本、最重要的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生要堅(jiān)持做到“五到”：耳到、眼到、口到、心到、手到，方能把握課堂學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。耳到。就是要求學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)講，即在聽(tīng)課的過(guò)程中，既要注意傾聽(tīng)老師所講的知識(shí)重、難點(diǎn)，又要善于傾聽(tīng)同學(xué)回答問(wèn)題的內(nèi)容，特別要認(rèn)真聽(tīng)自己在預(yù)習(xí)過(guò)程未看懂的問(wèn)題，也就是學(xué)生批注的知識(shí)疑點(diǎn)。眼到。老師講課除了聲音之外，經(jīng)常還通過(guò)表情和手勢(shì)向?qū)W生傳達(dá)一些訊息，學(xué)生要善于看老師的演示實(shí)驗(yàn)、幻燈片和板書(shū)的內(nèi)容，還要看老師要求看的課本內(nèi)容，把書(shū)上知識(shí)與老師課堂講的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。口到。學(xué)會(huì)提問(wèn)時(shí)學(xué)好數(shù)學(xué)必須的手段，學(xué)生應(yīng)該將自己預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有掌握的、課堂上新生的疑問(wèn)，全部歸納出來(lái)，在課堂上直接請(qǐng)教老師或同學(xué)，直到融會(huì)貫通。心到。善于思考是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要保證，課堂上要認(rèn)真思考，積極主動(dòng)地思考，理解課堂的新知識(shí)。數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)有時(shí)要求掌握例題的解法，有時(shí)要求學(xué)會(huì)運(yùn)用公式，學(xué)生必須靈活使用。

2借用學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

從教育改革和發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展是教育者的共同目標(biāo)。在人類進(jìn)入信息時(shí)代的新世紀(jì)，知識(shí)不斷更新，學(xué)習(xí)成為貫穿人的一生的事情，一方面不僅要關(guān)注學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的全面完善以及個(gè)性的健康和諧發(fā)展，另一方面還要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，更為重要的是要讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法、技能，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是教育者通過(guò)一定的教育途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力的方法。其目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力及效果。有些學(xué)生因不會(huì)學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)而成績(jī)逐漸下降，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣，開(kāi)始陷入?yún)拰W(xué)的困境，這往往也是學(xué)生明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。尤其在新課程背景下，如何讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂(lè)趣，是值得每一個(gè)教師思考的課題。我在教學(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一定的實(shí)踐。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀數(shù)學(xué)書(shū)

預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，就是聽(tīng)課的重點(diǎn)，對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的沒(méi)有掌握好的有關(guān)的舊知識(shí)，可進(jìn)行彌補(bǔ)，以減少聽(tīng)課過(guò)程中的困難，這樣有助于提高思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

例題要重讀：教材中的例題，是學(xué)習(xí)如何運(yùn)用概念、定理、公式最一般的示范。閱讀時(shí)要作為重點(diǎn)，邊看邊想邊算，這對(duì)提高解題能力大有益處。

概念要精讀：正確理解和使用概念，是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。閱讀概念時(shí)一定要逐字逐句地閱讀，力求把知識(shí)點(diǎn)吃透。看書(shū)過(guò)程中應(yīng)不斷向自己提出問(wèn)題，多想想為什么，以加深對(duì)概念定理的理解。

內(nèi)容提要：本文著重闡述了中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的探索從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度、數(shù)學(xué)本身的角度、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度、數(shù)學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)角度等四個(gè)方面如何實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)法角度探索

近幾年來(lái)，旨在教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、提高學(xué)生自學(xué)能力的學(xué)法指導(dǎo)的研究和實(shí)踐已是基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱門課題。這一課題的提出和研究，不僅對(duì)當(dāng)前提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育具有現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需要的人才、促進(jìn)科教興國(guó)具有歷史意義。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的高速發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣，地位越來(lái)越高，作用越來(lái)越大。不僅如此，數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐和歷史還表明，數(shù)學(xué)作為一種文化，對(duì)人的全面素質(zhì)的提高具有巨大的影響。因此，提高基礎(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就顯得尤為重要。可目前由于受“應(yīng)試教育”的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)中違背教育規(guī)律的現(xiàn)象和做法時(shí)有發(fā)生，為此更新數(shù)學(xué)教學(xué)思想、完善數(shù)學(xué)教學(xué)方法就顯得更加迫切。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)，正是改革數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)突破口。

一、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，人們進(jìn)行了許多有益的探索和實(shí)驗(yàn)。首先是通過(guò)觀察、調(diào)查，歸納總結(jié)了中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，如“學(xué)習(xí)懶散，不肯動(dòng)腦；不訂計(jì)劃，慣性運(yùn)轉(zhuǎn)；忽視預(yù)習(xí)，坐等上課；不會(huì)聽(tīng)課，事倍功半；死記硬背，機(jī)械模仿；不懂不問(wèn)，一知半解；不重基礎(chǔ)，好高騖遠(yuǎn)；趕做作業(yè)，不會(huì)自學(xué)；不重總結(jié)，輕視復(fù)習(xí)”等等。針對(duì)這些問(wèn)題，提出了相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的途徑和方法，如數(shù)學(xué)全程滲透式（將學(xué)法指導(dǎo)滲透于制訂計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、學(xué)結(jié)、課外學(xué)習(xí)等各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中）；建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)（課堂常規(guī)———情境美，參與高，求卓越，求效率；課后常規(guī)———認(rèn)真讀書(shū)，整理筆記，深思熟慮，勇于質(zhì)疑；作業(yè)常規(guī)———先復(fù)習(xí)，后作業(yè)，字跡清楚，表述規(guī)范，計(jì)算正確，填好《作業(yè)檢測(cè)表》，重做錯(cuò)題）等等。誠(chéng)然，這對(duì)于端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)業(yè)成績(jī)、優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)，采勸對(duì)癥下藥”的策略，開(kāi)展對(duì)學(xué)習(xí)常規(guī)的指導(dǎo)，無(wú)疑會(huì)收到較好的效果。但是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，決不能忽視數(shù)學(xué)所特有的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。可以說(shuō)，這才是數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)之內(nèi)核和要害。也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題等。有鑒于此，筆者主要從“數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”出發(fā)，來(lái)闡釋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，論述數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)。

