學生樂學范文10篇

一、重視情感態(tài)度教育，創(chuàng)造“樂學”的基礎(chǔ)環(huán)境

教學中要有意識地增強教學方法中的情感因素，并使其潛在的教育功能充分發(fā)揮出來。因為教與學的主體是人，連接學生的紐帶不僅是人類社會的歷史經(jīng)驗，更重要的是人的情感。在教學中，忽視了“情”，則“理”無從滲透，“樂”又從何談起？所以老師的教學要注意使用創(chuàng)造性、審美性、情感化的教學方法，促進師生之間積極的情感交流。

首先，老師要尊重學生。尊重是人際交流與溝通的基本前提，是教育者實施教育的基本前提，也是教育獲得成功的基本前提。只有尊重每個學生的自尊心，尊重學生的智慧才能，尊重學生的個性心理，才能讓學生在接受教育的過程中，體驗到做人的尊嚴。

其次，老師要以自己的情感去影響學生，激發(fā)他們的學習興趣，陶冶他們的情操。如老師走進課堂時，衣著要整潔大方，面帶笑容；講課時語言和藹可親，多使用鼓勵性的語言，以情發(fā)聲，用聲傳情，巧妙地運用儀態(tài)、眼神、手勢、表情等無聲語言藝術(shù)與學生交流。老師的這種調(diào)節(jié)、賞識、感化，不僅能去掉學生心理的壓抑感和恐懼感，還能夠激發(fā)起師生在感情上的共鳴，使學生學習的積極性和主動性得到充分發(fā)揮。

最后，老師的教育要充滿愛心。高爾基說：“誰不愛孩子，孩子就不愛誰，只有愛孩子的人才能教育孩子。”對于每一個學生來說，他們都希望老師關(guān)心自己像自己的父母一樣，無時不想，無時不愛。只要老師用情感去影響學生，用語言去鼓勵學生，用愛心去溫暖學生，學生的學習積極性就會大幅度提高。

二、重視人本性教育，創(chuàng)造“樂學”的人文環(huán)境

【摘要】“興趣是最好的老師”，學生只有有了興趣，他才會樂于學、主動學，所以教師應努力創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧、平等的課堂學習氛圍。課堂活動教學在吸收了傳統(tǒng)教學的優(yōu)點的同時，還應融入任務型教學活動，來進一步完善英語學科教學體系，使英語學科課堂教學更能體現(xiàn)學生學習的主體性和創(chuàng)造性，并且也自然而然地融入了新課程的理念。

【關(guān)鍵詞】快樂;學習興趣;英語課堂活動教學

【Abstract】“Interestisthebestteacher,”O(jiān)nlywhenwehavestudentsinterested,hewillbehappytolearn,taketheinitiativetolearn.Soteachersshouldstrivetocreatearelaxed,happy,harmonious,equalclassroomlearningatmosphere.Classroomteachingactivitiesshouldabsorbthemeritsoftraditionalteaching,andatthesametimeintroducethetask-basedteachingactivitiestofurtherimprovethesystemofteachingEnglish.Thereforestudentscanlearnmore,independentandcreative.Meanwhilethemethodnaturallyhasalsointegratedwiththenewcurriculumideas.

【Keywords】Happiness;Interest;Classroomteachingactivities

多元智能理論的特征是對所有學生都抱有熱切的成才期望，充分尊重每一個學生的智力特點，使我們的教育真正成為“愉快教育”和“成功教育”。這樣就需要針對不同學生和不同智力特點進行“對癥下藥”的教育教學。

新課程的基本理念是以學生發(fā)展為本，新課程帶給學生的是全新的面孔與思維方式,而帶給老師的是全新的挑戰(zhàn),教的過程其實也是學的過程。面對素質(zhì)教育的今天，這就勢必要求我們教師要創(chuàng)設適合學生學習的高效率的教學課堂。

