小學(xué)音樂教學(xué)學(xué)生審美能力培養(yǎng)

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一、培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)能力

音樂是情感的藝術(shù)．表現(xiàn)人類的情感又是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特點．在小學(xué)音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識，讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn)，已經(jīng)成為了一個重要的目標(biāo)．當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力的過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，讓學(xué)生經(jīng)常體會到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感，這樣學(xué)生們才會敢于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)。在小學(xué)音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識，讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn)，已經(jīng)成為了一個重要的目標(biāo)，當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力的過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，讓學(xué)生經(jīng)常體會到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感，這樣學(xué)生們才會敢于表現(xiàn)，善于表現(xiàn)。如：在低年級音樂課中有一首《我的小寶寶》的歌曲，歌詞淺顯易懂，旋律抒情優(yōu)美，描寫了一位媽媽在哄孩子睡覺時的場景，表達(dá)了母親對孩子深深的愛，以及孩子對母親的強烈的依賴之情，營造了一個溫馨又美好的家的氛圍。這首歌我就讓學(xué)生來表現(xiàn)，“假如你是爸爸（媽媽），你會怎么哄你的小寶寶睡覺？”在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生組成臨時的家庭，用歌聲、表情、動作、造型來表現(xiàn)這首歌曲。不談學(xué)生的表現(xiàn)好與否，只要每一位學(xué)生都參與了，都能得到大家的肯定和掌聲。最后我還讓學(xué)生思考：媽媽對你是這樣的關(guān)心，那么你該怎么回報媽媽呢？學(xué)生是很聰明的，馬上就能回應(yīng)老師的問題，學(xué)生的回答都是表達(dá)了自己對媽媽深深的愛，和對媽媽的感謝，此時學(xué)生的情感也得到了升華。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力

想象是創(chuàng)造的源泉．音樂審美想象會給學(xué)生帶來審美享受，同時激發(fā)起他們的思維活動．學(xué)生每一次審美想象得過程，都是邁向更高層次音樂審美想象得一個階梯。因此，教師在音樂教學(xué)中要給與學(xué)生一定的時間與空間，讓學(xué)生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力

音樂是一種聽覺的藝術(shù)，需要通過聽覺來初步感受美，培養(yǎng)審美感知．音樂藝術(shù)的一切實踐都需依賴聽覺，聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征．人感知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的．學(xué)會感知就是學(xué)會用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美。車爾尼雪夫斯基曾說過“美感是聽覺、視覺不可分離地結(jié)合在一起，離開聽覺，視覺是不能設(shè)想的。例如：在欣賞《美麗的草原》這一課時，我運用了現(xiàn)代化的教學(xué)水段，精心制作了多媒體課件，老師的一切語言和情景演示，都隨著音樂的展開而同步進(jìn)行。學(xué)生聆聽著優(yōu)美的音樂，看著栩栩如生的大草原畫面，感受著老師美好生動而又富于情感的表情和語言，完美神經(jīng)在審美的情境之中，視覺，聽覺，想象等審美因素，綜合作用于學(xué)生的情感，達(dá)到了以情動人，以美育人的審美境地。

四、培養(yǎng)學(xué)生的審美評價能力

審美評價是審美主體在審美活動中對審美對象審美屬性、審美價值所做出的判斷．評價包括人對事物的認(rèn)知和情感的反應(yīng)等，在小學(xué)音樂教學(xué)中，提高學(xué)生的音樂審美評價是非常重要的．在課堂上應(yīng)該重視教師、學(xué)生和課堂教學(xué)信息過程中的信息傳播與反饋，教師、學(xué)生都可以成為信息的發(fā)出者和信息的接受者。

五、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

審美創(chuàng)造能力是人類創(chuàng)造能力的一個重要組成部分．審美創(chuàng)造力是審美主體在審美實踐的過程中按照審美規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性審美活動的能力．音樂創(chuàng)造是小學(xué)音樂教學(xué)中極為重要的一項教學(xué)活動．教師應(yīng)該將音樂創(chuàng)造教學(xué)滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動等教學(xué)活動中去，做到任何教學(xué)活動都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。因為，想象是創(chuàng)造的源泉，音樂審美想象會給學(xué)生帶來審美享受，同時，激發(fā)起他們的思維活動。學(xué)生每一次審美想象的過程，都是邁向更高層次音樂審美想象的一個階梯。所以，教師在音樂教學(xué)中要給予學(xué)生一定的時間和空間，讓學(xué)生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。如在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》這一課時，演出學(xué)生聽到了一首節(jié)奏強烈，富有動感的音樂，每個小朋友都會產(chǎn)生情感表現(xiàn)，行為表現(xiàn)的沖動。于是，我讓每個學(xué)生都動起來，發(fā)揮自己的想象，你愿意怎樣表演就怎樣表演，同學(xué)們高興極了，都根據(jù)自己的理解，設(shè)計動作，積極地、認(rèn)真地參與表演。讓每個學(xué)生都變成了一個個不一樣的玩具兵，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生的想象能力也得到了很大的發(fā)揮。

六、培養(yǎng)學(xué)生的審美合作能力

音樂世界是豐富多彩的，音樂的表現(xiàn)藝術(shù)也是多元的．其中既有獨唱、獨奏、獨舞等個人的表現(xiàn)形式，也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式．學(xué)生集體參與合作是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，同時也是提高學(xué)生審美感受能力，審美表現(xiàn)能力，審美創(chuàng)造能力的過程．特別是在小學(xué)音樂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，它促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)心、共同進(jìn)步。總之，音樂的審美教育不僅能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣與熱愛，更能讓他們的情感隨著音樂的情感而起伏變智慧、樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，為成為高素質(zhì)人才打下堅實的基礎(chǔ)．因此，審美能力的培養(yǎng)能讓學(xué)生從氣質(zhì)、形象、情感等各方面去感受音樂藝術(shù)的魅力，提高音樂鑒賞力，從而凈化心靈。

作者：王玉霞李素華工作單位：吉林省磐石市驛馬中心學(xué)校