二、從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，就是要考察。關(guān)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)于數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，雖仍有爭(zhēng)議，但傳統(tǒng)或者說(shuō)比較科學(xué)的提法仍是3條：高度的抽象性、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性。

1．?dāng)?shù)學(xué)研究的對(duì)象本來(lái)是現(xiàn)實(shí)的，但由于數(shù)學(xué)僅從空間形式與數(shù)量關(guān)系方面來(lái)反映客觀現(xiàn)實(shí)，所以數(shù)學(xué)是逐級(jí)抽象的產(chǎn)物。比如三角形形狀的實(shí)物模型隨處可見(jiàn)，多種多樣，名目繁多，但數(shù)學(xué)中的“三角形”卻是一種抽象的思維形式（概念），撇開(kāi)了人們常見(jiàn)的各種三角形形狀實(shí)物的諸多性質(zhì)（如天然屬性、物理性質(zhì)等）。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首當(dāng)其沖的是要學(xué)習(xí)抽象。而抽象又離不開(kāi)概括，也離不開(kāi)比較和分類，可以說(shuō)比較、分類、概括是抽象的基礎(chǔ)和前提。比如，要從已經(jīng)過(guò)抽象得出的物體運(yùn)動(dòng)速度v＝v0＋at、產(chǎn)品的成本m＝m0＋at、金屬加熱引起的長(zhǎng)度變化l＝l0＋at中再次抽象出一次函數(shù)f（x）＝ax＋b，顯然要經(jīng)過(guò)比較（它們的異同）和概括（它們的共同特征）。根據(jù)數(shù)學(xué)高度抽象性的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)要強(qiáng)調(diào)比較、分類、概括、抽象等思維方法的指導(dǎo)。

一、問(wèn)題的提出

有人這樣形容數(shù)學(xué)：“思維的體操，智慧的火花。”作為衡量一個(gè)人能力的重要學(xué)科，從小學(xué)到高中絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)它情有獨(dú)鐘，投入了大量的時(shí)間與精力。然而并非人人都是成功者，許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)的佼佼者，進(jìn)入高中階段，第一個(gè)跟頭就栽在數(shù)學(xué)上。面對(duì)眾多初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者，筆者對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了研究、調(diào)查表明，造成成績(jī)滑坡的主要原因有以下幾個(gè)方面：

1．被動(dòng)學(xué)習(xí)。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽(tīng)到“門道”，沒(méi)有真正理解所學(xué)內(nèi)容。

2．學(xué)不得法。老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背．也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽(tīng)，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

3．不重視基礎(chǔ)。一些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書(shū)寫(xiě)，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。

4．進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍，這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

【摘要】新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，所以教師的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革能否順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中必須從根本上變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)。本文根據(jù)素質(zhì)教育的教學(xué)原則，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征，提出應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的多樣性特征。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式有效教學(xué)

由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)大多存在為難情緒，所以筆者認(rèn)為學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，然后才能確定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原則。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要認(rèn)真觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，分析數(shù)學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因、理解數(shù)學(xué)規(guī)律是務(wù)必要做到的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)絕不能蜻蜓點(diǎn)水般的泛泛了解或一知半解，而應(yīng)本著求實(shí)、探索、鉆研、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。而對(duì)數(shù)學(xué)教師來(lái)講，一方面是要傳授一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)開(kāi)創(chuàng)一個(gè)良好的開(kāi)端。因而在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)，從數(shù)學(xué)現(xiàn)象中逐步學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，逐步學(xué)會(huì)深入地思考數(shù)學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。

一、著重對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解

數(shù)學(xué)概念是客觀事物的共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映。任何一個(gè)數(shù)學(xué)理概念的出現(xiàn)都不是可有可無(wú)的，都是對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性的抽象，而中學(xué)生的生理和心理?xiàng)l件決定了其抽象能力的缺失，因此學(xué)生要在形成概念前獲得十分豐富的、有助于形成這個(gè)概念的感性材料，使之認(rèn)識(shí)到引入此概念的必要，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生飛躍。

小王在公司干了一星期（7天），雙方約定：第一天工資0.01元，第二天0.02元，此后每天錢數(shù)是前一天的平方。一周時(shí)間到，小王期望獲得1+2+22+24+28+216+232=429503311分；而經(jīng)理卻只給了3分錢，0.01+0.02+0.022+0.024+0.028+0.0216+0.0232=0.03（元）。這是怎么回事？這是抽象量綱‘元’與‘分’的小數(shù)計(jì)算與整數(shù)具體的概念的適用矛盾。‘元’、‘分’換算是人為規(guī)定，小數(shù)不參加換算，只不過(guò)是符號(hào)化的標(biāo)記。不起真正的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)位制為整數(shù)制，我們可以支付1元但無(wú)法拿出0.01‘元’！！