一、音樂素養(yǎng)的內(nèi)涵

在小學培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，實際上是培養(yǎng)學生理解音樂作品的能力。教師可以指導學生在對音樂作品的理解的基礎(chǔ)上進行表演或創(chuàng)作，如學生滿懷情感的演唱歌曲。音樂素養(yǎng)涉及到學生對音樂內(nèi)容的情感表達，學生的情感因素在其中發(fā)揮著重要的作用。培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)旨在使學生培養(yǎng)個性化的音樂認知。首先，教師需要建立相應的教學體系，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，為學生提供高質(zhì)量的音樂教學。其次，教師應認識到培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)有利于學生學習質(zhì)量的形成。它不僅促進了學生音樂科目的學習，而且促進了思維模式的發(fā)展，有助于其他學科的學習。

二、小學音樂教學中培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的策略

1.開展聆聽教學模式，進行小組交流。音樂是一個傾聽他人和自己唱歌的過程。對于小學生來說，他們更多的是去歌唱，卻領(lǐng)悟不到音樂的精彩。這就要求教師要引導學生進入音樂的思維活動，引導他們感受音樂的美。只有懂音樂的人才能創(chuàng)造出美妙的作品，才能唱出自己的心聲，表達出自己的深情。在聆聽教學的過程中，教師可以先向?qū)W生播放歌曲或音樂，讓他們仔細聆聽，為下一步走進音樂殿堂鋪平道路。學生在聽過一定數(shù)量的音樂作品后，應引導學生表達自己聽后的感受，與學生進行互動，讓學生愛上音樂，理解音樂。比如，在學習《讓我們蕩起雙槳》時，教師可以給學生們講述新中國成立后人們的喜悅，帶領(lǐng)學生們?nèi)ハ胂蠛⒆觽冊跒M陽光的湖面上，劃著小船盡情游玩、奮勇前進的情景。最后，教師告訴學生們這首歌曲既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實描繪，同時也是對少年兒童未來更美好的生活的憧憬。另外，教師可以根據(jù)每個學生的不同情況劃分學習小組，這樣可以增加學生之間的交流，也可以讓學生在小組討論中迸發(fā)智慧的火花，相互學習，共同提高。2.采用多媒體教學，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。隨著新課程改革的不斷深入，多媒體教學已經(jīng)普遍應用，但大多數(shù)音樂課主要采用的是利用設備來播放音樂。多媒體技術(shù)的應用以各種形式呈現(xiàn)出音樂，教師可以在其中穿插游戲，增加課堂的趣味性。比如：在教給學生樂理知識時，很多學生對于五線譜的辨別能力不是很強，教師可以利用教學軟件，先從簡單的《生日快樂歌》讓學生認識跳動的音符。從而熟記五線譜要從上往下看，看音的方向及位置等。鼓勵學生可以利用簡單的編曲軟件，自己去進行創(chuàng)作提高他們的創(chuàng)造力。3.開展欣賞教學，享受精彩音樂。欣賞是一個享受美和學習美的過程。在音樂欣賞過程中，可以培養(yǎng)學生的審美能力，鍛煉學生的欣賞能力。在音樂教育的任何階段，都有不可或缺的欣賞過程。只有在學會欣賞之后才能邁出下一步。作為音樂學習的早期階段，小學生的欣賞能力較差。這就需要教師的認真指導和引領(lǐng)。在欣賞課程的過程中，有許多老師只是讓學生聽歌。這自然是不夠的，教學效果也就可想而知了。因此，在欣賞教學過程中，教師應注重將學生帶入音樂世界，教會學生如何去聽音樂，欣賞音樂，如何欣賞音樂家的情感。首先，教師應該教授學生音樂的實際旋律和曲調(diào)。當有了一定的基礎(chǔ)后才能進一步探索。其次，教師應將音樂作品中包含的內(nèi)容和情感呈現(xiàn)給學生，并運用情感來表達情感。4.培養(yǎng)學生的自學能力通常，小學生對音樂的學習不反感。小學生基本上都喜歡學習音樂。因此，小學音樂教師必須掌握學生的這種特點，鍛煉他們的自學能力。通過自學，讓學生欣賞各種類型的音樂作品，巧妙地激發(fā)學生的靈感，使學生更好地理解音樂的形式和內(nèi)涵，從而有效地塑造學生獨特的美感。

在小學生的音樂教學中，學生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)非常重要，這是小學音樂教師應該重點關(guān)注的一個問題。在新課程背景下，小學音樂教學應以“以學生為中心”。根據(jù)學生的情況，不斷創(chuàng)新和改進教學方法，培養(yǎng)小學生的音樂素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

