英語語法自主學習方法分析

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自主學習指的是“一個身能夠管控自身行為，不受其他外部因素干擾，主動制定符合自身學習狀況的計劃，在學習過程中不斷督促自己，合理地使用學習技能，確保始終朝著學習目標努力，在完成學習目標后進行總結分析，發現問題，再進行下一階段的學習。許多學者通過研究后有這么一個結論，一個優秀的語言學家一般都有很好的自控力，他們能巧妙地運用各式各樣的學習技巧，選擇最合適的方法完成學習指標與任務。自主學習和自控力大致是相同的，其不斷提高的表現可以通過觀察認知能力是否提高來判斷?！庇捎谧灾鲗W習的核心在于學生，是學生自身自愿去學習，所以其能調動學生的學習積極性，以達到良好的學習效果。所以，在高校教學過程中，英語課堂不是傳授知識的課堂，而應該是引導學生自主學習的課堂，這也是我國傳統文化中“授人以魚,不如授人以漁”的體現。在高校語法課堂上，鍛煉學生的自主學習能力，調動學生的學習熱情，傳授給學生合理科學的學習方法才是老師所應當做的。以下本文將闡述幾種學習方法，有效于提高大學生學習英語語法時的效率，并且提高其自信心與學習主動性，在學習中占據主動地位，而不是受大量枯燥知識的支配。

當代的高校英語教學模式中，盡管學生在學習英語知識時還處于被動接收的狀態，但是更多的空閑時間可以讓學生自由支配，更舒適的環境可以調動學生的學習積極性，網絡科技的進步可以提供學生更便捷更全面的學習渠道與方法，可以說如今的大學中，已經必備了學生自主學習的外部條件。再者，相對于剛入高中的高中生來說，大學生基本已經有了良好的知識儲備，對各類語法句式或者單詞都已有了深刻的了解，在學習技能方面，也已在日積月累的過程中掌握了大量適合自身的有效學習方法，也基本符合了自主學習所必備的基本內部條件，關鍵就在于學生自我管理能力。我們通常認為，自身語法能力的進步需要兩方面因素：外部教導與強制學習是一方面；自身的主動學習是另一方面。外部吸收的知識夯實了我們的知識基礎，為我們自身的主動學習提供了前提條件，我們在學習中，需要將外部吸收的知識轉化為我們自身的語法能力，一般老師課堂上說的“將老師教你的方法與知識轉化成你自己的東西”就是這個意思，外部與內部這兩者的關系不應是一體的也不應是對立的，而是相互促進的。在英語語法中，各種句式結構固定單一，如果讓學生強行背誦記憶，學生可能會產生厭惡心理，不利于學習語法。所以在自主學習中，更強調引導學生去掌握學習技能與方法，同時利用互聯網等便捷平臺去學習語法知識。然后最后再由老師進行輔導，以達到好的學習效果。在指導學生學習語法時，可以先引導學生對所學知識進行匯總分類，幫助學生制作對應部分的課程教學，這樣實際操作讓學生去講解，更有利于學生掌握相應的語法知識。另外，在平常可以開展一些英語語法講座，教授學生一些有效的學習技能，讓學生根據自身情況進行選擇，同時可以利用一些經典英文電影中的片段讓學生角色扮演，了解實際情境中的語法結構。

在如今的互聯網時代，網絡上可以搜尋到各種英語視聽讀寫材料，還可以搜尋到各種英語名師的課堂語法講解，甚至可以在線與其他學習者相互交流互動，了解不同地區的人在學習英語時的學習方法與困難處，相互幫忙，共同進步。大學生可以利用網絡制定規范合理的學習計劃，實時根據自身的學習情況對學習內容進行適當的修改與添加，通過努力高效地完成學習任務。網上學習和書本學習相比還是有一定優勢，不僅可以實時搜尋各種資料，還有助于提高學生的自我認同感與學習積極性，使學生成為學習中主動的一方，不受外部因素的強制支配?？偟膩碚f，在網上學習時，各種生動有趣的教學方式會勾起學生的興趣，甚至讓學生沉迷其中，提高學生的學習專注力與自主學習能力。有位學者曾說：語言專業的教學不是強制性給學生灌輸知識，重點應是培養學生自主學習的能力。所以，在大學課堂中，必須摒棄傳統教學方法，引導學生掌握適合自己的學習技能與方法，讓學生充分發揮學習主動性，積極去自主學習語法知識，以此來完全掌握所學知識，達到最好的學習效果，成為社會所需要的人才。

參考文獻：

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[2]符春煥.利用網絡語料庫培養學生英語語法自主學習能力[J].英語廣場(學術研究),2011(05).

[3]杜小紅.英語語法自主學習模式構建[J].河北理工大學學報(社會科學版),2011(05).

作者:黎海悅 單位:西安翻譯學院