摘要：文章主要研究和探討，通過有針對性地選擇教學內(nèi)容、引導學生聽門道、激發(fā)學生聯(lián)想和想象、創(chuàng)設音樂欣賞意境等方法途徑，充分調(diào)動學生學習欣賞音樂的積極性，使學生把音樂理論與音樂實踐相結(jié)合，從而取得較好的教學效果。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞；欣賞能力；音樂教學；方法途徑

Abstract:Thearticlemainlystudiesandthediscussion,throughchoosesthecoursecontent,toguidethestudenttarget-orientedtolistentotheway,tostimulatethestudentassociationandtheimagination,methodwaysandsoonestablishmentmusicappreciationidealcondition,transfersthestudenttostudytheappreciatemusicfullytheenthusiasm,causesthestudentunifiesmusictheoryandmusicpractice,thusmakesthegoodteachingprogress.

keyword:Musicappreciation;Appreciationability;Musicteaching;Methodway

前言

馬克思說過：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”由此使我們想到：如果學生缺乏必要的音樂欣賞能力，音樂的美感就不能為學生所接受，音樂本身也會黯然失色，音樂教學就不能最終取得成功。作為一名音樂課教師，要全面完成音樂教學任務，不能不重視音樂欣賞這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們認為：在音樂教學中，教師既要教會學生音樂理論知識、音樂基本技巧，還要在培養(yǎng)學生音樂欣賞能力上多下功夫。

摘要：隨著教育事業(yè)的改革發(fā)展，鋼琴教育在中職院校的不斷發(fā)展中正在逐漸形成專業(yè)體系。但是，中職院校的鋼琴教育比較重視培訓學生的鋼琴技能，而對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)卻有所忽略。因此，本文通過對中職院校鋼琴教學現(xiàn)狀進行分析，以期提出培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：中職院校；鋼琴教育；音樂素養(yǎng)；路徑

一、中職院校鋼琴教育的現(xiàn)狀分析

在中職院校中，學前教育專業(yè)取得了長足的進步，鋼琴作為表演性較強的樂器，大大激發(fā)了學生對該學科乃至音樂專業(yè)的學習興趣。但是，在鋼琴教學中仍存在著一定的問題。一是，中職院校鋼琴教學的理論知識教學不夠深入。中職院校的生源主要是一些接受過九年義務教育的學生群體，這些學生大部分都沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)理論學習，對于音樂理論知識的認知比較模糊，而在鋼琴教學中由于專業(yè)教學與音樂理論及視唱等學科的關(guān)聯(lián)性較大，課堂教學中往往忽略了理論教學，導致學生在鋼琴演奏中出現(xiàn)低級的錯誤；二是，鋼琴教學的模式單一，缺乏創(chuàng)新。受學生人數(shù)限制，“一對一”的教學模式無法實現(xiàn)，鋼琴教學只能采用大班教學，導致教材內(nèi)容、教學環(huán)境、課堂學習時間安排、教學硬件等條件嚴重影響教學創(chuàng)新，導致集體授課變成“千篇一律”。在“填鴨式”的授課模式、死板的課堂氣氛下，導致學生被動接受，最終失去了學習的興趣；三是，在鋼琴教學中忽視了學生的音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。中職院校教師往往把培養(yǎng)出專業(yè)的應用型人才作為教學的終極目標，過于重視學生技能的培訓，現(xiàn)階段的中職院校中，學校往往只是為了應付考試而選擇速成教學，很多老師為提高分類考試通過率，重視鋼琴作品演奏，而忽視了對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種教學模式不利于提高學生的綜合素質(zhì)。

二、培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的路徑探析

中職院校的鋼琴教育與其它學科的教學存在一定的差別，鋼琴教師不僅要重視應用型專業(yè)技能的學生培養(yǎng)，也要注重學生音樂素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)出一專多能的復合型人才。因此，這對中職院校教師提出了更高的要求，不僅要重視技能培訓，也要重視學生的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和素質(zhì)能力的提高。1.重視基礎(chǔ)理論教育，創(chuàng)新教育教學方法。基礎(chǔ)理論知識的教育對于提高學生的音樂素養(yǎng)有著較大的推進作用，因此，必須注重對基礎(chǔ)理論知識的教育。對于中職院校的學生群體而言，學生的接受能力、性格特點以及學習層次有所不同，所以在音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)中要充分考慮到這些因素的影響。在提高學生音樂素養(yǎng)的過程中，最為關(guān)鍵的是要夯實學生的基礎(chǔ)理論知識，這將有助于整體教學的推進。而對于基礎(chǔ)知識比較薄弱的學生來說，夯實其基礎(chǔ)理論知識，有助于其提高對于音樂的認識。同時，在對學生進行基礎(chǔ)理論教育時，學生得主觀能動性也能夠充分發(fā)揮，能夠形成自己的學習思維和理論素養(yǎng)，學生在“潛移默化”中鋼琴技能水平得到提高。另外，創(chuàng)新教育教學方法，對于學生音樂素養(yǎng)的提高也有著很大的幫助。在教學中，教師要打破傳統(tǒng)的教育模式，做到學生與教師的雙向溝通，了解不同學生的學習狀況和基礎(chǔ)能力，從而做到“因人施教”，樹立并增強學生的自信心。同時要在課堂上結(jié)合今后就業(yè)方向，模擬幼兒園教學環(huán)境，有效代入，營造一個良好的學習氛圍。還可在學生之間進行分組，進行小組比賽，使學生在課堂上形成有效的互動。2.加強教學法教育，提升學生綜合素質(zhì)。對于學前教育及幼兒教育的中職院校的學生來講，將來的就業(yè)方向主要是從事學前類的教學，即成為一名幼兒教師，學習鋼琴可以促進學生對音樂理論知識的學習，同時，在一定程度上可以起到“觸類旁通”的作用，有助于激發(fā)學生對學前教育專業(yè)的學習。教師在重視鋼琴教學的同時，要充分認識到教育類專業(yè)的重要性，提高教學法的教學，要求教師在示范引領(lǐng)教學的同時，要變教學生“被動學”為“主動學”直到“能夠教”，讓學生能夠從思想上認識到教育類鋼琴學習的目的和意義，只要這樣才能轉(zhuǎn)變學生的學習思維，提高自身綜合能力素質(zhì)。因此，鋼琴教育既是藝術(shù)的教育，又是思想的教育。而在這個過程中要對學生進行合理科學的指導，充分重視學生們的思想工作，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生們認識到鋼琴教學的重要性。3.加強鋼琴課理論與實踐的結(jié)合。中職院校的鋼琴教學有著自身的特殊性，與普通高等院校的鋼琴授課模式存在著差別。中職院校的學生沒有接受過系統(tǒng)的學習，理論素養(yǎng)和基礎(chǔ)知識比較差，因此，在鋼琴教學中要注重理論課的學習的同時，必須注重應用型人才的培養(yǎng)，所以，對于學生鋼琴技能的提高也是較為關(guān)鍵的。鋼琴教學的最終目除了讓學生能夠比較流暢的進行鋼琴演奏外，還要具備在今后的教學過程中，能夠邊彈邊唱。因而，把鋼琴理論和實踐結(jié)合起來進行授課，有助于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。在這個過程中，要求教師在課堂上要注重提高理論知識的理解能力以及實踐演奏能力。一方面，鋼琴教師在教學中要處于主導地位，指導課堂教學的開展。在實踐操作中，教師需要根據(jù)課堂教學內(nèi)容，對鋼琴課有著靈活把握，不斷促進理論知識與實踐的結(jié)合。另一方面，要注重發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動學生的參與積極性，在教學中始終要站在學生的立場和角度，激發(fā)學生的思考和帶動學生實踐操作，讓學生能夠主動參與到鋼琴的教學活動中去。

摘要：文章主要研究和探討，通過有針對性地選擇教學內(nèi)容、引導學生聽門道、激發(fā)學生聯(lián)想和想象、創(chuàng)設音樂欣賞意境等方法途徑，充分調(diào)動學生學習欣賞音樂的積極性，使學生把音樂理論與音樂實踐相結(jié)合，從而取得較好的教學效果。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞；欣賞能力；音樂教學；方法途徑

Abstract:Thearticlemainlystudiesandthediscussion,throughchoosesthecoursecontent,toguidethestudenttarget-orientedtolistentotheway,tostimulatethestudentassociationandtheimagination,methodwaysandsoonestablishmentmusicappreciationidealcondition,transfersthestudenttostudytheappreciatemusicfullytheenthusiasm,causesthestudentunifiesmusictheoryandmusicpractice,thusmakesthegoodteachingprogress.

keyword:Musicappreciation;Appreciationability;Musicteaching;Methodway

前言

馬克思說過：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”由此使我們想到：如果學生缺乏必要的音樂欣賞能力，音樂的美感就不能為學生所接受，音樂本身也會黯然失色，音樂教學就不能最終取得成功。作為一名音樂課教師，要全面完成音樂教學任務，不能不重視音樂欣賞這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們認為：在音樂教學中，教師既要教會學生音樂理論知識、音樂基本技巧，還要在培養(yǎng)學生音樂欣賞能力上多下功夫。

孔子說:“移風易俗，莫善于樂。”這正是音樂強大的功能寫照。在今天，我們對小學生的培養(yǎng)更強調(diào)情感、經(jīng)驗教育、以人為本、以音樂充實心靈。電子琴合奏能最好地體現(xiàn)出音樂的教育功能，提高小學生音樂素養(yǎng)。

一、電子琴合奏提高小學生音樂素養(yǎng)

一是合奏課可以培養(yǎng)小學生豐富的內(nèi)心情感世界，使學生充滿愛心，同情心，關(guān)心身邊的一事一物并在音樂中體現(xiàn)，養(yǎng)成富有責任心與道德感的習慣。例如，《我有一只小羊羔》，彈奏時要求有強烈愛心與責任心的體現(xiàn)，若沒有這樣親切溫柔的情感，把樂曲彈成兇巴巴的，定讓人大跌眼鏡。二是合奏課可以培養(yǎng)集體觀、大局觀、合作觀。彈奏電子琴合奏就像踢足球，講究的是配合，講究的是集體觀大局觀。如果單槍匹馬表現(xiàn)個性，絕對是個人主義影響了全局。三是合奏課曲目廣泛，有中華民族的經(jīng)典樂曲，有外國流行的名曲，能“移風易俗”，了解多元文化。四是電子琴合奏可以讓同學們樂觀向上，養(yǎng)成了能經(jīng)歷成功失敗的平常心，快樂成長。

二、在電子琴合奏中應該注意的六個合奏原則

第一，挑選生源原則。要訓練一個頗有規(guī)模的電子琴合奏班，生源很關(guān)鍵。我挑選的學生要求:(1)音準、節(jié)奏感、樂感好，這是要挑選出的學生的首要條件。(2)有彈奏基礎(chǔ)，最好有學過鍵盤樂器，那么學生對觸鍵、運指、跳、連、斷奏都會有清晰的概念。(3)對電子琴豐富的功能較熟悉，這樣在排練曲目中，效率就提高了。如果沒達到以上三點尤其前兩點要求、則會訓練成效低、影響合奏效果。第二，確定聲部人選的原則。小學各年級學生彈奏水平參差不齊，電子琴班不可能每個學生都達八、九級水平，或都是初學者。出于對電子琴熱愛，被選上的學生要使他們對自己的彈奏能力都有進一步提高，我要求他們不出差錯地進行演奏訓練，提高他們對作品的興趣。第三，合奏的最基本、最重要的原則———要有合奏精神。團體協(xié)作，步伐一致、平等友愛、進步團結(jié)。聲部定好后，一般不去變，鼓勵他們課后熟悉其他聲部，但這原則在每一次排練中要貫徹始終。從單聲部到多聲部、從一個人到全班使每聲部成員看指揮，步伐一致中以彈好自己聲部為己任，以合奏聲音平衡為天職。要使成員牢記:一個完好的合奏，肯定是你中有我，我中有你，缺一不可，都很重要。每個成員要精誠合作，共同進步，千萬不可單槍匹馬開足音量，壓過其他聲部，因為那樣效果肯定是單一，不豐滿，乏味的。彈奏中尤其要告誡旋律聲部同學切不可為了炫耀自己開滿音量，不顧其他聲部，一邊倒。因為這樣的組合效果肯定是低質(zhì)量的，會使同學陷入學習的誤區(qū):合奏曲成單聲部作品，交響曲成旋律歌曲，電子琴合奏成為只有右手彈奏!實踐這個原則中應強調(diào)看指揮用心去彈奏，用心去聆聽作品，使同學們?nèi)硇亩紳B入音樂中，全身心地興奮投入，半點馬虎不得。讓他們學會做學問，追求美、追求藝術(shù)的嚴速學風。第四，創(chuàng)造性原則。發(fā)揮學生主動性，創(chuàng)造性、自覺地為樂曲聲部使用不同音色節(jié)奏、實踐的前提是在老師的樂曲處理指導下自由地發(fā)揮創(chuàng)造力，鼓勵他們多實踐，能自己選音色、創(chuàng)造節(jié)奏為歌曲服務。這個方面同學們有各自特點，可以嘗試地選擇其中好的，在非常熟悉曲子中，嘗試一新組合新體驗。它往往有新發(fā)現(xiàn)，好的保存之。但這個嘗試適可而止，忌走極端!合奏最主要目的還是為歌曲內(nèi)容服務，用心歌唱。一切技巧與內(nèi)容是統(tǒng)一的，離開了曲子，都成無本之木，無源之水了。第五，歌唱性的原則。要求同學在追求美、表現(xiàn)音樂中整個身心歌唱地演奏。這個原則也是學習音樂者的初衷和目的。給同學們排練曲子中，我強調(diào)歌曲的內(nèi)容、情感、風格，發(fā)揮同學的想象，調(diào)動班級同學的不同音樂情緒:歡快、抒情、低沉、跳躍……整個身心歌唱、整個身心地投入，耳、眼、手、腳、全身動起來。同學們在排練古今中外不同曲目中，接觸不同情感，運用不同手段，在表現(xiàn)音樂中全身心感受音樂帶來的樂趣。在努力學習、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂中，他們的音樂情感會自然地流露，音樂創(chuàng)造的遐思會自由地飛翔。第六，小學生年齡特點的原則。前五原則與學生的心理、生理都密切相關(guān)，小學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強，宜直觀教學、興趣體驗、求新創(chuàng)造。生動活潑的教學形式和情感豐富、藝術(shù)形象鮮明的作品容易感染小學生。

合奏課要充分利用小學生年齡特點原則為教學服務。如利用小學生好模仿的特點，可以讓他們充分模仿學習，并根據(jù)樂曲具體內(nèi)容讓小孩在模仿中創(chuàng)新;利用小孩好動的特點，學習時讓小學生在樂曲中扮演角色，體驗音樂動感和樂曲風格韻味，并在演奏中融入音樂感受。另外，根據(jù)孩子好奇、好玩、好表現(xiàn)等特點，都可以充分運用到電子琴教學中，使孩子更加樂學，學好電子琴。

一、樂讀，是完成閱讀任務的前提

結(jié)合教學實踐和《語文課程標準》，我認為讓學生樂讀，就要面向全體學生，讓每個學生充分地、真正地讀。

聽過特級教師武瓊的《黃河象》一課，在授課前的初讀時，武老師讓全體學生“站起來讀，讀完的坐下”，當學生們陸續(xù)坐下后，有一個后來據(jù)班主任說是最差的學生站在那里自己結(jié)結(jié)巴巴又讀了五分鐘。此時，聽課的老師們有點替武老師急，而武老師并沒顯示出不耐煩，認認真真地聽其讀完坐下，并給予了表揚。那個學生顯得很興奮，從來不回答問題的他一節(jié)課發(fā)了三次言，最后一次還非常正確課后，武老師在做講座時說：這個學生知道自己是差生，能勇敢地站著堅持讀完，這本身就是好學和誠實的優(yōu)秀品質(zhì)，如果你武斷地讓他坐下，很難想像這個“差生”將來會怎樣。可以這么說這個學生的信心和發(fā)展正是武老師開頭的讓其充分地讀、真正地讀得來的，他注意到老師信任他，鼓勵他，才信心倍增，積極主動地參與到學習之中去。

我想，每個學生的發(fā)展都需要“這個”，老師不要打斷他，不要以講代讀，不要停留在淺層次的、形式的讀上，這樣不僅讀不好，讀不進，使語文教學仍停留在“高耗時，低效率”怪圈里，所以，要讓學生積極主動地讀，只有讀進去了，才能為真正的完成閱讀教學任務打下堅實的基礎(chǔ)。

二、把閱讀的主動權(quán)還給學生，才能讓學生樂讀

文章的思想感情滲透在字里行間之中，讓學生真正理解，系統(tǒng)領(lǐng)悟，真正感受出其真、其妙、其美是我們的教學目的。如于永正老師的《小稻秧脫險記》，在初讀課文后，讓學生再讀課文畫出自己不理解的詞語、句子，進行“質(zhì)疑問難”，學生提出“一擁而上”“氣勢洶洶”“蠻不講理”“不由分說”“團團圍住”等詞(這些還不僅僅是詞語，而是與文章內(nèi)容密切聯(lián)系)，此時，于老師并沒有簡單地處理(自己解釋或讓其他同學解釋或自查資料解釋)，而是讓學生反復地讀課文，直到四遍過去，于老師感到時機成熟，才找了部分同學根據(jù)讀書時自己理解的意思去和老師一塊做動作，原來明白的此時更深刻地領(lǐng)會了，不明白的也豁然開朗。于老師不費吹灰之力，在“讀進去”“有所悟”的基礎(chǔ)上稍加引導，就使學生不僅理解了詞語的意思，更明白了詞語所在句子在文中表現(xiàn)的情感(雜草的蠻不講理和小稻身陷入危險的無奈)。

一、培養(yǎng)學生的審美表現(xiàn)能力

音樂是情感的藝術(shù)．表現(xiàn)人類的情感又是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特點．在小學音樂教育中，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)意識，讓學生知道如何去表現(xiàn)，已經(jīng)成為了一個重要的目標．當然，在培養(yǎng)學生表現(xiàn)能力的過程中，教師要激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，肯定學生的點滴進步，讓學生經(jīng)常體會到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感，這樣學生們才會敢于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)。在小學音樂教育中，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)意識，讓學生知道如何去表現(xiàn)，已經(jīng)成為了一個重要的目標，當然，培養(yǎng)學生表現(xiàn)能力的過程中，教師要激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，肯定學生的點滴進步，讓學生經(jīng)常體會到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感，這樣學生們才會敢于表現(xiàn)，善于表現(xiàn)。如：在低年級音樂課中有一首《我的小寶寶》的歌曲，歌詞淺顯易懂，旋律抒情優(yōu)美，描寫了一位媽媽在哄孩子睡覺時的場景，表達了母親對孩子深深的愛，以及孩子對母親的強烈的依賴之情，營造了一個溫馨又美好的家的氛圍。這首歌我就讓學生來表現(xiàn)，“假如你是爸爸（媽媽），你會怎么哄你的小寶寶睡覺？”在此基礎(chǔ)上，我又讓學生組成臨時的家庭，用歌聲、表情、動作、造型來表現(xiàn)這首歌曲。不談學生的表現(xiàn)好與否，只要每一位學生都參與了，都能得到大家的肯定和掌聲。最后我還讓學生思考：媽媽對你是這樣的關(guān)心，那么你該怎么回報媽媽呢？學生是很聰明的，馬上就能回應老師的問題，學生的回答都是表達了自己對媽媽深深的愛，和對媽媽的感謝，此時學生的情感也得到了升華。

二、培養(yǎng)學生的審美想象能力

想象是創(chuàng)造的源泉．音樂審美想象會給學生帶來審美享受，同時激發(fā)起他們的思維活動．學生每一次審美想象得過程，都是邁向更高層次音樂審美想象得一個階梯。因此，教師在音樂教學中要給與學生一定的時間與空間，讓學生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。

三、培養(yǎng)學生的審美感知能力

音樂是一種聽覺的藝術(shù)，需要通過聽覺來初步感受美，培養(yǎng)審美感知．音樂藝術(shù)的一切實踐都需依賴聽覺，聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征．人感知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的．學會感知就是學會用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美。車爾尼雪夫斯基曾說過“美感是聽覺、視覺不可分離地結(jié)合在一起，離開聽覺，視覺是不能設想的。例如：在欣賞《美麗的草原》這一課時，我運用了現(xiàn)代化的教學水段，精心制作了多媒體課件，老師的一切語言和情景演示，都隨著音樂的展開而同步進行。學生聆聽著優(yōu)美的音樂，看著栩栩如生的大草原畫面，感受著老師美好生動而又富于情感的表情和語言，完美神經(jīng)在審美的情境之中，視覺，聽覺，想象等審美因素，綜合作用于學生的情感，達到了以情動人，以美育人的審美境地。

摘要：改革開放以來，我國的經(jīng)濟取得了巨大的成就，國民的生活水平也得到了很大的提高，俗話說，倉廩實而知禮節(jié)，衣實足而知榮辱。經(jīng)濟發(fā)展是文化發(fā)展的前提，文化發(fā)展又能夠推動經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，為了提高我國國民文化水平更好的發(fā)揮文化對促進我國經(jīng)濟的發(fā)展，所以我國就加快推進新課程標準的改革，全面促進學生的德智體美勞的全面發(fā)展，音樂作為精神文化的重要組成部分，能夠?qū)θ说男撵`起到凈化作用，陶冶人的情操，寄托人的情感，因此，本文主要以小學音樂教學為主，圍繞著小學教學中對小學生音樂想象力的培養(yǎng)展開論述，希望能給小學教學一定的啟發(fā)作用，給音樂教師在教授音樂的側(cè)重點方面做一定的參考作用，并且提高人們對培養(yǎng)學生想象力的重視。

關(guān)鍵詞：小學音樂欣賞；培養(yǎng)想象能力；課堂教學；音樂課堂

人在學校接受學習的階段大體上可以分為三個階段，分別為小學階段，中學階段以及大學階段，其中小學階段是打基礎(chǔ)的階段，是進行中學教育和大學教育的基礎(chǔ)與前提，小學生具有活潑好動，是非觀念薄弱的特點，同時也是接受教育的黃金時期，所以我國非常重視小學階段的教育，并且隨著以人為本教育觀念的普及，我國小學教育更注重促進小學生的全面發(fā)展，小學生還沒有接受系統(tǒng)的教育，思維活躍想象力豐富，因此以小學的音樂教學為例，探討如何通過課堂提高學生的想象力，促進學生思維的發(fā)展。

一、重視小學音樂欣賞中培養(yǎng)想象能力的意義

任何事情的產(chǎn)生于發(fā)展都有原因，不是憑空捏造的。同樣，在探討培養(yǎng)小學音樂教學中學生的想象力也不是無稽之談。培養(yǎng)學生的想象力符合新課程標準改革的要求，符合我國的教育方針的大方向。首先重視小學生音樂欣賞中培養(yǎng)想象力，有利于充分理解音樂作品的內(nèi)涵，感受到作者在創(chuàng)作音樂時的思想情感，因為任何一個音樂作品都不是憑空創(chuàng)作出來的，都是一定程度上蘊含著作者一定的思想情感，充分培養(yǎng)學生的音樂鑒賞中的想象力，就可以使學生真正透徹地理解音樂作品的內(nèi)涵，熱愛音樂。其次，小學生年紀較小，活潑好動，好奇心大，思維也比較新奇，能產(chǎn)生許多成年人都想不到的獨特想法，重視小學音樂欣賞中培養(yǎng)想象能力有利于發(fā)展學生的思維，提高學生的思維能力。然后，培養(yǎng)小學音樂欣賞中培養(yǎng)想象能力，不僅有利于音樂鑒賞，而且有利于其他學科的發(fā)展，促進其他學科的學習，使之融會貫通。最后，重視小學音樂欣賞中培養(yǎng)想象力符合以人為本的教育理念，有利于促進學生的德智體美的全面發(fā)展，有利于陶冶學生的心靈，提高學生的音樂素養(yǎng)。

二、情境代入，鼓勵學生想象